《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　1.了解光的折射現(xiàn)象，了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究知道光的折射規(guī)律。能運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題的能力，提高思維能力。

　�。�2）過程與方法：

　　通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣，逐步養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

　　二．教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：科學(xué)探究光的折射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

　　難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究，光的折射規(guī)律。

　　三．教具：

　　激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫耙�入：

　　多媒體展示日常生活中常見光現(xiàn)象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點(diǎn)？從而引入新課。

　�。ǘ�）新課教學(xué)：

　　1、光的折射現(xiàn)象演示

　　師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)相同的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實(shí)驗(yàn)后，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）做好筷子折斷實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會(huì)折斷。

　�。�2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時(shí)，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學(xué)生提出問題：為什么能再看到硬幣？

　　2、實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律

　　（1）光的折射規(guī)律分三步進(jìn)行：

　　顯示折射光線：

　　通過多媒體展示，激光筆被固定，射出光線照在容器P點(diǎn)形成光斑，讓學(xué)生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，光斑位置改變，教師問：光斑位置為什么改變了？教師請(qǐng)同學(xué)們猜想，學(xué)生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。

　　教師引導(dǎo)：空氣和水中的光線看不到，怎樣顯示出來？

　　學(xué)生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做光屏顯示光路。

　　學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就是光的折射。

　　教師提出問題：上面的實(shí)驗(yàn)還有什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生說出在發(fā)生光的折射時(shí)，在空氣中同時(shí)發(fā)生光的反射。

　　學(xué)生回顧光的反射規(guī)律，猜想光的折射規(guī)律。

　　光的折射規(guī)律（猜想）

　　1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè)。

　　2、折射角不等于入射角。

　　3、入射角改變折射角也改變。

　　學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量

　　多媒體展示：法線、入射角、折射角相關(guān)物理量

　　組織學(xué)生探究光的折射規(guī)律

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法，然后用同樣的實(shí)驗(yàn)方法，探究光的折射規(guī)律，驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。

　　教師引導(dǎo)：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規(guī)律。學(xué)生先猜想，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�？偨Y(jié)出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規(guī)律。學(xué)生畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線的大致位置。

　　教師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中，折射角小于入射角。那么，讓光從水或玻璃磚中斜射入空氣中是否仍滿足折射角小于入射角？

　　學(xué)生猜想結(jié)果：折射角小于或大于入射角。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師請(qǐng)學(xué)生畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

　　教師問學(xué)生：根據(jù)大家的探究實(shí)驗(yàn)，你還有哪些新的想法或觀點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：折射角＜入射角的條件；在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，那么請(qǐng)同學(xué)們猜想當(dāng)光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會(huì)是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據(jù)？

　　請(qǐng)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應(yīng)是什么？學(xué)生回答。

　　3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

　　（1）有經(jīng)驗(yàn)的漁民怎樣叉魚

　�。�2）鋼筆錯(cuò)位現(xiàn)象

　�。�3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。

　�。�4)海市蜃樓

　　多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了鞏固光的折射規(guī)律的應(yīng)用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來一個(gè)很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個(gè)洞，讓一休通過洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰明的一休腦袋一轉(zhuǎn)，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？

　　小結(jié)：

　　學(xué)生小結(jié)，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，獲得了哪些新的知識(shí)。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應(yīng)用。

　�。ㄈ�）比一比，賽一賽：

　�。ㄋ模┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　光的折射

　　1、折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3、光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

　　折射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面上；

　　折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

　　折射角小于入射角；

　　入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；

　　當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　4、光的折射中光路可逆。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對(duì)折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

　　學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

　　(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

　　(3)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;

　　(4)會(huì)用光的折射知識(shí)來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;

　　2.過程與方法

　　(1)通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

　　(2)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺;

　　(3)體會(huì)科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;

　　(2)領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

　　(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí);

　　(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;

　　1、光的折射概念及折射規(guī)律;

　　2、光的折射規(guī)律的探究;

　　作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象

　　探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法

　　激光光源、光的折射演示裝置、水槽

　　一、引入新課

　　讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：

　　圖一杯中的筷子

　　上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。

　　二、進(jìn)行新課

　　(一)、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)

　　1、提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?

