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大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文范文(通用10篇)

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文范文(通用10篇)

  在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)壓力增大的情況下,如何提升大學(xué)生就業(yè)能力是非常重要的,接下來由小編為大家整理了大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文范文(通用10篇),歡迎大家閱讀!

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇1

  摘

  隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化,逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展,這種環(huán)境背景下,要想獲得好的就業(yè),就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作,明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況,了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足,針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn),給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助,使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo),能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考。

  關(guān)鍵詞

  移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);對(duì)策

  一、引言

  大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn),當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化,并日趨完善,在這種新形勢(shì)下,傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無(wú)法滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法,使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富,涉及的單位更廣,發(fā)揮的作用更大。

  二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

  第一,機(jī)遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體,在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng),比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等,[1]使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的,而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下,其他群體也開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),使其應(yīng)用更加廣泛,為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,學(xué)生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息,社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開放,相比于上一輩,他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇,容易接受新鮮事物,對(duì)于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念,學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng),他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納,[2]才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的、合適的工作崗位。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視,對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì),了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要,并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化,并呈現(xiàn)出一定的特殊性,大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀,新媒體時(shí)代,閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。[3]新媒體時(shí)代,閱讀注重將文本和讀者作為中心,傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布,新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中,并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代,大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多,大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息,一般不會(huì)深入的閱讀,只是瀏覽性的閱讀!皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的,學(xué)生更加注重的是感官上的享受,對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性內(nèi)容并不重視。此外,新媒體時(shí)代下,大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象,[4]出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快,具有一定的跳躍性,并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限,使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛,甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容,影響讀者的閱讀品味?偠灾,大學(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。第二,挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來了一定的不利影響,影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成,容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄,個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息,使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。

  三、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

  第一,指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來講,大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等。[5]就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì)。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式,這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用,但是也存在一定的問題,就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足,學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念,在指導(dǎo)過程中缺少針對(duì)性,千篇一律,不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。第二,指導(dǎo)內(nèi)容過于單調(diào)。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會(huì)為學(xué)生講解國(guó)家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶政策等,為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。[6]此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容,不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問題,也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛,傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要,而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位,他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)深造等,如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo),會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響。第三,缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要力量,因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來,高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn),教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升,但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠。現(xiàn)階段,高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢,而且比較單一,簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后,其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員,這種能力水平的教師是不能滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。

  四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

  第一,創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時(shí)期,為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式,其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的,將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體,[7]也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中,需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用,將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性,能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體,在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè),實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè),這樣學(xué)生能夠通過手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解,能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待,明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo),為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè),提高就業(yè)指導(dǎo)的水平,使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。第二,豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢(shì)下,要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式,愿意從手機(jī)中獲得豐富、趣味性的信息,喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。[8]對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn),高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新,不能只是單純的對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解,這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時(shí)期,學(xué)生更愿意聽到的是高校對(duì)于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景。第三,重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè),強(qiáng)化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響,因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平,積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn),使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),讓他們使用微信、微博,努力接受新鮮事物,學(xué)習(xí)新知識(shí),結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高,其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛,對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的,有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè),豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容,全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平,使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ),使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解,明確自我的發(fā)展方向,為今后工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

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大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇2

  摘要

  隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)人才的需求規(guī)格、數(shù)量等產(chǎn)生了一定的變化、高校在人才培養(yǎng)的過程中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的,就是為了讓大學(xué)生擁有更多的社會(huì)需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力、但是受到就業(yè)指導(dǎo)課的教材單一,教學(xué)內(nèi)容空泛等因素的影響,就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效益待于進(jìn)一步的提升、基于此,本文結(jié)合高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)踐,就提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的路徑展開了研究、

  關(guān)鍵詞

  大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)課;有效教學(xué);路徑

  高校開設(shè)大學(xué)生指導(dǎo)課的目的就是為了幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)于人才的需要,讓大學(xué)生有意識(shí)的對(duì)自己的能力進(jìn)行調(diào)整,為大學(xué)生提供進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、同時(shí)讓大學(xué)生了解自己在就業(yè)中的權(quán)利,不要盲目的為了工作而放棄自己的權(quán)利、通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)就業(yè)形式的分析,促進(jìn)大學(xué)生積極的完善自己的知識(shí)體系,提高自己的素質(zhì)水平,樹立正確的就業(yè)觀念、并且適當(dāng)?shù)臑榇髮W(xué)生講授一些就業(yè)的方法以及自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的途徑,以便提高大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的能力、近幾年迫使大學(xué)生的就業(yè)壓力,很多高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課,但如何進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果,還需進(jìn)一步的探索、

  1、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

  1.1對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)不足雖然很多高校都在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課,但是在認(rèn)識(shí)層面上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課卻并不是特別的重視,甚至認(rèn)為該課程并沒有設(shè)置的必要、主要是因?yàn)樵谝恍└咝V袑⒋髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課單純的認(rèn)為是一種社會(huì)實(shí)踐課,認(rèn)為平時(shí)已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的課程與該課程存在一定的重復(fù)性、還有的高校認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種方式,但實(shí)際上幫助大學(xué)生完成就業(yè)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備工作,不可能通過簡(jiǎn)單的一些知識(shí)講授,幾節(jié)課就完成的,一定要提高認(rèn)識(shí)將大學(xué)生就業(yè)長(zhǎng)久的抓下去、

  1.2就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式創(chuàng)新度不高雖然我國(guó)高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)課,但是都是各個(gè)學(xué)校自己安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,也沒有統(tǒng)一的教材,更沒有統(tǒng)一的教學(xué)目的,還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主,缺乏學(xué)生互動(dòng)的過程,無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設(shè)了這個(gè)課程,但是大學(xué)生卻不能從該課程的學(xué)習(xí)中獲得任何有用的知識(shí)、而且開設(shè)的課時(shí)也比較隨意,易造成教師和學(xué)生的不重視。

  1.3就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容上來說,講授的內(nèi)容還停留在對(duì)就業(yè)形式的分析,如何選擇職業(yè)等的范圍,內(nèi)容過于陳舊過時(shí),不能滿足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的一些需要,總是進(jìn)行一些空泛的理論講述,而忽略了不同的職業(yè)不同的大學(xué)生都需要不同的就業(yè)指導(dǎo)、使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法缺少個(gè)性化和多樣性,應(yīng)該努力擴(kuò)大教學(xué)范圍,將大學(xué)生的能力測(cè)試,職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容納入課程范圍之內(nèi),提高該課程的實(shí)用性。

  1.4就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平參差不齊大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門非常復(fù)雜的課程,涉及的知識(shí)面也非常的廣泛,包括心理學(xué),社會(huì)學(xué),公共禮儀等多方面的知識(shí),這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識(shí)體系和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、但是目前我國(guó)高校中的教師水平參差不齊,缺乏必要的知識(shí)體系,而且由于高校的教師長(zhǎng)期沒有與用人單位有接觸,也會(huì)導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候由于知識(shí)的過時(shí)而導(dǎo)致指導(dǎo)的效果不理想、為了讓大學(xué)生指導(dǎo)課開設(shè)的有意義,國(guó)家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國(guó)才剛剛興起,人才的缺口還非常大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各大高校對(duì)于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對(duì)于該課程的設(shè)置還是由本校的教師來兼任,由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授,很難保證課程教學(xué)的效果。

  1.5就業(yè)指導(dǎo)課德育教育效果不高由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的內(nèi)容僅僅局限與就業(yè)的技巧等應(yīng)急的方案上,而忽略了對(duì)大學(xué)生思想道德的教育,使得很多大學(xué)生在就業(yè)的過程中出現(xiàn)了眼高手低的情況,只想著要求工資待遇,雙休等的要求,而忘記了任何工作都需要自己的付出辛苦的勞動(dòng),導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)與用人單位用人之間的一些矛盾,出現(xiàn)了待遇好的單位擠破頭,而待遇一般或者是二三線城市卻出現(xiàn)人才缺乏的情況、

