漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　bpmf是聲母，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。下面是小編收集的漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家認(rèn)真閱讀！

　　漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，�?yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂(lè)見中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)

　　2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

　　課時(shí)安排:2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1.游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

　　2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　3.指學(xué)生回答。

　　預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲。

　　4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

　　(一)學(xué)習(xí)聲母b。

　　1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么?你吃過(guò)嗎?

　　2.教師出示聲母卡片b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

　　(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

　　(2)學(xué)生指名讀，師正音。

　　(3)學(xué)生思考：b像什么?

　　(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。

　　3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。

　　(1)教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bɑ。

　　(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)bɑ。

　　(3)教師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

　　(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面。

　　(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)。

　　(二)學(xué)習(xí)聲母p。

　　1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們?cè)谂郎狡隆?

　　2.教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。

　　3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

　　4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

　　5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　　6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

　　7.學(xué)生自由回答。

　　8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

　　9.游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母b、p音形的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感。

　　三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書寫

　　1.過(guò)渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友�，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫一寫，比一比誰(shuí)寫得漂亮，好嗎?

　　2.指導(dǎo)書寫b。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的`筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(2)教師范寫b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。

　　(3)學(xué)生仿寫一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方寫得好。

　　3.指導(dǎo)書寫p。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

　　預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。

　　寫聲母p時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

　　(2)教師范寫p，強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

　　(3)學(xué)生仿寫一個(gè)p，教師巡視。

　　(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

　　(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè)p，爭(zhēng)取寫得比第一次好。

　　4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

　　預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

　　6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。

　　四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

　　1.4人一組，組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

　　2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

　　3.學(xué)生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個(gè)音節(jié)。

　　4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

　　1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開的花。

　　2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板書課題——m、f，學(xué)生齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

　　二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

　　1.學(xué)習(xí)m的讀音。

　　(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個(gè)門洞后面。)

　　(2)課件出示m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

　　(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，然后張開嘴，聲帶有些顫動(dòng)。

　　(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會(huì)發(fā)音方法。

　　(5)學(xué)生開火車讀m。

　　2.記憶m的字形。

　　學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞m m m。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

　　(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?

　　(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

　　(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)

　　(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。

　　(3)指名認(rèn)讀f。

　　(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。

　　(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

　　(6)學(xué)生開火車認(rèn)讀f，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

　　(1)同桌之間交流記憶f的方法。

　　(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學(xué)生齊讀。

　　6.指導(dǎo)書寫。

　　(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

　　(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?

　　(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

　　(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂(lè)于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。

　　三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

　　1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽，把有錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)。

　　2.指2～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

　　3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個(gè)音節(jié)。

　　4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說(shuō)話中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　四、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字

　　1.教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰(shuí)?

　　預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

　　2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語(yǔ)卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開火車讀。

　　3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。

　　4.練習(xí)說(shuō)話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

　　1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了!回家以后讀給親人聽，好嗎?

　　2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3．學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程　　一、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“b”的音形

　　1．出示“b”的圖

　　（1）引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）問(wèn)：這個(gè)字母念什么？同學(xué)試讀“b”。

　�。�3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣

　　憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　�。�4）教師范讀。

　　（5）同學(xué)學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　（6）開火車讀。

　　2．學(xué)習(xí)“b”的形

　�。�1）引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？

　�。�2）你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？

　　拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”�！�…

　　3．指導(dǎo)書寫b

　�。�1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）同學(xué)說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　�。�4）同學(xué)書空筆順。

　�。�5）同學(xué)在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的同學(xué)和時(shí)褒揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　（二）學(xué)習(xí)“p”的音形

　　1．出示“p”的圖

　�。�1）同學(xué)提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

　�。�2）同學(xué)試讀字母“p”。

　�。�3）講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

　　“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　�。�4）教師示范讀。告訴同學(xué)“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁(yè)紙

　　放在嘴前，看紙的顫抖大小作區(qū)別。

　　（5）同學(xué)隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

　　（6）發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。

　　（7）指名讀。

　　2．學(xué)習(xí)“p”的形

　　（1）同學(xué)提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？

　　（2）誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

　　右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　3．指導(dǎo)書寫“p”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

　�。�3）同學(xué)獨(dú)立書寫一個(gè)。

　　（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

　　你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。

　�。�5）同學(xué)結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

　�。�6）同學(xué)再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“m”的音形

　　1．出示“m”的圖

　　（1）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？

　�。�2）這個(gè)字母怎么讀？

　�。�3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶

　　有些顫抖。教師示范讀。

　�。�4）同學(xué)練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　�。�5）開火車讀。

　　2．學(xué)“m”的形

　�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”

　　3．指導(dǎo)書寫“m”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　�。�2）同學(xué)書空。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

　�。�4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　�。�5）同學(xué)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。�6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)“f”的音形

　　1．學(xué)習(xí)“f”的音

　�。�1）提問(wèn)：從圖上你知道了什么？

　�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

　　（3）同學(xué)體會(huì)讀。

　　2．學(xué)習(xí)“f”的形

　�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過(guò)拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，協(xié)助記憶“f”的形。

　�。�2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3．指導(dǎo)書寫“f”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

　�。�4）同學(xué)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　三、復(fù)習(xí)

　　今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！

　　和：板書