教師教育案例小故事（通用12篇）

　　每一位教師在其教育教學(xué)生涯中，都會遇到這樣或那樣的事件。下面是小編為大家收集整理的教師教育案例小故事（通用12篇），歡迎閱讀。

　　教師教育案例小故事 篇1

　　在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時(shí)冒出一個(gè)大大的疑問：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們。可是，當(dāng)我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題，還是他們？新的疑問又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛的學(xué)生們，解決了我心中的疑團(tuán)，讓我走出工作的迷霧，認(rèn)清前行的方向。

　　一、他，是我工作第一年的一個(gè)學(xué)生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚(yáng)他。有一次，他在周記中向我表達(dá)感謝之意，說因?yàn)槲业谋頁P(yáng)使他對學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開始對語文學(xué)習(xí)有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經(jīng)意的一番表揚(yáng)，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習(xí)，他趴在桌子上睡覺。第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強(qiáng)地站著�！袄蠋熃心愠鰜�，是關(guān)心你，不是要指責(zé)你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應(yīng)該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里�！闭f完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習(xí)睡覺的原因。

　　原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道：‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個(gè)乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因?yàn)樗�要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您�?yīng)該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個(gè)我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險(xiǎn)的種子？同時(shí)，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻，如何引導(dǎo)他，才能幫助他順利跨過這個(gè)坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態(tài)度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個(gè)讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了�！碑�(dāng)他看望父親回來的那一天，給我打了一個(gè)電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因?yàn)槟�，我彌補(bǔ)了許多以來存在心中的一個(gè)遺憾�！边@是我和我的學(xué)生的第一個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我們以“周記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理。

　　二、她，是我工作第三年的一個(gè)學(xué)生，我的語文科代表。個(gè)子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語文課上，她的作文經(jīng)常被我拿來當(dāng)范文，但每次我念她的文章時(shí)，總會響起不知從哪個(gè)角落里傳來的噓聲。次數(shù)多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說：“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我�！痹拕傉f完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強(qiáng)的她會哭。安撫了一番后，我對她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學(xué)們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢？”“我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應(yīng)該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么。”“呵呵，不用擔(dān)心。老師有辦法。”隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學(xué)們展示她內(nèi)心真實(shí)的感受：“同學(xué)們，我今天要和大家講一個(gè)故事，一個(gè)孤獨(dú)女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒結(jié)束，同學(xué)們便對她報(bào)以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學(xué)們的喜愛，更成為我的一個(gè)得力幫手。這是我和我的學(xué)生的第二個(gè)故事。

　　在這個(gè)故事里，我領(lǐng)悟到一名教師的價(jià)值，不在于灌輸給學(xué)生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導(dǎo)他們?nèi)谌肷�活，尋找到自己人生的價(jià)值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。我和我的學(xué)生們的故事還在繼續(xù)，我的教育生涯也還在繼續(xù)。作為一名普通的中學(xué)語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個(gè)即將邁入第七個(gè)年頭的秋天里，我知道，我已經(jīng)找到了那一把開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。

　　教師教育案例小故事 篇2

　　閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網(wǎng)文，突然一句話觸動(dòng)了我心里的那根弦："說話到惹人厭惡，比起毫無動(dòng)靜來，還是一種幸福�！�—魯迅"

　　引線一：班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個(gè)新教師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安安靜靜地坐著，課堂紀(jì)律好極了。有時(shí)候都想對我自己說："棒棒棒，我真棒！"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個(gè)題目，心想我講解得這么細(xì)致，說得這么詳細(xì)，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么認(rèn)真，一定是都懂了，于是我問："誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說？"然后我點(diǎn)了一個(gè)我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點(diǎn)名回答問題的孩子，第一反應(yīng)是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說："快站起來回答老師的問題呀！"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句："老師，我明明沒有舉手呀！"一句話說得我愣了神……

　　引線二：校長聲情并茂地向我描述著："在一年級課堂中，所有的孩子都應(yīng)該表現(xiàn)出‘三小’：小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"

　　引線三：工作了快半個(gè)月的時(shí)候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業(yè)的我拉了出來："班上的孩子你都認(rèn)識了嗎？我說一個(gè)孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我，當(dāng)時(shí)立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個(gè)孩子的名字。"張xx。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關(guān)這個(gè)孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師："這是我們班的孩子嗎？"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話："嘿嘿，我就知道你不知道！"窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子！居然有這樣一個(gè)孩子坐在我的課堂上半個(gè)月了我都不知道！

　　引線四：上課時(shí)，我開始偷偷觀察這個(gè)開學(xué)半個(gè)月了才突然出現(xiàn)在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示"，我真的不會關(guān)注到這孩子。后來，經(jīng)過我慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子班上還有好多：梁xx、曹xx、朱xx、朱xx、錢xx……

　　定義："默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業(yè)默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學(xué)說話的例子。

　　反思一：對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關(guān)注那些調(diào)皮搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發(fā)言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時(shí)候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關(guān)注過。

　　Change my mind（我的改變）：我開始計(jì)劃慢慢地改變這些"默默"寶貝，讓他們不再默默下去，落實(shí)到實(shí)處就是：每節(jié)課都要喊這些"默默"寶貝發(fā)言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認(rèn)真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關(guān)心"默默"們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。

　　Change their mind（孩子的改變）：一開始大多數(shù)"默默"們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個(gè)字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"默默"們也不例外。一個(gè)多星期后，"默默"中一部分開始主動(dòng)舉手發(fā)言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"默默"寶貝走路的時(shí)候后背都挺得比以前直了。一個(gè)多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發(fā)言了。

　　猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們班一個(gè)一直沒什么改變的"默默"寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她："怎么還沒走，家長沒來接嗎？"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說："是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進(jìn)教室去等家長。她點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進(jìn)教室了。第二天，我上課提出一個(gè)問題后，這個(gè)孩子直直地舉起她的手，這應(yīng)該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個(gè)孩子的教師都知道她特別內(nèi)向，膽子特別小，說話聲音也細(xì)細(xì)的，看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機(jī)會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚(yáng)了她，她坐下時(shí)笑得很開心。那次后幾乎每節(jié)課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛！

　　隱形炸彈："叮叮�！�…"正在備課，突然接到了一個(gè)電話："老師，您好，我是xxx的媽媽，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我仔細(xì)詢問，他告訴我，以后上數(shù)學(xué)課，他再也不想舉手了！"我一頭霧水："怎么回事啊，您慢慢說，孩子上課舉手特別積極，各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)的啊，我很喜歡他呢！""孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發(fā)言。他問我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話，我本來因?yàn)?quot;默默"寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時(shí)的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點(diǎn)關(guān)注班上那些以前特別愛發(fā)言的小朋友，確實(shí)發(fā)現(xiàn)他們開始不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告訴他們："舉手是告訴老師，你做好發(fā)言的準(zhǔn)備了，有積極思考過老師的提問了，但是不是每次舉手就一定要站起來發(fā)言？"孩子似懂非懂，但是也能理解我："一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)間短，不能總是讓我獨(dú)享數(shù)學(xué)課的快樂，要多多分享機(jī)會給別人。"有如此貼心的孩子，我怎么能不快樂？

　　反思二：有的時(shí)候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時(shí)，我也開始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀(jì)，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀(jì)，雖然上課需要規(guī)矩，需要孩子們能學(xué)會傾聽，但是我更希望看到孩子的個(gè)性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關(guān)的事情……念及魯迅先生說的這么一句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動(dòng)靜來，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個(gè)個(gè)變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關(guān)注其實(shí)也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵(lì)，但是由于什么事都不愛說，什么時(shí)候都不愛舉手發(fā)言表現(xiàn)自己，乃至最后測試的時(shí)候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學(xué)習(xí)也很難有太大進(jìn)步。

　　期待：這上班的短暫卻漫長的幾個(gè)月，讓我真的感覺無比充實(shí)。每一個(gè)孩子都是一顆種子，只是花期有長短。有的種子很早就發(fā)芽了，開出了美麗的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我相信不是所有的種子都會開出花，我的孩子里一定有能長出參天大樹的種子，他發(fā)芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常說的教師必須擁有的"花苞心態(tài)"。

　　反思三：記錄"默默"寶貝的點(diǎn)滴改變，讓我看到屬于我的每一顆種子在漸漸地發(fā)芽，慢慢地汲取養(yǎng)料，努力地成長。所以我還在堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)她們成為積極活潑的孩子，即使不是所有的孩子都是外向的。我很贊成魯迅的那句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動(dòng)靜來，還是一種幸福。"多點(diǎn)幸福多點(diǎn)關(guān)注沒什么不好吧？畢竟，誰會愿意一直做一個(gè)普通人呢！

　　教師教育案例小故事 篇3

　　在課內(nèi)外教學(xué)組織中會遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會應(yīng)對自如，有時(shí)也難免會無從措手。諸如此類的事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的對象。可以說，案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門到傍晚離開學(xué)校，都會有一些值得回味的事例。

　　這些事件或事例完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐�的過程就是一個(gè)重新認(rèn)識這個(gè)事例、整理自己思維的過程。具體來說，寫作案例對教師有以下益處：

　　其一，案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會。

　　教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實(shí)際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題的記錄和模寫。如果說每個(gè)教師展示自身生命價(jià)值的所在，是課堂、學(xué)校和與學(xué)生的交往中的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，也蘊(yùn)涵著教師無限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感，每一時(shí)期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。