  2、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑

  2.1構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系,建立結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)隊(duì)伍目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關(guān)系到該課程的講授效果、所以建設(shè)一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍,對(duì)于高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)具有至關(guān)重要的意義、首先,高校要加強(qiáng)對(duì)于本校的就業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行培訓(xùn),豐富這些教師的就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí),并且讓這些教師更多的涉獵一些關(guān)于就業(yè)心理學(xué),公共禮儀,人際關(guān)系等方面的知識(shí),使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學(xué)生對(duì)于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導(dǎo)的教師中進(jìn)行選拔,選出一些有志向進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),愿意為大學(xué)生的就業(yè)提供幫助的理論基礎(chǔ)較強(qiáng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),讓這些骨干教師來帶動(dòng)其他的教師共同進(jìn)步和提高、其次,積極聘請(qǐng)企業(yè)的人力資源部的人,經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導(dǎo)的顧問,讓大學(xué)生可以獲得關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的一些更加專業(yè)的回答,而且可以更多的了解企業(yè)對(duì)于人才的需要,可以有意識(shí)的來培養(yǎng)自己的能力,改變自己的缺點(diǎn),對(duì)未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認(rèn)識(shí)、高校還可以定期的舉行一些關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研討會(huì),讓一些專家與大學(xué)生進(jìn)行直接的對(duì)話,提高其面試時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

  2.2以全過程就業(yè)指導(dǎo)構(gòu)建合理的教學(xué)體系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門豐富復(fù)雜的課程,由于在我國(guó)這門課程才僅僅是剛起步,還有許多問題需要這方面的教師進(jìn)行刻苦的鉆研,以便建立一套完整而全面的就業(yè)指導(dǎo)的理論體系、一方面,教師要加強(qiáng)對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查,包括畢業(yè)生在就業(yè)之后的任職情況進(jìn)行收集,明確畢業(yè)生在就業(yè)和就業(yè)初期最容易遇到哪些問題,需要哪些幫助、還要積極與用人單位和招聘部門進(jìn)行溝通,了解企業(yè)更看中大學(xué)生的哪些素質(zhì),需要怎樣的人才、這些信息的收集都可以在就業(yè)指導(dǎo)課程中幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力、另一方面,教師要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)就業(yè)形式,本專業(yè)就業(yè)情況,包括大學(xué)生能力的分析,職業(yè)的預(yù)測(cè)等方面的研究,來提高就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于大學(xué)生的實(shí)用性、這兩方面的努力都可以為就業(yè)指導(dǎo)教師的理論體系的建立提供一定的支持作用、而且對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該僅僅在快畢業(yè)的時(shí)候才開設(shè),而是應(yīng)該在大學(xué)生入學(xué)之初就開設(shè),然后對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的思想道德教育和職業(yè)道德的教育,長(zhǎng)期對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、

  2.3通過互動(dòng)式教學(xué)提升教學(xué)方式的多元化在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課堂上教師要盡可能的豐富教學(xué)模式,進(jìn)行多樣化的教學(xué)、由于就業(yè)指導(dǎo)涉及的知識(shí)非常廣泛,使得單一的教師的講解模式不能完全的滿足大學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的需要,尤其在一些公共禮儀,人際關(guān)系這樣的問題上,要盡可能的發(fā)揮教師的積極作用、教師要以身作則,為大學(xué)生提供一個(gè)值得學(xué)習(xí)的良好的榜樣,也可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中感受到正確處理人際關(guān)系和禮儀的重要性,從而自覺的注意自己的一言一行、在教學(xué)中教師還可以運(yùn)用演講,角色扮演的教學(xué)方法,來讓學(xué)生參與到課堂中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、在教學(xué)的過程中要注重教學(xué)的實(shí)踐性,教師可以更多的在課堂上運(yùn)用情景模擬來進(jìn)行教學(xué)、比如,將大學(xué)生就業(yè)在實(shí)際中遇到的問題拿來當(dāng)作案例,讓大學(xué)生在課堂上對(duì)這個(gè)情景進(jìn)行模擬,可以模擬面試的過程,也可以模擬入職后的一些場(chǎng)景,讓大學(xué)生對(duì)于就業(yè)時(shí)的情況有個(gè)更加真實(shí)的體會(huì),做好充分的心理準(zhǔn)備、教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn),讓大學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),避免將社會(huì)想象的過于美好、總之,教師要通過增加與學(xué)生的互動(dòng)來讓學(xué)生參與到就業(yè)指導(dǎo)中,真正在這門課程中有所收獲、而且教師應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué),因?yàn)閷I(yè)不同在就業(yè)指導(dǎo)上運(yùn)用的方法必然也存在著差異、還有對(duì)大學(xué)生反饋回來的問題認(rèn)真分析和解答,除去大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的困惑、

  2.4實(shí)施校企合作提升就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性高校要積極利用校企平臺(tái),通過這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),增加大學(xué)生對(duì)于企業(yè)的了解,對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)、同時(shí),通過這個(gè)平臺(tái)也可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),方便大學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺(tái)上,大學(xué)生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道,更清楚的了解工作崗位的職責(zé),有效的將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成社會(huì)需要的經(jīng)驗(yàn)和能力、高校還可以積極主動(dòng)的走出去,去了解與自己所設(shè)置專業(yè)相關(guān)的企業(yè)對(duì)于人才的需要情況和對(duì)于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對(duì)本校的大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校中來,讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學(xué)生講解有關(guān)職位的技能需要,通過學(xué)生與企業(yè)的之間交流,讓雙方都對(duì)彼此的需要有所了解。

  3、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,為了緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力,高校開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程就必須要從大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),不斷的提高就業(yè)指導(dǎo)的教師的能力,豐富自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德,為大學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的榜樣、并且豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法,引入多樣化的教學(xué)模式,積極進(jìn)行校企合作,加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的交流和互動(dòng),讓企業(yè)了解大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的發(fā)展要求,也讓學(xué)生了解未來職業(yè)需要的能力,促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)、

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇3

  摘要:

  針對(duì)目前存在的普通高校大學(xué)生就業(yè)難的問題,文章在闡述大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制內(nèi)涵特征的基礎(chǔ)上,論述了大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑,以期對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接具有必須的借鑒好處。

  關(guān)鍵詞:

  大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)

  大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個(gè)普遍問題。究其根本原因,主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié),表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)人才的有效需求與高校無(wú)效供給、社會(huì)有限需求與高校過多供給的矛盾。實(shí)踐證明,靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾,幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)高校人才供給與社會(huì)需求的對(duì)接,促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。

  一、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵

  普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ),以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向,共同承擔(dān)職責(zé),加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)整合,實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個(gè)方面:一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下,高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、職責(zé)共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合,充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵(lì)與導(dǎo)向功能,促使各方利益與職責(zé)的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會(huì)的需求,主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),不斷提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)社會(huì)用心吸納大學(xué)生。

  二、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)

  (一)加強(qiáng)三大主體整合

  1.構(gòu)成校企聯(lián)盟

  企業(yè)透過設(shè)立大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金,以及開展與高校合作辦學(xué),加大對(duì)人才培養(yǎng)的介入力度,增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性;透過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地,接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍,為選拔所需的人才帶給機(jī)會(huì)。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件,調(diào)整培養(yǎng)模式,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

  2.加強(qiáng)高校與政府合作

  政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的投入,強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能,完善以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源,充分利用自身的智力優(yōu)勢(shì)為政府排憂解難,保障政府重點(diǎn)工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對(duì)高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

  3.用心推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)

  高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身?xiàng)l件,確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式;企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高校反饋人才需求與要求,用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè),并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用;政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃,對(duì)高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。

  (二)優(yōu)化資源配置,創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的條件

  1.拓寬辦學(xué)主體來源

  普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí),扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化,以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、能夠引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次精英人才推動(dòng)高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑,以地方為主,社會(huì)與企業(yè)參與,爭(zhēng)取海內(nèi)外各界支持,鼓勵(lì)有資質(zhì)的個(gè)人或民間團(tuán)體興辦各級(jí)各類學(xué)校。

  2.整合優(yōu)質(zhì)教育資源

  應(yīng)開放高校、科研院所的實(shí)驗(yàn)和研究中心,引導(dǎo)和鼓勵(lì)具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地,或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地,用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件,建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

