小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思
小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中,利用小英的來信作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞掌聲這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當(dāng)。
教學(xué)過程中,注重了對學(xué)生語言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練。學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情。文中人物的內(nèi)心世界體會透徹,對于掌聲的含義理解比較到位。
二、還學(xué)生一個扎實(shí)有效的課堂。
然而,這樣一節(jié)氣氛活躍,情感豐富的課堂,是否真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),我們的教學(xué)是否真正地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力呢?課文后面有幾個題目,同學(xué)們注視的目光中包含了什么?小英有了哪些變化?為什么會有這些變化?背誦和抄寫課文的最后一段話。等幾個問題是否在這節(jié)課中得到真正的解決?三年級的學(xué)生要學(xué)會復(fù)述課文,學(xué)習(xí)描述的'能力又是否在本節(jié)課中得到了體現(xiàn)
回顧自己的課堂,在理解同學(xué)們注視的目光中包含了什么?這個問題時,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中說如果你就是小英的同學(xué),你看著小英一搖一晃地走上講臺時,會想些什么?想對小英說些什么?這是一種換位思考的方式,對于三年級的孩子來說,這有助于學(xué)生理解人物的內(nèi)心,但是,卻忽視了學(xué)生能力的訓(xùn)練,學(xué)生能否通過人物的動作、神態(tài)來揣摩內(nèi)心世界呢?再例如,小英的眼圈兒紅了,你感受到了什么?學(xué)生還是停留在字面的理解上,只能說出小英快要流下眼淚了。這樣的回答,還未能真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
因此,在教學(xué)中,教師要更深入地鉆研教材,明確課堂問題的指向性,用簡略的語言和一至兩個重要的問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,提高課堂的效率。另外,教師要很清楚,這節(jié)課上到底要教會我們的學(xué)生什么?千萬不能只是停留在文本的層面上,更重要的是,通過學(xué)習(xí)文本,提高語文能力,還學(xué)生一個扎實(shí)有效的語文課堂。
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