　　其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，教師自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個(gè)梳理過程，會強(qiáng)化教師對自己教學(xué)能力的認(rèn)識，讓教師把注意力集中在一些根，同時(shí)也幫助教師認(rèn)識在處理問題時(shí)還有哪些方面的不足，教案《教育案例》。如果教師對案例的寫作成為一種習(xí)慣，那么隨著案例材料的增多，就逐漸會發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點(diǎn)到底在哪里，以后努力的方向應(yīng)該是什么。

　　其三，案例寫作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。

　　許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價(jià)自己的工作時(shí)，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少有意識地加以探討。而案例寫作在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題域，并進(jìn)而澄清有關(guān)問題。這可以極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)�業(yè)化水平邁進(jìn)。案例寫作如果能夠滲透在教學(xué)過程的始終，而不只是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了。

　　其四，案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。

　　教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過程，平時(shí)相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應(yīng)對策有哪些。會引發(fā)更多的教師思考，假如我面臨類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有類似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例？這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過個(gè)人分析、小組討論等，認(rèn)識到自己所從事工作的復(fù)雜性及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價(jià)值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析提升到意識中來。

　　教師教育案例小故事 篇4

　　人非圣賢，孰能無過。每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，何況是學(xué)生，作為教師，面對學(xué)生的過錯(cuò)，不要大動(dòng)肝火或簡單懲戒，要用敏感、細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯(cuò)背后的原因，用真情去打動(dòng)，用愛心去呼喚。

　　“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠后墻邊依然固執(zhí)地站著一個(gè)男同學(xué)，定睛一看，原來又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分：他肯定又犯錯(cuò)了。為了盡快恢復(fù)課堂的平靜，我輕描淡寫地說：“小民，站著干嗎？快回座位去。”

　　“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說開了：“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應(yīng)該站著！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語地?cái)?shù)落個(gè)不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認(rèn)罪受罰”。

　　看著可憐的小民，我清了清嗓門說：“這樣吧，小民的錯(cuò)誤等老師了解后再處理，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著上課，可以嗎？”天真的孩子們齊答道：“可以。”我徑直走到小民身邊，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……

　　這節(jié)課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認(rèn)真，當(dāng)我問道：你們知道生活中的農(nóng)諺嗎？小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花。”還沒等他說完，有的同學(xué)就叫起來：“老師，他說的是書上的�！薄澳苡涀【褪亲约旱牧�，這說明小民作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方法很好啊，若堅(jiān)持下去，定有很大的收獲！今天老師要特別獎(jiǎng)勵(lì)你一枚學(xué)習(xí)星�！苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。

　　課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業(yè)，有時(shí)一貪玩就忘記寫作業(yè)了，我肯定了他是個(gè)誠實(shí)的好孩子，跟他一起分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業(yè)，平時(shí)遇到難題用電話或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報(bào)以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業(yè)的情況……兩個(gè)星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時(shí)候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說：“王老師，以后您不用再打電話催我作業(yè)了，電話費(fèi)很貴的，我一定會先完成作業(yè)再去玩的，一定的！謝謝您的提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，多么細(xì)心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！

　　就這樣，他的作業(yè)再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。

　　李鎮(zhèn)西老師說過：“教育是心靈的藝術(shù)�！敝挥猩钊雽W(xué)生心靈，打動(dòng)學(xué)生心靈，教育才會有成效，特別是面對犯錯(cuò)的學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)用耐心去引導(dǎo)，用細(xì)心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發(fā)掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養(yǎng)，促其健康成長。

　　教師教育案例小故事 篇5

　　這個(gè)老師不僅丟掉了一張牌，也丟掉了作為老師的誠意。教師拋棄了真誠，也就拋棄了學(xué)生的尊重與愛;當(dāng)學(xué)生開始懷疑他們的老師時(shí)，他們就開始懷疑這個(gè)世界的完美和完整。這只是一個(gè)例子，不是普遍的。然而，教師在課堂上離開學(xué)生的情況并不少見:一些教師要求學(xué)生在課堂上選擇學(xué)習(xí)材料，在教師的指導(dǎo)下，選擇或選擇教師設(shè)置的材料。有些老師讓學(xué)生“提問”，但希望學(xué)生的問題“在正中間”。因此，一些學(xué)生總是思考老師的思想:“什么問題可以滿足老師的意思?”當(dāng)一些老師表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，他們并不是真心的。他們說，你是如此偉大，你可以成為一個(gè)文學(xué)家，當(dāng)你長大了。因?yàn)槟橙撕苈斆�，所以將來成為科學(xué)家是可以的……這種教導(dǎo)是不真誠的，更談不上真誠。

　　“興趣與好奇”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的原動(dòng)力。

　　案例1:世界“汽車之父”福特的傳記記錄了這樣一個(gè)故事:福特出生在一個(gè)小農(nóng)民家庭，從小就對擺弄機(jī)械有著非凡的興趣，他還癡迷于拆卸家里的鐘表。他的姐姐說我們的福特鐘“一看到亨利(福特)來就發(fā)抖�！备Ｌ貜男【秃芎闷妗Ｋ�喜歡打破砂鍋問到底。當(dāng)他看到木頭爐子上的茶壺開水在冒熱氣時(shí)，他就把壺口堵住了。結(jié)果，茶壺爆炸了，幾乎造成了傷害事故。他在學(xué)校里制造了一個(gè)蒸汽渦輪機(jī)，把學(xué)校的墻壁撞成一個(gè)大洞。然而，正是良好的家庭和學(xué)校氛圍，一個(gè)真正的學(xué)習(xí)氛圍，使世界成為一個(gè)天才。

　　案例2:《文匯報(bào)》中有一篇關(guān)于上海某重點(diǎn)中學(xué)高三學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的報(bào)道，其思路和步驟是正確的。然而，因?yàn)樗�不喜歡復(fù)雜的計(jì)算，他總是犯些小錯(cuò)誤，高考被幾分拒絕。他的家人把他送到了西方一所著名的大學(xué)。老師總是被學(xué)生沒完沒了的問題弄得語無倫次，經(jīng)常要全班同學(xué)為他鼓掌。第二年，這個(gè)學(xué)生成為了這所著名大學(xué)的助理教授。

　　教師教育案例小故事 篇6

　　回顧我們以前的教育，由于應(yīng)試教育的影響，“只有老師”和“只有書”的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。個(gè)性是在課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)一切，擁抱一切，不允許學(xué)生踏出雷池。如果學(xué)生有一個(gè)獨(dú)特的方式或有一個(gè)奇妙的想法，這似乎是一個(gè)偉大的叛國。這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，抑制了人格的發(fā)展。

　　美國前總統(tǒng)尼克松曾在《領(lǐng)導(dǎo)者》一書中評論中國的教育:“中國的教育制度可以為大眾帶來良好的教育，但它失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。”因?yàn)橹袊�的教育過分強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是好的，一切都是統(tǒng)一的。他們從小就被訓(xùn)練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽大人說話的思想。他們不允許有獨(dú)立的意見，更不要說像愛因斯坦那樣的“離經(jīng)叛道”了。只有這樣，才能培養(yǎng)出專業(yè)的人才。這并不是說它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。

　　在第一種情況下，如果福特出生在一個(gè)只會看課本、只會少問少答的當(dāng)代中國家庭和學(xué)校，他早就被稱為“淘氣大王”，甚至遭遇“群龍無首”的不幸。那時(shí)，天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個(gè)案例可以看出，西方教育注重的是刺激學(xué)生產(chǎn)生問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但我們把多元化思維統(tǒng)一到“隨波逐流”的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生培養(yǎng)成不會犯錯(cuò)、不會打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?

　　許多事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)不能完全代表一個(gè)人的素質(zhì)。江蘇教育科學(xué)研究院的魏索康先生進(jìn)行了一項(xiàng)很好的調(diào)查。在100位諾貝爾獎(jiǎng)得主中，45%的人在小學(xué)和中學(xué)，其中6位在小學(xué)和中學(xué)很差，比如愛因斯坦。調(diào)查顯示，創(chuàng)新潛力與家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件和中小學(xué)生成績有關(guān)，但不是主要因素。

　　教師教育案例小故事 篇7

　　魔鬼說：“愛因斯坦，降生吧�！庇谑鞘澜缬侄萑牒诎抵�。

　　1919年5月29日清晨，巴西南部一個(gè)叫做索不拉爾的偏僻村莊里。太陽剛剛升起。上帝賜予了當(dāng)?shù)厝擞谰玫膶庫o，在他們眼中，世界不過是藍(lán)天，麥田，草原，綿羊，僅此而已。甚至剛結(jié)束的硝煙彌漫的第一次世界大戰(zhàn)仿佛也是天邊的傳說。

　　但他們還是一大早就被人吵醒了，門口來了一隊(duì)行裝古怪的外國人。有的操著蹩足的葡萄牙語向他們問好，有的打著手勢借水喝，更多人在忙著架設(shè)天文望遠(yuǎn)鏡和照相機(jī)。

　　中午時(shí)分，燦爛的陽光慢慢開始變暗，本世紀(jì)一次著名的日全食發(fā)生了。圍觀的人群騷動(dòng)了起來，紛紛在胸口畫著十字，有人急忙去找牧師，而那些外國人則胸有成竹地開始進(jìn)行觀測。

