馬詩教學(xué)反思簡短(馬詩教學(xué)反思簡短50字)
1、《馬詩》教學(xué)反思
充分調(diào)動孩子的聽覺器官,集中注意力,表達自己所聽到的,可以是簡單的詩名、詩人名字,或最自己印象最深、最喜歡的一句詩。在第一遍欣賞時,孩子能說出詩名和詩人名字,但最其中的詩句還是模糊,沒關(guān)系,那就進行第二次傾聽,聽之前,提出要求,讓傾聽成為有目的活動,這樣,就比較容易的記憶了其中有印象的一句或者幾句。
二、說
在聽的基礎(chǔ)上鼓勵孩子大膽的說,說錯了,邊上朋友幫助,在比較完整說出詩句后,再請孩子根據(jù)自己的理解來說說對詩句的意思,同時,老師給予一定的指導(dǎo)和糾正。這些孩子已經(jīng)有了一定的。欣賞古詩的能力,對古詩有一定的敏感度,因此,他們表達的古詩的意思有著自己的見解,很多時候表達能夠比較到位,這就對記憶有了很大的`幫助。
一、 記
記憶古詩,是在理解的基礎(chǔ)上,但一開始,容易記了上句忘了下句,這個時候,如何提醒呢?我的方法是,用動作。根據(jù)每一句古詩意思,簡單的和孩子商量好用什么動作表現(xiàn),在孩子不記得的時候,只要稍作動作,孩子便能很容易的記得下一句。
二、 比
這是我和孩子們在學(xué)習(xí)古詩中常用的方法。在孩子們基本掌握后,分男女組、小組、個別等進行比賽,比賽的要求很簡單:響亮、流利,而評委就是其余的孩子,贏得勝利的總能得到一張小貼紙或者一顆愛心。孩子們興趣極高,很快就熟練掌握了古詩。
2、《馬詩》教學(xué)反思
《馬詩》是唐朝詩人李賀的作品,在這首詩中,作者以駿馬自喻,抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠大抱負。同時,表達自己對國家的憂患意識和對自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起,使得這首古詩文字雖少,但蘊含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場景色:連綿起伏的燕嶺上,一彎明月當(dāng)空;平沙萬里,在月光下像鋪上一層白皚皚的。霜雪。這既是悲涼肅殺的戰(zhàn)場,也是志士報國之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情,直述胸臆:什么時候才能披上威武的鞍具,在秋高氣爽的疆場上馳騁,建樹功勛呢?強烈傳出無限期盼之情。這樣的詩,對于六年級學(xué)生確實有一定的難度,年代相隔久遠不說,詩的意思與意境都與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠,情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難,落實古詩的價值呢?
一、讀是根本。
相對于現(xiàn)代文的教學(xué),古詩教學(xué)對讀的依賴更強,這不僅緣于古詩的韻律特色,更因為古詩語言精練,幾個字往往表達復(fù)雜的意思,深刻的道理,須仔細品味才能深究其中蘊味。在一年級,古詩的讀可分為自主讀通讀順和教師指導(dǎo)讀好讀美兩個過程。讀通讀順必須先由學(xué)生自己立自主讀詩,哪怕花費較多的時間;然后識字,可以采取較多的方式讓學(xué)生自主識字,最后再來讀詩,爭取讀通讀順。這是一個明顯的三部曲。它是學(xué)生感受詩意,讀好古詩的前提與基礎(chǔ)。讀好讀美是在初步感受詩意的基礎(chǔ)上,在老師的幫助下,努力讀出一點詩的韻味,它需要反復(fù)的涵詠,并達到熟讀成誦。
二、感受詩意的指導(dǎo)。
針對《馬詩》,必須提供一定的直觀形象!按竽睂W(xué)生也許還可以理解,但“沙如雪”則很難想象了,所以我出示類似的圖片,幫助學(xué)生感知。“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋!边@兩句只有靠教師的描述和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學(xué)生的一種感覺了,并在反復(fù)朗讀中去感受詩意。
三、朗讀的指導(dǎo)。
讀好讀美古詩逝詩誦讀教學(xué)的重要內(nèi)容,感受詩意與讀好古詩交織在一起,看圖、聽老師描述明白了一點意思,并爭取把這種意思讀出來;同時創(chuàng)設(shè)一定的情境,如場景的創(chuàng)設(shè),音樂的渲染、烘托,也能幫助學(xué)生讀好古詩。教師的范讀尤為重要,因為學(xué)生對古詩的節(jié)奏、韻律都不是很清楚,我的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用,否則學(xué)生都學(xué)成了老師的強調(diào),失去了自己。另外,組織形式多樣的朗讀活動,比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂讀等,可以使讀書活動豐富而不枯燥。當(dāng)然,不能為了讀書而讀書,每次讀詩的目的要明確,讀書的層次要明顯。這樣,在老師的幫助下,學(xué)生就能逐漸讀好詩,從而達到熟讀成誦,這是水到渠成的功夫,也就無需再去指導(dǎo)學(xué)生背誦了。
3、《教學(xué)重點難點及有效教學(xué)的思索》教學(xué)反思
《教學(xué)重點難點及有效教學(xué)的思索》教學(xué)反思
如何確定教學(xué)重點難點?這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。
課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的,確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目標(biāo),以便教學(xué)過程中突出重點,突破難點,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此,確定教學(xué)重難點首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo),并把課程標(biāo)準、教材和教師參考書整合起來,才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點難點。
