任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的三個結(jié)合優(yōu)秀論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的三個結(jié)合優(yōu)秀論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　引言

　　數(shù)字媒體設(shè)計是一門具有信息時代特征，貫穿人文與技術(shù)兩個學(xué)科領(lǐng)域，充分與市場、企業(yè)掛鉤的新興學(xué)科。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是這門課程的基本教學(xué)模式之一，教師將教學(xué)知識融合在情景化的任務(wù)模式中，以暗示和引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生利用理論知識分析并解決任務(wù)中的具體問題;學(xué)生的知識獲取貫穿于問題解決的過程和結(jié)果中。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在以問題為核心、嚴(yán)格的方法論要求和知識綜合性等多個方面與新媒體設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)具有內(nèi)在一致性，但在具體操作層面，仍然面臨諸多挑戰(zhàn):如何將任務(wù)情景與當(dāng)代信息化設(shè)計問題相結(jié)合，如何提高人文學(xué)科學(xué)生解決問題的規(guī)范性與邏輯性，有層次、有步驟地分析問題;對人文/科技知識的綜合運用，合理選擇解決策略的能力;如何加強任務(wù)執(zhí)行的自主性、創(chuàng)新性與實際操作能力等。面對這些問題，我們將當(dāng)前3種教學(xué)理念引入到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，對這一方法進(jìn)行深化和改革，探索更適合數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式。這3種教學(xué)理念分別是計算思維、開放教學(xué)以及企業(yè)文化。

　　1計算思維在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的結(jié)合

　　計算思維概念是卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真教授在2006年提出的，其核心概念是:運用計算的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的方法。計算思維并非只隸屬于自然科學(xué)和工程學(xué)，它是人類三大思維之一，計算思維的培養(yǎng)已經(jīng)擴展到自然科學(xué)和計算機科學(xué)之外的生命科學(xué)、社會科學(xué)、語言、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域，是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本技能。計算思維培養(yǎng)的核心目標(biāo)同任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一致的，都是培養(yǎng)學(xué)生面向任務(wù)、針對問題尋找問題解決方案的能力。在具體教學(xué)方式上也是按照設(shè)置任務(wù)與提出問題——調(diào)研與收集資料——尋找解決方案與問題求解——多種解決方式的結(jié)合——實踐與操作——總結(jié)分析——問題延伸的流程進(jìn)行。

　　與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相比，計算思維的獨特之處在于它與計算機應(yīng)用問題緊密相關(guān)。計算思維的基礎(chǔ)概念是以解決問題為出發(fā)點，注重問題實現(xiàn)的效率和效果，注重計算機應(yīng)用能力(如軟件的使用和編碼)，更強調(diào)在思維的多個抽象層次上進(jìn)行，以及通過精確和嚴(yán)格的符號及模型保證問題求解的可行性。這些特征對新媒體設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說是非常重要的。人文學(xué)科背景的藝術(shù)類學(xué)生在處理傳統(tǒng)設(shè)計項目時，較多地將藝術(shù)靈感和創(chuàng)作經(jīng)驗作為問題解決的基礎(chǔ)，而將計算機作為創(chuàng)作工具是一種挑戰(zhàn)，他們在面對新媒體項目時不同程度地遭遇理解和執(zhí)行的問題，因此，培養(yǎng)計算思維成為新媒體設(shè)計課程教學(xué)中必要且有效的手段之一。在任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)實踐過程中，計算思維的結(jié)合體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.1培養(yǎng)理性思維

　　新媒體設(shè)計(如網(wǎng)站、應(yīng)用程序界面、智能產(chǎn)品交互設(shè)計)與信息技術(shù)緊密相關(guān)，教學(xué)中要明確計算機作為新媒體設(shè)計的思維方式和應(yīng)用工具，如何與傳統(tǒng)設(shè)計藝術(shù)區(qū)分。教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生能夠科學(xué)系統(tǒng)地分析新媒體領(lǐng)域中不斷更新的問題，用規(guī)律性替代偶然性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髟瓌t應(yīng)對問題的多樣化;強調(diào)分析、演繹、推斷和歸納等求解方法的區(qū)別并綜合運用，從感性化的問題解決方式過渡到理性與感性相結(jié)合的方式。

