“中國式教學(xué)”指中國現(xiàn)存的一種普遍教學(xué)方法。這一詞語受到火熱關(guān)注的原因之一為英國廣播公司(BBC)拍攝的一部紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強嗎?中國式教學(xué)》的播出所引起的熱議。以下是本站小編為大家?guī)�來的中國式教育的利與弊 3篇，希望能幫助到大家!

　　中國式教育的利與弊1

　　一個人，出生后隨著自己不斷成長，環(huán)境因素對他的影響很大，當(dāng)環(huán)境因素發(fā)生變化時，必然影響人的心理狀態(tài)，受到好的因素影響會讓人知道可為不可為之事，從而提升自己;受到壞的因素影響時，一些人性的自私，貪念等隨之影響自身。

　　今時今日，在中國家庭中普遍存在把孩子放在第一位，把自己所不能實現(xiàn)的夢想放在孩子身上，使孩子的壓力越來越大;我們對子女望子成龍望女成鳳沒有錯，錯就錯在我們對孩子定的目標(biāo)太高，而且還要于別的小孩，同學(xué)相比，從而發(fā)生了許多悲劇，江西吉安一中學(xué)生不堪重負(fù)，跳樓自殺;某12歲女孩因?qū)W校作業(yè)太多，每天寫到12點，壓力山大，割脈自殺。。。“不能輸在起跑線上”、“苦了今天，贏了明天”這些有毒雞湯正一步步的侵蝕我們，在我們對孩子的夢想和期許上推潑助瀾，這些目標(biāo)對我們而言，實現(xiàn)的可能性很小很小，甚至是虛幻縹緲的，但我們大多數(shù)人是無法接收我們的孩子將來是一個普通人。

　　在《易經(jīng)》中有一個卦象叫蒙卦，說的就是對孩子的教育，其中說到“亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三瀆，瀆則不告，利貞。”意思是說消除蒙昧;能使一個人健康的成長。不是我求這孩子接受我的啟蒙教育，而是他感到有需求，主動來請求我?guī)椭�他消除蒙蔽。第一次可以告訴他，如果就一個問題反復(fù)再三的詢問，是對天的褻瀆，同時也證明這個人是一個缺乏實踐能力的人，一個少有魄力勇氣去單獨承擔(dān)責(zé)任的人，這樣就不應(yīng)該再告訴他什么了。

　　中國式教育的利與弊2

　　一提起中國式教育，我們下意識就會聯(lián)想到管理、保守，西式教育方式則讓人想到開放、個性化，在全球化的大潮下，中國式教育和外國教育方法不斷交流、碰撞-融合，很多家長都不明白這兩種教育方式哪一種更適合自己的孩子，也不明白兩者的優(yōu)缺點在哪里，

　　今天就來為大家提供一些參考建議：

　　有個朋友在國外當(dāng)老師，她多次跟我提起過國外的教育制度、方式跟國內(nèi)的差別特別大，首先國外的上學(xué)時間，節(jié)假日先不說，平時學(xué)生來學(xué)校上課的時間比國內(nèi)要晚一些，到了下午三四點鐘就可以放學(xué)回家.

　　上課的時候?qū)W生都很自由懶散，并且?guī)熒�界限不明顯，外國學(xué)生的思維和行為習(xí)慣跟國內(nèi)都有很大差距，讓她一時間覺得很不適應(yīng)，畢竟她本身是從傳統(tǒng)的中國式教育下長大的。

　　一、中國式教育的優(yōu)點在哪里?

　　1、系統(tǒng)化、大規(guī)模的教育

　　根據(jù)中國的人口情況，小班制、零散的教育組織方式并不適合中國學(xué)生，并且這種教育方式可以讓學(xué)生少走彎路，有目的、有計劃地安排學(xué)生的教育和升學(xué)，有利于整體學(xué)習(xí)氛圍的營造。

　　2、嚴(yán)格管理制度，有利于孩子成長

　　一般中國式教育方式下，管理制度比較嚴(yán)格，孩子在這種情況下可以盡可能避免一些不利的外界影響因素，很大程度上減少了孩子誤入歧途的可能性，對孩子的安全、身心健康都有利。

　　二、外國教育方法的優(yōu)點

　　1、學(xué)生更加自主，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　國外的教育基本上都是以學(xué)生為主，老師真的就起到一個輔助作用，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式都要靠自己來安排，更能培養(yǎng)孩子的思維和能力。