其次,了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,作出預(yù)見,預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題,以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性,切實做好理論聯(lián)系實際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如,當(dāng)原來確定的難點絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時,教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如,當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計到的疑難問題,又需要在課堂上講請楚時,這些地方就是教學(xué)的難點。
如何突破教學(xué)重點難點?這是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
在長期歷史教學(xué)實踐中,我認為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點最有效的方法。
善于引導(dǎo)。善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì),用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生,使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性,決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面,教學(xué)重點和難點的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情,也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面,由于教學(xué)內(nèi)容的多重性,教學(xué)難點的多樣性,思維方式的多向性,決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以,教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能,以便突破教學(xué)重點和難點。例如在歷史教學(xué)中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。
善于聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識的連接點,讓學(xué)生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置,同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。對學(xué)生來說,書本知識都是間接經(jīng)驗,它只有和直接經(jīng)驗相結(jié)合,獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助,才能學(xué)得牢固扎實。所以,教學(xué)不宜空講知識,尤其是不宜照本宣科,枯燥分析,從理論到理論,從書本到書本,那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián),一要聯(lián)系豐富多彩的生活實際,將時代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識。這些舊知識既是新知識的'生長點,也是新知識的固著點。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié),注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進,在聯(lián)系中將新知識融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過程,也是師生雙向交流溝通的過程。在教學(xué)中,教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感悟,適時地向?qū)W生介紹一些自己化解難點的做法和體會,必能拉近師生之間的情感距離,使學(xué)生看得真切,悟得透徹,聽得有味,學(xué)得有趣,從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
總之,教學(xué)方案的編制,教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,緊緊圍繞教學(xué)重點難點,以效益為核心。唯有如此,實現(xiàn)有效教學(xué)才不會成為一句空話。
4、外國詩《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》教學(xué)反思
①詩歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中,我充分地做到了這一點:有朗讀指導(dǎo),有聽讀到跟讀;有初讀到再讀到品讀;有自由讀到分節(jié)讀到指名讀到齊讀;有比較讀到有師生同讀!耙宰x代講,以讀促品”(品味語言,品味情感),正是詩歌教學(xué)的特色。
