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《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計(精選8篇)

《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計(精選8篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

  《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計 篇1

 。

  1、使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),并會應用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。

  2、通過猜想、驗證、歸納、總結等活動,讓學生經(jīng)歷分數(shù)的基本性質(zhì)的探究過程,體會舉具體事例、數(shù)形結合的思考方法,感受抽象、推理的基本數(shù)學思想。

  3、在自主探究與合作交流的過程中,感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系,激發(fā)學生探究學習的興趣,提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

 。經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗證、觀察、歸納的學習過程,探究分數(shù)的基本性質(zhì)。

  :理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

  :

  本節(jié)課我綜合采用了談話法,情境創(chuàng)設法、引導探究法、直觀演示法,組織學生經(jīng)歷觀察,猜測,得出結論。

 。

  為了有效的達成上述教學目標,秉著新課程標準的精神指導,在整個教學活動中力求充分體現(xiàn)學數(shù)學就是做數(shù)學,數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學的理念,以學生為主體,以學生發(fā)展為本。在本節(jié)課教學中,我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、舉例驗證法。引導學生靜心傾聽、認真操作、積極思考、大膽表達,通過動手實踐、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

 。

  1、媒體準備:白板

  2、資源準備:PPT

 。

  1、導入——課件出示問題-——喚醒舊知

  2、探究新知——PPT課件——突破重點、分解難點

  3、拓展延伸

 。

  一、聯(lián)系舊知,質(zhì)疑引思。

  1、在自然數(shù)的范圍內(nèi),可以找到兩個大小相等但各個數(shù)位上數(shù)字又都不相同的自然數(shù)嗎?

  2、在小數(shù)的范圍內(nèi),可以找到兩個大小相等但各個數(shù)位上數(shù)字又都不相同的小數(shù)嗎?

  3、在分數(shù)的范圍內(nèi),可以找到兩個大小相等但分子和分母又都不相同的分數(shù)嗎?

  誰能說一個相等的分數(shù)?你怎么知道它們相等呢?如果讓你證明他們確實相等,你準備怎么證明?

  

  二、自主操作,驗證猜想

  1、初步驗證

 。1)提出問題

  誰能說一個與相等的分數(shù)?你怎么知道它們相等呢

  如果讓你證明他們確實相等,你準備怎么證明?

  (2)匯報方法

  2、深入驗證:

 。1)在紙上寫上一組你認為可能相等的分數(shù);

  (2)用你喜歡的方法來證明。

 。3)學生操作。

 。4)匯報交流。

  3、概括性質(zhì),深化理解

 。1)在操作的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?分子分母怎樣變化分數(shù)的大小才不變?

 。2)歸納概括,總結規(guī)律,揭示課題。

 。3)根據(jù)我們以前學過的分數(shù)與除法的關系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),來說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎?

  4、運用規(guī)律,完成例2。

  (1)理解題意

 。2)要把他們化成分母是12而大小不變的分數(shù),分子應該怎么變化?變化的根據(jù)是什么?

 。3)獨立完成,交流匯報

  

  三、知識應用,鞏固提升

  1、判斷

 。1)分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以一個數(shù),分數(shù)的大小不變。

 。2)兩個分數(shù)的分子、分母都不相同,這兩個分數(shù)一定不相等。

 。3)分子乘以3,分母除以3,分數(shù)的大小不變。

  2、五年級有的學生參加象棋活動,有的學生參加象棋活動,有的學生參加手工活動,參加哪個小組的人數(shù)多?

  3、把分子加上10,分母怎樣變化,

  才能使分數(shù)的大小不變?

  四、回顧總結,完善認知

  通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計 篇2

  教學內(nèi)容:

  蘇教版數(shù)學五年級下冊第60~61頁例1、例2,試一試及練習十一1~3題。

  預設目標:

  1、使學生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程,初步理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道它與商不變規(guī)律之間的聯(lián)系。

  2、使學生能應用分數(shù)的基本性質(zhì),把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。

  3、使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中,培養(yǎng)分析、綜合和抽象、概括能力,體驗數(shù)學學習的樂趣。

  教學重點:

  探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

  教學過程:  一、導入

  猜謎:你有我有他也有,黑身子黑腿黑腦袋,燈前月下伴你走,就是從來不開口。

  二、學習新知

  1、提供例證

 。1)觀察兩個算式:1÷32÷6,問這兩個算式的商相等嗎?你的依據(jù)是什么?你能接著往下再寫一個除法算式嗎?