　　他們是一支天文觀測隊(duì)，來自遙遠(yuǎn)的英國，此行的目的是驗(yàn)證一個(gè)德國人的奇怪理論。

　　很快數(shù)據(jù)得到了處理，而且底片也沖出來了。

　　領(lǐng)隊(duì)的教授是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英格蘭紳士，雖然紳士們最推崇沉著冷靜的作風(fēng)，但是教授的目光明顯流露出期待和不安。當(dāng)他將濕漉漉的底片放在燈下時(shí)，很快教授先生的手連同大胡子都激動(dòng)地抖了起來，宇宙有界還是無界，我們所屬的空間平直還是彎曲，牛頓思想勝利還是被顛覆，都取決這幾張小小的底片了。他深吸一口氣，睜大了眼睛。

　　很快，即使離屋子五十米以外的地方都可以聽到一聲毫無風(fēng)度的嚎叫：“我的上帝，難道那個(gè)叫愛因斯坦的德國人到底說中了？“

　　在兩張重疊的底片上可以清晰地看到一條筆直的星光在穿過陰影中的太陽時(shí)，竟然發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)角是1.7秒。

　　英國皇家學(xué)會的大廳里，坐滿了英倫三島的科學(xué)精英。他們有的可能意識到這會是個(gè)不平凡的日子，特地?fù)Q上節(jié)日才穿里的西裝。

　　當(dāng)大會主席湯姆遜爵士，扶了扶眼鏡，慢吞吞地宣布這次大會的議題是《廣義相對論在天文學(xué)上的驗(yàn)證》時(shí)，底下的學(xué)者們就開始竊竊私語，而后聲音愈來愈大，有的甚至不等主持人的召喚隔著橡木桌就站起來大聲辯論，湯姆生幾次搖玲試圖控制局勢都未成功，他遺憾地?fù)u搖頭，向旁邊的幾位委員尷尬地笑笑。

　　但是當(dāng)著名的天文學(xué)家愛丁頓勛爵，這次天文測量的總領(lǐng)隊(duì)出席在會場時(shí)，下面頓時(shí)靜了下來。他滿臉風(fēng)塵，聲音低啞而且發(fā)言簡短，但縱使會場離他最遠(yuǎn)的人也聽清了這樣幾句，“……鐵一般的事實(shí)……光線彎曲了……與愛因斯坦博士的計(jì)算結(jié)果完全一致……“

　　會議開到很晚，沒人提前退出會場，甚至沒有人站起來發(fā)言。鮮紅的地毯，昏黃搖曳的燭光，將沉思中的學(xué)者們的臉襯得或明或暗。沒人感到饑餓，沒人感到倦意，更為糟糕的是工作人員似乎也受上了物理學(xué)家風(fēng)范的影響，粗心得連晚餐也忘了上。但人們根本顧不上這些，從白發(fā)班駁的老學(xué)究，到頗富朝氣的新銳，都在默默地思考著，激動(dòng)著。

　　無論是贊成派還是反對派，都清楚這的確是重要的一天，不僅二十世紀(jì)物理學(xué)的一代巨人就此崛起，而且是他，愛因斯坦，親手掄起大槌，將牛頓苦心創(chuàng)建，業(yè)已竣工百年的經(jīng)典物理學(xué)的大廈砸開第一道裂紋。

　　牛頓也錯(cuò)了？物理學(xué)就此混亂？末日就此到來？呵，依撒克．牛頓，我們心中的神祗，我們都是你忠實(shí)的追隨者，你會怎樣指示我們呢？人們紛紛把目光投向大廳正中牛頓的巨幅畫像上。

　　牛頓不說話，他只是高深莫測地笑著。

　　在倫敦，第二天影響甚大的《泰晤士報(bào)》頭版頭條的報(bào)道是《光線彎曲了，牛頓神話的破滅》，盛贊愛因斯坦是繼牛頓之后的最偉大的物理學(xué)家，他更正了人類的時(shí)空觀，拓展了人類的思維世界，并且斷言他的相對論產(chǎn)生的影響決不會只囿于二十世紀(jì)。很快，從躑躅在倫敦街頭的商販，到面目黝黑的煤炭工人，都隱約知道了科學(xué)界最近發(fā)生了驚天動(dòng)地的事，至于對其它人有什么影響，一時(shí)還領(lǐng)悟不到。畢竟，這離相對論的副產(chǎn)品之一——原子彈的誕生，還有漫長的二十六年。

　　在大西洋彼岸的紐約，慣用嘩眾取寵手法的《紐約時(shí)報(bào)》的頭條標(biāo)題是“俄國爆發(fā)革命“，但接下去以更大的標(biāo)題寫道：“愛因斯坦的勝利“，“恒星在不在它們應(yīng)在的位置上出現(xiàn)，但是似乎不必?fù)?dān)心�！鞍凑账麄兊膱�(bào)道，公眾們已開始懷疑九九乘法表的正確性，學(xué)生們則開始拒絕作幾何題，又據(jù)稱，愛因斯坦在把他的著作交付出版商時(shí)，警告說全世界僅有12個(gè)人懂相對論，但出版商樂于承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。

　　在巴黎，沙龍里“相對論”立時(shí)成了最時(shí)髦的詞語。雍容的女貴族可以一邊撫著懷中的哈巴狗，一邊和女友們眉飛色舞地談?wù)摗跋鄬φ摗保�如同在談�(wù)撟蛞箘偵涎莸母鑴�。她們并不需要紙和筆。

　　在柏林，官方機(jī)構(gòu)正在為難是否宣傳這位并不是日爾曼人而是猶太人的傳奇科學(xué)家的時(shí)候，大街小巷的啤酒館里的人都在神秘而興奮地談?wù)撝鴲垡蛩固购退�的相對論。是的，自從一�?zhàn)以德國的慘敗而告終后，很久沒有這樣激動(dòng)人心的話題了。一個(gè)德國人能受到戰(zhàn)勝國的推崇，真是少見。一夜之間，即使是小學(xué)生也把愛因斯坦那著名的公式寫入了練習(xí)簿。

　　1919,第一次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散盡。為民族主義所鼓動(dòng)的人們在狂歡或狂悲過后，卻發(fā)現(xiàn)轟轟烈烈的一戰(zhàn)除了大口徑重炮，齊柏林飛艇，滿目瘡痍的建筑物和以百萬計(jì)親人充當(dāng)?shù)呐诨乙酝�，委�?shí)沒有剩下什么。理性終于在人們的冷靜中回歸，科學(xué)再度被擺上至高無上的地位。

　　不管怎么講，1919年的愛因斯坦如日中天。

　　街頭的電車剛剛停穩(wěn)，就下來一個(gè)穿褐色風(fēng)衣，頭發(fā)凌亂的中年人。剛才在電車上，警惕的售票員幾乎把他認(rèn)作小偷，因?yàn)樗麑?shí)在很少見這種脖子上扎著領(lǐng)帶，腳下穿著拖鞋的人。不過要是他知道這就是大名鼎鼎的愛因斯坦教授，一定會驚訝得說不出話的。愛因斯坦先生剛剛從他朋友洛侖茲教授的電報(bào)里得知廣義相對論被證實(shí)的消息，他不過微微一笑，自然，一切都在意料中了。

　　心情畢竟很好，他邊走邊哼著舒伯特的小夜曲，但是沒過多久聲音就小了下去。愛因斯坦，這位歷史上出名的智者，又一次晃著碩大的頭腦陷入沉思，他在想些什么呢……

　　1879年3月14日，阿爾伯特．愛因斯坦誕生于德國南部一個(gè)寧靜的小城烏爾姆。和牛頓一樣，這個(gè)注定要震撼世界的人的童年并未有任何特異之處。

　　他的父親海爾曼．愛因斯坦雖說是一位商人，但是他年青在學(xué)校里展現(xiàn)的數(shù)學(xué)方面的才華是有目共睹的。而他的母親艾爾莎則是音樂愛好者，并經(jīng)常在家庭聚會大聲朗誦席勒的詩篇。父親的數(shù)學(xué)才華加上母親的藝術(shù)天賦，照理小愛因斯坦應(yīng)該聰穎過人。然而這個(gè)孩子天生沉默寡言，以致憂心的母親一度懷疑他是否有智力障礙。

　　但是當(dāng)他的母親奏起鋼琴時(shí)，小愛因斯坦就會側(cè)過腦袋傾聽。他的湛藍(lán)的目光顯得很是深邃，孩子顯然是聽懂了。這就是美呀。也許他畢生所追求的自然界和諧的美就根源于此。

　　很快愛因斯坦就發(fā)現(xiàn)小城的環(huán)境并不適合他。彎曲而狹窄的街道，莊嚴(yán)的哥特式教堂，威武雄壯的炮臺，這里似乎更適宜培養(yǎng)出一批熱血的日爾曼戰(zhàn)士，而不是他這種視自由為生命的思想家。在宏大的閱兵式上，普魯士軍官刻板的軍令，士兵們單調(diào)的步伐，往往成為孩童們模仿的對象。而這時(shí)可憐的愛因斯坦緊張地抓住大人的手，他要回家。軍號和刺刀是他厭惡了一生的東西。

　　在學(xué)校的情況似乎也妙不到哪里去。他是一個(gè)猶太人，而歐洲排猶的習(xí)俗由來已久。周圍同學(xué)有意無意的傷害，使小愛因斯坦更加孤僻。老師們也沒有注意到蜷在教室一角的他，在老師看來，不能掌握拉丁文語法的孩子是沒有前途的，而且小愛因斯坦回答問題時(shí)總顯得很遲鈍。他們并不能理解這是愛因斯坦思考比同齡人深刻得多的緣故。

