哈姆雷特教案設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的哈姆雷特教案設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　哈姆雷特教案設(shè)計(jì)(高二必修四) 1

　　：

　　1、知識與技能：了解莎士比亞及其作品，初步了解哈姆萊特這一悲劇形象，使學(xué)生對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認(rèn)識。

　　2、過程與方法：通過了解故事情節(jié)把握劇中人物關(guān)系及矛盾沖突，通過品味個(gè)性化的人物語言更全面的分析人物形象，通過哈姆雷特的悲劇了解悲劇的一般特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受悲劇的本質(zhì)特征，認(rèn)識封建宮廷的罪惡，正確認(rèn)識哈姆萊特復(fù)仇的意義，吸收人文主義思想中的精華。

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　　1、重點(diǎn)：人物形象分析，個(gè)性化人物語言，悲劇實(shí)質(zhì)

　　2、難點(diǎn)：《哈姆萊特》悲劇命運(yùn)分析。

　�。�兩個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)：人物關(guān)系圖→人物性格→個(gè)性化語言→復(fù)仇意義

　　第二課時(shí)：作者簡介和創(chuàng)作背景→哈姆雷特的悲劇→悲劇的一般內(nèi)容，特征和類型→總結(jié)全文

　　如下：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己畫出人物關(guān)系圖，明白主要矛盾沖突，復(fù)述故事情節(jié)。

　　過程和方法：復(fù)述故事情節(jié)之后，用簡單詞語概括主要矛盾沖突雙方的性格特點(diǎn)，并在文中找出依據(jù)，以此感受戲劇語言魅力，總結(jié)品讀人物的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解人文主義內(nèi)涵，正確認(rèn)識哈姆萊特復(fù)仇的意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1重點(diǎn)：人物形象分析，個(gè)性化人物語言。

　　2、難點(diǎn)：正確認(rèn)識哈姆萊特復(fù)仇的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入（5分鐘）

　　魯迅先生有一句話：“悲劇就是把有價(jià)值的東西撕裂給人看”，我們同學(xué)們所知道的悲劇有哪些呢？對的，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)中國悲劇，今天再讓我們看看外國悲劇是怎樣的。已經(jīng)讓大家?guī)е�任�?wù)預(yù)習(xí)了《哈姆萊特》，現(xiàn)在請三位同學(xué)到黑板上畫出人物關(guān)系圖。

　　二，梳理情節(jié)，品味語言，感知人物性格（25分鐘）

　　補(bǔ)充人物關(guān)系圖：因?yàn)檎n文是節(jié)選所以學(xué)生畫的關(guān)系圖不太全面，老師可以對人物關(guān)系加以補(bǔ)充，以此把哈姆雷特的故事情節(jié)補(bǔ)充完整，凸顯主要矛盾沖突所在。

　　概括節(jié)選的故事情節(jié)。（學(xué)生回答，教師總結(jié)主要是兩個(gè)情節(jié)：一是哈姆萊特和霍拉旭講述他破壞掉克勞狄斯借刀殺人的陰謀，二是哈姆萊特掉入克勞狄斯設(shè)計(jì)的比劍圈套，最后敵對雙方同歸于盡。前一件事情表現(xiàn)了哈姆萊特的敏感、機(jī)智，后一件事情則表現(xiàn)了他草率、冒失。但總的來看，哈姆萊特做事情沒有計(jì)劃性，總是被事件推動著走，不能事先做周密的安排和準(zhǔn)備。）