②詩歌教學(xué)還需注重情感的體會;新課標(biāo)下的語文教學(xué)也講究“調(diào)動學(xué)生的體驗”。本堂課上,這愛國情感是學(xué)生自己積極參與積極體驗出來的,因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來的'情不自禁地搶說有關(guān)愛國的名人名言與名篇,情不自禁地哼唱愛國歌,情不自禁地議愛國談啟示。
③“新課標(biāo)”下的語文教學(xué)強調(diào)方法的指導(dǎo),因而我引導(dǎo)了第一首詩的學(xué)習(xí),而第二首則采用了探究合作式自主學(xué)習(xí)。
④教師恰到好處的點評充分的肯定,才有了學(xué)生智慧之光的閃耀。作為老師,看學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與探究,你不能不為學(xué)生的能力叫好稱絕。
⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一,是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情,所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后,才能順利完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),也只有將這種神圣的情感落實到實處到小處后,才能促進學(xué)生愛國心靈的內(nèi)化與升華。
以上就是小編分享《外國詩兩首》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
5、外國詩《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》教學(xué)反思
①詩歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中,我充分地做到了這一點:有朗讀指導(dǎo),有聽讀到跟讀;有初讀到再讀到品讀;有自由讀到分節(jié)讀到指名讀到齊讀;有比較讀到有師生同讀!耙宰x代講,以讀促品”(品味語言,品味情感),正是詩歌教學(xué)的特色。
②詩歌教學(xué)還需注重情感的體會;新課標(biāo)下的語文教學(xué)也講究“調(diào)動學(xué)生的體驗”。本堂課上,這愛國情感是學(xué)生自己積極參與積極體驗出來的',因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來的情不自禁地搶說有關(guān)愛國的名人名言與名篇,情不自禁地哼唱愛國歌,情不自禁地議愛國談啟示。
③“新課標(biāo)”下的語文教學(xué)強調(diào)方法的指導(dǎo),因而我引導(dǎo)了第一首詩的學(xué)習(xí),而第二首則采用了探究合作式自主學(xué)習(xí)。
④教師恰到好處的點評充分的肯定,才有了學(xué)生智慧之光的閃耀。作為老師,看學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與探究,你不能不為學(xué)生的能力叫好稱絕。
⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一,是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情,所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后,才能順利完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),也只有將這種神圣的情感落實到實處到小處后,才能促進學(xué)生愛國心靈的內(nèi)化與升華。
以上就是小編分享《外國詩兩首》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
6、《我的老師》和《再塑生命》語文教學(xué)反思
最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇文章有一個相同點,由好幾個故事構(gòu)成的,而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。而單元目標(biāo)則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)給融合到一起來。
如何概括文章,在第一單元的時候我也講過,相信小學(xué)的老師也講過,但概括能力的培養(yǎng)絕對不是初一年就可以完成,即使是初三年這也是一個頭疼的目標(biāo)。
在《我的老師》教學(xué)時,我當(dāng)時就問學(xué)生:““我”和老師之間有哪些故事?能說一個算一個,能多說則更好!
為什么我這樣處理,因為對于學(xué)生來說,某一個學(xué)生站起來,單概括七個故事,難度是相當(dāng)大的。所以這樣的說法是為了降低難度,否則沒幾個學(xué)生肯站起來回答這個問題。
不過事后我還是考慮到一點,和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比,這個環(huán)節(jié)我上得不是很生動,和學(xué)生互動不強,雖然學(xué)生能回答出來,但我還是不滿意,為什么不滿意呢?因為太像語文了。
當(dāng)教到《再塑生命》的時候,我就做了調(diào)整。
請大家給課文標(biāo)出段落序號。
①找出你喜歡的內(nèi)容。
②找出你不喜歡的.內(nèi)容。
③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。
學(xué)生笑起來了,覺得老師這樣問法,讓他們想偷懶也無處遁逃了。
結(jié)果,不少的學(xué)生站起來說,他們?yōu)槭裁聪矚g,課堂氣氛活躍了很多。
我思考:這兩節(jié)課區(qū)別在哪里?
