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高中語文優(yōu)秀的說課稿

高中語文優(yōu)秀的說課稿

  說課工作的開展需要準(zhǔn)備好相關(guān)的說課稿,這樣才能提升說課的質(zhì)量。以下是小編為大家精心整理的高中語文優(yōu)秀的說課稿,歡迎大家閱讀。

  一、說教材

  教材簡(jiǎn)析:《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下,鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命,巧妙利用秦晉矛盾,任憑三寸不爛之舌,不費(fèi)一兵一卒,不動(dòng)一刀一槍,離散秦晉盟約,勸退秦師,智走晉師,保衛(wèi)鄭國。 文章內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)波瀾起伏,人物忠義智勇,辭令精妙絕倫,是一篇?dú)v史散文佳作。

  該課的地位和作用:

  《燭之武退秦師》是高中語文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文,學(xué)習(xí)本單元,要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容,并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章,打好基礎(chǔ),樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

  教學(xué)目標(biāo):

  《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)高中階段在文言文方面的要求是:“誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向!

  根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合大綱要求,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解《左傳》有關(guān)知識(shí),積累文言實(shí)詞、虛詞和句式,理解關(guān)鍵詞句的含義。

  2、能力目標(biāo):初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  1、理解好把握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

  3、分析燭之武的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令,短短125個(gè)字,卻說了五層意思,說得委婉曲折,面面俱到,具有很強(qiáng)的.說服力,其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法

  針對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)必學(xué),本文特點(diǎn)必掌握,思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級(jí)以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此,根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn),我將用一下方法進(jìn)行教學(xué):

  A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。

  選擇教法的依據(jù):《高中語文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語文知識(shí)與能力的整合,重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng),以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高! 要做到這些,最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此,在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采用誦讀的方法,使學(xué)生整體感知課文,理解課文,深究課文。同時(shí)通過多媒體和講解討論來輔助教學(xué),提高教學(xué)效率,進(jìn)行有效教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  學(xué)情分析

  剛踏入高中的學(xué)生,古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏,學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀,一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

  課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

  A、參照注解大體理解,大聲誦讀增加語感,動(dòng)腦分析形成能力。

  B、圈點(diǎn)、勾畫、批注,疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn),養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。

  C、正確的誦讀,激情討論,理性分析。

  四、教學(xué)輔助手段:

  多媒體

  五、課時(shí)安排:

  3課時(shí)。

  六、說教學(xué)程序

  1、布置預(yù)習(xí)

  借助工具書,參看提示、注釋,通讀全文,初步了解課文內(nèi)容。

  設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是:

  ①大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)!

  ②人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊,或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此,先對(duì)課文整體感知,然后再精讀細(xì)研。

  2、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  “良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”好的開端,能營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。 孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶:上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。 上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭(zhēng)行為,其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人,再次是用武力擊敗敵軍,最下之策是攻打敵人的城池。攻城,是不得已而為之,是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰:諸葛亮。為什么?生答:

  當(dāng)大敵壓境,當(dāng)國家將亡,我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒,請(qǐng)看《燭之武退秦師》。

  3、教學(xué)新課:四個(gè)方面

  A、基礎(chǔ)知識(shí)

  整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式

  實(shí)詞:貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯

  一詞多義:若 說 辭 鄙 微 之

  詞組: 以為 “所”字詞組

  句式:判斷句 賓語前置句

  B、課文內(nèi)容理解

  啟發(fā)誘導(dǎo),討論探究

  1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)

  由此問題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。

  2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

  此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

  3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

  燭之武的說辭共125個(gè)字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

  i.站在秦國立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

  ii.說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

  iii.進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

  v.從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

  總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國最終撤去了包圍,保全了鄭國。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  4) 秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?(提問討論)

  此問引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

  C、燭之武形象分析,現(xiàn)代觀念認(rèn)知。

  燭之武綜合人才。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關(guān)心。良好人際關(guān)系,佚之狐。政治觀察家,熟知各國歷史及現(xiàn)實(shí)。哲學(xué)家,抓主要矛盾。心理學(xué)家,說服對(duì)秦君的策略。辯士,語言表達(dá)能力極強(qiáng)。愛國志士,對(duì)鄭國態(tài)度。普通人,發(fā)牢騷。

  忠義、智慧、勇敢。

  燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當(dāng)頭,鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。

  《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。

  4.布置作業(yè)

  (1)背誦全文

  (2)課后練習(xí)二、三

  七、說板書設(shè)計(jì):

  燭之武退秦師

  鄭 危在旦夕(形勢(shì)) 秦晉圍鄭

  臨危受命(忠義)

  燭之武 夜縋而出(勇敢) 秦軍乃還

  智說秦君(智慧)

  鄭 轉(zhuǎn)危為安(結(jié)果) 晉亦去之

  補(bǔ)充說明:教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè),教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。


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