五步教學(xué)法

　　五步教學(xué)法由“階段教學(xué)法”發(fā)展而來(lái)，“階段教學(xué)法”是德國(guó)教育家赫爾巴特最先提出，他作為心理學(xué)家把兒童課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程認(rèn)定是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。他創(chuàng)立的“四段教學(xué)法”，后由其弟子席勒加以完善提出了“五步教學(xué)法”；再后來(lái)是俄國(guó)著名教育家凱洛夫?qū)⑵涓脑欤瑢?xiě)進(jìn)《教育學(xué)》一書(shū)中，自此“五步教學(xué)法”影響世界。作為傳統(tǒng)教學(xué)法，這種階段教學(xué)法最大的弊端就是“三中心”：以課本知識(shí)為中心；以課堂教學(xué)為中心；以教師的講授為中心。早就有人大加韃伐，其中弊端也是非常明顯，那就是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，只教學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，不教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

　　五步教學(xué)法是國(guó)際通用的教學(xué)法之一，適用于各個(gè)學(xué)科。不同的學(xué)科，有著不同的內(nèi)容和具體表現(xiàn)形式。

　　運(yùn)用五步教學(xué)法授課，教師首先要解決兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師的作用和角色轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

　　一、教師的作用和角色轉(zhuǎn)換

　　　　教師所扮演的角色和所起的作用共十項(xiàng)，分別為：

　　　　第一 教—教師 即教師的作用是“教”，所扮演的角色是“教師”。

　　第二 指導(dǎo)—指導(dǎo)者 即教師的作用是“指導(dǎo)”，所扮演的角色是“指導(dǎo)者”。

　　　　現(xiàn)在的`教學(xué)要以學(xué)生為本,重視學(xué)生的內(nèi)因,讓學(xué)生把學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的東西。教師的作用是指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

　　第三 Direct-Director(導(dǎo)演)

　　　　教師的第三項(xiàng)作用是執(zhí)導(dǎo)，所起的作用是“導(dǎo)演”,但教師不能代替學(xué)生，要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，要形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)的課堂效果。

　　　　第四 Organize-Organizer（組織—組織者）

　　　　教師是課堂活動(dòng)的組織者�，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂是活動(dòng)課的教學(xué)模式，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演、玩、做等各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行一一的組織，使課堂“活而不亂”。

　　　　第五 Demonstrate-Demonstrator（示范表演）

　　　　教師在課堂上要進(jìn)行示范表演，所以教師的作用在這里是示范表演者。表演包括面部表情表演和動(dòng)作表演。教師將要傳授的東西以表演的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。要注意教學(xué)的情景性、直觀性和形象性。目標(biāo)語(yǔ)言與實(shí)物相連，增強(qiáng)表演的直接性。（如講“body”和表示動(dòng)作的詞，就沒(méi)必要畫(huà)圖，可以直接講。）

　　第七 Referee（裁判）

　　　　教師還是個(gè)裁判，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)先給予裁定，賞罰分明，表?yè)P(yáng)為主。

　　　　第八 Mark-Marker（記分員）

　　　　對(duì)學(xué)生的每一次表現(xiàn)都有記錄—即描繪性評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予紀(jì)錄，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　　　第九 Help-Helper（幫助后進(jìn)生）

　　　　學(xué)生成績(jī)是暫時(shí)性的，階段性的，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

　　　　第十 教書(shū)育人

　　　　教師不僅要教書(shū)，還要育人，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

　　二、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

　　　　過(guò)去的教學(xué)是以教師為中心，而現(xiàn)在是以學(xué)生為中心。

　　五步教學(xué)法的教案格式

　　教案要體現(xiàn)教法，要體現(xiàn)學(xué)法，還要體現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1.教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）

　　　　教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單化，解決教什么的問(wèn)題。教師要先分析教學(xué)內(nèi)容，然后確定教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)步驟（Teaching procedures）

　　　　五步教學(xué)法的五步之間前后聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。

　　五步教學(xué)法的第一步是復(fù)習(xí)，主要講兩個(gè)問(wèn)題，復(fù)習(xí)的作用和復(fù)習(xí)的方法。

　　　　1） 復(fù)習(xí)的作用：溫故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。

　　　　2）復(fù)習(xí)的主要方法：

　　　　a. Objects（實(shí)物）

　　　　b. Pictures(圖片)

　　　　c. Simple blackboard drawings (簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　　　d. Charts (列表)

　　　　e. Demonstration (表演)

　　　　f. Summary (總結(jié))

　　　　g. Questions (設(shè)問(wèn))

　　　　教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用這些復(fù)習(xí)的方法，激活課堂教學(xué)。

　　　　Step 2 The presentation of the new material（講授新課）

　　　　新課主要講結(jié)構(gòu)和功能（Structure and function），如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，我們介紹五種導(dǎo)入的方法：

　　　　1）自問(wèn)自答導(dǎo)入法

　　　　2）手指木偶導(dǎo)入法

　　　　3）角色表演導(dǎo)入法

　　　　4）簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法

　　　　5）實(shí)物圖片導(dǎo)入法

　　　　教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入，使我們的教學(xué)從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。如何講授結(jié)構(gòu)的方法有兩種：

　　　　1）Examples and structure (通過(guò)例句講結(jié)構(gòu))

　　　　2）Real or unreal situation (真實(shí)或非真實(shí)情景)

　　　　Step 3 Drill(操練)（Oral repetition）

　　　　第三步是操練，主要對(duì)新課中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的控制,采用分級(jí)操練的方法：

　　　　a. in chorus (齊讀)：讓人人都有機(jī)會(huì)練習(xí) b. individual (個(gè)人)：彌補(bǔ)齊讀中濫竽充數(shù)的缺點(diǎn)

　　　　c. in pairs(倆倆)：學(xué)生兩人一組，一問(wèn)一答，互問(wèn)互答，連鎖問(wèn)答。

　　　　d. in groups (小組)：調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

　　　　教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，要注意把握以下操練的原則：

　　　　1) 針對(duì)性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性;

　　　　2) 靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇；

　　　　3) 激發(fā)性原則：提問(wèn)題的時(shí)候要面向全體，先提問(wèn),后找人回答;

　　　　4) 激勵(lì)性原則：要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心；對(duì)后進(jìn)學(xué)生要提問(wèn)比較容易的問(wèn)題,一旦答對(duì)了,就要表?yè)P(yáng),教師的鼓勵(lì)的目光對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的獎(jiǎng)勵(lì),也是最大的鼓舞;

　　　　5) 過(guò)渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心;

　　　　6) 節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓學(xué)生始終在動(dòng)，讓他們有事情可做。

　　　　Step 4 Practice （實(shí)踐）

　　　　實(shí)踐主要是針對(duì)新課中的功能進(jìn)行練習(xí)的，實(shí)踐的過(guò)程要逐漸放開(kāi)，由全控到不控：

　　　　a. Controlled（全控）：教師給學(xué)生提供實(shí)踐的思路；

　　　　b. Semi-controlled（半控）：教師提供模式，給學(xué)生起到表率作用；

　　　　c. Seldom controlled（偶控）：教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

　　　　d. Free talk(Never controlled)（不控）：學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話。

　　　　Step 5 Consolidation（鞏固）

　　　　五步教學(xué)法的最后一步是鞏固，對(duì)本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊(cè)；可以是口頭的，也可以是筆頭的。