下午跑步的時候,我忽然想到,第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡,因為我設(shè)計的問題直接是同學(xué)生的個人感受有直接關(guān)系,而且學(xué)生在回答問題的時候,不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗來作答。
也就是說,打通生活和課本之間的關(guān)系。
關(guān)于“品位情感”,我主要通過講解“對精彩句子(情感)的理解”和練習(xí)來達到,練習(xí)主要是練習(xí)冊和課后。其間主要講了“詞語賞析”(包括褒貶義,修辭、和狀語限定——練習(xí)冊中有)和“修辭”——修辭主要講:比喻、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時的范式。
不過,這是從比較局部來說,作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮:
從人物的對話,動作、神態(tài)、肖像,在《再塑生命》一文則注重心理描寫——實際上就是抒情來表達感情,范式是作者經(jīng)歷一件事,然后有所感,而學(xué)生作文最大問題之一,只有聽到看到經(jīng)歷的事,卻沒有自己的感受。
前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。這似乎有點多,可以取舍一些,但對于作文的真實性,我一直作為初一年的最重要的寫作訓(xùn)練目標(biāo),其他的都是副目標(biāo)。
明天的作文主要有幾個訓(xùn)練點:
①真實性
②多個事例。
③感情融入。
明天寫的作文是《我和老師的故事》,除了上面的三個目標(biāo),我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史。
7、由《夏》與《柳葉兒》引發(fā)的課堂教學(xué)反思
新課改下,在課堂教學(xué)中,教師必須以新課改理念為指針,切實把教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。這就要求我們在備課中,對問題設(shè)計、師生關(guān)系、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、生活與體驗、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀諸方面做精心的思考與設(shè)計,以求充分體現(xiàn)師生平等的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在落實課改理念中,我于20xx年9月份出示了一堂膠州市級語文公開課——《夏》,20xx年3月份,又參加了膠州市級青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽,課題是——《柳葉兒》。因為這兩次活動比較典型,因此在備課、上課方面更注重思考與設(shè)計,總體來講,新課改的精神得到了較好的體現(xiàn):課堂設(shè)計、學(xué)習(xí)過程均得到聽課教師的肯定。但是,在課后,細思課堂每一個環(huán)節(jié),仍覺遺憾在心。現(xiàn)結(jié)合這兩堂課,談一點認識與看法。
一、散文中的"讀"尤為重要
這兩篇文章,均為散文。前者是抒情散文:當(dāng)代散文家梁衡用飽蘸情感的筆為我們描繪出幅幅夏的畫卷,在作者筆下,夏天是緊張的、熱烈的、急促的,字里行間無不透露著熱愛夏天、歌頌勞動人民的思想感情。后者是敘事散文:旅美作家宋學(xué)孟回憶了小時侯摘柳葉兒、吃柳葉兒的往事,深切表達了對柳葉兒的感激之情。
怎樣才能體會作者的感情?讀懂文本,是了解全文的基礎(chǔ)。在整體感知課文時,指導(dǎo)學(xué)生先以自己體會到的感情讀課文,再請一個學(xué)生讀課文,其他學(xué)生做點評,點評過程也是了解文章內(nèi)容、體會作者感情的過程。這個讀可以采取多種方式:一人讀、接龍式讀、自由讀、齊讀均可,但讀出聲音、讀出感情是必須的。在學(xué)習(xí)《夏》一文時,我請了班上朗讀很好的同學(xué)來讀,并且配以《梅花三弄》的曲子,很好的渲染了氣氛。《柳葉兒》是和南關(guān)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的,為了全面了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性,我以接龍式的形式進行,鼓勵學(xué)生自告奮勇的站起來并且給予編號,取得很好的效果。
讀包括整篇課文的讀,也包括細品重點段或語句時的讀。由于時間倉促,課文賞析時的讀往往不到位,"走過場""流于形式化"嚴重。如賞析摘柳葉兒時有一段景物描寫,在賞析時,學(xué)生指出此段寫得細膩,我沒有及時請他們再讀語句,而是急于對這幅寧靜、朦朧、優(yōu)美、潤濕的美麗畫面做了總結(jié)并自己把景物描寫的作用給予點撥。課后,我覺得,如果讓學(xué)生加以體會,談出意見,效果會更好。其實,在《夏》一文中,也存在讀書欠缺的遺憾,只在賞析詞與句,而忽略讀中品是不可取得。這個讀既可以在析之前讀亦可在品之后再讀,但讀是必須的,尤其是在散文的學(xué)習(xí)中。
二、聯(lián)系生活體驗,才會品出滋味
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也就是學(xué)生的認識與體驗過程,是從實踐到認識,再到實踐的過程。
散文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的親身體驗、積極引導(dǎo)學(xué)生拾取自己的經(jīng)歷與感受,并讓學(xué)生將自身體驗與所學(xué)知識運用于文本的理解中,幫助學(xué)生準確地理解文本,培養(yǎng)他們的感悟能力,進而使他們感受到文本中所蘊涵的哲理及飽含的情感。因此,我們說"知識與生活是密不可分的",聯(lián)系生活體驗才會真正走進文本、融入文本中。
1、導(dǎo)入新課,進入情境體驗。
學(xué)習(xí)《夏》時,我以導(dǎo)語勾起學(xué)生的切身體驗:同學(xué)們,我們剛從炎熱的夏天走來,夏天的景物,是否依舊展現(xiàn)在你的眼前?夏天的人與事,是否依然回蕩在你的心間。其實,你已有十幾年的夏日生活的感受與體驗。你喜不喜歡夏天?為什么?與老師和同學(xué)談一談好嗎?