　　3、在了解劇情后，用簡單的詞語概括矛盾沖突雙方性格特點(diǎn)。（提示：從--何處--可見，哈姆萊特或克勞狄斯是一個(gè)--什么樣---的人。）

　　4、品味個(gè)性化語言，全面了解人物性格。（劇中人物之被創(chuàng)造出來，僅僅是依靠他們的臺詞”。戲劇語言應(yīng)該是個(gè)性化的語言，語言是人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。什么人說什么話，話如其人。在《哈姆萊特》里，哈姆萊特說話直率，不加掩飾，喜歡用比喻，尖刻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。克勞狄斯是個(gè)慣于耍陰謀詭計(jì)的人，他包藏著可怕的禍心，卻做出親熱和善的樣子。他的一些話，如“來，哈姆萊特，來，讓我替你們兩人和解和解”“我們的孩子，定會勝利”等都是言不由衷、笑里藏刀的話。）

　　三，討論思考（10分鐘）

　　同學(xué)們討論哈姆萊特的復(fù)仇意義。（有意義：積極反抗最終報(bào)了仇；無意義：徒勞沒能重整乾坤改變封建宮廷）

　　四，板書設(shè)計(jì)（5分鐘）

　　1、回憶逃亡，上天注定，敏感，機(jī)智，跌宕起伏

　　2、答應(yīng)比劍，落入圈套，草率，冒失，扣人心弦

　　3、陰錯(cuò)陽差，同歸于盡，勇于反抗

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：簡介莎士比亞和作品的時(shí)代背景，介紹戲劇類別和特點(diǎn)。

　　過程和方法：緊接上一節(jié)課的討論話題，了解哈姆萊特悲劇的必然性，以此總結(jié)出悲劇的一般特點(diǎn)，學(xué)生可以對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認(rèn)識。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:對悲劇有更深理解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1重點(diǎn)：了解哈姆萊特悲劇的必然性，對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認(rèn)識。

　　難點(diǎn)：理解悲劇的一般內(nèi)容和類型

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入（10分鐘）

　　上節(jié)課大家積極地討論了哈姆萊特復(fù)仇的意義，同學(xué)們的見解非常獨(dú)特。但是為了更好的理解他復(fù)仇的意義，我們就得知道當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及作者簡介。

　　1、作者簡介：威廉莎士比亞（1564～1616），英國文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家和詩人。（人文主義：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級反封建的社會思潮。資產(chǎn)階級人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價(jià)值，要求享受人世的歡樂，要求人的個(gè)性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思維。一生共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和許多其他詩歌。主要代表作有早期的歷史劇、喜劇——《亨利四世》、《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》和《羅密歐與朱麗葉》等；中期的悲劇——《哈姆萊特》、《奧瑟羅》、《李爾王》和《麥克白》等；后期的傳奇劇——《暴風(fēng)雨》等。

　　2、時(shí)代背景：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治未年的英國現(xiàn)實(shí)中來。此時(shí)的英國，社會矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會動亂不堪，王室與資產(chǎn)階級的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。劇本通過對宮廷王室顛倒混亂、腐朽不堪的描述，揭示了封建王朝與新興的資產(chǎn)階級之間不可調(diào)和的矛盾。但新興的資產(chǎn)階級尚處于萌芽狀態(tài)，推翻封建大廈的時(shí)機(jī)還未成熟。它真實(shí)地反映了文藝復(fù)興時(shí)期英國現(xiàn)實(shí)社會的矛盾，突出了作者的人文主義理想。

　　3、戲劇分類:按時(shí)間分為古典戲劇和現(xiàn)代戲劇，按結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇和多幕劇，按題材分為歷史劇和現(xiàn)代劇，按效果分為喜劇悲劇和正劇，按場合分為舞臺劇，廣播劇和影視�。�

　　二，感知悲劇的`一般內(nèi)容和類型。（25分鐘）

　　1、判斷課文屬于哪種戲�。刻岢鰡栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，以此來理解什么是悲��？

　　問題一:主人公最后的結(jié)局是怎樣的？問題二：如果比劍殺害哈姆萊特也沒有成功，哈姆雷特的悲劇有沒有不發(fā)生的可能性？問題三：如果哈姆雷特成功地殺害了克勞狄斯，他重整乾坤的理想能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　歸納：由此我們可以看出悲劇的一般內(nèi)容是什么？

