柳永詞《雨霖鈴》公開課教案

　　宋代柳永的《雨霖鈴》非常有名，而其中的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)”一句更成為千古名句。以下是CNFLA網(wǎng)小編為您整理的教案，希望你喜歡，歡迎閱讀。

　　《雨霖鈴》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)情感目標(biāo)： 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

　　(二)知識目標(biāo)：

　　(1)通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情;

　　(2)掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法;

　　(3)鑒賞意象，掌握婉約派的特點;

　　(三)能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點

　　1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

　　2、體會理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》

　　教學(xué)步驟　　一、導(dǎo)入新課

　　我曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風(fēng)大作雨淋淋(雨霖鈴)”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細(xì)琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個“機關(guān)”，我對了一個下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙(天凈沙)”細(xì)心的同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機關(guān)”是什么了嗎------由此引出詞牌名-

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、了解詞牌(學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備)

　　教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起――甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤?這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢?

　　2、 了解詞人(學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備)

　　出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎們在一起的'悲歡離合，。

　　3、 預(yù)習(xí)字詞疑難生生對答

　　教師預(yù)備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱

　　三、聽讀全詞 感受離別

　　第一步： 教師范背全詞

　　第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音

　　第三步：師生聽多媒體范讀

　　師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調(diào)：悲戚低沉

　　斷句

　　語意的連貫

　　(學(xué)生集體朗讀全詞)

　　四、品讀全詞 體味感情

　　1、學(xué)生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容

　　學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》

　　敘別前(實)--情語：執(zhí)手相看淚眼

　　景語 情景交合

　　情語 實寫：寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實相濟

　　思別后(虛)--景語 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘月

　　2、 學(xué)生觀看FLASH圖片，進(jìn)一步體會全文的思想感情。

　　3、 根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。

　　4、 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感?他和我們的情感相同或是相似嗎?(學(xué)生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題)

　　五、賞析名句 體會意境

　　1、 本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感?

　　2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感(引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，準(zhǔn)確把握詞中景物描寫所起的作用)

　　(1)寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇

　　教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵!可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

　　(2) 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

　　教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

　　(3) 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月

　　在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

　　教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時――杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”(《聞官兵收河南河北》) 哀時――曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何。”的感慨�！抖谈栊小�) 愁時――李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”(《水調(diào)歌頭•明月幾時有》)。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》) 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”(《送元二使安西》)

　　關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　關(guān)于風(fēng)： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

　　總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

　　(回想整首詞，指名背誦)

　　六、集體背誦 反復(fù)涵詠　　七、課下作業(yè)：

　　1 、背誦《雨霖鈴》。

　　2、用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。