  板書:1/3=2/6=3/9(得出三個相等的分數(shù))

 。2)學生折紙找與1/2相等的分數(shù)。

  你能先對折,涂色表示它的1/2嗎?你能通過繼續(xù)對折,找出和1/2相等的其他分數(shù)嗎?

  展示與1/2相等的分數(shù),并逐步板書:1/2=2/4=4/8=8/16

  2、誘導探索

  提問:這些分數(shù)的分子、分母都不同,但是它們的大小都是一樣的,這里隱藏著什么規(guī)律呢?分數(shù)的分子、分母怎樣變化分數(shù)的大小不變呢?

  3、探究新知

 。1)獨立思考或小組交流。

 。2)探究驗證。

  你能從(1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16)這三組分數(shù)中任意選一組具體說說分數(shù)的分子、分母怎樣變化以后,分數(shù)的大小不變?

  教師根據(jù)學生的回答進行板書。

  4、揭示結論:出示分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容,并揭示課題。

  5、深究結論:

 。1)在分數(shù)的基本性質(zhì)中,你認為哪些字詞比較重要,為什么?

 。2)齊讀并理解記憶分數(shù)的基本性質(zhì)。

  三、多層練習

  1、填一填。(在○里填運算符號,在□里填數(shù)或字母)。

  4/5=4×6/5○□=24/□20/70=20○□/70÷5=□/14

  5/8=5○□/8○67/12=7○□/12○□

  2、判斷。

  3/4=3+4/4+4()12/15=12÷n/15÷n()

  5/25=5×5/25÷5()5/6=25/30()

  四、課堂作業(yè):

  1、第62頁“練一練”2。

  2、第63頁第3題。

  3、每日一題:請判斷3/4和3+6/4+8是否相等,為什么?

  《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計 篇3

  教學目標:

  知識與技能:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù);培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括及動手實踐的能力,進一步發(fā)展學生的思維。

  過程與方法:經(jīng)歷探究分數(shù)基本性質(zhì)的過程,感受“變與不變”,“轉化”等數(shù)學思想方法。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽的習慣,體驗互助合作的樂趣。

  教學重點:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

  教學難點:自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)

  教學準備:PPT課件、每小組準備三個同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形(正方形)紙、直尺、彩筆等。

  教學流程:

  一、故事導入激趣引思

  引言:細心的同學一定聽出來了,剛剛老師播放的是哪部動畫片的主題歌?對,我們今天的學習就從西游記的故事說起。

  講故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng),一路上歷經(jīng)磨難。一天,他們走得又累又餓,幸好路過一個村莊,化緣得到三塊同樣大小的餅。唐僧心想:三塊餅,四個人不太好分呀!但是很快他就想到了一個分餅的方案,他對徒弟們說:我準備將第一塊餅,平均分成2份,八戒吃其中的二分之一;將第二塊餅平均分成4份,沙和尚吃其中的四分之二;將第三塊餅平均分成8份,悟空吃其中的八分之四,你們同意這樣的分配方案嗎?師父的話音未落,豬八戒便跳出來說:“我不同意這樣的分法,師父你太偏心了,憑什么猴哥吃那么多有八分之四,而我卻吃那么少才二分之一。同學們,請你們判斷一下,豬八戒說的對嗎,師父真的偏心嗎?

  生發(fā)表見解。

  二、自主合作探索規(guī)律

  1、反饋引導:1/2=2/4=4/8!叭齻徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細瞧瞧這組分數(shù)等式的分子分母相同么?但是它們的大小卻?再用變化的眼光瞧瞧,(師畫正反向兩箭頭)我們發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母改變了,什么卻沒有變?師貼板帖分數(shù)可真與眾不同呵!