　　2、更有利于孩子的個性化發(fā)展

　　國外教育注重孩子的獨特性，可以讓孩子根據(jù)自己的興趣特長來選擇學(xué)習(xí)方向和方式，相對來說，更有助于學(xué)生的個性化發(fā)展，讓孩子能夠走在不同的道路上。

　　三、中國式教育的弊端

　　1、中國式教育容易造就書呆子

　　中國式教育下，孩子的學(xué)習(xí)過程、方法都比較乏味、困難，并且基本上所有的參考都是孩子的成績和排名，目的大多都是為了升學(xué)，這樣的目的讓孩子很難成為什么領(lǐng)域領(lǐng)袖、文豪大家一類的人，因為他的初衷不是熱愛，并且選拔方式、過程又極度壓抑，所以在這種成長環(huán)境下孩子很容易成為書呆子、考試機(jī)器。

　　2、個性壓抑、千篇一律

　　在這種集體式學(xué)習(xí)中，孩子的個性會受到壓抑，大多數(shù)時間都在學(xué)習(xí)，興趣愛好沒時間沒精力去顧及，所有孩子都只是成績表上一排排的名字，很難找出什么能清晰分辨出一個孩子的閃光點，因為紀(jì)律、成績、課程表讓所有的孩子都是一副模樣。

　　四、外國教育下，孩子可能會出現(xiàn)這些問題

　　1、過早接觸不適合孩子的某些事情

　　很多時候大多數(shù)中國人提起外國人，說得最多的一個詞就是——開放。外國教育在孩子的成長過程中可以說是少的可憐，孩子的心理問題關(guān)注的并不是很多，再加上寬松、開放的環(huán)境，孩子很容易接觸到性、毒、賭等問題，在這個沒有明確是非觀念的階段，孩子又有好奇心，很容易走上不歸路。

　　2、管理松懈、無組織無紀(jì)律

　　在國外，老師是不會體罰學(xué)生甚至責(zé)斥學(xué)生的，因為很多國家都過分的講究人權(quán)、自由、平等，老師的管理、紀(jì)律等對孩子的約束力很有限，稍微嚴(yán)厲一點可能就會被學(xué)生認(rèn)為是不講人權(quán)、沒有自由什么的，在這種情況下，國外教育下的孩子大多沒有紀(jì)律概念和組織性。

　　總結(jié)：

　　其實，選擇什么樣的教育方式，不僅取決于國家大環(huán)境和家庭環(huán)境，還要看孩子本身。另外，從我的角度出發(fā)，我認(rèn)為孩子的教育既不能只依靠西式教育方式，或者中式教育方式。

　　最好是兩種教育方法結(jié)合起來，取長補短、去其糟粕、取其精華，爭取做到讓孩子既能得到個性化發(fā)展，又不會輕易受到外界的消極影響，只有這些，孩子才能得到全面發(fā)展。

　　中國式教育的利與弊3

　　我們社會在討論中國教育問題時，經(jīng)常會用美國教育來做對比，在“中美教育”對比時，經(jīng)常會提到一個詞，叫“中國式”教育，也簡稱“中式”教育。其實，“中式”教育，它的全稱應(yīng)該叫“中國式家庭教育”。

　　孩子的教育主要分三塊：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。在我們大多數(shù)中國人眼中，家庭教育對孩子的成長是極其關(guān)鍵的，特別是在孩子還小的時候。那社會上大家經(jīng)常在講“中國式”教育，可是你對“中國式”教育到底了解多少呢?

　　下面，我就帶大家去了解“中國式”教育到底是怎么一回事�？赐晗旅娴膬�(nèi)容，相信會讓大家受益良多的，特別是有孩子的中國父母。文章大體分兩部分來談：第一部分會詳細(xì)介紹“中國式”教育，讓大家徹底了解是怎么一回事;第二部分重點來談“中國式”教育的三個致命弊端。從整體篇幅上來說，介紹“中國式”教育占比多些，但從文章價值來看，自然是談“中國式”教育致命弊端這部分內(nèi)容意義更大些。

　　2023年，有一本很火的書，叫《虎媽戰(zhàn)歌》。該書介紹了蔡美兒如何以“中國式”教育方法管教兩個女兒，要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯，女兒最終脫穎而出在著名的卡內(nèi)基音樂大廳登臺表演鋼琴等等�！痘�媽戰(zhàn)歌》這本書在美國引起轟動，引發(fā)兩國關(guān)于中美教育方法的大討論。