　�、俦瘎〉膶�(shí)質(zhì)之一，即，主人公悲慘結(jié)局的不可避免。悲劇的實(shí)質(zhì)之二：矛盾沖突的不可調(diào)和甚至是制造死亡。

　　悲劇可以理解為：描寫主角與占優(yōu)勢的力量如命運(yùn)，環(huán)境，社會等之間的沖突的發(fā)展，最后達(dá)到悲慘的或?yàn)?zāi)禍性的結(jié)局，或比喻悲慘不幸的遭遇。亞里士多德把它亞里士多德把它定義為：是對一個(gè)嚴(yán)肅的、完整的、有一定長度的行動的模仿；引起憐憫與恐懼來使這種情感得到凈化與宣泄。②基本內(nèi)容：以劇中主人公與現(xiàn)實(shí)之間不可調(diào)和的沖突及其悲慘的結(jié)局為主要內(nèi)容。它的主人公大多數(shù)都是人們理想、愿望的代表者。悲劇以悲慘的結(jié)局來揭示生活中的罪惡，用魯迅的話說：悲劇即將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，悲劇揭露了人類的生活丑態(tài)，也改變?nèi)巳藗兒芏鄻酚^的想法，從使人們不的不面對現(xiàn)實(shí)。作者把悲劇主人公心靈深處最美好最閃光的東西展示給觀眾，然后又使觀眾看到它的毀滅。這體現(xiàn)了悲劇的特點(diǎn)，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。③悲劇表現(xiàn)的主要類型：悲劇的導(dǎo)源是現(xiàn)實(shí)與理想的幻滅，產(chǎn)生于社會現(xiàn)實(shí)和生存矛盾的生活悲劇，與產(chǎn)生于心理期求與環(huán)境的精神悲劇，是悲劇表現(xiàn)得主要類型。具體有四種：英雄悲�。ㄟ@類悲劇往往表現(xiàn)政治斗爭、階級斗爭、民族斗爭中的重大題材。悲劇雙方往往是不同階級、不同政治力量的代表，正義與邪惡勢力營壘分明。悲劇主人公一般稟賦高貴，具有崇高的品質(zhì)，肩負(fù)著不尋常的使命,如》、《趙氏孤兒》）。家庭悲�。ū憩F(xiàn)家庭之間、家族內(nèi)部各種復(fù)雜的倫理關(guān)系及不同的人生價(jià)值觀念、道德法則釀成的激烈矛盾沖突。如《雷雨》）。

　　小人物”平凡命運(yùn)的悲�。ìF(xiàn)代劇作家往往把平凡的“小人物”作為悲劇的主人公，與他們相對立的不是某一個(gè)人，而是來自社會各個(gè)角落的有形與無形的巨網(wǎng)。如米勒的《推銷員之死》）。命運(yùn)悲�。ㄗ詈笠环N類型的悲劇，其所表現(xiàn)的矛盾沖突貫穿整個(gè)人類社會生活，表達(dá)了人類對自由的向往和追求以及對理想社會的渴望，并力圖認(rèn)識、掌握、駑馭自然、社會及人自身，展現(xiàn)著人類從必然王國走向自由王國的艱難歷程。如浮士德）

　�、鼙瘎∧軒�來一種悲壯的美，美得凄涼，美得震顫心弦。在悲劇的結(jié)尾中會加入一點(diǎn)希望的色彩，會帶給善良的心些許安慰，這可以說是悲劇的最高境界。《梁�！分械碾p雙化蝶，《廊橋遺夢》中有情人生不能相守而死后骨灰相伴，都是證明悲劇魅力的很好的例子。

　　三，全文總結(jié)(3分鐘)