  3.調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)力量

  應(yīng)建立社會(huì)化的高效就業(yè)人才市場(chǎng)和人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu),完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制,發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)。在全社會(huì)樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想,創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制,推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

  (三)改善制度環(huán)境,強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的保障體系

  1.完善法律保障體系

  一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上,出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī),明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù),并根據(jù)財(cái)力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的執(zhí)法依據(jù),明確執(zhí)法目標(biāo),強(qiáng)化執(zhí)法程序,充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用,切實(shí)推動(dòng)高校、政府、企業(yè)各自職責(zé)與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu),主動(dòng)協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對(duì)等現(xiàn)象,用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識(shí)。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為一種新的職責(zé)、利益協(xié)調(diào)機(jī)制,有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的法制意識(shí)。

  2.健全政策保障體系

  政府應(yīng)利用財(cái)政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢(shì),發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)中的推動(dòng)作用,促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系,撥劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項(xiàng)目申報(bào)制和評(píng)估制,對(duì)考核合格的基地,給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項(xiàng)目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時(shí),用心開展大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估,實(shí)現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的投入力度,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻,營(yíng)造相對(duì)寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇,增加柔性發(fā)展機(jī)會(huì)。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇4

  摘要:

  近年來,越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析,并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策,以提升學(xué)生的就業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

  關(guān)鍵詞:

  高校;就業(yè)指導(dǎo)課;問題;對(duì)策

  就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道,但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

  一、就業(yè)指導(dǎo)課程模式現(xiàn)狀

  在1995年,教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》,要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課,并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性,全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

  二、就業(yè)指導(dǎo)工作的問題

  1.課程開設(shè)不均衡,沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo),正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè),很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前,就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟,生涯發(fā)展課日趨完善,創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

  2.課程安排隨意性大,規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一,學(xué)期不一,學(xué)生不一,機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程,而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程,而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程;學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和?粕,而個(gè)別高校還面對(duì)研究生;機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂,有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程,有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。

  3.授課方法單調(diào),缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主,而不是以學(xué)生為中心的課堂,內(nèi)容枯燥,針對(duì)性不強(qiáng)。或者較為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座,以灌輸為主,缺少反饋,缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。

  4.專業(yè)化程度不高,師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求,必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó),教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn),缺少學(xué)科專業(yè)依托。

  三、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

  2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn),提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外,高?梢匝(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

  3.因材施教,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先,就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次,還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢,咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

  參考文獻(xiàn):

  李琦.高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].高教論壇,2010(6).

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇5

  摘要:

  闡述大學(xué)生造成大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì)現(xiàn)象,從大學(xué)生和高校兩個(gè)層面分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因;應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難問題,從大學(xué)生綜合素質(zhì)、面試技巧和學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)等方面來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

  關(guān)鍵詞:

  大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

  大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會(huì)存在的一個(gè)普遍問題,造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的,分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個(gè)方面來看待:

  1、大學(xué)生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念,就業(yè)市場(chǎng)化意識(shí)薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級(jí),

  “學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念對(duì)就業(yè)選取還有很深的影響力;計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“干部意識(shí)”之上又加上了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“白領(lǐng)情結(jié)”,大都要求去大城市的好單位,影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時(shí),社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新輿論,優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出;用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀;缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為,不愿作長(zhǎng)期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場(chǎng)化觀念,如果換個(gè)思維,將開辟就業(yè)的嶄新天地。

  2、大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高,缺乏求職技巧訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響,人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域,就像沒有被微波信號(hào)覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣,我們學(xué)校對(duì)求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視,根本不存在求職技巧的問題,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期學(xué)生一畢業(yè)就被國(guó)家分配到企事業(yè)單位工作,無(wú)需要理會(huì)什么求職技巧,只要學(xué)好書本知識(shí)即可,不需要掌握求職的技巧的知識(shí)。雖然到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這天,畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年,但求職技巧的訓(xùn)練仍然得不到應(yīng)有的重視。

  我們過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)“求職技巧”的要求是淡泊的,但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的這天,勞動(dòng)力的價(jià)值務(wù)必透過市場(chǎng)來實(shí)現(xiàn),有市場(chǎng)存在就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng),而勞動(dòng)者在競(jìng)爭(zhēng)過程中,如果不掌握必須的“自我推銷”藝術(shù),縱使有一身好“功夫”,也有可能被招聘單位冷落,發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

  3、高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡,高等教育質(zhì)量難以保障。我國(guó)高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單擴(kuò)大供給的問題,而是如何擴(kuò)大有效供給的問題。在一個(gè)有效的市場(chǎng)上,能夠透過價(jià)格機(jī)制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡,而在高等教育市場(chǎng)上,價(jià)格機(jī)制很難奏效,出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾,其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場(chǎng)失靈”與結(jié)構(gòu)失衡,高等教育的個(gè)人投資回報(bào)率沒有到達(dá)均衡點(diǎn),私人高等教育投資收益率過高,致使高等教育有效供給不足,大學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量下降,國(guó)有高校出具名不符實(shí)的文憑,這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。

  4、高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象,高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有市場(chǎng)化。當(dāng)前,高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是:首先,一些高校的專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì),導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,就業(yè)機(jī)會(huì)就少。其次,一些學(xué)校的課程設(shè)置,人才培養(yǎng)模式不合理,滯后于社會(huì)的發(fā)展的需求,沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而調(diào)整,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和教材陳舊,與時(shí)代脫節(jié),培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)潛質(zhì),思維模式等方面與社會(huì)的需求有著較大差距,使人與職匹配產(chǎn)生錯(cuò)位,構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后,高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)指導(dǎo)形式單一,就業(yè)指導(dǎo)過程過短的問題,在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。

  應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的問題,我們需要從原因中找到有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),這個(gè)關(guān)聯(lián)到我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)問題,我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)工作:

  首先,引導(dǎo)職業(yè)社會(huì)化觀念,循序漸進(jìn)地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成需要一個(gè)過程,職業(yè)選取隨著年齡的增長(zhǎng),受到個(gè)人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要落實(shí)到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的用心性,把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)中,任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識(shí)和技能,還要闡明它們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時(shí),各專業(yè)學(xué)院可根據(jù)自身實(shí)際狀況,號(hào)召教授、副教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì),并利用自己在做項(xiàng)目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系,用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,全員促進(jìn)就業(yè)。

  第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì),優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”,在教學(xué)活動(dòng)中,大學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸,讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng),為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶給創(chuàng)新的氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。

  第三、進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練,提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式,但招聘者在招聘人才時(shí)往往要經(jīng)過一番精心策劃,巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題,令你防不勝防,從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”,迫使求職者臨場(chǎng)發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時(shí),你不僅僅要有備而來,更要沉著冷靜,不卑不亢,具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì),真實(shí)地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面,在眾多的求職者中被挑選出來。

  最后,大學(xué)生要善于自我調(diào)適,進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求,做出用心的調(diào)整,在心態(tài)和觀念上,并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善:客觀評(píng)價(jià)自我,樹立正確的職業(yè)觀。每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要認(rèn)清自己,有一個(gè)適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ,客觀評(píng)價(jià)自己,明白自己能干什么和不能干什么,其次要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性,同時(shí)樹立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí),在求職和擇業(yè)的過程中,既有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià),也有對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和決定,從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo),設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯,將國(guó)家利益和個(gè)人利益結(jié)合起來,把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,構(gòu)成開放的大職業(yè)觀?陀^認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng),持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的,正因每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),同時(shí)作為社會(huì)的一分子,都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工,在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的,切不可因此自卑,應(yīng)對(duì)求職失敗,就應(yīng)認(rèn)真反思,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)奮爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。在對(duì)部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中,絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中,注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處,并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣點(diǎn)”,最終到達(dá)目的。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇6

  摘要:

  近年來,中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)聯(lián)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的發(fā)奮。

  關(guān)鍵詞:

  大學(xué)生;就業(yè);原因;對(duì)策

  曾幾何時(shí),被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,應(yīng)對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例,2006年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生30%沒有找到工作,就是有120多萬(wàn)大學(xué)生在離校時(shí)還沒有就業(yè),2007年有100萬(wàn)左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè),加以中國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員,即便政府每年帶給900萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì),還是不能較好地解決就業(yè)問題?偟膩碚f,大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。