　　盡管“中國式”教育講的是我國家長的家庭教育特點，但是實際上我國還是有很多民眾對“中國式”教育并不是太了解。下面我會盡我自己的“能力”與“所知”，帶你徹底了解什么是“中國式”教育。

　　所謂的“中國式”教育，其核心精髓就在于“管教”二字。中國的祖先很早就發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，每個人天生都有“惰”性，特別是孩子。要克服人的“惰”就得“管”。成年人因為要參加社會競爭，容易被淘汰，所以自己會管自己的“惰”性，但孩子不同，特別是小孩子，他無憂無慮，一天到晚就知道玩。說的不客氣點就是“沒頭沒腦”，就是不夠成熟理性的意思。所以只能由“家長”或“老師”來管。“教”就是父母或老師把前人總結(jié)的寶貴經(jīng)驗傳授給孩子，讓孩子避免犯錯，少走彎路，讓他花更少的時間就可以達(dá)到我們想要的教育效果。

　　同樣的一個孩子，如果你對他的學(xué)習(xí)不聞不問，他的學(xué)習(xí)就很可能好不到哪去，但如果你跟他說，如果你成績不是A級，那就要受處罰，那他就會努力考上A級。所以“管”就是為了克服人的“惰”性，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，或者說保證孩子的學(xué)習(xí)夠勤奮。

　　中國父母要把孩子的學(xué)習(xí)“管”好，基本就兩種方式：一種是靠獎賞，比如中國一些父母會這樣對孩子承諾，你數(shù)學(xué)考100分，我就獎你100零花錢，95分以上只獎50錢，95分以下一分錢都不獎。另一種是靠懲罰，就像蔡美兒在《虎媽戰(zhàn)歌》這本書中講的那樣，每科成績拿不到A，琴練不好就懲罰孩子不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)吃飯。這懲罰程度還算輕的，在中國有不少孩子考試成績不好，是要被父母打的，什么手心挨抽，屁股挨板等等很常見。

　　后面中國父母用無數(shù)的教育事實證明，懲罰的效果明顯要比獎賞有效的多。這也完全符合大自然中人或動物的共同習(xí)性，就是“趨利避害”，在“趨利”和“避害”之間，基本上都是會選擇優(yōu)先“避害”的。所以，我們中國人說的“管教”，其實主要就是指用懲罰來對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，以此來保證孩子的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

　　為了讓大家更了解“中國式”教育，就必須拿“美國式”教育來做個對比。那“中國式”教育和“美國式”教育到底主要區(qū)別在哪?其實就是孩子的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)不同，“美國式”教育的主導(dǎo)權(quán)是孩子自己本身，美國側(cè)重培養(yǎng)孩子自身的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子自身的求知欲，以此來作為孩子學(xué)習(xí)的動力。“中國式”教育的主導(dǎo)權(quán)在父母，通過父母的“管教”來讓孩子好好學(xué)習(xí)。

　　正是因為這樣，以至于在中國，孩子學(xué)習(xí)不好，其父母往往會成為第一個被譴責(zé)的對象。比如在中國學(xué)校，一個孩子學(xué)習(xí)不好，家長是要被叫到學(xué)校接受訓(xùn)話的，說“孩子學(xué)習(xí)這么差，你們是怎么做父母的，也不花點時間管管，怎么可以這么不重視孩子的學(xué)習(xí)”。

　　說到這，總不由讓我聯(lián)想起學(xué)校一個搞笑畫面：一個學(xué)生一門功課學(xué)習(xí)不好，教這個學(xué)生這門功課的老師自己還沒自責(zé)，就氣沖沖把這個孩子的父母叫到學(xué)校狠狠訓(xùn)斥一頓。我就在想：學(xué)校、老師是主要負(fù)責(zé)學(xué)生各門功課學(xué)習(xí)的，家長也就是個配合的，頂多算個輔助。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，學(xué)校，老師應(yīng)該是要負(fù)主要責(zé)任的，結(jié)果負(fù)主要責(zé)任的不自責(zé)，反倒把不太相關(guān)的家長叫過來訓(xùn)斥一頓，你說搞笑不搞笑。

　　“中國式”教育到底能不能有效培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的人才，我不知道，但我基本能確定一點，就是用“中國式”教育培養(yǎng)出來的孩子，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績上會表現(xiàn)得特別優(yōu)秀。如果把用“中國式”的教育方法培養(yǎng)的中國學(xué)生送到美國的學(xué)校去上學(xué)，我相信美國大部分的優(yōu)質(zhì)教育資源基本都會被中國學(xué)生占據(jù)，那時美國學(xué)生要上個相對好學(xué)校都會變成一件很奢侈的事。