　　“《哈姆萊特》是戲劇詩人之王莎士比亞燦爛王冠上面的一顆光輝的鉆石�！痹诠�姆萊特的形象里，莎士比亞體現(xiàn)了他所處時(shí)代最優(yōu)秀的進(jìn)步的人類特點(diǎn)。哈姆萊特是作者著力塑造的一個(gè)人文語言者的典型形象，他經(jīng)受了人間最大的痛苦和最悲慘的命運(yùn)，這一切不只是他個(gè)人的不幸，而是不合理的社會造成他不合理的人生。于是他決心“重整乾坤”，最后他與敵人同歸于盡，家庭、愛情隨之毀滅。人文主義者的理想與邪惡黑暗的現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的差距。哈姆萊特的悲劇是對人類生活和悲劇命運(yùn)的高度概括。

　　四，板書設(shè)計(jì)（5分鐘）

　　實(shí)質(zhì)：

　　基本內(nèi)容：

　　悲劇

　　類型：

　　悲劇美：

　　五，作業(yè)布置（2分鐘）

　　給大家兩周時(shí)間，完成一篇500字左右的小作文，向同學(xué)推薦一部悲劇，并說明原因

　　哈姆雷特教案設(shè)計(jì)(高二必修四) 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、尖銳的戲劇沖突和刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)品評人物的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側(cè)面，正確認(rèn)識哈姆雷特復(fù)仇的意義。

　　2、體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動情節(jié)發(fā)展的。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　哈姆雷特復(fù)雜的性格特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作探究——學(xué)生展示——延伸拓展——反饋提升

　　以學(xué)生活動為主，以質(zhì)疑、提問展開討論，學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥。用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。

　　學(xué)案設(shè)計(jì)

　　以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)要求

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，完成學(xué)案。

　　一、導(dǎo)入新課

　　To be and not to be,that is the question、

　　生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思慮得到問題。

　　——哈姆雷特

　　有一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特。

　　-恩格斯

　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為名句。你能談?wù)勀銓�這兩句話的理解嗎?

　　二、依案自學(xué)

　　(一)初步感知

　　1、交流初讀感受。

　　《哈姆雷特》共五幕，課文節(jié)選的是第五幕第二場(未完)，即全劇的結(jié)尾部分，主要情節(jié)是哈姆雷特和雷歐提斯比劍，是全劇的高潮。

　　請同學(xué)們用一句話概括你讀全文的感受。

　　2、理清人物關(guān)系。

　　你對選文中哪些人物印象深刻?了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎?

　　請同學(xué)們設(shè)計(jì)人物關(guān)系圖。

　　(二)質(zhì)疑問難

　　由學(xué)生提出自學(xué)過程中存在的問題，小組解決。小組不能解決的，提到全班解決，或老師參與解決。

　　三、合作探究

　　(一)合作學(xué)習(xí)

　　1、尖銳的人物矛盾沖突

　　設(shè)問1：戲劇的情節(jié)，是由戲劇的沖突推動的，而戲劇沖突更多的來源于人的內(nèi)心世界，那么選文中“比劍決斗”有幾組主要矛盾沖突?

　　設(shè)問2：哈姆雷特最終與對手同歸于盡，對于這樣的結(jié)局，你認(rèn)為他能否避免?

　　2、富有個(gè)性的人物形象

　　設(shè)問3：如何認(rèn)識雷歐提斯這個(gè)人物形象。

　　設(shè)問4：奧斯里克是一名善于逢迎，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆雷特是否愿意和雷歐提斯比劍時(shí)，哈姆雷特狠狠捉弄他一番。這個(gè)情節(jié)輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展必需的，怎么看待這類情節(jié)的存在?

　　設(shè)問5：在選文中，哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人?

　　(二)成果展示

　　小組討論后，由小組代表展示發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。

　　四、延伸拓展

　　感受莎士比亞的精神世界級作品的藝術(shù)美。

　　莎士比亞悲劇的三個(gè)特點(diǎn)。

　　五、反饋提升

　　以“哈姆雷特，我想對你說”為話題，寫一段200字左右的文字。