　　2、實(shí)驗(yàn)

　　讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　當(dāng)定下來講《光的折射》這節(jié)課時(shí)，我們九年備課組每位教師都設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的備課思路，每位教師都寫出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準(zhǔn)備、初始教材、問題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因?yàn)楦鱾�(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體；所以每位教師都設(shè)計(jì)自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)細(xì)節(jié)，問題怎么提到位，話怎么說通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開課傾注了更多的努力。

　　那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。

　　2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

　　3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現(xiàn)象。

　　其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該放在和探解疑研究。

　　二、引課：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚散�！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時(shí)高效。

　　三、前提準(zhǔn)備：

　　1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。

　　2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，覺得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的�？茖W(xué)探究的.第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。

　　四、初識(shí)教材：

　　教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　五、問題導(dǎo)讀：

　　圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對(duì)不對(duì)呢？那么我們做實(shí)驗(yàn)來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗(yàn)過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。

　　學(xué)生通過自己做一做，突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計(jì)簡單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。

　　學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再從水進(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)提供了保證。

　　在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。

　　六、和探解疑：讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。

　　這樣的設(shè)計(jì)，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。

　　七、效果檢測(cè)：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問題。

　　1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。

　　2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。

　　3題是學(xué)生易忽略的問題。

　　4題是學(xué)生易錯(cuò)題。

　　八、教后反思：整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗(yàn)，在快樂中感悟。

　　本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。

　　最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境中，才能被理解和掌握。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　1．知識(shí)與技能

　　A．了解光的折射現(xiàn)象。

　　B．了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

　　C．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

　　2．過程與方法

　　A．通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

　　B．體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

　　折射規(guī)律的探究。

　　折射規(guī)律及其應(yīng)用。

　　小平面鏡、白紙、光盤、清水、大燒杯、鉛筆、折射規(guī)律探究裝置。

　　一、新課引入

　　通過用身邊的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于進(jìn)行探究。

　　情境1：教師分別將小平面鏡、白紙、光盤的正面在教室里從各個(gè)不同的方向向同學(xué)們展示，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些物體表面“反光”有什么不同，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

　　現(xiàn)象1：小平面鏡、白紙的正面無論從什么方向看反射的都是白色的光，在一些方位上能從平面鏡中看到教室內(nèi)的一些物體或人的像；光盤的正面在某些地方看起來是彩色的，在有些方位也能看到教室內(nèi)的一些物體或人的像（如圖1所示）。

　　情景2：學(xué)生在裝有清水的大燒杯中豎放或斜放鉛筆，分別從杯子的上方俯視和從側(cè)面正視鉛筆，啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的思考。

　　現(xiàn)象2：若將鉛筆沿豎直方向插入水中，學(xué)生從杯子的上方豎直向下觀察，將看不到鉛筆的變化，若從側(cè)面正視則有兩種可能：一種是水中部分變粗，鉛筆沒有被彎折的現(xiàn)象；一種是不僅水中部分變粗，而且水中部分與水上部分好像在水面處折斷了。若將鉛筆斜插到杯子的底部，學(xué)生從無論從水面上方向下觀察還是從側(cè)面正視都將看到：不僅水中部分變粗了，而且水中部分的鉛筆在水面處發(fā)生了彎折（如果側(cè)面觀察時(shí)鉛筆與視線在同一平面內(nèi)，鉛筆的水中部分將變粗，卻沒有被彎折的現(xiàn)象。如圖2所示）。

　　通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象無法完全用前面學(xué)習(xí)的光學(xué)知識(shí)來解釋，使得他們?cè)谟^察之后會(huì)自然而然地提出問題，從而引入要學(xué)習(xí)的課題──光的折射。

　　二、實(shí)驗(yàn)探究

　　（1）折射現(xiàn)象

　　教師演示課本圖2．4-1所示的折射現(xiàn)象，并介紹實(shí)驗(yàn)裝置（光源，水槽，水等），然后解釋什么是折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫折射。

　�。�2）探究規(guī)律

　　教師：光線以不同的入射角射到水面上，進(jìn)入水中的光線將沿什么方向傳播？如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？

　　在引起了學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對(duì)象后，先向?qū)W生介紹幾個(gè)基本概念（一點(diǎn)、二角、三線，如圖3所示）。

　　A．入射光線：AO。

　　B．入射（折射）點(diǎn)O：入射（折射）光線與界面的交點(diǎn)。

　　C．折射光線：OB。

　　D．法線：：過O點(diǎn)與界面垂直的線NN′。

　　e、入射角∠i：入射光線與法線的夾角。

　　f、折射角∠β：折射光線與法線的夾角

　　在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)分兩種情況進(jìn)行：

　　1．光從空氣斜射入水中的情況

　　實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)至少三次改變?nèi)肷涔饩�的方向，每次都向?qū)W生說明入射光線怎樣了，然后讓學(xué)生注意觀察水中折射光線的方向，并根據(jù)觀察進(jìn)行記錄（將數(shù)據(jù)填入表1中），檢查自己的猜想是否正確；垂直入射時(shí)折射光線方向不改變這一特例也要演示給學(xué)生看。