(生談)
師結(jié):同學(xué)們的夏日生活真豐富,老師已被深深感染了。今天,我們一起走進當(dāng)代作家梁衡的《夏》,去感受那種特的魅力吧!
學(xué)習(xí)《柳葉兒》時,我則說:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了,春回大地、萬物復(fù)蘇、樹木發(fā)芽......春天是一個充滿詩情畫意的季節(jié)。老師也忍不住要吟詩一首了"碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。"學(xué)生自然的隨你吟詩,把對春的感受調(diào)動起來。然后,由詠柳談到作者筆下"別有一番滋味"的頌柳,這樣水到渠成。
2、在體驗中進行品析。
梁衡的《夏》對身居小城的學(xué)生來說很難體會其緊張、熱烈與急促。在賞析"熱風(fēng)浮動"、"麥浪翻滾"幾幅畫圖時,讓學(xué)生回憶自己在夏日最難耐的酷暑時刻,想象夏日沙漠的熾熱。盡管如此,學(xué)生的體驗仍是不深刻的,只能憑借想象加以揣摩。對于田野里耕種與收獲的場景,也是難以理解。在選擇這課時也曾預(yù)料到感悟中的難度,也曾試著讓學(xué)生加以體驗,但在課后想來,總覺得學(xué)生并沒有完全進入文本中。鑒于此課的經(jīng)驗,在學(xué)《柳葉兒》時,我重點做了預(yù)想,設(shè)法讓學(xué)生體會到作者小的時候是多么的饑餓。當(dāng)學(xué)生品析時點到"一個大紅櫻桃,鮮紅鮮紅的,全是肉做的"這個比喻句子時,我及時出示了圖片。色彩鮮艷的圖景,鉤起了學(xué)生美好的聯(lián)想。我讓學(xué)生充分想象畫面上的太陽在自己的眼里會是什么?學(xué)生興趣大增,有的說是紅蘋果、有的說是紅氣球、有的說是紅色的會徽......我接著問,為什么作者把它想象為紅櫻桃?學(xué)生很自然想到:餓!然后,為了讓學(xué)生深刻體會作者的心情,讓學(xué)生在情景中試讀比喻句,淋漓盡致的感受到作者的心情。
3、習(xí)題設(shè)計,聯(lián)系生活,體驗反思。
在賞析《夏》后,我設(shè)計了一個拓展寫作題:春游芳草地,夏賞綠菏池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩"。如此多彩的季節(jié),你最鐘情于哪一個?請以《我愛勝過》為題,和同學(xué)暢談一下你的感受好嗎?
在學(xué)習(xí)《柳葉兒》后我設(shè)計一個體驗寫作題:今天人們吃不吃樹葉、野菜?與課文所寫是否相同?請結(jié)合自己的經(jīng)歷或發(fā)現(xiàn)生動的談?wù)効捶ā?/p>
以上兩個題目的設(shè)置,均可以讓學(xué)生以從課文中獲取的知識與能力,來認識自身的生活,表達自身的感受。這是與新課改的思想相一致的
三、課文賞析中應(yīng)注意的幾點事項。
1、靈活機變很重要。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該由教師預(yù)先全部安排好,教師應(yīng)以課堂機智協(xié)調(diào)課的內(nèi)容及順序,這樣才會充分尊重學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與精神。
我一直有些遺憾:在優(yōu)質(zhì)課評選那節(jié)課上,我預(yù)先設(shè)計了兩個拓展練習(xí):一個是比較閱讀劉紹棠的《榆錢飯》;一個是寫作題(見上)。因為課前下發(fā)了前文講義,因此,我便按部就班的.進行第一個練習(xí)。當(dāng)把第二個布置為作業(yè)時,才恍然發(fā)覺學(xué)生對此題如此感興趣。我為自己課中的猶豫不決而感到有點后悔了,為什么沒有及時加以調(diào)整?如果讓學(xué)生口頭作文,然后再當(dāng)作業(yè)豈不更好?