　　在我們中國，經(jīng)�？吹接懈改冈诓桊^里就自己孩子的管教技術(shù)、心得進(jìn)行切磋、交流。中國不少父母對“中國式”這套孩子管教功夫的運用，可以說早就到了“登峰造極”“爐火純青”的境界，有極少個別父母由于過度沉迷，早已“走火入魔”而自己全然不知。

　　而在“中國式”教育下的孩子，顯然被父母“管”，就會很不自由，不自在。大家都用“中國式”教育，自然就有誰用得好，誰用得差的問題。那我們又是如何來評定“中國式”教育運用好差的呢?其實評定標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵就是一個字“嚴(yán)”，你管得越“嚴(yán)”，就代表你“中國式”教育運用得越好，你管得不“嚴(yán)”，往往“中國式”教育運用效果就不明顯。當(dāng)然這不是絕對的，只是正常情況都是這樣。中國父母對“中國式”教育運用得好不好，往往是跟父母性格的強勢程度，父母下的狠心、決心等等有關(guān)。“中國式”教育運用得越好，孩子的學(xué)習(xí)成績往往就越好，但同時因為父母管得太“嚴(yán)”，這個孩子的生活往往就變得很“壓抑”“痛苦”這樣子。

　　可能很多人會覺得，在現(xiàn)代這種社會，物質(zhì)極度豐富，科技如此發(fā)達(dá)，一個什么都不懂的孩子，還有必要活得那么痛苦嗎?可是，在很多中國父母眼中，認(rèn)為這種痛苦是應(yīng)該的。有句被很多中國人奉為人生哲理的話，叫“吃得苦中苦，方為人上人”。而且中國自古以來，一直就有“學(xué)習(xí)吃苦”這種根深蒂固的傳統(tǒng)文化，甚至到現(xiàn)在，還有不少中國人在宣揚。

　　比如我們有很多這樣的“典故”，如“頭懸梁，錐刺股”，“頭懸梁”是講半夜讀書時用繩子一頭拴住自己的頭發(fā)，上面另一頭懸掛在房梁上，發(fā)困打瞌睡只要頭一低，繩子就會猛地拉拽頭發(fā)，一疼痛就沒什么睡意了，就能繼續(xù)堅持讀書。“錐刺股”是講深夜讀書想睡覺時，就拿把錐子往大腿上刺，這樣一疼痛就會使自己醒來，再堅持讀書。又比如“嚴(yán)師出高徒”，師傅越嚴(yán)格管教徒弟，就往往越容易培養(yǎng)出高水平的徒弟。在我們古代，徒弟被師傅訓(xùn)練，經(jīng)常被各種辱罵，甚至一天挨幾頓打，那如同生活中的家常便飯，再平常不過。

　　在早些年的“中國式”教育，中國父母主要就是靠“訓(xùn)罵”和“體罰”。但隨著社會和時間的發(fā)展，中國現(xiàn)代社會講的“中國式”教育，開始不一樣了�，F(xiàn)在對孩子的“管教”中國開始流行的是“半軍事化”管理和“量化考核”管理。

　　說到“軍事化”管理，大家都大概清楚，軍隊的紀(jì)律是非常嚴(yán)明的，嚴(yán)明到什么程度呢?就是幾乎可以讓大部分普通人都感到太不近人情了。每天訓(xùn)練什么項目，要訓(xùn)練要什么程度，都是要求每個軍人要強制執(zhí)行的，軍人每天的生活作息時間都是有統(tǒng)一明確規(guī)定的。而恰恰就是這樣嚴(yán)明的紀(jì)律，才保證了部隊的高效訓(xùn)練和高效執(zhí)行效果，最后才保證了部隊該有的軍人素質(zhì)。說“半軍事化”中“半”，大概意思就是說這種程度和部隊比起來差不多是一半。