　　表1：光從空氣中斜射入水中的情況

　　次數(shù)

　　入射光線入射情況

　　折射光線偏折情況

　　1

　　入射角為i

　　2

　　增大入射角

　　3

　　減小入射角

　　4

　　垂直于界面入射

　　2．光從水中斜射入空氣的情況

　　實(shí)驗(yàn)過程與上面的相同，讓同學(xué)們將數(shù)據(jù)填入表2中，并檢查自己的猜想是否正確。

　　表2：光從水中斜射入空氣的情況

　　次數(shù)

　　入射光線入射情況

　　折射光線偏折情況

　　1

　　入射角為β

　　2

　　增大入射角

　　3

　　減小入射角

　　4

　　垂直于界面入射

　�。�3）歸納總結(jié)

　　演示完畢，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的情況，總結(jié)出折射規(guī)律：

　　光從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線向法線方向偏折（折射角小于入射角）；光從水中斜射入空氣時(shí)，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折（折射角大于入射角）

　　三、光路可逆

　　通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道光沿直線傳播時(shí)光路是可逆的。關(guān)于折射光路的可逆性，不能簡單地進(jìn)行“推導(dǎo)”，可以讓同學(xué)們先根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，并用光路圖把自己的猜想表達(dá)出來，然后由學(xué)生代表進(jìn)行演示（教師進(jìn)行指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)）：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用光路圖來描述，從而得出光在折射時(shí)光路是可逆性。

　　四、課堂小結(jié)

　　雖然課堂中只做了光從空氣斜射入水中以及光從水中斜射入空氣的實(shí)驗(yàn)，卻并不影響告訴同學(xué)們光在其他不同介質(zhì)界面發(fā)生偏折的情況，從而對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)：

　　1．光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折；光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折。

　　2．光在折射時(shí)，光路是可逆的。

　　五、嘗試答疑

　　在學(xué)習(xí)了折射的有關(guān)知識(shí)后，讓同學(xué)們自己嘗試解釋課本中的幾種現(xiàn)象，教師進(jìn)行必要的講解、說明；課前引入的兩個(gè)例子，由教師進(jìn)行必要的說明就行。

　�。�1）解釋課本中叉魚和鋼筆“錯(cuò)位”的問題，可以在教室里邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)邊解釋。由于條件限制，“魚”、“叉”要弄細(xì)一些，“叉魚”時(shí)要讓同學(xué)們憑“感覺”去做，不能“一叉到底”；觀察鋼筆“錯(cuò)位”時(shí)，學(xué)生的視線不要垂直于玻璃磚的水平面，而要成一定的角度。通過實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象，使他們相信折射真的能產(chǎn)生錯(cuò)覺。

　　（2）在解釋池底變淺時(shí)，要強(qiáng)調(diào)人看到池底，是因?yàn)閺某氐咨涑龅墓膺M(jìn)入了人的眼睛。可以利用前面學(xué)過的光從水中射入空氣時(shí)的規(guī)律，畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線射入空氣中的折射情況（如圖4所示），眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點(diǎn)A′射來的。虛像A′的位置在A之上。眼睛看到的池底各點(diǎn)都如此，所以看起來池底升高，池水變淺了。從水中看岸上的物體則正好相反。

　　六、閱讀提高

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“科學(xué)世界──海市蜃樓”相關(guān)內(nèi)容，明白光的折射所帶來的奇妙的自然景觀，是大自然給予人類的財(cái)富，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、研究自然科學(xué)的重要意義。最后要明確指出：光只有在同一種均勻物質(zhì)中才是沿直線傳播的，從而完善光的直線傳播概念。

　　七、課堂練習(xí)

　　1．如圖5所示，一條光線從水中射入空氣。請(qǐng)問，哪條光線可能是折射光線？

　　2．在夏天晴朗的夜晚，天空中總會(huì)有許多的星星眨著眼，好像在跟我們暗示什么。請(qǐng)問：這些閃爍不定的星光是由于星光通過疏密不同的空氣產(chǎn)生了（選填“反射”“折射”“漫反射”“反射和折射”“散射”）。