  一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

  1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾,實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

  首先,中國(guó)處于人口高峰期,存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)!爸袊(guó)現(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)過快,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,全國(guó)勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬(wàn)人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬(wàn)人,未來勞動(dòng)力資源的自然增長(zhǎng)每年能夠建立兩個(gè)海南省,這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢,經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。

  其次,隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內(nèi),高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問題也由此而帶來,教育大眾化要求中國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)!2002年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬(wàn),2003年212萬(wàn),2004年到達(dá)280萬(wàn),2005年將超過300萬(wàn),在社會(huì)人力資源需求沒有明顯增長(zhǎng)的前提下,這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化!盵2]

  第三,社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景,成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

  2、大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層,傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國(guó)教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查,大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選取上,選取大城市的有20.8%,而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%!盵3]其次,大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應(yīng)社會(huì)的潛質(zhì)差,難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問題的潛質(zhì),加之語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)不足,在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。另外,大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),缺乏對(duì)自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

  3、用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙,很多用人單位個(gè)性是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn),許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn),追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

  4、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒有市場(chǎng)意識(shí),專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不貼合市場(chǎng)需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說,而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談!罢{(diào)查顯示,十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一,其中十分了解和比較了解的只有1/3的人,有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)!盵4]這說明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。

  5、社會(huì)壁壘,就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來,畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷,由于沒有用人單位所在地戶口,使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。

  中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,要解決這一社會(huì)問題,務(wù)必調(diào)動(dòng)多種力量,做出多方發(fā)奮。

  二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

  1、大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識(shí),事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí),到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路。其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在必須的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長(zhǎng),走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì)帶給了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

  2、高校的改革。其一,高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求,合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。其二,加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí),用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長(zhǎng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。其四,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法,改變過去重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式,開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐性強(qiáng)的課程,使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

  3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問題,規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏,存有超多的用人需求,國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國(guó)寶貴的人力資源,畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來看,應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范,將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇,并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,又體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí),針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際,有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

  堅(jiān)信透過大學(xué)生以及全社會(huì)的共同發(fā)奮,大學(xué)生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決,高校畢業(yè)生必須實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,必須會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇7

  摘要:

  隨著高等教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,高校的辦學(xué)方法、社會(huì)職責(zé)、學(xué)科定位等都亟待改變與完善。時(shí)至今日,畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一所普通高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本文以目前高校大學(xué)生就業(yè)難為著眼點(diǎn),從更新辦學(xué)思路、構(gòu)建和諧校園、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和教育等方面,淺析高校大學(xué)生就業(yè)工作的開展。

  關(guān)鍵詞:

  學(xué)生就業(yè)辦學(xué)思路、教育自主創(chuàng)業(yè)

  引言

  從1998年的高!安④墶薄U(kuò)大招生開始,能夠說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。隨之而來的,是對(duì)于高校的評(píng)價(jià)之中,大學(xué)生就業(yè)率成為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。由于金融危機(jī)的影響,當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊。有關(guān)調(diào)查顯示,目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當(dāng)程度的不利影響,在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對(duì)縮減的狀況下,高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻。那么作為一所普通高校,就應(yīng)如何做好學(xué)生的就業(yè)工作,本文試從幾個(gè)方應(yīng)對(duì)這一問題進(jìn)行初步論述。

  1、更新辦學(xué)思路求發(fā)展

  準(zhǔn)確定位辦學(xué)思路已經(jīng)成為各個(gè)普通高校辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。要堅(jiān)持“教育為社會(huì)服務(wù)”、“辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求”、“教育以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置由追求擴(kuò)大招生效果到適應(yīng)社會(huì)需求的根本轉(zhuǎn)變,明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎(chǔ),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以拓寬專業(yè)口徑為主線,以同類專業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)檠a(bǔ)充,全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路,平衡供求關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的輿論階段向辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)階段的轉(zhuǎn)變,構(gòu)成傳道與育人的結(jié)合,課程設(shè)置與技能考核標(biāo)準(zhǔn)同步,學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)管理并重,學(xué)生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

  2、統(tǒng)籌兼顧,構(gòu)建和諧校園

  就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,需要至上而下的齊心協(xié)力,更需要部門間的支持、配合與默契。堅(jiān)持以人為本,重點(diǎn)是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,我們用這個(gè)核心來統(tǒng)一思想,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)措施的相輔相成,圍繞中心工作推動(dòng)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的方法,就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認(rèn)識(shí)和妥善處理發(fā)展中各項(xiàng)工作的相互關(guān)聯(lián)。我們要認(rèn)識(shí)到把社會(huì)調(diào)查、研究與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來,提高辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求把專業(yè)評(píng)估與專業(yè)建設(shè)及調(diào)整結(jié)合起來,提高專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)規(guī)模的科學(xué)性把新生人學(xué)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)結(jié)合起來,明確學(xué)生的奮斗目標(biāo)學(xué)生的思想政治教育同職業(yè)教育結(jié)合起來,提高思想政治教育的含金量把學(xué)生日常管理與就業(yè)教育結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

  如今,每年的大學(xué)生就業(yè)工作都成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),牽動(dòng)著大眾的神經(jīng)。大學(xué)生就業(yè)難,已成為社會(huì)性的話題。其實(shí),在我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的這天,大學(xué)生就業(yè)難,只是一個(gè)相對(duì)而暫時(shí)的難題。對(duì)廣大高校學(xué)子而言,與其怨天尤人,不如擺正求職心態(tài),以用心向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)!白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的制度環(huán)境,這個(gè)環(huán)境既蘊(yùn)含著參與競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)限機(jī)遇,也意味著大學(xué)生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個(gè)人擁有選取工作的主動(dòng)權(quán),也意味著要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念,應(yīng)當(dāng)明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位,而是社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些,把就業(yè)當(dāng)作職業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn),不好過分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失,不好與別人盲目攀比。

  4、不斷提升學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)

  加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設(shè),不斷提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率,需要政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與,提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)方面:第一,合理調(diào)整專業(yè),不斷增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度;第二,堅(jiān)持特色育人,著力提升人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性;第三,強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo),全面增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè)

  為發(fā)奮促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手,發(fā)奮培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施,切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識(shí),不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

  6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍是形勢(shì)發(fā)展的客觀要求

  做好就業(yè)指導(dǎo)工作,除了設(shè)置獨(dú)立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)之外,還應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)由一批具有學(xué)科前沿理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。這種模式的用心作用在于:一方面,選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題,并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);另一方面,能不斷依托科研來系統(tǒng)總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐更全面、更系統(tǒng),最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。

  7、重視和加強(qiáng)心理咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用

  大學(xué)生處于青年期,這是人生中心理變化最激烈的時(shí)期。在這一時(shí)期,他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀正處于成型期,具有較強(qiáng)的可塑性;他們的心理發(fā)展還不成熟,情緒也不穩(wěn)定,在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時(shí),心理的沖突和矛盾便會(huì)發(fā)生,從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象,造成心理失衡。心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導(dǎo)者。對(duì)于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言,心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是他們傾訴郁悶的地方,從事心理咨詢服務(wù)的老師是他們的傾訴對(duì)象。具有熟練心理輔導(dǎo)技巧和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受,對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo),幫忙他們克服不良心理因素影響,使他們堅(jiān)定信心,再鼓勇氣,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),采取有效的方式、方法,用心參與競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

  8、開展就業(yè)拓展教育

  就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學(xué)生中開展系列就業(yè)教育,我們能夠透過檢驗(yàn)就業(yè)拓展教育的效果來評(píng)估就業(yè)工作的效果,這對(duì)發(fā)揮就業(yè)工作潛能,引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu),為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)資源,提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)。同時(shí)建立校企合作培養(yǎng)模式,保證學(xué)生的就業(yè),帶給提前一年熟悉崗位的平臺(tái);依托校內(nèi)外講座團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)人力資源服務(wù)等資源為學(xué)生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成有力支撐;就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體,提升工作的有效性;就業(yè)拓展教育能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  9、橋梁和紐帶作用

