地震中的父與子教學設計
地震中的父與子教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。以下是小編收集的地震中的父與子教學設計,希望大家認真閱讀!
地震中的父與子教學設計
一、談話導入,整體感知:
(一)出示課題
今天,我們一起進入第六單元的學習。這一單元,將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課(師板書課題)《地震中的父與子》。齊讀課題。
(二)初讀課文
(三)檢查生詞
(四)整體感知課文主要講了什么事兒呢?
(五)文中的父與子給你留下了什么印象?(板書:了不起父子)
二、披文入情,感悟語言
(一)這節(jié)課,我們就先來看看,文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1-12自然段,看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起?用波浪線把它們畫出來,在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。
(二)重點引導學生感悟朗讀以下重點句段
1.第3自然段:
(1)從哪里體會到了父親的了不起?
(2)從哪看出痛苦?為什么?痛苦到什么程度?用一個詞來概括父親此時的心情。
(3)盡管痛苦,但他還是堅定地站了起來,透過“堅定”這個詞,你看到了一個怎樣的父親?
(4)朗讀,讀出父親的痛苦與堅定
2.第5—11自然段:
(1)誰阻擋過他?是怎樣阻擋的?
(2)為什么父親反復只說這一句?
(3)分角色讀課文。
3.第12自然段:第一句:“他挖了8小時……,沒人再來阻擋他。”
(1)從哪里體會到了父親的了不起?
(2)為什么不直接寫他挖了36小時?
(3)為什么說沒人再來阻擋他?(引導學生學習5-11自然段)
4.第12自然段:第二句:“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”
(1)從哪里體會到了父親的了不起?
(2)體會外貌描寫的作用。
(3)你覺得這是一位什么樣的父親?(師板書:堅強執(zhí)著)
(4)聯(lián)系生活,出示地震災害圖片。
(5)用一句或者幾句話寫下你的感受。
(6)小結全課
(7)這的確是一位了不起的父親,為什么說他的兒子也同樣了不起呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來學習。
三、布置作業(yè):
(一)寫生字
(二)摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
地震中的父與子教學設計
教學目的:
1.感受父子親情,理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣,能使人在危急時刻變得更加堅強,能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2.依托語言文字,通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法,理解課文內容和情感。
教學重點:
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2.理解“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3.理解這對父子為何了不起。
教學難點:
理解“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學準備:
教學課件
教學過程:
一、把握整體,創(chuàng)設情境
1、這節(jié)課我們一起來學習第17課地震中的――(生引答:父與子)
2、初讀了課文,你知道課文講了一件什么事?
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)
旁白:你們看,在地震中樓房倒塌,成了瓦礫堆,鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來,紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手,一把把鐵鍬,各種先進的儀器設備,都加入了到這場與死神的競賽中。然而,救出每一個人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題,整體感知
1、就在這樣的情況下,一位父親執(zhí)著地挖了38個小時,他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價,說他們是一對――(生答:了不起)的父與子。
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動筆劃出來,還可以用簡短的語句做些批注。(學生讀劃寫)
3、學生交流
過渡:這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大,如此――,如此――(生自由答)讓我們再一次走近這位了不起的父親。(出示文字)
三、品讀語句,以讀代講
1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子?你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)
2、交流品讀
你來讀,你為什么會這么讀?
時間詞:文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來?(看出時間長,父親支持了這么久很疲勞,看出不容易困難很大……)36小時,這是兩個白天一個黑夜,父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。
灰塵,血絲,衣服,血跡……
孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具,僅憑他的一雙手,一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀,這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀,記住這位了不起的父親。(生齊讀)
3、挖了這么久這么艱難,父親為什么沒有放棄?因為(生齊答)(出示文字)
4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定,這是一個承諾,這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話?(學生簡答)
5、現(xiàn)在,在一片廢墟前,父親也是憑借著這句話(指,生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上,他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經聽到好心人的勸慰(生接讀);曾經聽到消防隊長的告誡(生接讀);曾經聽到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對這一切的不理解,面對身心的巨大傷痛,父親停止了嗎?(生:沒有)為了和兒子在一起,父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么,父親只有一個念頭――(生自由答)
這個信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂)假如他就是你的父親,面對廢墟他曾經絕望過,但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……(生齊讀)
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡,挖到了第38小時……(師生同讀,學生只接兒子的語言部分)
8、父親挖了38小時,年僅7歲的.阿曼達就在黑暗中(等)了38小時。當父親找到他時,兒子的話讓我們由衷地欽佩,你會怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學生發(fā)言,解釋自己所填的內容)你還會怎么表揚他?(學生發(fā)言,解釋自己所填的內容)
過渡:身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定,安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”(出示投影)的堅定信念。(引答,簡單解釋)
9、引讀:當父親傷痕累累,疲憊不堪快要倒下的時候,是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當兒子飽受煎熬難以支撐的時候,是這句話給了他希望……(出示投影)。
小結:一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上,似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情,還有更令人感動的人格力量。(出示投影)這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。(學生齊讀)
三、拓展閱讀,指導寫法
我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷,但浸潤在平凡生活中的愛,依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧!學完了課文你會怎樣表達這種情感,你會抓住人物的哪些方面來表達呢?
板書設計:
17、地震中的父與子
動作
父親 挖 外貌
了不起 無論…總… 細節(jié)
兒子 等 語言
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