　　3．如果你是潛水高手，當(dāng)你從水中用肉眼看岸上的房屋時(shí)，你看到的“房屋”將比真實(shí)的房屋（填“高”或“矮”）。

　　4．如圖6所示，一束光線在空氣和水兩種介質(zhì)的界面上同時(shí)發(fā)生了反射和折射現(xiàn)象。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的光學(xué)知識(shí)，在圖中標(biāo)出入射光線、反射光線和折射光線的方向，并標(biāo)出界面的位置及空氣和水在界面的哪一方。

　　八、課后作業(yè)

　　1．課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”2、4。

　　2．收集有關(guān)光現(xiàn)象的其他信息。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　（一）知識(shí)與技能

　�、磐ㄟ^學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，了解光的折射現(xiàn)象；

　�、屏私夤鈴目諝庑鄙淙胨�中或其它透明介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律；

　�、橇私夤庠诎l(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

　�。ǘ�）過程與方法

　　⑴通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺；

　　⑵經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)研究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)流程

　　1、問題大拍賣

　　我是這樣來設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我要來開個(gè)拍賣會(huì)”，學(xué)生們很奇怪：“拍賣什么呢？”“我今天要拍賣的是問題。是什么問題呢，請(qǐng)先用你帶來的器材做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)�！睂W(xué)生們一聽做實(shí)驗(yàn)，興趣就來了，教室里活躍起來。讓學(xué)生做鉛筆變彎實(shí)驗(yàn)、硬幣再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)。然后我在大屏幕上展示鉛筆變彎、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)以及彩虹、海市蜃樓等的圖片。“同學(xué)們，這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我今天要拍賣的問題。

　　看看哪個(gè)小組能競(jìng)標(biāo)？”各小組學(xué)生爭(zhēng)先恐后“購買”問題。我接著說：“問題‘買’走就得負(fù)責(zé)解釋清楚，要想弄清楚，我們就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容吧！”我這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從實(shí)踐參與中出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2、挑戰(zhàn)無極限

　　新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重體驗(yàn)輕講授，重過程輕結(jié)果，要讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。由于光的折射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，實(shí)驗(yàn)器材也容易采集，所以我把學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律作為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了使學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，對(duì)光的折射規(guī)律產(chǎn)生直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，我設(shè)計(jì)了如下探究過程，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（1）打開探究之門

　　猜想和想象是學(xué)習(xí)物理的重要方法。因此，在課堂教學(xué)中，我就積極鼓勵(lì)學(xué)生猜想。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，然后提出光射入不同介質(zhì)中時(shí)還會(huì)沿直線傳播嗎？讓學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生可能會(huì)提出：仍沿直線傳播；全部反射回去；全部入射；一部分反射，一部分入射等等。“同學(xué)們的猜想是否正確呢？就需要大家自己動(dòng)手去探究去驗(yàn)證�！边@樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，并在猜想的同時(shí)進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。

　�。�2）探究與發(fā)現(xiàn)

　　我先讓學(xué)生做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想。學(xué)生們先討論要使實(shí)驗(yàn)效果明顯應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過討論后得出在熱水中滴幾滴牛奶的方法比較好。這時(shí)我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況自己已經(jīng)給他們準(zhǔn)備了幾袋牛奶。學(xué)生們用激光燈斜射入水中可以看到：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折，在水面處還同時(shí)發(fā)生了反射。這樣既驗(yàn)證了上面的猜想是否正確，又引出了本節(jié)課題：《光的折射》，同時(shí)板書課題。由于學(xué)生對(duì)光的反射規(guī)律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，為了提高課堂效率并且避免學(xué)生在探究過程中的盲目性，我讓學(xué)生對(duì)比著光的反射規(guī)律來進(jìn)行探究。探究的問題有：

　�、耪凵涔饩�、入射光線和法線的位置關(guān)系：

　�、普凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系：

　�、钦凵浣请S著入射角的增大要發(fā)生什么變化：

　�、裙饩�垂直入射時(shí)光線的方向是否發(fā)生變化：

　�、烧凵洮F(xiàn)象中光路是否是可逆：

　　首先我讓學(xué)生五個(gè)人有機(jī)地組合為一個(gè)小組，自行分工，通過角色、責(zé)任的劃分和組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力。

　　先讓學(xué)生先在水槽中裝入適量水，然后把紙板貼著水槽壁插入。這樣光沿著不同的方向入射，會(huì)清楚的看到入射光線和折射光線。這樣的器材選擇可以使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，學(xué)生更容易理解。