　　1.2培養(yǎng)自動性思維

　　自動性是計算思維的特點之一。新媒體專業(yè)學(xué)生提高計算機軟件工具的使用能力是他們理解和應(yīng)用自動性的最有效途徑。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師就要強化學(xué)生對效率和精確性的重視，讓學(xué)生理解計算機在“自動處理”方面的優(yōu)勢和潛能。隨著學(xué)習(xí)的展開，教師要鼓勵學(xué)生更深入地挖掘計算機的自動性，并以此完成手工操作無法實現(xiàn)的功能，例如，預(yù)先設(shè)計規(guī)劃以減少執(zhí)行過程中人的參與性;通過加強訓(xùn)練使用批處理方法，以及初步的編碼，充分利用機器來提高任務(wù)的執(zhí)行效率等。培養(yǎng)抽象性思維

　　計算思維的另一個特點是抽象性，這要求加強學(xué)生的抽象、取樣和模塊化的處理問題能力;在方案的設(shè)計上考慮效率、精確性和規(guī)范性;在實踐方式上采用量化、分層和模塊重組的手段。例如在項目的初始階段，學(xué)生需要明確闡述復(fù)雜任務(wù)，避免含混的表達(dá)，以對象化的方式讓目標(biāo)更具體;在任務(wù)求解階段，按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對問題量化分析，將復(fù)雜任務(wù)分解為不同層級的小型任務(wù)逐一解決，以此加強學(xué)生解決問題的條理性和系統(tǒng)性。

　　2開放教學(xué)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的結(jié)合

　　在數(shù)字媒體設(shè)計課程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法選擇的項目和案例具有前沿性和現(xiàn)實性，大都圍繞著當(dāng)代科技如何有效、有益地應(yīng)用于日常生活之中這類基本問題展開。此類問題往往并不存在唯一的解決方案，因此要求學(xué)生面對問題能夠綜合運用知識，獨立思考，提出見解獨到、具有創(chuàng)新性的解決策略，這與當(dāng)下教育界大力倡導(dǎo)的開放式教學(xué)原則一致。開放式教學(xué)受到人本主義和建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，拓展了傳統(tǒng)以教室、教師和教材為中心的封閉教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，尊重學(xué)生的個性和特殊性，充分利用各種教學(xué)資源以及靈活多樣的教學(xué)方法，極大地拓寬了傳統(tǒng)的教學(xué)視野。當(dāng)代信息社會為教學(xué)的“開放性”提供更廣闊的空間，例如宏觀的教學(xué)環(huán)境延展到互聯(lián)網(wǎng)，各種最新的'新媒體產(chǎn)品(如針對移動終端的數(shù)字教育軟件)，以微博和微信作為即時教育系統(tǒng)等。相對傳統(tǒng)教育，信息社會的開源、共享、平等和交互讓學(xué)生獲取資源更為便捷。

　　信息資源和技術(shù)不僅是開放式教學(xué)的一個方向，也是數(shù)字媒體專業(yè)的主要知識框架和學(xué)習(xí)工具，因此在該課程中應(yīng)用開放式教學(xué)具有天然優(yōu)勢，能夠深入地內(nèi)置于面向任務(wù)的方案制定、策略規(guī)劃和實踐操作中。在實際的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師身份從灌輸知識變?yōu)橐龑?dǎo)和輔助，學(xué)生在接受知識上從被動塑造變?yōu)橹鲃訕?gòu)建。開放教學(xué)模式結(jié)合到教學(xué)實踐中從以下幾個方面展開。