　　“量化考核”管理主要借鑒的就是企業(yè)的“量化績效考核”，比如一個工廠車間，有30個工人參與生產(chǎn)，要在一個季度里完成多少產(chǎn)量。在生產(chǎn)過程中可能就會有少部分工人偷懶，你也沒辦法從中發(fā)現(xiàn)再進(jìn)行有效管理。而如果采用“量化績效考核”，就是這么多總產(chǎn)量根據(jù)人數(shù)進(jìn)行量化，每個工人這個季度要生產(chǎn)到多少產(chǎn)量，每個工人要對自己的產(chǎn)量負(fù)責(zé)，你自己完成的產(chǎn)量就是你的個人績效，直接與你個人工資掛鉤，你個人產(chǎn)量多，績效就高，相對工資也高。你一旦偷懶產(chǎn)量就低，績效就低，工資就少。這樣，在這個工廠車間完成整體產(chǎn)量任務(wù)的過程中，就保證了每個人都不敢有所怠慢。又比如一個公司要在一個月內(nèi)完成某個項目，那也可以把這一個月的時間進(jìn)行量化管理，比如把一個月量化成四周，第一周要做什么，第二周要完成到什么程度......然后根據(jù)每個周的完成情況對相關(guān)工作人員進(jìn)行績效考核，這樣就保證在這個項目的完成過程中，每個時間階段都不會有所怠慢。

　　“軍事化”管理在孩子學(xué)習(xí)中的具體運用，就是對孩子每天的學(xué)習(xí)生活時間進(jìn)行提前嚴(yán)格規(guī)劃，對孩子每天的學(xué)習(xí)程度或?qū)W習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，每天規(guī)定好的學(xué)習(xí)量和相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果要求當(dāng)天一定要完成。“量化考核”管理的具體運用就是把孩子的整個學(xué)習(xí)進(jìn)行具體量化，大到每個科目的每一次綜合考試，小到每個科目每個知識點的課后作業(yè)，都要進(jìn)行嚴(yán)格考核，以便及時發(fā)現(xiàn)整個學(xué)習(xí)中具體哪個點出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠慢或不足，以便針對性加強。

　　“中國式”教育的運用效果除了我上面講的跟父母的強勢程度、決心多大有直接關(guān)系外，其實還有一個更關(guān)鍵的因素：就是跟孩子的成長時期有關(guān)。孩子越小，“中國式”教育的運用效果就越明顯，隨著孩子的長大，這種提高學(xué)習(xí)成績的運用效果就會慢慢減弱。一般情況下，在初中結(jié)束時，“中國式”教育的運用效果基本就已經(jīng)消失得差不多，能夠延長到高中結(jié)束的是極少數(shù)。

　　這背后是為什么呢?是因為“中國式”教育運用，其實就是孩子借助父母優(yōu)秀的生活管理能力來讓自己的學(xué)習(xí)提前變優(yōu)秀這個過程。孩子還小時，自己的生活管理能力是人生最差的時候，而你的孩子如果借助父母的優(yōu)秀管理能力去學(xué)習(xí)，自然要比另一個靠自己那么差生活能力去學(xué)習(xí)的孩子優(yōu)秀的多。當(dāng)另一個孩子的生活能力不斷在生活中得到鍛煉并提高時，這種差距就會不斷減少。我們在生活中經(jīng)�？吹竭@種現(xiàn)象，就是一個十幾歲孩子的學(xué)習(xí)明顯要比一個只有幾歲的孩子要自覺得多，這就是十幾歲孩子的生活能力比幾歲孩子要強得多的表現(xiàn)，這是很正常的。

　　我國國情是教育篩選程度非常嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)競爭非常激烈，那幫助孩子爭奪到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育資源，自然就成了中國父母的教育重點。所以在中國，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，幾乎是衡量一個家長教育成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而“中國式”教育對孩子應(yīng)付學(xué)�？荚嚨膶W(xué)習(xí)成績是有明顯提高效果的，也正是因為如此，中國很多父母在孩子很小時就開始開啟這種“中國式”教育模式。

　　下面，我就重點來談?wù)?ldquo;中國式”教育的致命弊端：

　　“中國式”教育的第一個致命弊端就是“厭學(xué)”

　　通過上面的詳細(xì)介紹，大家就知道“中國式”教育能有效提高孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)成績，但同時會讓孩子從小就體會到學(xué)習(xí)很“痛苦”，這往往就會使這個孩子從小產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。一個孩子，如果從小就開始“痛苦”學(xué)習(xí)，在孩子的潛意識里，他會認(rèn)為：學(xué)習(xí)=痛苦，基于人“避害”的本能，當(dāng)孩子聽到“培訓(xùn)”“學(xué)校”“教育”“老師”等所有跟“學(xué)習(xí)”有關(guān)聯(lián)的東西時，他就會不自覺地本能抗拒，對孩子后面的自主積極學(xué)習(xí)極為不利。