　　接下來小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓光線以不同的角度沿紙板入射進(jìn)行觀察。這時(shí)有的小組可能會(huì)因?yàn)樵谒�槽中倒入的水量不合適造成觀察不方便。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)把水加到紙板插入后水面和紙板上的水平線重合為止，這樣才便于操作與觀察。也有的小組會(huì)因?yàn)榧す鉄舴胖玫奈恢貌缓线m出現(xiàn)光線看不清楚，這時(shí)我及時(shí)到學(xué)生中間去引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整激光燈的位置才能清楚地看到入射光線和折射光線。學(xué)生首先讓光線沿著紙板上的某一角度入射，可以觀察到折射光線、入射光線和法線都在紙板上。

　　然后把紙板對(duì)折一定的角度再讓光線以原來的角度入射，結(jié)果這時(shí)在紙板的另一側(cè)就看不到折射光線。這樣對(duì)比起來研究自然得出三線共面和兩線居兩側(cè)。然后學(xué)生利用手中的激光燈讓光沿著紙板上的不同方向從空氣斜射入水中，按照要求進(jìn)行觀察并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試著畫出光路圖。然后我再讓學(xué)生猜測(cè)如果光從水中斜射入空氣，是不是也會(huì)發(fā)生折射呢？射到空氣中的光線將向哪個(gè)方向偏折呢？由于學(xué)生在光的反射學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光路是可逆的，就比較容易猜想到折射光線將向遠(yuǎn)離法線方向偏折，并試著畫出光路圖。

　　在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，各小組學(xué)生既有分工，又有合作，形成一種良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣和與他人合作的探究精神，享受了設(shè)計(jì)成功的喜悅。通過這個(gè)探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到折射現(xiàn)象，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，不僅培養(yǎng)了探究能力，同時(shí)學(xué)生的情感也得到升華，很好的體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。

　�。�3）分析與論證

　　讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、畫出的光路圖，并結(jié)合大屏幕上展示的光從空氣斜射入水中、垂直射入水中、光從水中斜射入空氣中時(shí)的光路圖進(jìn)行比較、分析，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律。我深入到小組中參與學(xué)生的討論，提出自己的看法，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

　�。�4）交流與評(píng)估

　　我設(shè)計(jì)了交流與評(píng)估環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的語言來描述光的折射規(guī)律�？赡苡行�學(xué)生沒有總結(jié)出折射現(xiàn)象中光路可逆，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比光的反射規(guī)律來進(jìn)行分析，并在大屏幕上展示出光路圖�？赡苡行�學(xué)生對(duì)不同介質(zhì)中折射角和入射角的大小分不清楚，我?guī)椭鷮W(xué)生把光從空氣斜射入水中時(shí)折射角小于入射角總結(jié)為空水折小，從水中斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角總結(jié)為水空折大。這樣設(shè)計(jì)可以方便學(xué)生進(jìn)行記憶。然后在大屏幕上展示出學(xué)生總結(jié)的折射規(guī)律。這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性階段，既充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，又在最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，并且突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　3、競(jìng)標(biāo)發(fā)布會(huì)

　　用光的折射規(guī)律來解釋日常生活中的現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了競(jìng)標(biāo)發(fā)布會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋日常生活中的現(xiàn)象，來加深對(duì)折射規(guī)律的理解。首先讓學(xué)生自薦來當(dāng)發(fā)布會(huì)的主持人。在學(xué)生的主持下，由課前競(jìng)標(biāo)的小組對(duì)“購買”到的問題進(jìn)行分析、討論后選派一名中心發(fā)言人來進(jìn)行解答。

　　由于學(xué)生理解了光的折射規(guī)律并結(jié)合所畫的光路圖就很容易找出原因。在學(xué)生解釋了鉛筆變彎、漁民刺魚等問題后，我在大屏幕上展示光路圖幫助學(xué)生加深理解。學(xué)生把課前提出的問題解答完后就進(jìn)入自由提問時(shí)間。讓學(xué)生把自己還想要知道的問題寫在紙條上交給主持人，由他來隨機(jī)挑同學(xué)進(jìn)行解答。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掀起了課堂的第二次高潮。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力和信息處理能力，并且順利突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教材的地位和作用

　　本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能

　　舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

　　說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　�。�2）過程與方法

　　通過演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

　　通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　　（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　五、選用的教具及設(shè)備

　　1、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　六、教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

　　2、學(xué)法

　　本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

　　讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

　　師：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。

　　板書：四、光的折射

　　二、新課教學(xué)