  2、提出探究任務:那如果我讓們動手做或者聯(lián)系生活實際想,像這樣大小相等的分數(shù),只有一組嗎?你們能不能找出一些給老師看看?找之前請位同學為我們讀一讀小組合作學習要求:

 。1)每個小組找出一組大小相等的分數(shù),并想辦法證明這組分數(shù)大小相等。

  (2)思考:在寫分數(shù)的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  組內(nèi)商量一下然后開始行動!

  3、小組研究教師巡視

  4、全班匯報

  交流評價(教師相機板書)圓紙片匯報長方形紙匯報正方形紙匯報及聯(lián)系一組人數(shù)說發(fā)現(xiàn)規(guī)律把每組數(shù)從左往右或者從右向左仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)分子分母的怎樣的變化規(guī)律?(可以舉例說演繹推理深入)隨機更換貼圖

  板書課題:分數(shù)的基本性質(zhì)打出幻燈

  5、反思規(guī)律看書對照找出關鍵詞要求重讀共同讀

  6、引證規(guī)律:3/4=12/16剛剛動手做我們驗證了這組大小相等的分數(shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì),再一次說明分數(shù)的基本性質(zhì)。

  三、自學例題運用規(guī)律

  過渡:同學們剛剛的精彩表現(xiàn)展示出了你們強大的學習能力,所以在接下來的一段時間里,老師請你們自學課本96頁的例2并完成相應“練一練”,F(xiàn)在開始

  生自學

  集體評議:例2練一練1和2,請說說你的根據(jù)和想法!重點讓學生說說根據(jù)什么,分母、分子是如何變化的。

  四、多層練習鞏固深化

  1、判斷對錯并說明理由

  2/9=8/36,4/9=2/3,3/4=3a/4a,5/10=3/6,1/5=4/8

  2、把6/20,70/100,45/50,1/2,4/5化成分母相同而大小不變的分數(shù)

  思考:分數(shù)的分母相同,能有什么作用?

  3、圈分數(shù)游戲圈出與1/2相等的分數(shù)

  4、對對碰與1/2,2/3,3/4生生組組師生互動

  五、課堂小結課堂作業(yè)

  結語:你看,運用數(shù)學知識玩游戲,也是樂趣無窮。這節(jié)課我們就上到這兒,

  作業(yè):余下來的時間請完成課本97頁練習十八的1-3題,做在書上。

  《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計 篇4

  教學目標

  1. 讓學生通過經(jīng)歷預測猜想——實驗分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程,理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

  2. 根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),學會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù),為學習約分和通分打下基礎。

  3. 培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力,滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數(shù)學驗證的思想,培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學會分析的能力。

  教學重點使學生理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

  教學難點讓學生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì),以及應用它解決相關的問題。

  教學過程  一、故事情景引入

  同學們,每年的中秋節(jié)你們都會吃什么呢?對了,月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統(tǒng)風俗。去年的中秋節(jié),易老師的鄰居李奶奶家里,發(fā)生了一件有趣的事情,大家想不想知道?

  好,既然大家都這么好奇,就張開小耳朵認真聽。去年的中秋節(jié)呀,李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了,家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴,她拿出一個又大又圓的月餅,對孫兒們說:“孩子們,奶奶給你們分月餅了。老大小紅,奶奶分這塊月餅的1/3給你,老二小明,奶奶分這塊月餅的2/6給你,老三小兵,奶奶分這塊月餅的3/9給你,(邊講邊貼出名字和三個分數(shù))你們同意嗎?”奶奶的話剛講完,小紅就嘟著嘴叫了起來:“奶奶你不公平!分給小兵的多,分給我的少!”小明連忙叫著:“奶奶不公平,奶奶偏心!”只有小兵在偷著樂。

  同學們,你們覺得奶奶公平嗎?現(xiàn)在同桌之間討論一下。

  討論完了請舉手。

  生甲:“我覺得不公平,小紅分得多。”

  生乙:“我覺得小明分得多!

  生丙:“我覺得公平,他們?nèi)齻分得一樣多!

  師:“看樣子我們班的同學也爭論起來了,到底李奶奶的月餅分得公不公平,上完這一節(jié)課同學們就會明白了。”

  二、新授

  師:“下面我們來做個實驗。同學們請你們拿出老師為你們準備的學具袋,看看袋子里有些什么呢?(圓片)有幾張?(三張)”

  請你們把這三張圓片疊起來,比一比大小,看看怎么樣?