　　孩子“痛苦”學(xué)習(xí)，一定會有這種“逃避學(xué)習(xí)”的本能意識產(chǎn)生的。就比如你家里養(yǎng)一只小狗，有一天你拿著一條黑皮帶走過去，狠狠抽它一下。第二天，你再拿著這條黑皮帶走過去狠狠抽它一下。當(dāng)你第三天拿著黑皮帶走向這只小狗時，它一定會產(chǎn)生本能意識性逃跑躲避的。還有我們常說的一句話，叫“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說的也是這個道理。這種“避害”代碼是大自然在每個生命孕育前就已經(jīng)在DNA中設(shè)定好了，因為少了它，這個生命后面生存就會出問題。

　　我國每年高考一結(jié)束，全國各地中學(xué)都會出現(xiàn)這樣一幕，就是“高三學(xué)生集體撕書、拋書”。書是人類社會多年總結(jié)才積累下的寶貴知識財富，它能幫助我們更好的進(jìn)步，那為什么要把它們撕碎，然后再從高樓上灑下來呢?其實，像我一樣完整經(jīng)歷過高考的人大概都多多少少能讀懂這種行為，其潛臺詞就是：只要這次考完試，我這輩子就再也不想見到它們(撕的書)了。見都不想見，那就更別提后面更深層次的學(xué)習(xí)和研究了。你想想就知道，這種“厭學(xué)”情緒有多可怕!對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)面影響有多大!

　　我再舉一個我們現(xiàn)實社會中一個在我看來非常“典型”的小孩“厭學(xué)”例子：

　　我最近看到一個網(wǎng)絡(luò)熱傳的視頻，一個小男孩用興奮的聲音說：“我們家著火了!太好了!我把書包都甩進(jìn)去了!”很多網(wǎng)友看了哭笑不得。這孩子，家里著火還興奮。原來可以趁機(jī)把書包甩進(jìn)去燒掉，沒有了課本，沒有了作業(yè)，就不用再痛苦的學(xué)習(xí)了。

　　任何正常的人用正常的思維去想想，“家里著火”跟“不用學(xué)習(xí)”之間能有什么聯(lián)系。可一個小孩子，家里一著火，他就想到了。我就在想，經(jīng)過這事，你說這個孩子將來哪天又特別想逃避學(xué)習(xí)時，會不會故意......我都不敢再往下想了。

　　一個這么小的孩子就如此厭惡學(xué)習(xí)，把擺脫學(xué)習(xí)當(dāng)成要生活中時時刻刻要實現(xiàn)的目標(biāo)，你能指望他將來能通過積極學(xué)習(xí)來自我成長成才嗎?

　　美國和日本是當(dāng)今世界上最發(fā)達(dá)的兩個國家，也都是“人才輩出”的教育強國。美國小孩子的學(xué)習(xí)是非常輕松的，日本對小孩子的教育整體采用的是“寬松教育”。兩個國家對小孩子的教育理念是基本相似的，其背后的一個主要目的都是為了避免孩子從小這種“厭學(xué)”情緒的產(chǎn)生。

　　下面講“中國式”教育的第二個致命弊端就是“厭生”

　　當(dāng)中國家長在孩子還小時就進(jìn)行嚴(yán)格“管教”，或者采用這種“半軍事化”、“量化考核”這些管理時，程度嚴(yán)重或長期采用，就會讓孩子的生活變得好“無趣”，好“痛苦”。孩子會感覺自己像父母手中的一部”學(xué)習(xí)機(jī)器“，每天只要按父母下達(dá)的指令去完成好就行了。長期處在這種生活狀態(tài)下的孩子，就很容易產(chǎn)生“厭生”這種危險情緒來。

　　小孩子還小，“心智”發(fā)育完全不成熟，是不可能像我們正常成年人這樣理性去思考問題的。如果每天幾乎都是被逼著學(xué)習(xí)，生活很痛苦，每天面對的是永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力這么大。生活中任何一次不愉快的沖突或家長謾罵，都可能是這個孩子“輕生”的直接導(dǎo)火索，這絕對不是危言聳聽。在全國，你去網(wǎng)上搜下小學(xué)生迫于“生活痛苦，學(xué)習(xí)壓力”而選擇自殺的新聞并不少見。