  由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實(shí)就業(yè)單位,他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面,充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用,每個(gè)黨員對(duì)口幾位就業(yè)弱勢(shì)的同學(xué),及時(shí)了解就業(yè)困難學(xué)生的求職意向和求職心理,帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面,由于四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都處在離校實(shí)習(xí)階段,學(xué)校與學(xué)生的溝通不通暢,此時(shí)學(xué)生黨員便充當(dāng)班級(jí)的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員,利用網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)將學(xué)校的就業(yè)信息有針對(duì)性的發(fā)布給到需要的同學(xué)。

  總之,高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格上的定位,對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有直接決定性影響,學(xué)生能否就業(yè)關(guān)聯(lián)學(xué)校的生存力和發(fā)展力,做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會(huì)明確把實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)比較充分作為構(gòu)建和諧社會(huì)的九大目標(biāo)任務(wù)之一十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”,要求“加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)結(jié)構(gòu)!币虼耍髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)愈義。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國(guó)家的穩(wěn)定,社會(huì)的和諧,個(gè)人的發(fā)展,隨著高校擴(kuò)招,全國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的歷史階段,就業(yè)工作應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā),大膽創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎(chǔ)上,穩(wěn)步推進(jìn)普通高校的大學(xué)生就業(yè)工作。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇8

  [摘要]

  專業(yè)教師是專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者,專業(yè)教師積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作,是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的有效途徑之一。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著指導(dǎo)功利性、專業(yè)化等問題,文章分析了專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì),并從有利于引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的角度提出了可行性建議。

  [關(guān)鍵詞]

  專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)、教育教學(xué)

  長(zhǎng)期以來,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是由高校學(xué)生工作人員或就業(yè)職能部門工作人員針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、應(yīng)聘技巧等方面的指導(dǎo)。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)和自主擇業(yè)的施行,以及大眾化教育程度的深入和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)出現(xiàn)了新情況和新問題。

  一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)中的主要問題

 。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導(dǎo)的功利性

  21世紀(jì)以來,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì),各高校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題,近十年來大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作圍繞著“如何讓畢業(yè)大學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)成功找到一份工作”為目的開展,而該工作與其本人就業(yè)意愿的契合度、今后的職業(yè)發(fā)展?jié)摿涂臻g等則被放在了次要地位。這種做法具有很強(qiáng)的實(shí)用性和功利性,導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后確實(shí)找到了一份能夠養(yǎng)活自己的工作,但卻不一定是適合自身?xiàng)l件、符合他們職業(yè)生涯發(fā)展意愿的工作(崗位)。高校通過這種功利主義的做法,雖然能夠迅速提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率,但卻不利于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高,也不利于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出:“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo),應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過程和教育的一個(gè)重要的組成部分,其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇!币虼耍髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)應(yīng)為促進(jìn)高校畢業(yè)生的可持續(xù)全面發(fā)展,給予畢業(yè)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助和安排,幫助他們尋找到合適的、長(zhǎng)久的、有更大發(fā)展機(jī)會(huì)的工作,從而幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇與自我價(jià)值的有機(jī)結(jié)合,而非只重就業(yè)率不重就業(yè)質(zhì)量的功利主義行為。

 。ǘ┚蜆I(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化

  目前我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、院(系)黨總支副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成,兼職人員多,專職人員少,人員素質(zhì)參差不齊,無(wú)法全面掌握從事就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作所需的心理學(xué)、勞動(dòng)人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、社會(huì)心理學(xué)等方面的知識(shí),在占有信息方面和知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化的工作需要。目前國(guó)內(nèi)許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,但由于就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉(zhuǎn)崗而來,他們沒有受過專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練,專業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)咨詢工作實(shí)務(wù)缺乏,教學(xué)方式單一,對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幫助甚小。

  國(guó)內(nèi)許多高校未設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu),部分高校雖設(shè)有“就業(yè)中心”“就業(yè)指導(dǎo)中心”“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”等,但多是掛靠在學(xué)生處或就業(yè)處等職能部門,俗稱“兩塊牌子一幫人馬”,其專業(yè)化、專家化程度依舊不高,這些都直接影響到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的效果。

  (三)就業(yè)指導(dǎo)的全員化

  面對(duì)在校生人數(shù)多、就業(yè)指導(dǎo)師資少的現(xiàn)狀,為了達(dá)到教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)要求,各高校的就業(yè)指導(dǎo)課基本上是采取大班教學(xué)和兼職授課的方式講授,效果欠佳。其實(shí),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)伊始,學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展就已與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)了,因此除了要為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程外,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)咨詢、求職服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容,其中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)咨詢等,學(xué)生希望學(xué)校能夠提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)單靠學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、學(xué)生工作人員來實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要更多的人參與其中,高校就業(yè)指導(dǎo)全員化問題已迫在眉睫。

  要解決好上述問題,高校除了要正視并糾正過去在就業(yè)工作中只重?cái)?shù)量(畢業(yè)生就業(yè)率)不重質(zhì)量(畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量)的短視行為外,還應(yīng)積極培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化水平較高、數(shù)量充足的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的來源,不能局限于學(xué)生工作隊(duì)伍,而應(yīng)將視野投向人數(shù)比例最大的、具有深厚專業(yè)知識(shí)背景的專業(yè)教師群體。因?yàn)椋瑢I(yè)教師不僅人數(shù)多,而且熟悉專業(yè)前沿動(dòng)態(tài),了解市場(chǎng)需求。有資料顯示,畢業(yè)生在求職擇業(yè)決策時(shí)對(duì)專業(yè)教師信任程度普遍高于學(xué)生工作人員,因此,專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的探索和嘗試有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。

  二、專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)

  相對(duì)過去單一依靠學(xué)生工作人員或就業(yè)部門工作人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的模式來說,專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì):

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)的針對(duì)性

  專業(yè)教師更熟悉本專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)地位和發(fā)展前景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)更直接,更有針對(duì)性。專業(yè)教師是本專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者,他們比學(xué)校其他就業(yè)工作人員(職能部門專職人員和學(xué)生工作人員)更了解本專業(yè)的課程特點(diǎn)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向,以及本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)教師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,能牢固學(xué)生的專業(yè)思想,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  (二)指導(dǎo)效果佳

  專業(yè)教師有更多接觸用人單位的機(jī)會(huì),更能及時(shí)了解和掌握市場(chǎng)的需求變化,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃效果更佳。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生就業(yè)的方向了解全面,接觸用人單位的機(jī)會(huì)也比學(xué)生工作人員多,他們既能夠?qū)⒈緦I(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)生的特長(zhǎng)等及時(shí)傳遞給用人單位,也能夠?qū)⒆钚碌氖袌?chǎng)信息、最貼近實(shí)際的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在了解市場(chǎng)的需求基礎(chǔ)上做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 "

 。ㄈ┖灱s的成功率高

  專業(yè)教師的社會(huì)資源豐富,收集的用人需求信息針對(duì)性更強(qiáng),推薦畢業(yè)生就業(yè)的成功率也更高。專業(yè)教師經(jīng)常對(duì)外承攬研究課題、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等,與許多的用人單位有著密切的聯(lián)系,他們?cè)谂c校外研究所、企事業(yè)單位合作的過程中,有機(jī)會(huì)獲得這些單位的用人信息,而這樣得來的用人信息針對(duì)性強(qiáng)、可靠性高,畢業(yè)生前去求職的成功率相對(duì)也會(huì)更高。

  (四)指導(dǎo)具有個(gè)性化

  專業(yè)教師的人數(shù)多,專業(yè)教師的參與就業(yè)指導(dǎo)工作能有效地提高學(xué)生人均指導(dǎo)教師的'數(shù)量,更符合就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化的要求。在畢業(yè)生人數(shù)逐年增加的情況下,如果僅僅依靠輔導(dǎo)員和就業(yè)部門的專職就業(yè)人員來完成就業(yè)指導(dǎo)工作,人手明顯不足,而專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作則正好彌補(bǔ)了這一不足,如果能廣泛動(dòng)員專業(yè)教師參與,則每個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)將屈指可數(shù),高!叭珕T參與就業(yè)”和“個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)”的目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)了。