　　2.1案例的前沿與時效性

　　在引入情景、設(shè)計案例時，我們考慮到新媒體行業(yè)的前沿性和時效性，選擇當(dāng)前最新且具有一定社會關(guān)注度的設(shè)計案例。例如在界面設(shè)計中，以蘋果的iOS系統(tǒng)和Android系統(tǒng)為案例，要求學(xué)生對兩個系統(tǒng)操作界面的交互性、設(shè)計風(fēng)格和功能組織進(jìn)行比較式分析;指出兩種操作系統(tǒng)在操作和設(shè)計上的問題;針對問題，尋找解決方案。此類課題的熱點性質(zhì)能激發(fā)學(xué)生的行業(yè)帶入感，提高他們對項目研究的濃厚興趣。

　　2.2對新媒體工具的掌握

　　教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，挖掘有用信息，實現(xiàn)設(shè)計預(yù)想，資料收集和項目操作是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的重要程序。當(dāng)前的難點不是缺乏信息，而是面對龐雜信息的分析、篩選、整合、重組和再利用，這要求學(xué)生在熟練掌握新媒體工具后，能有效地利用新媒體工具處理項目從資料收集到設(shè)計實現(xiàn)的全部工作。單純利用傳統(tǒng)紙媒工具難以應(yīng)對新媒體項目的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)生必須盡可能放飛思維，嘗試結(jié)合多種工具解決問題。從紙媒到新媒體工具的轉(zhuǎn)變不僅是工具的變化，而是思維方式的轉(zhuǎn)變。在利用新媒體工具解決新媒體問題的過程中，理論知識在實際操作中得到印證，從而加深了學(xué)生對問題的理解。

　　2.3綜合知識體系

　　在解決問題的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打開封閉的知識體系，綜合利用多種知識，探索不同的問題解決途徑。以網(wǎng)站設(shè)計為例，學(xué)生既要考慮網(wǎng)站審美方面的形式、構(gòu)成與風(fēng)格等因素，也要考慮使用上的合理、便捷和效率，甚至還涉及網(wǎng)絡(luò)透明性、用戶中心和界面友好等人文/科技的交叉問題。學(xué)生必須綜合利用藝術(shù)設(shè)計、信息工程甚至科技倫理等多方面的知識對問題進(jìn)行分析，界定決策標(biāo)準(zhǔn)，歸類問題類型，并在不同的知識領(lǐng)域靈活跳躍，彼此協(xié)調(diào)，找到最優(yōu)方案。多角度的問題解決方式極大地豐富了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生以宏觀視角統(tǒng)籌處理問題的能力。

　　3企業(yè)文化在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的結(jié)合

　　當(dāng)下高校教育大力提倡校企文化結(jié)合，企業(yè)文化的引入有利于學(xué)生能力的可持續(xù)性培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。在數(shù)字媒體設(shè)計課程的教學(xué)改革實踐中，我們研究的重點是如何將企業(yè)文化中以任務(wù)為核心的團隊協(xié)同工作模式結(jié)合到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中。

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體操作過程包括模仿練習(xí)、收集資料、評價資料、協(xié)作交流實現(xiàn)。其中協(xié)作交流是解決任務(wù)問題的核心步驟，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、靈活性和創(chuàng)新性的保障。企業(yè)文化中，基于任務(wù)的團隊組織形式對教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的具體實施有很高的借鑒價值。企業(yè)文化注重整合所有可利用的資源，盡可能消除異質(zhì)性因素間的對抗和摩擦，員工因此能自動地聚合在統(tǒng)領(lǐng)性的任務(wù)周圍，基于同一目標(biāo)，分享同一個信念，以同樣的風(fēng)格完成目標(biāo)任務(wù)，讓所有的工作單位在同一系統(tǒng)框架內(nèi)高效、精準(zhǔn)、潤滑地運轉(zhuǎn)�？梢钥闯觯�這種管理理念同任務(wù)教學(xué)法中以任務(wù)為中心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式相吻合，將企業(yè)團隊運作理念結(jié)合到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，需要對企業(yè)團隊組織方式適當(dāng)改造，使之更符合校園文化的氛圍和條件，具體方式包括以下3個方面。