　　在我國每年都在喊給中國學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)，其中喊得最多最響亮的就是給小學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)。在我國有的地區(qū)，從小就要給學(xué)生上“珍愛生命”這種類似的課程，這些教育行為最主要目的就是為了防止小學(xué)生產(chǎn)生“輕生”的念頭出來。

　　大家想想，如果我們社會像人才輩出的西方發(fā)達(dá)國家那樣，給孩子創(chuàng)造一個輕松學(xué)習(xí)生長的環(huán)境，讓孩子有適當(dāng)?shù)臅r間玩耍，足夠的自由時間做自己想做的事。說句半開玩笑的話，你就是跟在孩子屁股后面天天叫孩子去“死”，他就是“死”也不去，氣“死”你。因為生活這么美好，誰愿意，不用多去上什么叫“珍愛生命”的課程，這些孩子本來就是應(yīng)該熱愛生活、珍愛生命的。

　　當(dāng)一個孩子“厭學(xué)”已經(jīng)厭到天天想著如何擺脫學(xué)習(xí)，或者都開始“厭生”了，你說，學(xué)習(xí)成績再好有什么用?這個教育優(yōu)不優(yōu)秀先不管，我就認(rèn)真問一句：這個世界上還有比這更糟糕的教育嗎?

　　下面講“中國式”教育的第三個致命弊端就是“阻礙孩子自身能力的鍛煉提高”

　　一個孩子還小，是不可能就直接擁有很好的生活能力的，用自己不好的生活能力去學(xué)習(xí)時，生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)一定是不優(yōu)秀的�？扇绻�這個小孩子直接借助父母優(yōu)秀的生活能力來管理自己，他就可以直接變得優(yōu)秀�？扇绻�這個孩子在成長過程中一直都在借助父母的生活能力而一直都表現(xiàn)優(yōu)秀，也就意味著這個孩子自己的生活能力從來沒有在生活中鍛煉過。

　　一個孩子要學(xué)習(xí)好，一般自己要有哪些好的生活能力呢?如自控力、生活規(guī)劃能力，學(xué)習(xí)能力等。學(xué)習(xí)能力如學(xué)習(xí)的專注度、思考力這些。這些影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)的能力，孩子在還小時都是很差的。靠自己自然無法在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。這時，父母用自己的能力來“管”孩子，才能讓孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得優(yōu)秀。

　　“孩子學(xué)習(xí)成績好”和“孩子借助父母能力學(xué)習(xí)好”有什么區(qū)別，“父母的干涉又是如何阻礙孩子自身的能力培養(yǎng)”這些問題估計大多數(shù)讀者還分不清這其中的關(guān)系。如果你以前沒有對“教育”進(jìn)行過深入研究，弄不清這些很正常的。而且，你在電視節(jié)目等各種媒體上，也看不到有什么教育專家去深層分析這些問題的。所以你能有機(jī)會看到這篇文章，應(yīng)該覺得有點幸運，如果覺得很受益，別忘了給原創(chuàng)作者點個贊，寫得很累的。

　　為幫助大家更容易了解，我舉個具體的例子來分析：

　　在某場重要挑戰(zhàn)比賽中，一位十幾歲的優(yōu)秀中國選手，在比賽中出錯，竟然在比賽中當(dāng)場崩潰大哭，一度哭得癱在座位上站不起來，任誰勸都沒用。“我擺錯了，可是我記對了呀!”他一直哭泣著一遍遍重復(fù)這句話。

　　他的表現(xiàn)讓在場的中國觀眾大跌眼鏡，網(wǎng)友紛紛留言：“輸不起”，“心理素質(zhì)太差”。

　　按我們理性來講，在比賽中出錯，崩潰大哭并不能對比賽結(jié)果有任何的幫助，只會當(dāng)眾出丑而已。正常的話，我們出錯應(yīng)該首先想到如何彌補，彌補不了我們會思考哪出了問題，怎么去預(yù)防再犯這樣的錯誤等等。出錯就直接崩潰大哭，在我的印象中，只有幾歲的孩子會有這種反應(yīng)。

　　我告訴你，其實要培養(yǎng)這類“長不大”的孩子很簡單，父母只要用你的能力，來讓這個孩子從小開始從來沒有犯過錯，不要讓他有任何處理出錯的生活經(jīng)驗，不要讓他有任何鍛煉處理出錯生活能力的機(jī)會，后面他只要在比賽中出錯，他馬上就驚慌失措，不知道如何正確處理。父母再用你的能力進(jìn)行干涉，讓這個孩子從小從來沒輸過，讓他一直比別人優(yōu)秀，后面一旦遇到重要點的比賽中感覺自己要輸或已經(jīng)輸?shù)袅�，他就會崩潰大哭起來�?/p>