  三、推動(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的對(duì)策與建議

  專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作是高校為提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量所嘗試的一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式,在推行過程中不可避免地會(huì)碰到諸多問題和困難,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待并加以解決。

 。ㄒ唬┩苿(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)工作要循序漸進(jìn)

  在動(dòng)員專業(yè)教師參與就業(yè)工作之初,專業(yè)教師對(duì)此接受起來會(huì)有一定難度。因?yàn)橹皩I(yè)教師只要上好課或指導(dǎo)好畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐就可以了,F(xiàn)在學(xué)校要求專業(yè)教師參與就業(yè)工作,專業(yè)教師除了教學(xué),還需要對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo),他們會(huì)認(rèn)為這是學(xué)生工作人員的事情,不該讓他們來做,這也就是常說的教學(xué)、學(xué)生工作“兩張皮”現(xiàn)象。要想讓專業(yè)教師接受“學(xué)生就業(yè)工作是每一位專業(yè)教師的分內(nèi)職責(zé)”的觀念,需要高校有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)專業(yè)教師參與就業(yè)工作,可以先在小范圍內(nèi)試點(diǎn),同時(shí)要在校內(nèi)積極營(yíng)造全員參與就業(yè)的氛圍,制定鼓勵(lì)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策,提高專業(yè)教師參與的主動(dòng)性和積極性。

 。ǘ⿲I(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜太多,以利于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)

  高校除了通過系統(tǒng)的理論和完善的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)外,還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力以及個(gè)性特點(diǎn),給學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo),單個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不宜太多,如果一個(gè)導(dǎo)師帶的學(xué)生太多的話,則難以達(dá)到個(gè)性化教育和個(gè)別指導(dǎo)的目的,進(jìn)而難以保證學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。學(xué)?梢韵劝才艑I(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)班或高年級(jí)的學(xué)生,也可以適當(dāng)聘請(qǐng)部分退休教師做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

 。ㄈ⿲(duì)參與就業(yè)工作的專業(yè)教師要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)

  要實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教師專家化、職業(yè)化,一方面可以通過選送相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等形式,加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度,努力提高其綜合業(yè)務(wù)水平;另一方面可以通過引進(jìn)和聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平高的校外職業(yè)指導(dǎo)人員來充實(shí)和彌補(bǔ)師資的不足,努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專家化,逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力突出、研究水平較高、具有奉獻(xiàn)精神的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。只有這樣,才能真正在職業(yè)生涯規(guī)劃確立、職業(yè)價(jià)值觀樹立、職業(yè)道德養(yǎng)成以及職業(yè)定位等方面為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣且具有針對(duì)性、有效性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢,幫助大學(xué)生順利就業(yè)和成才發(fā)展。

 。ㄋ模┙∪珜I(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的制度保障

  高校嘗試專業(yè)教師參與就業(yè)工作的時(shí)間尚短,與其配套考核評(píng)價(jià)體系不完善,獎(jiǎng)罰不分明,導(dǎo)致專業(yè)教師在這方面取得的成就感較低,影響了他們的參與熱情。另外,做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,需要愛心、耐心和細(xì)心,但由于個(gè)別導(dǎo)師的責(zé)任心不強(qiáng),工作方法簡(jiǎn)單,未能真正起到指導(dǎo)和幫困的作用,造成一些畢業(yè)生的怨言和牢騷,降低了畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的認(rèn)同度。為更好地推動(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)工作,學(xué)校應(yīng)建立配套的鼓勵(lì)制度,不斷修訂和完善鼓勵(lì)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎(jiǎng)懲辦法,提升專業(yè)教師參與就業(yè)工作的責(zé)任心和積極性,實(shí)現(xiàn)“新生入學(xué)指導(dǎo)—教學(xué)過程引導(dǎo)—畢業(yè)生求職推薦”的專業(yè)教師全過程參與,以達(dá)到全面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。

  總之,專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加,受益最大的是學(xué)生;專業(yè)教師參與就業(yè)工作也是高校真正實(shí)現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的標(biāo)志,繼續(xù)探索和發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)工作中的作用,對(duì)促進(jìn)高等教育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)方式有著深遠(yuǎn)的意義。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇9

  關(guān)鍵詞:

  大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);工作;誤區(qū)

  摘要:

  目前社會(huì)上各種形式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),存在一些應(yīng)該引起關(guān)注和需要認(rèn)真改善的地方,以防止“以其昏昏,使人昭昭”,讓就業(yè)指導(dǎo)變成了“就業(yè)誤導(dǎo)”。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一帶有“時(shí)代特點(diǎn)”和長(zhǎng)期性的社會(huì)問題,給予應(yīng)有的重視和進(jìn)行更深層次的思考,使就業(yè)指導(dǎo)更具有“方向性”和“教育性”。

  伴隨著全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注,如何進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)李旨導(dǎo)工作,也成為大家關(guān)注的熱點(diǎn),很多人認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不過是,平時(shí)貼貼就業(yè)信息廣告,簽合同時(shí)蓋蓋章,偶爾聯(lián)系幾家用人單位,學(xué)生畢業(yè)前做一次講座而己。有學(xué)生形象地把學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容描述成“‘老三篇,一一開場(chǎng)白是老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)今年的就業(yè)形勢(shì)是多么嚴(yán)峻,讓本來就飽受打擊的大學(xué)生們對(duì)就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導(dǎo)大學(xué)生們要放低心態(tài)去就業(yè),拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學(xué)校今年宏偉的就業(yè)目標(biāo),鼓舞一下士氣。

  絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后,學(xué)生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到。”學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通,認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。高校就業(yè)指導(dǎo)本該為學(xué)生提供一些實(shí)用的求耳時(shí)支能和就業(yè)信息,在企業(yè)和學(xué)生之間搭建就業(yè)平臺(tái)。空泛無(wú)力的“老三篇”就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生心中的要求相去甚遠(yuǎn),不僅沒有及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津,反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認(rèn)識(shí)不足,理解不透,操作不靈現(xiàn)象,說明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身需要改革,還存在著很多的誤區(qū)。

  1.指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)

  傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),認(rèn)為是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而然的,是畢業(yè)前的事,其實(shí)這是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的一個(gè)誤區(qū)。大學(xué)生的就業(yè)過程只是一種形式,是大學(xué)生在多年學(xué)習(xí)、工作中所積累的知識(shí)和技能的表現(xiàn),這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水,是十幾年來不懈努力的結(jié)果,就如同我們?cè)诳磰W運(yùn)會(huì)比賽一樣,我們看到運(yùn)動(dòng)員取得冠軍那只是一個(gè)結(jié)果,在這個(gè)結(jié)果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。所以全面開展的就業(yè)指導(dǎo),要貫穿于大學(xué)教育的全過程,就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從低年級(jí)起就開設(shè),課程要緊密結(jié)合實(shí)際,要針對(duì)不同的學(xué)生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求,使他們對(duì)自己將來選擇何種職業(yè)有所準(zhǔn)備。

  一般新生一人學(xué)就進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向的培養(yǎng),到大二、大三主要進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo),畢業(yè)前側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧和面試技巧的傳授,讓大學(xué)生們明確明天的成功是來自于今天的努力,在這四年的大學(xué)生活里,不斷進(jìn)行知識(shí)的積累、技能的移累和心理承受能力的積累,實(shí)踐表明你付出得越多,準(zhǔn)備的越充分,在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)大舞臺(tái)上才能技?jí)喝盒,才能贏得用人單位的親賴。

  2.指導(dǎo)內(nèi)容上的誤區(qū)

  就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧,輕能力”,“重理論,輕實(shí)踐”,作為一名當(dāng)代大學(xué)生首先要有扎實(shí)的知識(shí)和熟練的專業(yè)技術(shù)。扎實(shí)地掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí),不僅可以提高對(duì)事物的分辨能力,而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點(diǎn),更好地完成學(xué)業(yè)。專業(yè)知識(shí)是從事崗位工作最直接的知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,知識(shí)在不斷的更新,應(yīng)加倍學(xué)習(xí);注意本專業(yè)學(xué)科發(fā)展脈搏,及時(shí)了解和努力掌握最新動(dòng)態(tài),使所學(xué)專業(yè)知識(shí)保持在學(xué)科專業(yè)的前沿。忽略了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),大學(xué)生就業(yè)就成了無(wú)源之水和無(wú)本之木。必須要明白的一點(diǎn)是,有些東西不是靠臨時(shí)裝出來的,修養(yǎng)和知識(shí),是平時(shí)的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個(gè)真實(shí)的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導(dǎo)過程中,過多的強(qiáng)調(diào)技巧性的東西,對(duì)學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初人社會(huì),本來就帶有著原始的淳樸,過分的修飾,會(huì)給人一種不相襯的感覺。