由此我深深的體會到,教師應(yīng)果斷的幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括階段性目標(biāo)),這樣會更有利于課堂學(xué)習(xí)。禁錮學(xué)生、包辦課堂的做法是不可取的;放任型的完全聽從學(xué)生的做法也是不可取的;最好的做法是:教師機智的根據(jù)學(xué)生的需求靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、并及時采取靈活的學(xué)習(xí)方式與方法。
2、賞析文章切忌面面俱到。
葉圣陶先生曾說:"課文只是個例子。"在新課改下,這個觀點更有其積極意義。在散文教學(xué)中,品味與體驗很重要。怎樣才會品味的透、怎樣才會體味的深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀,才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心運及表情達意的淋漓盡致。
但重點賞析不等于不做整體把握。我認為學(xué)習(xí)一篇散文的大致思路是:"整體感知——細處品味——拓展遷移——體驗反思",重點應(yīng)放在第二步上。根據(jù)文章寫法及內(nèi)容的不同,制定重點學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如《柳葉兒》可以重點賞析比喻句和景物描寫句;《夏》則可以揣摩詞語的表現(xiàn)力,如"火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。""涌"這個動詞相當(dāng)富表現(xiàn)力,引導(dǎo)學(xué)生就此類詞語加以賞析,學(xué)會賞析方法,便會收到舉一反三之功效。
3、課題研究及學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)有意識的滲入。
發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的研究是我校的省級研究課題。了解學(xué)習(xí)發(fā)展的六個軌跡,在教學(xué)中有針對性的加以探索,積累經(jīng)驗,查找不足,用理論指導(dǎo)教學(xué)是非常重要的。同時,學(xué)習(xí)方法的研究是我校的強項,教會學(xué)生"漁"的方法,可供其終身享用。再者,"師生相互促進教學(xué)模式"與新課改所倡導(dǎo)的"尊重學(xué)生"、"做形式平等學(xué)習(xí)的首席"是完全一致的。
因此,在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中,我也試著進行實驗,我們有責(zé)任和義務(wù)牢記課題要求,并做深入探討。這樣,我們的課堂教學(xué)會更加生動有效。
4、多媒體教學(xué)可用,但不可流于形式。
語文是語言學(xué)科,有時直觀性的教具可以幫助學(xué)生理解文章。但是,一味的以多彩畫面展示文章內(nèi)容,往往會限制學(xué)生的思維與想像,這是應(yīng)避免的。我們都有感觸:《紅樓夢》百讀生百味,屢看不厭。原因就在于,它給我們無盡的遐思。而觀電視劇《紅樓夢》,則總覺演員表演缺少內(nèi)涵。不該用的多媒體亦有此之嫌。
此外,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作、探究等方面均須我們反思:哪些知識點需要合作學(xué)習(xí)?小組合作討論的時間如何把握?探究的問題是否有價值?諸多問題擺在我們面前,只要有善于反思的意識,在新課改下,我們的語文教學(xué)定會折射出更加耀眼的光芒。
只有善于思考的教師才會有希望成為專家型的教師。愿我們?yōu)橹Γ?/p>
8、《引入探究式教學(xué)》教學(xué)反思
生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動的獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。初中學(xué)生好奇心強、求知欲旺。根據(jù)他們的心理特點,充分利用生物本身的趣味性,將科學(xué)探究引入課堂,能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,使學(xué)生積極、主動地獲取生物科學(xué)知識。
在第二節(jié)《探索生命的方法》一課中,引導(dǎo)學(xué)生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問題“蚯蚓生活在什么樣的環(huán)境中,身體結(jié)構(gòu)有什么特征?”引起學(xué)生觀察思考,再引導(dǎo)學(xué)生將蚯蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進行實驗。讓學(xué)生自己分析得出蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快的結(jié)論。最后還可以提問“活動結(jié)束,我們?yōu)槭裁匆獙Ⅱ球痉湃氪笞匀?”探究問題的提出,假設(shè)的形成,計劃的制定,結(jié)論的`得出都是學(xué)生親自嘗試和實踐的過程。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識,易于形成創(chuàng)新精神,提高科學(xué)探究能力。而探究成功后的快感又將內(nèi)化為強大的學(xué)習(xí)動力,進一步激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。學(xué)生當(dāng)然會興趣濃厚地參與整個學(xué)習(xí)過程。
9、《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
教學(xué)要求:
選一幅或畫一幅秋天的畫,先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽,根據(jù)他的意見認真修改,再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。
教學(xué)重點難點:
1、如何抓住秋天景物的重點,按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章,完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。