　　這期間也發(fā)生了觸及愛因斯坦終生的事。

　　他的父親送給小愛因斯坦一個(gè)羅盤針。不管他怎么撥動(dòng)指針，它永遠(yuǎn)只朝一個(gè)方向。這在大人們看來是司空見慣，但在孩子的眼里充滿了神奇，一定有什么神秘的力在推動(dòng)它，怎么才能找到這種力呢？孩子為這苦惱了一段時(shí)間。

　　在他升入中學(xué)的時(shí)候，他第一次接觸到了幾何。這更是一個(gè)充滿魔力的世界。書上各種復(fù)雜的定理歸根到底由幾個(gè)公理推論而出，一切是那么的簡明，而證明過程又嚴(yán)格得無可挑剔，自然界有它獨(dú)特的秩序美。

　　更令小愛因斯坦驚奇的是自然界竟也會騙人！人們通過粗淺的直覺經(jīng)驗(yàn)得來的結(jié)論往往是那么的不可靠。上帝不僅淘氣，而且吝嗇，他經(jīng)常會把真理象皮球一樣踢向更深處，然后轉(zhuǎn)過身向人們扮個(gè)鬼臉。人類對真理的追尋如同與上帝的角力。“或許我們對世界的看法根本就有偏差，因?yàn)樗�不過是建立在幾個(gè)公理之上的，如果這些公理本身也有漏洞呢？“當(dāng)小愛因斯坦擺弄著圓規(guī)和三角板的時(shí)候，心中升起這樣的念頭。當(dāng)然他沒有說出來，說出來也只會導(dǎo)致大人緊張地伸出手去摸他的額頭，沒有人相信若干年后這個(gè)羸弱的孩子會輕輕掀翻整個(gè)人類的世界觀。

　　對于愛因斯坦而言，長期音樂的熏陶賦予他美感與想象，對常見事物的深思訓(xùn)練了他的洞察力，而幾何題迷宮一樣的推理使他的思路更加縝密。他無疑是幸運(yùn)的。

　　然而愛因斯坦還是不能足夠敏銳地回答老師的問題而遭白眼，還是不得不交出自己精心制作卻依舊丑陋的泥捏小板凳而遭同學(xué)們嘲笑，拉丁語的課文念得結(jié)結(jié)巴巴，算術(shù)考試也由于馬虎而錯(cuò)誤百出，整個(gè)少年時(shí)代，學(xué)業(yè)不過平平。

　　從1896年到1900年，愛因斯坦求學(xué)于瑞士蘇黎士工業(yè)大學(xué)，這是他一生中十分平靜和愜意的地方。

　　瑞士立國數(shù)百年，自由的氛圍歐洲無國可及。愛因斯坦在這里聽不到士兵們無休止的沖殺聲，空氣清新，陽光也分外的和媚，即使巡邏在街頭的警察也是步履緩慢，眼角蘊(yùn)含著笑意。

　　在這里，愛因斯坦的自由散漫發(fā)揮到極致。他可以穿著拖鞋進(jìn)出教室，可以蓬頭垢面地整天窩在實(shí)驗(yàn)室，可以和同學(xué)們在一起自由討論，可以不去上自己不喜歡的課。他甚至對數(shù)學(xué)這樣重要的課都去敷衍。在他當(dāng)時(shí)看來，物理世界是簡單而優(yōu)美的，上帝只垂青1，2，3，4，而數(shù)學(xué)只是徒增形式上的復(fù)雜。這甚至影響他多年以后的研究工作。

　　用現(xiàn)在的眼光看來，當(dāng)時(shí)無論數(shù)學(xué)還是物理都發(fā)展得遠(yuǎn)不夠充分。到二十世紀(jì)末，我們才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和物理交叉愈來愈深。以前只是物理簡單地從數(shù)學(xué)中尋找工具，而現(xiàn)在甚至物理可以導(dǎo)致數(shù)學(xué)中的突破。

　　我記得在一次報(bào)告中，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道博士伸出雙手，這樣說道：“物理學(xué)和數(shù)學(xué)猶如一根樹枝上的兩片葉子�！�

　　可是一般說來, 極富洞察力具有哲學(xué)家氣質(zhì)的人，并不一定很勝任細(xì)瑣而又精密，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理工作。

　　從來沒有人能兼兩者之長，牛頓不能，愛因斯坦也不能。

　　更主要的是愛因斯坦發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)他面前的數(shù)學(xué)分支繁復(fù)，數(shù)論，幾何，拓?fù)涞鹊�，任意一門就會耗盡一生的精力。這情形猶如布里丹之驢。這頭可憐的驢子因?yàn)閿[在它面前的兩堆稻草同樣厚而無法選取吃哪一堆，最終活活餓死。

　　但是，愛因斯坦很快就要為自己的選擇付出代價(jià)了�？荚囍�前，他對著自己散亂不堪的筆記發(fā)愣。幸好他的老朋友格羅斯曼先生是一個(gè)生來與愛因斯坦處處相反的人，他的筆記和他的人一樣，光鮮齊整，一絲不茍。當(dāng)愛因斯坦在發(fā)展廣義相對論時(shí)發(fā)現(xiàn)幾何知識欠缺而找其時(shí)已為數(shù)學(xué)教授的格羅斯曼援手時(shí)，這已經(jīng)是十幾年以后的事了。

　　愛因斯坦用格羅斯曼的筆記馬虎對付了考試，但這并未改變老師對他的看法。在教授們眼中，他懶惰無比，性格怪僻，而且他是唯一與教授打招呼用“喂“的學(xué)生。這也是愛因斯坦雖然聰明絕頂，卻不諳世事，天真得如同孩子的緣故。

　　他的數(shù)學(xué)老師閔可夫斯基看見愛因斯坦從實(shí)驗(yàn)室里衣冠不整地跑出來，便將他擋�。�

　　“愛因斯坦，你也許是個(gè)聰明人，但你決不適合搞物理，為什么你不嘗試一下其它職業(yè)，比如學(xué)醫(yī)或者法律呢？“

　　“也許吧�！睈垡蛩固沟�淡地回答道。

　　僅僅幾年后，閔可夫斯基為他“并不勤勞”的學(xué)生的狹義相對論搖旗吶喊，并為此名動(dòng)四海時(shí)，一位記者不合時(shí)宜地問道：

　　“教授先生，您何以曾斷言愛因斯坦不適合從事物理工作呢？“

　　“他太懶了，至少在當(dāng)時(shí)。“教授聳聳肩。

　　不幸的是這位閔可夫斯基先生不久就身纏沉疴，臨死前曾大發(fā)感慨：在相對論剛出世的年月就死去，真是可惜呀。

　　也不能說愛因斯坦在這幾年無所事事，他主要的精力花在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)時(shí)全世界的物理學(xué)家都在疲于奔命地尋找以太，他也曾設(shè)計(jì)過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，顯而易見，簡陋的條件和根本不存在的以太使他的努力徒勞。

　　他也經(jīng)常和他的朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)叫做“都會“的咖啡廳。他們在這里經(jīng)常進(jìn)行哲學(xué)話題的探討，一次同學(xué)介紹了馬赫的作品《力學(xué)》給他。馬赫是對牛頓的經(jīng)典力學(xué)開炮的第一人，他尖銳地抨擊了牛頓絕對空間和絕對時(shí)間的觀念。

　　愛因斯坦如獲至寶，馬上拿回去通宵閱讀。馬赫的思想赫然如黑夜中的明星，空間也是絕對的，時(shí)間也是絕對的，既然都是絕對而孤立的，那么我們怎么能感覺到時(shí)間和空間的存在呢？

　　夜已經(jīng)很深了，愛因斯坦屋內(nèi)的燈光依舊閃爍，這位思想的巨人，又開始磨礪他的曠世利劍了。

　　當(dāng)愛因斯坦走出校門，卻悲慘地發(fā)現(xiàn)自己畢業(yè)即失業(yè)，而且父親在意大利辦的公司也破了產(chǎn)，絲毫幫不上忙。他曾努力地申請留在蘇黎士工業(yè)學(xué)院教書，但是高高在上的教授們冷漠地拒絕了他。沒有人喜歡一個(gè)離經(jīng)叛道的斗士。

　　秋天晚上的瑞士已頗見寒意了，我們的愛因斯坦先生披著深色的風(fēng)衣，手中的舊皮箱里盛著全部的家當(dāng)，涼風(fēng)拂著亂發(fā)，靜靜地走在漫長的街道上，路燈劃下斜斜的影子。

　　真是安靜呀，事實(shí)上終其一生，愛因斯坦都是在這種靜謐中度過，這不僅是指外部環(huán)境上的，更是他內(nèi)心深處的。無論他是在日內(nèi)瓦時(shí)的窮困潦倒，或是在柏林時(shí)的譽(yù)滿全球，還是在普林斯頓時(shí)的無人喝彩，孤獨(dú)的感覺始終如影身隨。

　　后來他曾反復(fù)說過自己最希望的職業(yè)是看守?zé)羲�，洶涌而漆黑的海面上一盞明燈，指引了航船的同時(shí)也照亮了自己的內(nèi)心，那里更象是一間祈禱室，可以靜靜地聆聽上帝的指示。他甚至不愿意接受作為教授這項(xiàng)職業(yè)所領(lǐng)的薪水，而寧愿把物理學(xué)研究作為業(yè)余愛好�？磥盹@然是受了中世紀(jì)的大哲學(xué)家斯賓諾沙的.影響，這位先哲的正式職業(yè)是在荷蘭阿姆斯特丹的一家偏僻的眼睛店里磨鏡片。