　　我們在生活中經(jīng)常聽到家長說的很有道理的一句話，就是“孩子還那么小，就不要指望他自己能有什么自控力，所以孩子一定要大人來管”。那我們現(xiàn)在就來講講孩子的“自控力”培養(yǎng)。我們假設(shè)有AB兩個不同孩子。A孩子的學(xué)習(xí)從小就受到父母的重點“管”，A孩子的學(xué)習(xí)從小就一直很好。B孩子的學(xué)習(xí)成績父母卻很少管，只是偶爾過問，那B孩子就可能經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，就是有時候自控力好點，努力點，學(xué)習(xí)成績就好點，有時候自控力太差，玩得太多，學(xué)習(xí)成績就很差。有時一段時間內(nèi)自己自控力表現(xiàn)特別好，學(xué)習(xí)有明顯很大進(jìn)步，有時自控力太差，學(xué)習(xí)也跟著差的一塌糊涂。這種生活親身經(jīng)歷就會讓B孩子對“自控力”與“成績好壞”之間的關(guān)系有深刻的理解體會。

　　僅從人的成長期間來看，A孩子明顯要比B孩子優(yōu)秀的多，可我們同時也要看到，A孩子在學(xué)習(xí)成長期間缺失的是這種“自我控制力”生活親身體驗，這樣的孩子將來就很容易出問題。而B孩子在人生成長期間有過無數(shù)次生活親身體驗，他就知道自己要想學(xué)習(xí)比別人好，工作比別人優(yōu)秀，自己就要有比別人更強的自控能力。而且只有這種親身生活鍛煉經(jīng)歷，才會讓B孩子真正學(xué)會自己怎么通過自控來讓自己變得優(yōu)秀的這樣一種生活能力。B孩子并不優(yōu)秀的人生成長期間表現(xiàn)，恰恰卻可能會培養(yǎng)出一個有很強自我控制意識和能力的優(yōu)秀人才。

　　一個孩子健康的學(xué)習(xí)成長軌跡應(yīng)該是這樣的：學(xué)習(xí)成長期間一開始是應(yīng)該表現(xiàn)不優(yōu)秀的，隨著年齡的不斷增長，隨著生活的不斷的鍛煉，才會慢慢不斷成長，當(dāng)主要學(xué)習(xí)成長期間結(jié)束以后，這些成年孩子就開始變得優(yōu)秀，后面就一直優(yōu)秀，甚至更優(yōu)秀。而用“中國式”教育干涉出來的孩子，成長軌跡卻是剛好反過來的：在孩子本不該表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成長期間變得異常優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)成長期間結(jié)束后應(yīng)該變優(yōu)秀時卻開始變得非常糟糕�？梢�，“中國式”教育僅僅只是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子而已。

　　最后我們再來總結(jié)一下：

　　“中國式”教育的好處在于能夠快速提高孩子的學(xué)習(xí)成績，對幫助孩子爭奪學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源非常有效，特別是在孩子小時候，效果更明顯。

　　“中國式”教育的三個致命弊端就是：第一、容易導(dǎo)致孩子從小“厭學(xué)”;第二、嚴(yán)重的話，容易導(dǎo)致孩子“厭生”;第三、容易培養(yǎng)出一個非常優(yōu)秀的孩子，卻會阻礙孩子自身各種生活關(guān)鍵能力的鍛煉提高，從而阻礙孩子最后成長為社會人才。

　　我希望有更多的中國父母能看到這篇文章，知道“中國式”教育的這三個致命弊端。在我國，一邊學(xué)校的學(xué)習(xí)競爭越來越激烈，不得不給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而另一邊是國家社會集體呼吁給學(xué)生減負(fù)，所以，中國家長就一直處在這種教育矛盾之中，不知到底是減還是加?“中國式”教育這三個致命弊端，在中國有時現(xiàn)實迫于無奈，真的避免不了，但可以適當(dāng)控制下程度，方法有很多，如：多和孩子溝通;一周中給孩子那么一兩天放松，讓他們做自己喜歡做的事;家長不要過多干涉，不要去追求培養(yǎng)出這種全面非常優(yōu)秀的小孩子，這是一種很“畸形”的教育等等。