　　1．折射現(xiàn)象。

　　演示實(shí)驗(yàn)l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象？

　　生：光沿直線傳播。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？

　　生甲：不會(huì)沿直線傳播了。

　　生乙：可能還沿直線傳播。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

　　生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

　　師：甲同學(xué)猜對(duì)了，其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點(diǎn)的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線方向偏折。

　　師：對(duì)，你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看，圖2．4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

　　現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？

　　生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

　　同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究

　�。汗獍邔�(shí)驗(yàn)

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

　　學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，

　　學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

　　2、折射規(guī)律

　　[我觀察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

　　引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對(duì)象。

　　繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

　�、俟饩�斜射入水中；

　�、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；

　�、酃饩�垂直射水中。（上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問題和內(nèi)容）

　　[我來談]光的折射規(guī)律

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

　�、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

　�、冢ü饩�從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　�、廴肷浣窃龃髸r(shí)，折射角也隨之增大。

　　④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

　�。ń處熝a(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

　　直觀明確地把抽象的折射知識(shí)具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

　　〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

　　：光路的可逆性

　　光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

　　3、用光的折射解釋現(xiàn)象

　　〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]叉魚實(shí)驗(yàn)

　　〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

　　〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

　　〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋］

　　師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒過胸部，可能．會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

　　畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。

　　思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

　　培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

　　兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點(diǎn)A，射出來

　　〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育

　　4、折射賞析

　　[演示實(shí)驗(yàn)]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像錯(cuò)位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

　　生：也是光的折射引起的。

　　[介紹海市蜃樓]課件展示

　　你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

　　海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬Γ�逆著光線望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。

　　在夏季公路上，也時(shí)常出現(xiàn)蜃景。課后請(qǐng)同學(xué)們查資料，

　　5、課堂練習(xí)（見課件）

　　三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估

　　師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

　　師：你歸納得很好。下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

　　四、課后練習(xí)

　　1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實(shí)際位置，而是光線經(jīng)過不均勻大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像，太陽實(shí)際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。

　　3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。（填實(shí)或虛），像的位置比鳥實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

　　4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）

　　A、刻度變稀了B．刻度變密了C、刻度無變化D．無法判斷

　　5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是（）

　　A、海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D、小孔成像

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　四光的折射

　　1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　3．應(yīng)用

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣

　　和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

　　2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　�。�1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；

　�。�2）讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：

　　第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

　　第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。

　　第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

　　第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

　　第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、新課引入：

　　教師活動(dòng)：

　　視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會(huì)看得見。）

　　視頻播放：三日同輝

　　視頻播放：海市蜃樓

　　課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片

　　激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　觀看視頻和圖片，展開想象

　　二、新課教學(xué)：

　　1、光的折射

　　教師活動(dòng)：

　　錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進(jìn)方向的改變。

　　提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時(shí)在界面處同時(shí)存在反射現(xiàn)象。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　觀察并思考得出什么是光的折射。

　　2、幾個(gè)相關(guān)概念

　　教師活動(dòng)：

　　課件展示：界面 法線 入射光線 入射角 折射光線 折射角

　　提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　類比光的反射，理解并掌握這幾個(gè)即將用到的概念。

　　3、探究光的折射規(guī)律

　　教師活動(dòng)：

　�。�1）提問光的反射定律的內(nèi)容

　　（2）類比光的反射定律，啟發(fā)學(xué)生思考折射規(guī)律中，折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)？折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)？折射角是否等于入射角？

　　提出探究課題——光的折射規(guī)律。

　　（3）介紹實(shí)驗(yàn)器材，注意事項(xiàng)等問題。

　�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組動(dòng)手合作實(shí)驗(yàn)，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

　�。�5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，并完成探究光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。

　�。�2）大膽表達(dá)本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。

　　教師活動(dòng)：

　　在黑板上畫出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當(dāng)光逆著折射光線的方向射入空氣中，折射光線會(huì)逆著原來入射光線的方向射出

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。

　　教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。

　　4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

　　教師活動(dòng)：

　�。�1）實(shí)物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會(huì)向水面彎折。

　�。�2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時(shí)看到的池底比實(shí)際位置要淺。適時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行安全教育。

　�。�3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。

　　實(shí)物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）看教師畫圖并思考

　　（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。

　　教師活動(dòng)：

　　課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，談收獲與體會(huì)

　　四、課堂練習(xí)與反饋：　　五、布置作業(yè)：

　　板書設(shè)計(jì)