　　可是現(xiàn)在真是發(fā)愁呀，轆轆的饑腸，妻子焦灼期盼的眼睛，還有她肚里的孩子……

　　迎面刮來一張殘破的報(bào)紙，愛因斯坦沒精打采地一瞥，上面印著份招聘啟事："伯爾尼專利局，征聘二級工程師，須受高等教育，精通機(jī)械工程或物理學(xué)……"

　　愛因斯坦眼睛一亮。

　　很快伯爾尼專利局的職員們迎來了一位新同事，這位同事似乎格外地忙。工作十分賣力不說，還經(jīng)常和夫人一起排隊(duì)買面包，或者推著嬰兒車在公園閑轉(zhuǎn)，而在上班時(shí)還偷偷地在紙上寫寫畫畫。幸虧他的上司一點(diǎn)兒也不知道這位年輕的專利審查員完成任務(wù)是多么迅速，不然他這種拙劣的表演很快就會露餡的。

　　其時(shí)已經(jīng)是1905年，愛因斯坦26歲。當(dāng)時(shí)他久已遠(yuǎn)離的物理學(xué)界正處于更大的混亂中，尋找以太的實(shí)驗(yàn)徹底失敗，一些物理學(xué)家提出種種解釋。比如愛爾蘭物理學(xué)家斐茲杰諾提出，運(yùn)動(dòng)的物體可能因?yàn)橐蕴�風(fēng)壓縮而變短，但這遭到更多人的反駁。不僅如此，幾年以前，倫琴發(fā)現(xiàn)的X射線更使人覺察到物質(zhì)內(nèi)部有更為基本的結(jié)構(gòu)，而普朗克在1900年提出的量子論，也已經(jīng)掀開了物理學(xué)新的篇章，只是當(dāng)時(shí)沒有人意識到罷了。無論怎樣，用"山雨欲來風(fēng)滿樓"來形容當(dāng)時(shí)的情形是再恰當(dāng)不過的。

　　然而愛因斯坦在學(xué)術(shù)上處于十分封閉的狀態(tài)，他沒有機(jī)會聽取報(bào)告，也沒機(jī)會參加學(xué)院的討論班，和他交往頻繁的不過是一些民間物理學(xué)愛好者。但是這并不能阻止他向物理學(xué)的塔尖邁進(jìn)。

　　他一直在苦思"以太之迷"，而且他走的道路與所有人的都不同。還在他中學(xué)的時(shí)候，他一度對邁克斯韋的電磁理論崇拜之致。這并不是因?yàn)樗�能解決很多實(shí)際問題，比如導(dǎo)致電磁波的發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦看中的是公式本身具有完美的對稱性，但是顯然這種協(xié)變性與牛頓的經(jīng)典理論是相沖突的。

　　比方說，按照牛頓力學(xué)的觀點(diǎn)，如果一個(gè)人站在速度為20米/秒的車上以相對于車以10米/秒的速度向前拋出一個(gè)皮球，在地面靜止的人來看，球的速度是20加10等于30米/秒。任何初通物理的人都會得出這個(gè)結(jié)論。然而，我們知道光也是一種電磁波，它在真空中的速度是30萬公里/秒，如果那個(gè)站在車上的人拿的是支手電筒，那么在地面上的人看來，光的速度是多少呢，還是30萬公里/秒加上20米/秒嗎？還能簡單地疊加嗎？

　　要是你以30萬公里/秒的速度追上一束光，你會看到怎樣的景象呢，你會看到光波在原地不動(dòng)地抖動(dòng)嗎？

　　愛因斯坦進(jìn)行了一次冒險(xiǎn)，他寧愿為了從對稱性這種單純的美學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，而放棄掉人們習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)。他也是信仰上帝的，但他不是信仰那個(gè)只手捏控人類命運(yùn)的上帝，而是那個(gè)在萬物的有序和諧中顯示出來的上帝。

　　我們稱之為冒險(xiǎn)，是因?yàn)閮H僅在幾十年后，兩個(gè)在美國留學(xué)的年青人在研究基本粒子中"t-q之迷"的時(shí)候，提出的"在弱相互作用中宇稱不守恒"理論，簡單地說就是對稱性的破壞，在當(dāng)時(shí)激起軒然大波，按照普通美國人的解釋是他們又推翻了愛因斯坦的相對論。事實(shí)上推翻的不是相對論，而是從古希臘文明以來人們對自然界恒久抱有的美麗幻想。仿佛無數(shù)物理學(xué)家費(fèi)勁心機(jī)終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢揭開上帝——這位夢中情人頭上的面紗，卻失望地看到一張坑坑洼洼的老嫗的臉。

　　這兩個(gè)值得全人類驕傲的年青人都是中國人，他們一個(gè)叫李政道，一個(gè)叫揚(yáng)振寧。

　　觀念上的重大修改無疑引起很多麻煩，對于新觀念的創(chuàng)始人來說更是如此。很快愛因斯坦的頭腦里塞滿了以太，量子，時(shí)間，空間這些東西，以至于給他的孩子小漢斯拿著奶瓶喂奶時(shí)也時(shí)常走神。而邏輯上的混亂讓愛因斯坦更是無所適從。

　　他疲倦地從辦公室回到家里，頭腦里天旋地轉(zhuǎn)，然而憑直覺愛因斯坦逐步認(rèn)定有種極平常的經(jīng)驗(yàn)在作祟，究竟是什么呢？他越想越困，眼睛慢慢快要闔上了，這時(shí)，廚房里傳來妻子米列娃的呼喚，"阿爾伯特，吃飯的時(shí)間到了，還不快收拾桌子？"

　　"時(shí)間��？"宛如流星劃過腦際，愛因斯坦幾乎從椅子上跳將下來。他匆匆翻開牛頓的《自然科學(xué)的哲學(xué)原理》。在上面牛頓以確鑿的口氣寫道：

　　"絕對空間就其本性來說與外界任何事物毫無關(guān)系，它永遠(yuǎn)是同一的，不動(dòng)的。"

　　"絕對的，真實(shí)的數(shù)學(xué)時(shí)間本身按其本性來說是均勻流逝的，與外界的任何事物無關(guān)。"

　　"在運(yùn)動(dòng)系和靜止系坐標(biāo)變換時(shí)，顯然，時(shí)間是不變的。"

　　不會是這樣的，一定不是這樣，愛因斯坦一邊埋著頭，一邊踱著步，一個(gè)在運(yùn)動(dòng)著的車上的人看到的時(shí)間，與在地上靜止的人看到的時(shí)間未必相同，嘿嘿，根本不存在絕對的空間和絕對的時(shí)間，既然如此，我們費(fèi)力尋找的以太，刻意想測量出地球相對于絕對空間的速度，都是徒然。以太不是找不到，而是根本就不存在！！

　　在一個(gè)月內(nèi)，名不見經(jīng)傳的愛因斯坦向德國最有聲望的雜志《物理學(xué)年鑒》（Annalen derPhysik）發(fā)表了四篇論文。他挑出分量最輕的一篇，內(nèi)容是通過中性物質(zhì)的稀溶液的擴(kuò)散和內(nèi)摩擦來測定原子的大小，寄給了他的母校蘇黎士聯(lián)邦工業(yè)學(xué)院，毫不費(fèi)力地取得了博士學(xué)位。另一篇是關(guān)于研究懸浮微粒的布朗運(yùn)動(dòng)的，也開辟了一個(gè)新方向。

　　第三篇是著名的光電效應(yīng)，歷史上第一次提出光量子的理論，在發(fā)展與相對論并稱二十世紀(jì)物理學(xué)兩大基石的量子力學(xué)中意義重大，幾年后單憑此而不是相對論就獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。其實(shí)就愛因斯坦的貢獻(xiàn)來看，一生完全可以五次登上諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺。光量子理論；狹義相對論；廣義相對論；統(tǒng)計(jì)物理中的玻色——愛因斯坦凝聚；還有我們熟悉的激光的理論工作也歸功于他。

　　第四篇的論文名字很樸素，叫《論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》。然而稍通物理學(xué)史的人都知道這是一篇驚世駭俗的文章，它宣布了狹義相對論的誕生。在這篇文章里，愛因斯坦沒有賣弄令人目眩的數(shù)學(xué)技巧，平實(shí)而又深刻是愛因斯坦論文的一貫風(fēng)格。讀懂它并不需要高深的數(shù)學(xué)知識，但更需要革命性的思想和與日常經(jīng)驗(yàn)決裂的勇氣，尤其是在當(dāng)時(shí)。

　　愛因斯坦提出的假設(shè)很簡單，第一，我們無法確定相對靜止的物體到底是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)榻^對靜止的空間不存在了，一切靜止都是相對的。第二，光在真空中的速度永遠(yuǎn)不變而且不可超越，它與光源的速度無關(guān)。也即，對于站在地面上的人看，20米/秒的車上發(fā)出的光和即使以光速飛行的火箭（當(dāng)然是不可能的）上發(fā)出的光的速度是一樣的，均為30萬公里/秒。