  生:“三張圓片一樣大!

  1.師: “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅,象李奶奶一樣來分月餅了!

  首先,請在第一張圓片上表示出它的1/3;

  再在第二張圓片上表示出它的2/6;

  然后在第三張圓片上表示出它的3/9。

  好了,大家動手分一分。(教師巡視指導)

  2. 師:“分完了的請舉手?

  老師跟你們一樣,也準備了三張同樣大小的圓片。(邊說邊操作,同樣大)

  下面請哪位同學說一說,你是怎么分的?”

  生:“把第一個圓片平均分成三份,取其中的一份,就是它的三分之一!

  生:“把第二個圓片平均分成六份,取其中的兩份,就是它的六分之二。”

  師:“那九分之三又是怎么得到的呢?大家一起說!

  生:“把這塊圓片平均分成九份,取其中的三份,就是它的九分之三。 ”

 。▽W生說的同時,教師操作,分完后把圓片貼在黑板上。)

  3. 師:“同學們,觀察這些圓的陰影部分,你有什么發(fā)現(xiàn)?”

  小結:原來三個圓的陰影部分是同樣大的。

  師:“ 現(xiàn)在再來評判一下,奶奶分月餅公平嗎?為什么?”(請幾名學生回答)

  生:“奶奶分月餅是公平的,因為他們?nèi)齻分得的月餅一樣多!

  師:“現(xiàn)在我們的意見都統(tǒng)一了,奶奶是非常公平的,他們?nèi)齻人分的月餅一樣多。那你覺得1/3、2/6、3/9這三個分數(shù)的大小怎么樣呢?”

  生甲:“通過圖上看起來,這三個分數(shù)應該是一樣大的。”

  生乙:“這三個分數(shù)是相等的!

  師:“剛才的試驗證明,它們的大小是相等的。”(板書,打上等號)

  4. 研究分數(shù)的基本規(guī)律。

  師:“我們仔細觀察這一組分數(shù),它的什么變了,什么沒變?”

  生甲:“三個分數(shù)的分子分母都變了,大小沒變!

  師:“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢?讓我們從左往右看。

  第一個分數(shù)從左往右看,跟第二個分數(shù)比,發(fā)生了什么變化?”

  生乙:“它的分子分母都同時擴大了兩倍!

  師:“跟第三個分數(shù)比,它又發(fā)生了什么變化?”(生回答)對了,它的分子分母都同時擴大了三倍。

  再引導學生反過來看,讓學生自己說出其中的規(guī)律。(邊講邊板書)

  教師小結:“剛才大家都觀察得很仔細,這組分數(shù)的分子分母都不同,它們的大小卻一樣,那么,分子分母發(fā)生怎樣變化的時候,它的大小不變呢?同桌之間互相說一說,總結一下,好嗎?”

  學生發(fā)言

  小結:像分數(shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化,就是我們這節(jié)課學習的新知識。分數(shù)的基本性質(zhì)。

  5. 深入理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

  師:“什么叫做分數(shù)的基本性質(zhì)呢?就你的理解,用自己的語言說一說!保▽W生討論后發(fā)言)

  師:剛才同學們都用自己的語言說了分數(shù)的基本性質(zhì),我們的書上也總結了分數(shù)的基本性質(zhì),現(xiàn)在請打開書看到108頁?纯磿鲜窃趺凑f的,是你說得好,還是書上說得好,為什么?

  齊讀分數(shù)的基本性質(zhì),并用波浪線表出關鍵的詞。

  生甲:我覺得“零除外”這個詞很重要。

  生乙:我覺得“同時”“相同”這兩個詞很重要。

  師:想一想為什么要加上“零除外”?不加行不行?