　　四 光的折射

　　1、光的折射

　　2、幾個(gè)概念

　　3、光的折射規(guī)律

　　4、解釋現(xiàn)象

　　課后反思

　　本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。

　　再通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。

　　這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識(shí)的喜樂，體會(huì)形成正確的物理思想的過程。

　　學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計(jì)一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測(cè)與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì)“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識(shí)拓展：漁民用叉子叉魚時(shí)，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會(huì)出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對(duì)游泳是否存在安全隱患？

　　做到“從物理走向社會(huì)”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因而本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：學(xué)生通過前段時(shí)間的光學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對(duì)光的折射學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的遷移，定會(huì)收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

　　由于在光的反射時(shí)，垂直入射也會(huì)發(fā)生反射，學(xué)生容易產(chǎn)生垂直入射也會(huì)發(fā)生折射的錯(cuò)誤觀念，因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)生注意觀察，強(qiáng)調(diào)“斜射”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1．認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

　　2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

　　3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

　　過程與方法。

　　1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　1．初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛自然的情感。

　　2．尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究光的折射規(guī)律。

　　難點(diǎn)：用光的折射知識(shí)簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　器材準(zhǔn)備：

　　教師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問：

　　1、光的反射規(guī)律；

　　2、光的反射現(xiàn)象。

　�。ǘ�）、新課教學(xué)

　　投影出示：

　�。�1）湯姆大叔漫畫系列；

　�。�2）水中的筷子怎么折斷了？

　　學(xué)生思考為什么，帶著問題引入新課。

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　提出問題：

　�。�1）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，光在空氣中是怎樣傳播的？

　�。�2）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，在水中又是怎么樣傳播的？

　�。�3）光從空氣進(jìn)入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？

　　從而得出：光的折射概念：

　　一、光的折射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。

　　畫光路圖，說明光的折射的幾個(gè)概念（入射光線；折射光線，折射角）。

　　2、概念：

　　兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。

　　信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。

　　問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本P81實(shí)驗(yàn)）

　　A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？

　　B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？

　　C）折射角等于入射角？

　　演示實(shí)驗(yàn)：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。

　　數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣

　　入射角

　　a1

　　a2

　　a3

　　折射角

　　總結(jié)：（可以要求學(xué)生跟著教師作出以下的光路圖）

　　1）、當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時(shí)；折射角小于入射角。

　　2）、當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時(shí)；折射角大于入射角。

　　3）、當(dāng)光垂直入射到界面時(shí)；折射角等于入射角。

　　4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。

　　二、光的折射規(guī)律

　　1、光折射時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時(shí)，折射角也增大；入射角減小時(shí)，折射角也減小。

　�。�口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）

　　2、折射光路是可逆的

　　3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象

　　1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。

　　2）、水中的魚看上去比實(shí)際的位置要淺．

　　3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。

　　課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們要知道：

　　1。什么是光的折射現(xiàn)象

　　2。光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。

　　3。能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象

　　拓展：生活物理社會(huì)

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

　　2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

　　3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4．能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　重點(diǎn)：

　　理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時(shí)光路可逆。

　　難點(diǎn)：

　　折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

　　教具演示：

　　燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

　　引入新課

　　1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

　　2．在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線到剛好看不到硬幣為止（此時(shí)視線不能動(dòng)），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 什么叫

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

　�。ǘ�） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）

　　1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學(xué)生把光路畫下來。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

　　2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射 。問：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。（當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變）

　　3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

　�、僮尮庥煽諝庑鄙淙胨�中時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

　�、谧尮庥伤�中斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

　�、蹥w納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。

　　4．折射光路是可逆的

　�。ㄈ�） 應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

　�。�1）漁民叉魚時(shí)，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

　�。�2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

　�。�3）在一個(gè)杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

　　（四） 畫折射光線的

　�。�1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

　�。�2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

　�。ㄎ澹� 課堂練習(xí)（見小黑板）

　　課堂小結(jié)：

　　1． 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

　　2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

　　3． 知道折射時(shí)，光路可逆。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.了解光的折射現(xiàn)象。

　　2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

　　3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

　　過程與方法

　　1.通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

　　2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

　　難點(diǎn)

　　光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

　　教學(xué)過程

　　1.課前練習(xí)

　　2.課前提問

　　活動(dòng)1：“刺魚”活動(dòng)(學(xué)生)：

　　各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細(xì)線綁在石塊上(小魚容易從細(xì)線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

　　(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細(xì)鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次，看哪個(gè)小組能夠成功。

　　教師問失敗的同學(xué)，是否對(duì)準(zhǔn)了“魚”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問：為什么刺不到“魚”?