　　從這兩個(gè)假設(shè)出發(fā)首先得出的古怪結(jié)論是：所謂"同時(shí)"是相對的！假設(shè)我們站在地面上，一架飛機(jī)從我們面前勻速飛過。在我們地面上的人看來，我們右邊的人揮起手的"同時(shí)"左邊的人彎下腰，而在飛機(jī)上的人則堅(jiān)決不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為我們右邊的人先揮手，而左邊的人后彎腰。與此相反，在飛機(jī)上的人認(rèn)定機(jī)頭處空中小姐不小心打破只碟子的"同時(shí)"機(jī)尾處的乘客點(diǎn)燃支香煙，而地面上的人異口同聲地說碟子先落在地上然后香煙才被點(diǎn)著。

　　荒謬嗎？我奉勸各位不要帶著秒表上飛機(jī)一證真?zhèn)�，因�(yàn)?quot;同時(shí)"事件在另一群人眼中的時(shí)間差是千萬分之一秒，你可不具備那個(gè)反應(yīng)能力。而這又是由于飛機(jī)的速度盡管達(dá)到幾百米每秒，比起光的速度，30萬公里/秒，還是望塵莫及的。不過這樣也不錯(cuò)，至少平時(shí)說"這兩件事同時(shí)發(fā)生"時(shí)不用再地加上諸如"在我們這群相對靜止的人看來"之類的復(fù)雜狀語了。

　　為了更好地解釋狹義相對論，愛因斯坦設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的思想實(shí)驗(yàn)。所謂思想實(shí)驗(yàn)，就是在地球上的實(shí)驗(yàn)室無法實(shí)現(xiàn)的條件下作的假想實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭缛攵�十世紀(jì)以來，人們對通常狀態(tài)下的物質(zhì)研究幾乎窮盡，動(dòng)輒就研究絕對零度的低溫或者上億度的高溫，速度接近光速的運(yùn)動(dòng)或者萬萬分之一米長度的空間。這對愛因斯坦這位思想大師來說輕車熟路，并很快成為他在學(xué)術(shù)上進(jìn)攻或者防守的利器。

　　愛因斯坦這樣假設(shè)："觀察者M(jìn)站在鐵路邊上，在沿火車前進(jìn)方向上有一個(gè)點(diǎn)B,在運(yùn)動(dòng)相反方向同樣距離上有一點(diǎn)A，某一時(shí)刻A和B同時(shí)閃電，觀察者M(jìn)自然認(rèn)定這兩個(gè)點(diǎn)是同時(shí)閃光的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣炔蛔�，而他又恰好站在兩個(gè)閃光點(diǎn)的中心。"

　　"假定在閃電時(shí)，有一列車從A點(diǎn)到B點(diǎn)方向運(yùn)動(dòng)。在兩道閃電的一剎那，在火車內(nèi)的觀察者N恰好在與地面觀察者M(jìn)相對的位置上，但N正向閃光點(diǎn)B運(yùn)行，而離開閃光點(diǎn)A,自然他看到B點(diǎn)的閃光比A點(diǎn)的早，但他知道他是在運(yùn)動(dòng)中的，根據(jù)自己運(yùn)動(dòng)的速度，也很容易得出兩道光是同時(shí)發(fā)生的結(jié)論。"

　　但根據(jù)前面兩個(gè)基本假設(shè)，同樣可想，火車是靜止的，而地面正在向后運(yùn)動(dòng)。因此，火車上的觀測者N是相繼看到那些閃光的，因而他得出B點(diǎn)發(fā)光比A點(diǎn)早的結(jié)論。他又知道自己的位置是在兩個(gè)閃光的中間，由于他認(rèn)為自己是靜止的，所以他不得不斷定他看到的頭一個(gè)閃光比他看見的下一個(gè)早。"

　　有趣的是地面上的觀測者M(jìn)也不能不同意這個(gè)結(jié)論，他的確看見兩個(gè)閃光是同時(shí)發(fā)生的。但既然現(xiàn)在他是被假定運(yùn)動(dòng)著的。當(dāng)他考慮到光速和他是在向發(fā)光的A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)著這一事實(shí)，也作出B點(diǎn)閃光比A點(diǎn)早的結(jié)論。

　　總之一句話，對于閃電是否同時(shí)發(fā)生的問題，我們不能一口咬定是或不是，而是要就選定的參考系來回答。

　　你可能已經(jīng)迷惑了，但再往下推導(dǎo)更會導(dǎo)致你意想不到的結(jié)論。比如說"尺縮效應(yīng)"和"鐘緩效應(yīng)","質(zhì)增效應(yīng)"。"尺縮效應(yīng)"指在你面前有把尺子，當(dāng)它相對你運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)它的長度縮短。

　　而"鐘緩效應(yīng)"指在運(yùn)動(dòng)的參考系里時(shí)鐘會變慢。比如，在地面上和飛機(jī)上各有一人手那時(shí)鐘，這時(shí)飛機(jī)上一只雞蛋落在機(jī)艙的地板上。從雞蛋脫手的那一瞬間開始，機(jī)上和地上的人同時(shí)開始記時(shí)，到落地時(shí)止。結(jié)果是地面上的人測出的時(shí)間長一些。換句話說，在地面靜止的人看來，處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體時(shí)間變慢。

　　"質(zhì)增效應(yīng)"是指運(yùn)動(dòng)中的物體質(zhì)量增加。譬如一筐一斤重的雞蛋，如果它飛得足夠快，我們在地面上靜止的人稱來重量會達(dá)到五斤。它飛得更快的話，會毫不猶豫地將地球上最大的磅秤壓歪。但它永遠(yuǎn)也到不了光速，不光是雞蛋，任何有質(zhì)量的物質(zhì)的速度都絕對達(dá)不到光速。光也是一種物質(zhì)，它的速度之所以能臻極限，原因就是光本身靜止時(shí)是沒有質(zhì)量的。當(dāng)然，你若據(jù)次推理出質(zhì)量越小的物質(zhì)跑得越快，顯然是荒謬的。

　　至此相對論的費(fèi)解可見一斑。而在愛因斯坦出名后，有一段時(shí)間里很多人在"弄懂"了自己的相對論后，忙不迭地再向自己的親友介紹。

　　還是有部分人自始至終地困惑。一次，一位大學(xué)生找到愛因斯坦請教為何時(shí)間時(shí)快時(shí)慢。愛因斯坦不愿再制造玄想，他的幽默發(fā)揮了作用，"朋友，當(dāng)你夏天坐在一個(gè)火爐旁，你會覺得一分鐘是一小時(shí)，而當(dāng)你坐在一個(gè)美麗女郎身邊時(shí)，一小時(shí)就象一分鐘，難道不是這樣么？"

　　大眾媒體對相對論也異乎尋常地加以關(guān)注。從牛頓時(shí)代以來，觀眾們第一次渴望了解高高在上的物理學(xué)家們到底在弄些什么，雖然其中獵奇的心情遠(yuǎn)重于對科學(xué)精神的景仰。很多哲學(xué)家，神學(xué)家，印象派畫家，現(xiàn)代派詩人，專欄作家，以及各行各業(yè)的人紛紛在報(bào)刊雜志上撰文用自己的語言表達(dá)自己對相對論的理解和認(rèn)識。

　　最后推導(dǎo)出來的公式更是威力驚人，它是由愛因斯坦在發(fā)表狹義相對論后一個(gè)月在另一篇論文中提出的，在今天則幾乎是條成語。它就是"E=MC2"，表示能量等于質(zhì)量乘以光速的平方。留心的觀眾會注意到，在好萊塢的電影和動(dòng)畫片中如果要刻畫一位資深教授，則會讓他在黑板上寫上一些不知所云的雜亂公式后，重重地補(bǔ)上E=MC2這幾個(gè)大字的。

　　能量等于質(zhì)量乘以光速的平方，即使是在不甚關(guān)心其實(shí)用價(jià)值的純理論型的物理學(xué)家看來也是驚心動(dòng)魄的，幾百年以來所毫無疑義的，不，甚至人類自誕生來就模糊意識到的質(zhì)量守恒定律被破壞了。質(zhì)量和能量本身并無區(qū)別，而且可以相互轉(zhuǎn)換。即使是最前衛(wèi)的哲學(xué)家也會吸口冷氣，太不可思議了。但不管哲學(xué)家怎么喋喋不休地發(fā)揮思辨的威力，物理學(xué)家是不屑一顧的，他們只認(rèn)定確鑿的事實(shí)和嚴(yán)密的邏輯。物理學(xué)家和自然哲學(xué)家都是研究世界的奧秘的，但在這一點(diǎn)上，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。

　　而在絕大多數(shù)人眼里，能量等于質(zhì)量乘以光速的平方，即能量是質(zhì)量的九百萬倍，多么誘人的前景呀。指甲蓋般大小的物質(zhì)的質(zhì)量如果完全消失，其釋放的能量是用以萬噸煤炭來計(jì)算的。我們這個(gè)星球從進(jìn)入工業(yè)化社會以來，能源問題就仿佛人類脖子上的絞索，越勒越緊。

　　甚至在本世紀(jì)的九十年代，一個(gè)超級大國在海灣名為抗擊侵略實(shí)為保障石油供應(yīng)的暢通還狠狠地開過一仗。而相對論誕生了，能量似乎唾手可來，無數(shù)的科幻小說展示著在能量極大豐富的年代里，機(jī)床永不停息地轉(zhuǎn)動(dòng)，電線縱橫四野，地球上即使最陰暗的角落也裝上了電燈，到處一片光明，因?yàn)槲覀冞@個(gè)星球別的沒有，質(zhì)量可大得嚇人，我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)象吃面包一樣將地球的質(zhì)量全變成能量。