  讓學生結合以前學過的商不變的性質(zhì)討論,為什么加“零除外”。

  教師小結:“以三分之一這個分數(shù)為例,它的分子分母同時除以零,行嗎?不行,除數(shù)為零沒意義。所以零要除外。同時乘以零呢?我們就會發(fā)現(xiàn),分子分母都為零了,而分數(shù)與除法的關系里,分母又相當于除數(shù),這樣的話,除數(shù)又為零了,無意義。所以一定要加上零除外。”(邊講邊板書。)

  三、應用

  1.學了分數(shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢?老師告訴你們,根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),我們就能變魔術一樣,把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣,分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術。

  2.學生練習課本例題2,兩名學生在黑板上做。

  3.學生自己小結方法。

  4.按規(guī)律寫出一組相等的分數(shù)。

  《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計 篇5

  一、學習目標:

  1、學生能理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道分數(shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

  2、學生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同而大小相等的分數(shù)。

  3、培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點。

  二、重、難點:

  理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

  三、學習過程:

  一、導入

 。1)3張同樣的正方形或長方形紙片,(如下圖)平均分成2份、4份、8份,涂上顏色,分別用分數(shù)表示涂色部分。

  (2)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、學習新知

  1、師板書 = =

  2、觀察三組分數(shù),它們的分子和分母是怎樣變化的?

  分小組討論,并填寫

  1 ( ) 2 1 ( ) 4

  2 ( ) 4 2 ( ) 8

  4 ( ) 2 2 ( ) 1

  8 ( ) 4 4 ( ) 2

  總結:分數(shù)的分子和分母同時 或 相同的數(shù),分數(shù)的大小

  3、應用

  根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),我們可以寫出很多相等的分數(shù)

  ⑴的分子和分母同時乘2,等于( );同時乘4,等于( );

  同時乘5,等于( );同時乘7,等于( )

  總結: =( )=( )=( )= ( )

 、= 說出你這樣填的理由

  = 說出你的理由

  4、鞏固練習

 、诺80頁 (直接做在課本上)

  ⑵.在下面的括號里填上適當?shù)臄?shù)。

  在下面的()里填上適當?shù)臄?shù),在○里填上“×”號或“÷”,使等式成立

 、

  請你當法官(說明理由)

 、认旅娴姆謹(shù)化成分母是12,而大小不變的.分數(shù)

 、上旅娴姆謹(shù)化成分子是6,而大小不變的分數(shù)

  5、拓展練習

  判斷

  1、分數(shù)的分子和分母同時加上或者減去相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。( )

  2、把 的分子增加1,分母增加3,分數(shù)的大小不變。( )

  3、把 的分子擴大2倍,分母縮小2倍,分數(shù)的大小不變。( )

  思考:一個分數(shù)的分母不變,分子乘以3,這個分數(shù)的大小有什么變化嗎?如果分子不變,分母除以5呢?

  《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計 篇6

  教學要求

 、偈箤W生理解分數(shù)的基本性質(zhì),并會應用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。

 、谂囵B(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括能力。

 、蹪B透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點。

  教學重點理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

  教學用具每位學生準備三張同樣的長方形紙條;教師:紙條、投影片等。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境

  1、120÷30的商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都擴大3倍,商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢?

  2、說一說:

 。1)商不變的性質(zhì)是什么?

  (2)分數(shù)與除法的關系是什么?

  3、填空。

  1÷2=(1×2)÷(2×2)=

  二、揭示課題

  讓學生大膽猜測:在除法里有商不變的性質(zhì),在分數(shù)里會不會也有類似的性質(zhì)存在呢?這個性質(zhì)是什么呢?

  隨著學生的回答,教師板書課題:分數(shù)的基本性質(zhì)。

  三、探索研究

  1、動手操作,驗證性質(zhì)。

 。1)讓學生拿出三張同樣的長方形紙條,分別平均分成2份、4份、6份,并分別把其中的1份、2份、3份涂上色,把涂色的部分用分數(shù)表示出來。

  (2)觀察比較后引導學生得出:

 。3)從左往右看:

  由變成,平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)有什么變化?