　　教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

　　一、光的折射概念

　　演示實(shí)驗(yàn)：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺(tái)上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個(gè)光亮的點(diǎn)B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

　　學(xué)生觀察到光亮的點(diǎn)不再在原來的B點(diǎn)，而是下移到另一點(diǎn)B'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

　　二、光的折射規(guī)律

　　小組實(shí)驗(yàn)1

　　學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺(tái)下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點(diǎn)在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

　　教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標(biāo)上相應(yīng)的字母。請(qǐng)一位同學(xué)把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三條線以及位置關(guān)系。

　　(教師巡視，解答學(xué)生的疑問，幫助有困難學(xué)生做好實(shí)驗(yàn))

　　小組實(shí)驗(yàn)2：

　　把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

　　三、光路可逆

　　模仿光的反射現(xiàn)象。

　　四、課堂練習(xí)

　　(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)

　　五、光的折射應(yīng)用以及活動(dòng)

　　1.解釋”刺魚“失敗原因。

　　a.讓個(gè)別學(xué)生往更深的位置刺”魚“。

　　b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看動(dòng)畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。

　　2.水池變淺。

　　3.硬幣再現(xiàn)。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、課件-圖示：光的折射

　　2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域

　　活動(dòng)指導(dǎo)

　　1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

　　討論后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

　　如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。

　　2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

　　第一，利用光的直線傳播----三點(diǎn)一直線，在射擊、射箭運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

　　第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

　　第四，隊(duì)伍對(duì)齊："向右看齊！"

　　3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

　�。�1）課件演示：光的折射

　　通過觀看課件演示，讓幼兒對(duì)光的折射有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的原因。

　�。�空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）

　　（3）指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　�。�4）教師講評(píng)活動(dòng)情況，表揚(yáng)鼓勵(lì)探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學(xué)反思

　　一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

　　《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　�。ㄒ唬┙滩模�

　　人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

　�。ǘ�）教學(xué)目的

　　1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。

　　3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（三）教具

　　碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　　（四）教學(xué)過程　　一、觀察本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請(qǐng)同學(xué)們觀察幾個(gè)現(xiàn)象。

　　1．教師出示一只碗，讓學(xué)生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學(xué)生觀察碗的深淺，有什么變化。

　　2．取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀察筷子有什么變化。

　　教師問：看到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答：碗加水后好像變淺了�？曜臃湃胨�中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)后，同學(xué)們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

　　二、講授新課

　　1．通過演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時(shí)，在入射點(diǎn)處垂直水面插入一細(xì)木棒作法線。學(xué)生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

　　2．通過演示，研究光的折射情況

　�、俳處熡谩叭�反射演示器”演示課本上圖6-2的實(shí)驗(yàn)，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學(xué)生觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。改變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

　　演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學(xué)生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：光從空氣斜射入水時(shí)，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時(shí)，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

　　教師補(bǔ)充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質(zhì)中時(shí)，情況和上述相同。

　�、谠傺菔竟鈴乃�斜射入空氣和垂直射入空氣時(shí)的折射情況。先讓學(xué)生小結(jié)，然后教師再給出結(jié)論，并板書。

　　比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標(biāo)出光路。

　　師生共同小結(jié)光的折射規(guī)律。讓學(xué)生閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

　　3．舉例應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強(qiáng)調(diào)：人看到池底是因?yàn)槌氐咨涑龅墓饨?jīng)過折射后進(jìn)入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點(diǎn)是A點(diǎn)的虛像。

　　回顧本課開始同學(xué)們觀察到的第一個(gè)現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容。討論實(shí)例。完成課文中的練習(xí)

　　1．本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時(shí)折射角與入射角的關(guān)系及應(yīng)用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。

　　2.讓學(xué)生課內(nèi)完成課文后的練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生自己回答、訂正。

　　3．回顧本課開始學(xué)生觀察的第二個(gè)現(xiàn)象。組織學(xué)生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。

　　四、作業(yè)

　　1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

　　2．節(jié)后練習(xí)第1、2、3題。第3題要先做實(shí)驗(yàn)后回答。

　　五、說明

　　1．本節(jié)教師演示較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對(duì)折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實(shí)驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩�？曜右�斜插入水中，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。

　　2．本節(jié)演示器材較多，重點(diǎn)是觀察折射時(shí)的光路。為保證觀察效果，最好在實(shí)驗(yàn)室上課，并且要遮光。

　　3．為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生觀察什么。實(shí)驗(yàn)完，教師不急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

　　4．運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。