第1篇：四年級趵突泉課文原文

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。下面是小編收集整理的四年級趵突泉課文原文，歡迎閱讀參考！

四年級趵突泉課文原文

千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。

在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�？茨侨齻�大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想一種似乎神秘的境界。

池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著;有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了�？�，又來一個!有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白;有的……這比那大泉還更有趣。

趵突泉教學反思

本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網(wǎng)絡環(huán)境下教師和學生利用平板電腦實現(xiàn)有效互動，完成《趵突泉》一課的學習。

“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學困點推送微視頻，并設計配套的習題檢測，通過即時的數(shù)據(jù)反饋，掌握學生的學習情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利用投票的功能讓學生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學生積累了語言，讓學生感受到語言的多樣*；其次通過不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”，給了學生文本初讀后更多的選擇*，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學生理解大泉的特點。深入感受文本的精*。最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形態(tài)，深化學生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節(jié)課學到的方法運用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提升學生運用語言的能力。

課后，推送關于趵突泉的資源包，讓學生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來，實現(xiàn)多維度學習，拓寬了學生的視野和思維。

由于學生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，*作時間占用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導致課堂超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向*和目的*。希望在以后的教學中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更精*。

第2篇：趵突泉游玩四年級作文

今天，我和爸爸媽媽一起去趵突泉去玩。我們進去先往南走，走著走著，我和爸爸就分不清東西南北了，我們只好亂走，我們走啊走啊，終于走到了天下第一泉——趵突泉。那三個泉眼涌出的泉水像三個大碗扣在水面上。游客們爭先恐后的給那“三個大碗”拍照。

我們又來到了一個孩子的天下，我也在那里盡情的玩耍，一個朋友把水潑在我身上，我也不甘示弱，便使勁一跳，水又崩在了他的身上。

回到家里，雖然我全身濕淋淋的，但是，我今天玩的特別高興。

第3篇：四季趵突泉作文

說到家鄉(xiāng)濟南，我最喜歡趵突泉了。池中那三股泉眼一嘟嚕一嘟嚕的往外冒水，一串比一串高，好像小水珠在比跳高呢！

春天，翠綠的柳枝一條一條的垂下來，多得數(shù)不清。清清的泉水像是被綠*的林子包圍起來似的。翠綠的柳枝把泉水襯托的更加清澈，美麗極了。

夏天，一束束金光猶如一道道利箭一樣，直穿過湖面照映到湖底青褐*的石頭上，照映到一條條游過的小魚身上。湖底有許許多多的小魚，有黑*的、白*的、黃*的、紅*的……我最喜歡的就是黃*的小魚了。黃*的鱗片上鑲嵌著一小片白*的魚鱗，就像珍珠一樣，美麗極了。

秋天，這是一潭寧靜的湖水。湖面上飄著幾片黃*的落葉，小魚無聊的在水里游著，只有那三股泉眼還在不停的往外冒水。

冬天，一朵朵雪花從天而降，就像一個個小姑娘一樣飄進湖里，化成了晶瑩的小水珠。

這就是趵突泉，我最喜歡的趵突泉。