  把平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)都乘以2,就得到,即==(板書)。

  把平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)都乘以3,就得到,即:==(板書)。

  引導學生初步小結得出:分數(shù)的分子、分母同時乘以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。

 。4)從右往左看:

  引導學生觀察明確:的分子、分母同時除以2,得到。同理,的分子、分母同時除以3,也可以得到。

  讓學生再次歸納:分數(shù)的分子、分母同時除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。

 。5)引導學生概括出分數(shù)的基本性質(zhì),并與前面的猜想相回應。

 。6)提問:這里的“相同的數(shù)“,是不是任何數(shù)都可以呢?(補充板書:零除外)

  2、分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較。

  在除法里有商不變的性質(zhì),在分數(shù)里有分數(shù)的基本性質(zhì)。

  想一想:根據(jù)分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎?

  3、學習把分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)。

 。1)出示例2,幫助學生理解題意。

 。2)啟發(fā):要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù),分子應該怎樣變化?變化的根據(jù)是什么?

  (3)讓學生在書上填空,請一名學生口答。教師板書:

  4、練習。教材第108頁的做一做。

  四、課堂實踐。

  練習二十三的1、3題。

  五、課堂小結

  1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?

  2、什么是分數(shù)的基本性質(zhì)?

  六、課堂作業(yè)

  練習二十三的第2題。

  七、思考練習

  練習二十三的第10題。

  《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計 篇7

  教學目標:

  1、讓學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

  2.根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),學會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù),為學習約分和通分打下基礎。

  學習目標:

  1、理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

  2、根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),學會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù)

  重點難點:

  1、使學生理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

  2、讓學生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì),以及應用它解決相關的問題。

  過程設計:

  一、激情導入

  1、導入課題

  生讀故事。

  唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上得到了一個大西瓜,他們知道豬八戒想多吃。師傅說:“分給他二分之一,他嫌少,分給他四分之二,他還嫌少,之后師傅說分給他八分之四,這次豬八戒覺得已經(jīng)很多了,高興得答應了?墒俏蚩諈s在旁邊一個勁地笑,你知道孫悟空為什么笑嗎?

  師:孫悟空為什么笑呢?二分之一、四分之二、八分之四這三個分數(shù)到底有什么關系呢?下面我們用折紙的方法來看一下它們之間有什么樣的關系?

  2、明確目標

  理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系;并會應用分數(shù)的基本性質(zhì)。

  3、預期效果

  達到教學目標

  二、民主導學

  任務一

  任務呈現(xiàn)

  動手操作驗證性質(zhì)

  自主學習

  師:拿出準備好的三張正方形紙。按照下面的要求來進行操作。請一同學讀學習要求

  1、把三張正方形紙平均對折一次、二次、三次,將紙平均分成2、4、8份,分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色,并標出二分之一、四分之二、8分之四。

  2、仔細觀察三張紙的涂色部份,你們能發(fā)現(xiàn)什么?

  師:同位分工合作完成。現(xiàn)在開始。

  師選擇一份作品粘貼在黑板上,請一同學說一說你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  請二至三位同學說一說。

  師:我們都發(fā)現(xiàn)了涂色部份的面積是相等的,那你們能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一個等式呢?

  生回答。師:現(xiàn)在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請同學回答。

  師:豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊,開始分得少,后來分得多。不過豬八戒也許也正納悶呢?這幾個分數(shù)的分子和分母各不一樣,那它們的大小怎么會一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個問題嗎?(想)

  下面請同學們把這個式子從左往右地觀察,看一下每個分數(shù)的分子分母怎樣變化?才得到下一個分數(shù)。

  生:我發(fā)現(xiàn)了二分之一的分子與分母同時乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時乘以2得到了八分之四。

  請二名同學重復。

  師:你們想得一樣嗎?我把二分之一的分子分母同時乘2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時乘2又得到了八分之四。那在這個式子中我們是把分子分母同時乘2,分數(shù)的大小不變,那如果我們把分數(shù)的分子分母同時乘5分數(shù)的大小變嗎?同時乘以10呢?那你們能不能根據(jù)這個式子來總結一個規(guī)律呢?

  生回答:一個分數(shù)的分子分母同時擴大相同的倍數(shù),它們分數(shù)的大小不變。

  請一至二名同學回答。

  師板書:分數(shù)的分子分母同時乘相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。

  師:誰來舉一個例子。指名三位同學回答,師板書,并問:同時乘以了幾?

  師:這樣的例子我們可以舉出很多很多,剛才我們是從左往右觀察的,如果把這個式子從右往右觀察,你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢?