　　然而當(dāng)記者興致勃勃地向愛因斯坦教授提出燦爛的前景時(shí)，這個(gè)老實(shí)人搖頭否認(rèn)了："這根本不能，沒人能隨便減少質(zhì)量，上帝未必會允許開這個(gè)玩笑。"

　　仔細(xì)想想，我們何嘗能夠輕易地將物質(zhì)的質(zhì)量消除掉。譬如一塊石頭，我們盡可以用錘子砸成小塊，然后碾成碎末，可是當(dāng)你仔細(xì)地收集這些碎末后就會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并未變化。就算是化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)我們耐心收集在空氣中燃燒的煤炭的生成物，包括水蒸氣，二氧化碳，煤渣之類的物質(zhì)，并放在天平上后，我們一定會失望地低下頭。

　　看來是不可能了。但是愛因斯坦當(dāng)時(shí)的話也說得過滿�？赡芗幢闶撬�也未曾料到科學(xué)發(fā)展的勢道驚人如斯。上帝的玩笑也有人敢開了。

　　十幾年后，德國物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)在核裂變前后質(zhì)量出現(xiàn)了虧損，雖然虧損質(zhì)量微不足道，但是帶來的后果是可怕的。僅僅在幾年后，人類第一顆原子彈在美國爆炸成功，緊接著日本人遭受了自基督降世以來最殘酷的懲罰，幾十萬人死傷，其中一部分人瞬間還被原成基本粒子，真成了魂飛魄散。E=MC2在給人間帶來希望之前，帶來的先是致命的創(chuàng)傷。當(dāng)然，這一切對于深愛和平的愛因斯坦來說無疑是一記重拳，直至臨死前他為此仍耿耿不已。

　　不過總的來說，我們盡管以種種或好奇或欣賞的角度來看相對論，但是它離日常生活委實(shí)過遠(yuǎn)。所以人們在白天驚訝地討論完相對論帶來的后果之后，晚上仍可以高枕無憂地闔上眼睛。

　　教師教育案例小故事 篇8

　　我幸運(yùn)，我自豪，因?yàn)槲沂且幻�光榮的幼兒教師，教育隨筆：今天怎樣做教師。我甘做一名園丁，愿做人類靈魂的工程師，更愿做一支蠟燭，燃燒自己，點(diǎn)亮別人。帶著這樣一種信念，我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在與同事們的和睦相處下，我深深地體會到了做一名幼兒教師的幸福和快樂，同時(shí)也懂得該如何做一名幼兒教師。

　　一、 責(zé)任從摯熱的愛心中來。

　　有人說，世上唯一可以與母愛相媲美的，就是教師的愛心。我有一顆愛心，有一顆真誠的愛心。當(dāng)一名孩子王是我從小的心愿。當(dāng)我第一次走進(jìn)幼兒園，迎來孩子們第一聲“老師早”時(shí)，我就深深地愛上了這群天真爛漫的孩子，體會到了做教師的幸福感覺。

　　作為一名園丁，我與許多教師一樣，辛勤培育、快樂耕耘，牢記陶行知先生的教誨：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”并貫徹到實(shí)際工作中去。針對孩子們自我服務(wù)能力、生活自理能力較差的情況，我總是耐心地指導(dǎo)他們，手把手地教他們，幼教之友《教育隨筆：今天怎樣做教師》。我把幼兒園當(dāng)成是我的家，對幼兒園的孩子關(guān)愛如親媽媽。

　　關(guān)愛，賦予生命以光彩和魅力。十幾年來，我唯一沒有遺憾的是把自己的愛無私地灑向每一個(gè)孩子，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，我都一視同仁，看著孩子們沐浴在愛的陽光下健康成長是我感到最幸福的事。

　　二、 責(zé)任從默默地奉獻(xiàn)中來。

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話深深地刻在了我的心里，它就象一盞明燈指引我航行，使我擁有了無私的奉獻(xiàn)精神。

　　教師的人格是奉獻(xiàn)的人格，教師的天職除了奉獻(xiàn)還是奉獻(xiàn)。如今的孩子，他們個(gè)個(gè)聰明靈活，但同時(shí)他們的自我服務(wù)能力、生活自理能力都明顯很差，這就更需要我們教師默默奉獻(xiàn)、耐心指導(dǎo)。

　　我是一名普通的幼兒教師，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，但我更知道，作為一名新世紀(jì)的教師，該如何把自己奉獻(xiàn)給孩子們。

　　在奉獻(xiàn)中，我體會到了教師的無私和偉大；在奉獻(xiàn)中，我感受到了孩子們給予我的回報(bào)；在奉獻(xiàn)中，我擁有了做教師的幸福之感。

　　三、 責(zé)任從進(jìn)取中來。

　　對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)。這是一名教師所必須具備的素質(zhì)。雖然我是一名普通的幼兒教師，但我也有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有著一種堅(jiān)定的信念。政治上，我嚴(yán)格要求自己，積極上進(jìn)，不斷向黨組織靠耬，并時(shí)時(shí)以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，修正自己。

　　沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，關(guān)鍵在于執(zhí)著地去做，堅(jiān)持不懈地努力。當(dāng)你攀登到了一定的高度，取得了一定的成績時(shí)，回頭看看，幸福之情便會油然而生。

　　讓我們攜手共進(jìn)，一起探索，一起成長！我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。

　　教師教育案例小故事 篇9

　　"幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……。"與學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福

　　當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。

　　一個(gè)陰雨天，我們在室內(nèi)上大課間，當(dāng)做完手語操后，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說出自己心底的感恩，氣氛很融洽，于是，我便趁熱打鐵地問道："或許爸爸媽媽會告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？"

　　"我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個(gè)好大學(xué)。"

　　"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學(xué)習(xí)，找個(gè)好工作。"

　　我微笑地看著這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，平時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學(xué)在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個(gè)平時(shí)分開來說聽起來那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺得那么的震撼。周圍的學(xué)生開始小聲議論起來："你知道你說說看呀，老師的心思誰都猜不到……"。"不，我知道，我們都應(yīng)該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現(xiàn)，能好好學(xué)習(xí)……"聽了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話會出自一個(gè)如此另老師頭疼的學(xué)生身上，看著他那認(rèn)真的樣子，我忽然覺得心里酸酸的……

　　過了幾天，他在作文中寫到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發(fā)明一種萬能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強(qiáng)大了……。上課時(shí)老師寫字總會斷筆頭，在這時(shí)，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發(fā)動(dòng)強(qiáng)化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了……。"看著這還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！那幸福來自于被你所關(guān)注的人對你的理解呀。

　　去年六一前夕，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的六一作業(yè)。"三個(gè)一"，即：算一筆感恩帳，寫一封感恩信，唱一首感恩歌。假期結(jié)束后收上來的作業(yè)，他的習(xí)作深深地打動(dòng)了我。

　　尊敬的呂老師：

　　您好！在這里我十分想感謝你。您，我們最貼心的班主任。鮮花奉獻(xiàn)給春天，彩虹奉獻(xiàn)給長空，我常問自己，我拿什么奉獻(xiàn)給您--我親愛的呂老師。每當(dāng)我看到您那親切的笑臉，就像見到了媽媽似的，一點(diǎn)兒也不陌生。您的心和我們的心緊貼在一起，您那親切的教導(dǎo)，讓我永遠(yuǎn)也忘不了。

　　一直以來，我都在非常努力的學(xué)習(xí)著如何去當(dāng)好一個(gè)班主任，如何讓學(xué)生真正能在我的"領(lǐng)導(dǎo)"下健康快樂的成長起來，從未想過會有一個(gè)學(xué)生對我如此感恩，從未想過，他們會用稚嫩的語句寫出對我的感恩。多么懂事的孩子，他讓我在情緒低落時(shí)又找回了勇敢面對工作甚至面對生活的勇氣，因?yàn)槲抑�道，有那樣一群懂事的孩子在默默的關(guān)注著我，有那樣一群可愛的精靈在滿懷感恩之心微笑著祝福著我，人生如此，還有什么好苛求的呢？

　　幸福是綠色的生活，幸福是遠(yuǎn)離塵囂的凈土，幸福是置身事外的安閑……而今，當(dāng)我站在這神圣的講臺，當(dāng)著這最小的主任，面對那些天真活潑的孩子們，我的幸福就是每天批改那成堆的作業(yè)，我的幸福就是每天去糾正他們成長中的錯(cuò)誤，我的幸福就是有他們的陪伴，陪伴我哭過，笑過，心酸過，感動(dòng)過的所有感覺。而這些感覺，源自那些每天與我朝夕相伴的孩子們。

　　最后，我想用一首小詩來結(jié)束我的演講，也把這首詩送給在座的老師：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創(chuàng)造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，幸福從此熙熙攘攘。

　　教師教育案例小故事 篇10

　　今天能有機(jī)會和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》

　　“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我在鎮(zhèn)小工作9個(gè)春秋了。學(xué)生們來了又走，走了又來，不經(jīng)意間，我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動(dòng)過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調(diào)的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，我現(xiàn)在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。使我更深刻地認(rèn)識到愛是理解、愛是寬容、愛是信任、愛是希望。