  再有,對(duì)求職中面臨的困難估計(jì)不足,在找不到滿意的工作,或找到的工作不滿意時(shí),往往不能用一種正確的心態(tài)去面對(duì)。因此在就業(yè)指導(dǎo)過程中,應(yīng)該充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能,使大學(xué)生通過在校的幾年學(xué)習(xí),在走向社會(huì)之前熟練掌握一定的專業(yè)知識(shí),具有一定的技能技巧,為即將走向社會(huì),從事某項(xiàng)專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生牢固樹立這樣的共識(shí):就業(yè)就像自己的健康一樣,它的鑰匙永遠(yuǎn)或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點(diǎn),缺乏獨(dú)立思考,獨(dú)立工作的學(xué)生,即便找到工作,其就業(yè)壓力仍然會(huì)轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力。

  3.指導(dǎo)層次上的誤區(qū)

  一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)是指,給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息,幫助其求職與擇業(yè),為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋,充當(dāng)二者的“中介人”角色,簡(jiǎn)單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學(xué)畢業(yè)生,能否在工作中發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)就不得而知了,所以這樣的就業(yè)指導(dǎo)是淺層次的,狹義上的就業(yè)指導(dǎo),是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中層次上的誤區(qū),所謂的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提,幫助和指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí),選擇井確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);

  幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向,及時(shí)就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才,創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo),使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是密不可分的,每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好,經(jīng)濟(jì)收人高,自己又很喜歡的工作,這是非常正常的,這個(gè)目標(biāo)與大學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一至的,是相輔相成的,因?yàn),大學(xué)生找到了自己喜歡的工作,就能更大地發(fā)揮他個(gè)人的主觀能動(dòng)作用,就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作,因此他的工作效率就高,工作的業(yè)績(jī)也就大,對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也就大,否則工作不理想,每天鬧情緒,在工作上很難有出色的表現(xiàn),甚至?xí)斐晒ぷ鞯氖д`,這樣不僅是他個(gè)人的損失,也是社會(huì)的損失。所以說個(gè)人努力和自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一致的,站在更高的層次上,幫助大學(xué)生倒立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。"

  4.指導(dǎo)角度的誤區(qū)

  大學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象,也是就生指導(dǎo)活動(dòng)的主體。要使就生指導(dǎo)工作富有成效,就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中,有意無(wú)意的就把自己個(gè)人的工作意識(shí)和喜好者被指導(dǎo)者,將自己的工作經(jīng)歷和對(duì)職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),引起就業(yè)指導(dǎo)角度的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致應(yīng)試指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來,洲門注重的是升學(xué)率、高分和文憑,這從一個(gè)側(cè)面反映了教育存在的問題和不足。然而,在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中,我們又看到了應(yīng)試教育的影子,相當(dāng)一部分高校的就業(yè)指導(dǎo)人員把就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)試指導(dǎo)和應(yīng)付面試的指導(dǎo)。事實(shí)上,只講擇業(yè)不講敬業(yè),誤把應(yīng)聘面試當(dāng)成一種游戲。

  當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作,過多地強(qiáng)調(diào)了解燃眉之急,大多是現(xiàn)場(chǎng)傳送技巧,忽視了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人才供需關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用,未能從J拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對(duì)就業(yè)深刻釉向方面,來解決大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題。所以,就業(yè)指導(dǎo)必須打破應(yīng)試教育的模式定勢(shì),把重點(diǎn)放在指導(dǎo)大學(xué)生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上,關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)上。就業(yè)指導(dǎo)工作是一門人性化很強(qiáng)的工作,他要求指導(dǎo)者把話說到學(xué)生的心坎里。手把手地幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中的實(shí)際問題,將那些深?yuàn)W的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃,選擇適合自己發(fā)展的職業(yè),確定符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線,是就業(yè)指導(dǎo)者必須重視的一個(gè)問題是。大學(xué)目徽業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要為基礎(chǔ)的,學(xué)生通過分析,估計(jì)自己的能力,評(píng)價(jià)自己的智慧確認(rèn)自己的性格,判斷自己的情絡(luò)找出自己的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢(shì),衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙,成功地把握自己,真正使自己的能力得到發(fā)揮,個(gè)性得到發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種外因,是一種輔助勝因素,指導(dǎo)者不可能把就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì),也不可能決定學(xué)生的就業(yè)方向。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)幫助下,學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過程。

  總之,近幾年高校不斷擴(kuò)招,高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng),而今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的變化,所以就業(yè)工作任務(wù)還是相當(dāng)繁重,大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí),并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè),以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招組織有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生就業(yè),就好業(yè)。以其達(dá)到使無(wú)業(yè)者有業(yè)生會(huì)就業(yè),就者敬業(yè),敬業(yè)者樂業(yè),樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文 篇10

  摘要:

  高校大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,高校應(yīng)針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題。學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開展就業(yè)指導(dǎo)成熟的理論和經(jīng)驗(yàn),研究、探索一條適合我國(guó)國(guó)情。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)要求,切合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的路子,進(jìn)一步完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

  關(guān)鍵詞:

  構(gòu)建、就業(yè)指導(dǎo)、體系、探析

  隨著我國(guó)高等教育改革迅猛發(fā)展,高等教育大眾化進(jìn)程加快,高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加,大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。當(dāng)前,我國(guó)雖然逐步建立起“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制,但大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要全社會(huì)共同努力目前由于我國(guó)人力資源市場(chǎng)機(jī)制不完善,與大學(xué)生就業(yè)問題相關(guān)聯(lián)的政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)不深,自身作用發(fā)揮不夠,導(dǎo)致客觀上存在大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。

  高校畢業(yè)生作為國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才,是推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的重要的人力資源,他們能否順利、合理、充分地就業(yè),對(duì)于發(fā)揮他們的聰明才智,最大限度地發(fā)揮人才效益,對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),建立適合新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系,已成為亟待研究和探討的問題。

  一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的形勢(shì)及現(xiàn)狀

  (一)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)

  (二)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題

  分析目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要有以下特征:第一,注重就業(yè)形勢(shì)教育,加大思想政治教育的力度。任務(wù)就是把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)工作中,落實(shí)到求職道德、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成長(zhǎng)道路等方面。第二,注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導(dǎo)。通過相關(guān)的政策及信息宣傳。使學(xué)生了解國(guó)家和有關(guān)部門、學(xué)校制定的就業(yè)政策,幫助學(xué)牛消除擇業(yè)困惑;向?qū)W生及時(shí)公布就業(yè)信息。指導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)搜集需求信息的方法,有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。第三,注重就業(yè)技巧指導(dǎo)。由于畢業(yè)生普遍存在思想準(zhǔn)備不足,對(duì)各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問題,通過指導(dǎo)避免一些由于方法不當(dāng)而帶來的求職擇業(yè)障礙。"

  從以上特征可以看出。就業(yè)指導(dǎo)工作也存在一些問題。如就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象局限于大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)生。缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性,教育的內(nèi)容比較膚淺,具體表現(xiàn)為講擇業(yè)的多,講敬業(yè)的少;講成功的多,講失敗的少;講面試技巧的多,講排憂解難的少;泛泛而談的訓(xùn)導(dǎo)多。個(gè)性化、人性化的指導(dǎo)少?傮w來說。

  第一,就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)不明晰,使得大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū);

  第二,就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一。內(nèi)容簡(jiǎn)單。缺乏連貫性;

  第三,就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)力量薄弱,難以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)的需要。主要體現(xiàn)在:

  1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)及重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,課程設(shè)置有待于調(diào)整。