　　3.1扁平化組織模式

　　基于學(xué)校特點，教師應(yīng)弱化企業(yè)團隊的垂直管理模式，強調(diào)扁平化的組織方式。圍繞任務(wù)，學(xué)生各自具有明確的分工，每個組員與系統(tǒng)對齊，而非基于個人的獨斷意志，以規(guī)則、原則替代個人權(quán)威，以自律作為任務(wù)保障，建立民主體制，將人與人之間潛在的對抗轉(zhuǎn)移為依照規(guī)章并肩工作，從而消除對抗，建立和諧的協(xié)同工作環(huán)境，這不僅為后續(xù)工作的開展提供了良好的氛圍，也提高了每個學(xué)生對整個項目和自身任務(wù)的責(zé)任感。

　　3.2問題視野的最大化

　　教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用新媒體建立團隊內(nèi)部的即時交流系統(tǒng)，商定所有成員共同遵守的項目時間計劃，讓信息在團隊中快速流動，所有隊員及時地了解任務(wù)現(xiàn)狀和進(jìn)展。當(dāng)學(xué)生按照同一個目標(biāo)工作時，他不僅能從自身的位置思考問題，還能同其他隊友一樣，站在統(tǒng)領(lǐng)性目標(biāo)的高度宏觀地把握項目整體情況。宏觀和微觀兩個層面的操作能讓學(xué)生最大限度地拓寬審視問題的視野，這為設(shè)計方案提供更多的可能，判斷結(jié)果更為準(zhǔn)確，執(zhí)行方法上具備更大的可行性。

　　3.3建構(gòu)學(xué)習(xí)型團隊

　　我們對企業(yè)團隊的另外一個改進(jìn)是打造學(xué)習(xí)型團隊。扁平結(jié)構(gòu)的團隊合作模式不僅要求所有的隊員既能完成本職任務(wù)，還能適應(yīng)項目工作靈活機動的執(zhí)行方式，與其他隊員交叉完成某些工作。工作性質(zhì)的多樣性讓學(xué)生不可避免地遭遇超出課堂和課本知識的問題。學(xué)生需要通過其他方式(如、網(wǎng)絡(luò)搜索以及組員間的“頭腦風(fēng)暴”)獲取額外的知識以便跟上整個團隊的步伐。在這個過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到知識的重要性，在解決問題的同時不斷督促自己主動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)任務(wù)變動帶來的壓力及應(yīng)對不斷更新的新媒體技術(shù)。從這個意義上來說，面向任務(wù)的團隊工作本質(zhì)上是一個小型而敏捷的學(xué)習(xí)組織，它要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)變化自動適應(yīng)，以此完成從傳統(tǒng)的專業(yè)知識人才到智能型知識人才的轉(zhuǎn)變。

　　4結(jié)語

　　雖然計算思維、開放式教學(xué)和企業(yè)文化在數(shù)字媒體設(shè)計課程中的側(cè)重點不同，但它們并不是截然分裂的3個步驟，而是統(tǒng)一在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的總體框架內(nèi)。計算思維培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的理性態(tài)度，是保障科學(xué)的任務(wù)分析和執(zhí)行的前提;開放教學(xué)強調(diào)開放學(xué)生的視野和思路，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高知識綜合運用能力的強化劑;企業(yè)團隊文化的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和自我管理能力，推動學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施的主要驅(qū)動力。

　　新媒體設(shè)計課程作為一門新興學(xué)科的主要科目，它針對的是當(dāng)代信息社會的具體問題和熱點問題，其知識結(jié)構(gòu)具有一定的前沿性和時效性，要求教學(xué)方法隨著信息和科技的更新與時俱進(jìn)，不斷探索。對于新媒體設(shè)計課程，3個教學(xué)理念的結(jié)合是一次有益的教學(xué)嘗試，這也為未來該課程的教學(xué)指引了方向。一方面，繼續(xù)深入研究3種理念的結(jié)合方式，細(xì)化教學(xué)實施方案，明確各個教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，制定合理的教學(xué)制度;另一方面，探索與更多前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法結(jié)合的途徑，以多樣化的教學(xué)視角、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案不斷充實和完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。