  請一同學回答,

  生:我們發(fā)現(xiàn)了8分之四的分子與分母同時除以2得了四分之二,四分之二的分子與分母同時除以2得到了二分之一。

  師:嗯,分數(shù)的分子分母同時除以2分數(shù)的大小不變,如果同時除以4大小會變嗎?同時除以5呢?能不能根據(jù)這個式子再總結出一句話呢?

  生:分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。 (二名學生重復)

  師板書:或者除以

  師:你能根據(jù)剛才總結的規(guī)律舉一個例子嗎?

  讓三名學生舉出例子,師板書。并問:分子分母同時除以了幾?

  展示交流

  師指著板書說明:我們說分子分母同時乘或除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變,那是不是包括所有的數(shù)呢?我們一起來看這樣一個分數(shù)。板書八分之四同時除以0,問:這個式子成立嗎?(打上問號)

  生:不成立,

  師:為什么

  生:因為0不能作除數(shù),

  師:0不能作除數(shù),所以這個式子是錯誤的。(畫叉)

  師:我再說一個式子,我不除以0了,我乘以0,這個式子成立嗎?(板書:8分之四乘以0,打上問號)

  生:不成立,因為在分數(shù)當中分母相當于除數(shù),除數(shù)不能為0。

  師:對,大家都知道0不能作除數(shù),所以這兩個式子都是不成立的?(畫叉)我們剛才總結的分數(shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù),不是所有的數(shù)需要加上一句什么話

  生:0除外

  師板書0除外

  師:到現(xiàn)在為止這個規(guī)律我們就總結完了,那在這個規(guī)律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢?

  生:同時和相同的數(shù)

  師:“同時”和“相同的數(shù)”(師將重點詞語打點),大家想得一樣嗎?這個就是我們今天這節(jié)課要學習的分數(shù)的基本性質(zhì)。(師板書課題)

  師:我相信如果當時豬八戒會這個分數(shù)的基本性質(zhì),那就不會出現(xiàn)這樣的笑話了,那咱們同學們千萬不要范它那樣的錯誤了。下面讓我們一起把分數(shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。

  生齊讀二遍。

  師:這個分數(shù)的基本性質(zhì)特別有用,我們可以根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成和它相等的另外一個分數(shù)。

  任務二

  任務呈現(xiàn)

  課本76頁的例2,請一同學讀題。

  自主學習

  生獨立完成,完成后和同位的同學說一說你是怎樣想的。

  展示交流

  每題請二名同學回答,(集體訂正答案)

  檢測導結

  1、目標練習

  76頁“做一做”

  練習十四的1、2、6、7題

  2、結果反饋

  生做完后同桌交流,再指名說說結果。

  3、反思總結

  今天這節(jié)課你都學會了哪些知識?請大家談談學習了分數(shù)的基本性質(zhì)的收獲。

  三、輔助設計

  教具課件設計

  小黑板正方形紙數(shù)塊

  板書設計

  分數(shù)的基本性質(zhì)

  練習和作業(yè)設計

  1、完成課本76頁做一做中的1、2題。

  生獨立完成,師指名回答。

  2、完成練習十四中的1、2、5、6、7題。

  師小結:這節(jié)課我們學習了分數(shù)基本性質(zhì),而且我們還學會了根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)轉化成和它相等的另外一個分數(shù),其實生活當中還有許多的數(shù)學知識,如果你留心觀察,你就能夠發(fā)現(xiàn),我希望大家都能做一個在學習上面的有心人。

  《分數(shù)基本性質(zhì)》教學設計 篇8

  教學目標:

  1、知識目標:通過教學使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),能利用它改變分數(shù)的分子和分母,而使分數(shù)的大小不變。

  2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等。

  3、情感目標:讓學生在學習過程中養(yǎng)成互相幫助、團結協(xié)作的良好品德。

  教學準備:長方形紙片、彩筆、各種分數(shù)卡片! 〗虒W過程

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  1.課件示故事。同學們,今天是快樂的,老師祝愿同學們節(jié)日快樂!在我們歡慶自己的節(jié)日時,花果山圣地也早已是一派節(jié)日喜慶的氣氛。

  

  “同學們,猴王真的分得不公平嗎?”

