數(shù)學教育教學論文
數(shù)學教育教學論文
導語:在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。下面是小編為大家整理的數(shù)學教育教學論文,歡迎閱讀。
論文關(guān)鍵詞:數(shù)學應(yīng)用意識 能力培養(yǎng) 數(shù)學應(yīng)用能力
論文摘要:數(shù)學是現(xiàn)代文化的重要組成部分,數(shù)學思想方法向一切領(lǐng)域滲透,數(shù)學的應(yīng)用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題,使學生具備應(yīng)用數(shù)學的能力,這是把數(shù)學教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項重要措施。
目前,大部分學生動手能力差,應(yīng)用意識弱。長此以往,必將學而無用,適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。因此,培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識,提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力,在數(shù)學教育中尤為重要。
一、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的重要性
時代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才,他們除了要學好豐富的理論知識之外,還必須學以致用,這樣才能推動時代的發(fā)展,我們學數(shù)學的目的是為了應(yīng)用它去解決實際問題。因此,增強數(shù)學應(yīng)用意識,培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是數(shù)學教學的任務(wù)之一,因此培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力刻不容緩。
二、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的基本途徑
我們的數(shù)學課堂教學,更多的強調(diào)定義的解釋,定理的證明和命題的推導,卻忽略了從生活經(jīng)驗去理解數(shù)學的需要,因而學生對數(shù)學的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實上,我們培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和修養(yǎng),恐怕不能單單地強調(diào)“數(shù)學是思維的體操”,而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學生“用”數(shù)學的意識。我覺得應(yīng)該從以下幾點來做:
1.在生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識
數(shù)學知識的應(yīng)用是廣泛的,大至宏觀的天體運動,小至微觀的質(zhì)子、中子的研究,都離不開數(shù)學知識,甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出:“一門科學只有成功地應(yīng)用了數(shù)學時,才算真正達到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學,人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學有關(guān)。例如,通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形;在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的'問題;住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出;行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等,數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題,使學生感到數(shù)學就在自己身邊,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。
2.用實際問題調(diào)動學生的學習興趣
大量的研究表明,如果學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,那么學生接受知識的過程就越快,接受的程度也越高。因此,在課堂教學中,要盡可能地將教學內(nèi)容與學生的生活背景結(jié)合起來,概念從實際引入,公式、法則結(jié)合實例抽象提出,公理、定理從實際需要提出,從貼近學生生活的實際問題引入新課,調(diào)動學生的學習興趣。
3.理論聯(lián)系實際,使實際問題數(shù)學模型化
數(shù)學模型就是根據(jù)研究的目的,對所研究的過程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語言,概括地、近似地表達出來的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學應(yīng)用,就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學模型的高度來認識并實施應(yīng)用教學,要更加強調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題(這是數(shù)學應(yīng)用教育中最為重要的一點),然后試圖用已有的數(shù)學模型(如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計量等)來解決問題,最后用其結(jié)果來闡釋這個實際問題,這是教學中一種“實際——理論——實際”的策略。通過實際問題構(gòu)建數(shù)學模型可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識,培養(yǎng)學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題、從實際問題中抽象出數(shù)學問題的能力。
4.精心編制問題,培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力
當前我國數(shù)學教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數(shù)學問題,或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學問題。這樣的訓練,久而久之,使學生求解現(xiàn)成數(shù)學題的能力很強,而把實際問題抽象化為數(shù)學問題的能力卻很弱。因此,教師可在遵循教學要求的前提下,精心編制一些與生活、科學有關(guān)的問題,可以使學生感到自己的周圍處處有數(shù)學,從而使其萌發(fā)學好數(shù)學去解決實際問題的愿望,把學和用結(jié)合起來,達到提高學生應(yīng)用能力的效果。
5.加強課外實踐,帶著數(shù)學知識走進生活
培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力解決實際問題,單純依賴課堂是不行的。課內(nèi)還需結(jié)合課外,才能更好地促進學生應(yīng)用能力的提高?梢允墙處煵贾眯┱n外實踐活動要求,或是教師將學生帶出校門,讓他們面對實際問題,學會解決方法,增強能力。
總之,教師在平時的教學過程中,要創(chuàng)造性地運用教材、使用教材,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物;使學生有更多的機會去體驗、探究;留有更多的空間去交流;培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用數(shù)學的能力,達到應(yīng)用中學、學中應(yīng)用,讓學生親身感受到生活中處處有數(shù)學、處處離不開數(shù)學。應(yīng)有意識地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實際應(yīng)用性問題,增加實習作業(yè)和探究性活動,找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點,使學生領(lǐng)悟數(shù)學的應(yīng)用價值,達到潛移默化地培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力,為培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型人才提供可能。
參考文獻:
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.數(shù)學課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2002.
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