  2、就業(yè)指導(dǎo)教材陳舊,難以滿足大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的實(shí)際需要。

  3、高校就業(yè)指導(dǎo)工作人、財(cái)、物配備嚴(yán)重不足。

  4、由于授課教師受到所學(xué)專業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上比較欠缺,師資隊(duì)伍整體水平不高等等。

  二、構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是高等院校的重要功能

  (一)從思想上認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高校義不容辭的責(zé)任

  學(xué)校的工作是育人,學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合社會(huì)的要求,是否能得到用人單位的認(rèn)可,絕大部分學(xué)生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對(duì)學(xué)生個(gè)人的檢驗(yàn),更重要的是對(duì)學(xué)校的檢驗(yàn)。就業(yè)率的高低已成為社會(huì)、家長(zhǎng)衡量一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)志。因此,我們要從思想上認(rèn)識(shí)就業(yè)工作同學(xué)校整體工作的關(guān)系,擯棄那種學(xué)校只要能在現(xiàn)有資源、規(guī)模上多招生,并保證學(xué)生能如期畢業(yè)就行了的思想,擯棄學(xué)生就業(yè)是政府和社會(huì)的事,跟學(xué)校無(wú)關(guān)的思想,高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

  (二)大學(xué)生渴望有針對(duì)性、實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)

  當(dāng)前,高校部分畢業(yè)生中存在許多錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識(shí):過高的期望值及對(duì)于擇業(yè)理解不全面有的學(xué)生期望值過于理想化,過分注重收益、地域、單位性質(zhì);有的學(xué)生擇業(yè)意識(shí)模糊,缺乏明確的擇業(yè)目標(biāo)。面對(duì)激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)感到恐慌和緊張,缺乏自主、目強(qiáng)的信心;還有部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)適合性缺乏應(yīng)有的了解等等。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)的層次化、體系化、規(guī)范化等方面的建設(shè)存在很大的不足,在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐、內(nèi)容、方式等方面急需加強(qiáng)。因此,在就業(yè)指導(dǎo)工作中,要通過多種渠道,幫助畢業(yè)生確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值,使大學(xué)生能夠在正確評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上。積極面對(duì)社會(huì)的選擇;要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要和科技發(fā)展潮流的意識(shí)。為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的擇業(yè)、面試、溝通、人際關(guān)系、工作態(tài)度、紀(jì)律等方面的教育,并結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征,進(jìn)行個(gè)人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓(xùn),為學(xué)生提供更個(gè)性化、更有針對(duì)性、更有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

  三、構(gòu)建新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

  (一)建立和完善就業(yè)指導(dǎo)理論體系

  就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)工作體系。它也有自己的理論體系。西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在發(fā)展心理學(xué)、人本心理學(xué)理論基礎(chǔ)上完成了從“職業(yè)指導(dǎo)”到“生涯輔導(dǎo)”的理論進(jìn)步。形成了成熟的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論。成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。生涯發(fā)展理論認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)性的發(fā)展過程。職業(yè)選擇不是在面臨就業(yè)時(shí)才有的單一事件,而是一個(gè)發(fā)展過程。兇此職業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。應(yīng)貫穿于長(zhǎng)期的教育工作中。

  生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體的生涯成熟。即協(xié)助個(gè)人實(shí)際地達(dá)到他應(yīng)該達(dá)到的生涯發(fā)展階段。因此,學(xué)校的生涯指導(dǎo)應(yīng)貫穿于不同教育階段的始終。承認(rèn)每個(gè)人的才能是有差別的。重要的是在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個(gè)人的潛能,給予個(gè)人充分發(fā)展的機(jī)會(huì),以獨(dú)特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能。協(xié)助個(gè)人適應(yīng)快速變遷的社會(huì)與職業(yè)環(huán)境?紤]比較靈活和彈性的方式,以達(dá)到個(gè)體的生涯發(fā)展目標(biāo)。"

  從以上要求看,我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的理論體系和工作體系與之相差甚遠(yuǎn)。需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嘌芯、完善并努力?shí)踐。構(gòu)建適合社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

  (二)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)體系

  成立專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是做到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會(huì)化、服務(wù)途徑信息化的組織保證。根據(jù)要求高校都成立了以黨政一把手任組長(zhǎng)。主管學(xué)生工作的副書記和主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組:成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。針對(duì)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際,建立“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心+院系就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”的就業(yè)工作體系,共同完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視體現(xiàn)在對(duì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予的重點(diǎn)支持。建立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。使就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化。由分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù),提升為完整的系統(tǒng)指導(dǎo)和服務(wù)。形成就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、專家化,只有這樣就業(yè)指導(dǎo)才能科學(xué)地、規(guī)范地發(fā)展

  (三)建立有針對(duì)性、形式多樣的就業(yè)服務(wù)體系

  人才資源的合理配置主要是由市場(chǎng)調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的,高校就業(yè)指導(dǎo)部門功能更大程度地體現(xiàn)在引導(dǎo)和服務(wù)。所以提供咨詢,開展就業(yè)心理、技術(shù)訓(xùn)練,在畢業(yè)生與用人單位問牽線搭橋是高校就業(yè)指導(dǎo)部門的主要工作。

  第一,要為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)信息咨詢服務(wù)。充分利用畢業(yè)生就業(yè)信息專欄,通過多種渠道廣泛收集需求信息,及時(shí)準(zhǔn)確地公布。

  第二,和用人單位密切聯(lián)系,推薦畢業(yè)生。召開大型畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)。將各級(jí)各類單位請(qǐng)進(jìn)學(xué)校;邀請(qǐng)公司,私、民營(yíng)企業(yè)的老板或負(fù)責(zé)人來校與畢業(yè)生交流,彼此增加了解;發(fā)揮學(xué)院全體教職_工的聰明才智,使全體教職工關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作。擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)空間等等。

  第三,實(shí)施就業(yè)心理、就業(yè)技巧訓(xùn)練。引導(dǎo)畢業(yè)生及時(shí)調(diào)整擇業(yè)過程中的焦慮與不適心態(tài)。明確就業(yè)方向,使學(xué)生了解求職擇業(yè)的準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡(luò)求職、我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問題等。及時(shí)解答畢業(yè)生的困惑,開展個(gè)性化的擇業(yè)指導(dǎo)。有針對(duì)性、有重點(diǎn)地做好畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)幫助、指導(dǎo)。

  第四,開展多種形式的就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)。邀請(qǐng)近年在就業(yè)和再就業(yè)過程中有建樹的我校歷屆畢業(yè)生回校談他們就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的體會(huì);邀請(qǐng)有關(guān)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工作人員舉辦就業(yè)專題講座積極與有關(guān)職能部門聯(lián)系溝通,為畢業(yè)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和條件,積極有序地幫助畢業(yè)生完成各種資格證書的申報(bào)、審核、發(fā)放。鼓勵(lì)本科畢業(yè)生“考研”。鼓勵(lì)?茖W(xué)生“直升本”或成人“專升本”,緩解就業(yè)壓力等,多方位、多角度、多層次地開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

  (四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的研究和開發(fā)體系

  就業(yè)指導(dǎo)工作從內(nèi)容上看,是一個(gè)與高校其它活動(dòng)相連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導(dǎo)不能脫離學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向:另一方面,由于就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的過程體現(xiàn)為一個(gè)信息反饋的過程,它所反饋的信息又是高校確定和調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向。進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)成效的一個(gè)重要依據(jù)它需要高校的就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行深入的觀察和分析,將觸角向社會(huì)縱橫滲透,并注意那些為學(xué)校所遺忘、所忽略的空白市場(chǎng)地帶,這樣才能緊貼市場(chǎng)需求變化,隨時(shí)把握市場(chǎng)脈搏。使學(xué)科、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整真正適應(yīng)社會(huì)實(shí)際。

  總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革和發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)丁程,不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題。同樣受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)用人制度改革以及社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)育和成熟,法制的健全和完善等因素的影響,是一個(gè)綜合性的問題,必須予以高度重視。高校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度整體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,密切配合,盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系,以積極的態(tài)度,科學(xué)的方法與時(shí)俱進(jìn)地做好新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

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