  二、動手操作、導入新課

  同學們,這個故事告訴了我們什么?猜想一下猴王分得公平嗎?為什么公平?我們平常怎樣去做?讓我們也來分分看。請每組拿出課前準備的三張長方形紙片,共同來分一分,并完成操作報告(課件出示操作報告)。請小組長分工一下,明確記錄的同學。

  任選一小組的同學臺前展示實驗報告,并匯報結論。

  教師根據(jù)學生匯報板書:14=28=312

  2.組織討論。

  (1)通過操作我們發(fā)現(xiàn)三只猴子分得的餅同樣多,表示它們分得餅的分數(shù)是相等關系。那么,這三個分數(shù)什么變了,什么沒有變?讓學生小組討論后答出:它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了,但分數(shù)的大小不變。

  (2)猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后,剩下的部分大小相等嗎?你還能說出一組相等的分數(shù)嗎?學生通過觀察演示得出結論教師板書:34=68=912。

  3.引入新課:黑板上二組相等的分數(shù)有什么共同的特點?學生回答后板書:分數(shù)的分子和分母, 分數(shù)的大小不變。雖然他們的分子和分母變化了,但是它們的大小卻不變。那么他們的分子和分母變化有規(guī)律嗎?我們今天就來共同探討這個變化規(guī)律。

  三、比較歸納,揭示規(guī)律。

  請每組拿出探究報告,任意選擇黑板上的二組相等分數(shù)中的一組,共同討論、探究,并完成探究報告。

  1.課件出示探究報告。

  2.分組匯報,歸納性質(zhì)。

  (1)從左往右看,分子、分母的變化規(guī)律怎樣?選擇一組學生根據(jù)探究報告,到黑板上邊說邊用箭頭表示出分子、分母的變化過程。

 。ǜ鶕(jù)學生回答板書:同時乘上 相同的數(shù))

 。2)從右往左看,分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的?

  (根據(jù)學生的回答板書:除以 )

 。3)有與這一組探究的分數(shù)不一樣的嗎?你們得出的規(guī)律是什么?

 。4)綜合剛才的探究,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  根據(jù)學生的回答,揭示課題,

 。ā@叫做板書:分數(shù)的基本性質(zhì))

  對這句話你還有什么要補充的?(補充“零除外”)

  討論:為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”?

 。t筆板書:零除外)

  (5)齊讀分數(shù)的基本性質(zhì)。在分數(shù)的基本性質(zhì)中,你認為要提醒大家注意些什么?(同時、相同的數(shù)、0除外)。為什么?你能舉例說明嗎?教師則根據(jù)學生回答,在相應的字下面點上著重號。

  師生共同讀出黑板上板書的分數(shù)基本性質(zhì)(要求關鍵的字詞要重讀)。

  3、智慧眼(下列的式子是否正確?為什么?)

 。1)35=3×25=65 (生:35的分子與分母沒有同時乘以2,分數(shù)的大小改變。)

 。2)512=5÷512÷6=12 (生:512的分子除以5,分母除以6,除數(shù)的大小不同,分數(shù)的大小也不同)

 。3)112=1×312÷3=34 (生:112的分子乘以3,而分母除以3,沒有同時乘以或除以,分數(shù)的大小不相等。)

 。4)25=2×x5×x=2x5x (生:x在這里代表任何數(shù),當x=0時,分數(shù)的大小改變。)

  4、示課件討論:現(xiàn)在你知道猴王運用什么規(guī)律來分餅的?如果小猴子要四塊,猴王怎么分才公平呢?用分數(shù)表示為?如果要五塊呢?

  三、回歸書本,探源獲知

  1、瀏覽課本第107—108頁的內(nèi)容。

  2、看了書,你又有什么收獲?還有什么疑問嗎?

  3、師生答疑。

  你會運用分數(shù)與除數(shù)的關系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎?

  4、自主學習并完成例2,請二名學生說出思路。

  四、多層練習,鞏固深化。

  1、熱身房。35=3×()5×()=9()

  824=8÷()24÷()=()3

  學生口答后,要求說出是怎樣想的?

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