　　記不清是什么日子了，大概是上個(gè)學(xué)期吧，我們班的陳東升帶來了一個(gè)電子詞典，有時(shí)課上需要查字典時(shí)他能很快地查出來，為他解決了很大問題。那個(gè)電子詞典價(jià)格比較貴大概四五百塊錢吧，全班只有他一個(gè)人有，當(dāng)然引來同學(xué)們羨慕的目光。為此陳東升就在同學(xué)們中間炫耀起來，同學(xué)們都爭先恐后地來過把癮。

　　但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發(fā)生了，大課間一個(gè)女同學(xué)告訴我：“趙老師，陳東升說他的電子詞典不見了�！甭牭竭@話，我二話沒說快步朝教室走去，找到陳東升，詢問情況，陳東升對我說：“老師，我的電子詞典不見了，”“什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的”，“剛才”“想一想是不是放在家里沒有帶來”陳東升平靜地說：“我清楚地記得是放在書包里了，老師您別著急，也許我記混了也不一定”。聽了陳東升的訴說，我的心真是百感交集，怎么辦？讓同學(xué)們都把書包掏出來，翻看一下，還是——我的思想在進(jìn)行著激烈的斗爭！

　　這些學(xué)生和我已經(jīng)朝夕相處了兩年半的時(shí)間了，很多時(shí)候我看到了他們充滿愛心的舉動(dòng)，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學(xué)有困難，更是噓寒問暖，在班級里，他們已經(jīng)成為了主人，都在努力為這個(gè)家而貢獻(xiàn)著自己的一份力量，不容許出現(xiàn)破壞這個(gè)家的事。我們這個(gè)集體就是用愛造就而成的。我這個(gè)班主任對他們的愛也表現(xiàn)于行，體現(xiàn)于心，他們也已經(jīng)充分地感受到了這些。難道我們一陣緊張激烈的斗爭后我拿定了主意，我要通過這個(gè)案例驗(yàn)證一下愛可以改變一切，愛可以讓一個(gè)浪子回頭，愛會使我們的心更齊。我要用自己的真情打動(dòng)拿電子詞典的同學(xué)。讓真情感化他，讓我們共同承擔(dān)。上午的最后一節(jié)課是付老師的課，我向付老師說明了情況，給我抽出了10分鐘，來處理這件事。

　　我一改以前上課的輕松愉快，變得是那樣的沉重，向我的學(xué)生講述了事情的經(jīng)過。我講述了兩年多來老師看到同學(xué)們的進(jìn)步，講述了一個(gè)人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈，講述了此刻陳東升的心情。最后講述了我們現(xiàn)在在最關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)生這件事給全體同學(xué)帶來的后果。如果你是一個(gè)愛同學(xué)、愛老師、愛班級的學(xué)生，你一定會把沒有經(jīng)過陳東升同意而拿走的電子詞典還回去的，因?yàn)槟憧隙ê蠡诹恕?/p>

　　最后我說：“老師相信你是一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子，如果你覺得后悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放到某個(gè)同學(xué)的書桌里。老師保證絕不會追查此事，并說到做到”下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，說：“趙老師，我書桌里有一個(gè)電子詞典”說著把詞典遞給我，我一看，果然是陳東升丟失的那個(gè)。我笑著對王姝雯說：“別著急，老師、同學(xué)們決不會懷疑是你拿的，”那是誰拿的呢？這件事就到此為止吧，誰拿的已經(jīng)不重要了，因?yàn)樗�能主�?dòng)還回來，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。

　　有的人認(rèn)為，學(xué)生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴(yán)厲批評，似乎天經(jīng)地義，但有時(shí)候是不是應(yīng)該考慮學(xué)生的尊嚴(yán)，是不是應(yīng)該給他一個(gè)改正的機(jī)會，是不是應(yīng)該創(chuàng)造合理的機(jī)會讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來說可能不算什么，但對于拿電子詞典的學(xué)生來說，對他的一生都產(chǎn)生及其惡劣的影響，都背負(fù)著小偷的罪名。所以我慶幸自己沒有把這個(gè)學(xué)生的名字公布于眾，當(dāng)然，在當(dāng)天我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)拿電子詞典的同學(xué)。但我始終把這個(gè)秘密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風(fēng)驟雨式的批評呵斥更有用。因?yàn)殚_花的佛桌給浪子回頭的一個(gè)機(jī)會。

　　老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！因?yàn)橛袗郏�所以可以沖破重重艱難險(xiǎn)阻。在以后的教育教學(xué)中我把更無私的愛傾注與我的學(xué)生、我的孩子們，同時(shí)我更換來了他們對我們的關(guān)愛與尊重，我的經(jīng)歷真正驗(yàn)證了一個(gè)真理：“沒有愛就沒有教育”。

　　教師教育案例小故事 篇11

　　XXX是我們班級中一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，很少讓老師操心的孩子，很多時(shí)候，她都是被小朋友當(dāng)做學(xué)習(xí)榜樣的。但是這個(gè)學(xué)期的下半學(xué)期，她犯了一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤（我和她承諾過，為她保密，錯(cuò)誤既然已經(jīng)過去，就不提了），很少有被老師批評經(jīng)驗(yàn)的她在辦公室哭了很久，在她出辦公室的時(shí)候，我要求她完成一件事情：要自己和父母講清楚事情的起因經(jīng)過，并且承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，要比老師先說。

　　我當(dāng)時(shí)的想法是：她是一個(gè)比較懂事的學(xué)生，因此在道德品質(zhì)上，我要對她提出相應(yīng)比較高的要求。我本來可以打電話直接告訴她父母，但是，那就是“告狀”，是我不太喜歡的教育方法，我希望她能自己勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第二天一大早，我就找她詢問，可是結(jié)果讓我很失望，她并沒有坦誠自己的錯(cuò)誤，反而用另外一個(gè)謊言來掩飾。因?yàn)橐�上課了，我沒有與她細(xì)談。到了午間休息的時(shí)候，我與她開始了第二次的對話：

　　“你已經(jīng)知道犯了一個(gè)錯(cuò)誤了，為什么沒有和爸爸媽媽承認(rèn)呢？”……她不說話，眼睛都不敢看著我�！拔抑�道你一直很優(yōu)秀，對自己要求也很高，但是，人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師有的時(shí)候也會錯(cuò)呢。有錯(cuò)誤只要改正，就是一個(gè)進(jìn)步！”“老師，我會改正的！我保證！”她斬釘截鐵地說到�！拔蚁嘈拍阋欢�能改！那么，回家和爸爸媽媽好好說說，可以嗎？”“我怕……”她的聲音幾乎輕不可聞。

　　我一下明白了，原來我光顧著要求她去做一些事情，卻忘記考慮，對于一個(gè)才小學(xué)一級的孩子來說，確實(shí)有許多的擔(dān)心：父母對她期望那么高，會不會因?yàn)檫@件事情責(zé)罰她呢？如果她坦白錯(cuò)誤換來的是一頓批評，那么，這樣的結(jié)果就不是我想要的了。

　　“那好，這樣吧，你還是和爸爸媽媽坦白錯(cuò)誤，我來做好你爸爸媽媽的工作。你相信我，只要你勇敢說出自己的錯(cuò)誤，爸爸媽媽是絕對不會怪你的……”

　　本想打個(gè)電話先和他父母做一下思想工作的，但是一個(gè)下午的忙碌，我居然忘記了。放沒多久，就接到了琳的父母打來的電話，電話的那頭，她的父親向我求證了事情的真實(shí)性，他說沒有想到女兒會說謊，但是相信她會改的。她的母親很是生氣，我和她交換了很多關(guān)于家教的意見，在掛上電話之前，她答應(yīng)我，和女兒好好說，而不去責(zé)罰她。

　　事情到此為止比較圓滿的解決了。第二天早晨，我肯定了琳承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，并且問她有什么感覺，她回答我：“現(xiàn)在感覺輕松多了�！碧拱琢俗约旱腻e(cuò)誤，她臉上的笑容又開始燦爛了。

　　讓孩子自己承認(rèn)錯(cuò)誤，也許這樣會花比較多的時(shí)間，但是我堅(jiān)信，只有當(dāng)他們能自己坦白自己的錯(cuò)誤，并且勇敢面對的時(shí)候，他們才能改正。

　　教師教育案例小故事 篇12

　　"幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……"與學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福。

　　當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。

　　一個(gè)陰雨天，我們在室內(nèi)上大課間，當(dāng)做完手語操后，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說出自己心底的感恩，氣氛很融洽，于是，我便趁熱打鐵地問道："或許爸爸媽媽會告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？"

　　"我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個(gè)好大學(xué)。"

　　"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學(xué)習(xí)，找個(gè)好工作。"

　　我微笑地看著這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，平時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學(xué)在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個(gè)平時(shí)分開來說聽起來那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺得那么的震撼。周圍的學(xué)生開始小聲議論起來："你知道你說說看呀，老師的心思誰都猜不到……""不，我知道，我們都應(yīng)該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現(xiàn)，能好好學(xué)習(xí)……"聽了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話會出自一個(gè)如此另老師頭疼的學(xué)生身上，看著他那認(rèn)真的樣子，我忽然覺得心里酸酸的……

　　過了幾天，他在作文中寫到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發(fā)明一種萬能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強(qiáng)大了……上課時(shí)老師寫字總會斷筆頭，在這時(shí)，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發(fā)動(dòng)強(qiáng)化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了……"看著這還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！

　　那幸福來自于被你所關(guān)注的人對你的理解呀。