教學(xué)過程:
一、組織學(xué)生找秋天,尋找寫作素材。
這次作文,我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫,而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng),觀察秋天的景色,因為這里有山區(qū),有平壩,有河流,有湖泊,更有果園,有紅葉,還有茂密的樹林,時髦的農(nóng)家小院,精彩的神話故事。景物比較齊全,內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們在大自然中這盡情地觀察,有了素材,就有了說和寫的基礎(chǔ)。
(這一過程是尋找寫作素材,做好作文“有米下鍋”的準備。)
二、組織學(xué)生畫秋天,訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。
在山上,同學(xué)們看著秋天美麗的景色:山上的果園,平壩上的田野,近處的湖水,天空飛行的小鳥等等盡收眼底,美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點,看著秋天的迷人的景物,個個高興異常,他們揮動手中的畫筆,畫出了自己找到的秋天。
(這一過程十固感知的表象,學(xué)會選擇材料,為作文打下基礎(chǔ)。)
三、組織學(xué)生說秋天,訓(xùn)練口語,為寫作做進一步的準備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖,再用自己學(xué)過的美詞佳句,相互說一說自己畫的秋天圖,看誰說得好,說得形象具體。同學(xué)相互評議、修改,最后推薦代表,準備在全班匯報。
2、匯報秋天圖。
學(xué)生對著自己的畫,用自己的語言,結(jié)合學(xué)習(xí)過的美詞佳句,描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪,對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。
(這一過程是進行口語訓(xùn)練,讓說與寫有機的結(jié)合起來,做好作文前的思想和語言文字的準備。)
四、運用學(xué)習(xí)認知、遷移規(guī)律,教給寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實踐。
(一)老師出示事例課件,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。
1、內(nèi)容
秋天的果園
我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,綴滿枝頭。黃澄澄的柿子,又圓又大,好像一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑,露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,發(fā)出沁人心脾的幽香,使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果,臉上洋溢著歡快的笑容,眼睛瞇成了一條線。
簡評,寫的果園片段好在那里?
1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句:我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。下面幾句話圍繞著中心句來寫:蘋果、柿子、石榴、葡萄,農(nóng)民。條理清楚,結(jié)構(gòu)緊湊。
2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果,分別用擬人的手法來寫,讓水果有了人的靈性和特征,美!
(1)紅艷艷的大蘋果,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子。(擬人)
(2)黃澄澄的柿子。石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。(擬人)
3、使用了比喻的修辭手法,使句子更具體更生動:
(1)紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,(比喻)
(2)黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個個玲瓏小巧的燈籠。(比喻)
(3)亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,(比喻)
4、使用“疊音詞”,使片段讀起來朗朗上口,富有音樂感。“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動靜結(jié)合,使秋天果園圖更有生機與合力,有動態(tài)的美。
馬詩教學(xué)反思簡短50字
前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫,寫得有生機,形象生動,運用了動詞:“洋溢”“笑容”“瞇”。
(二)由扶到放寫片段
1、學(xué)生根據(jù)自己的畫,按照上面介紹的寫作方法,去寫秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后,對照秋天圖,看看像不像畫的圖畫,請小組同學(xué)幫助檢查,看是不是圖文合一,內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美,請同學(xué)們提出修改意見,然后進行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞,老師做指導(dǎo),提出修改意見,使之更加完美。
4、在學(xué)生寫好一個片段后,再讓學(xué)生回憶,參觀的秋天的其他景物,用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段,完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準備工作。
(這一過程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法,有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點,也是難點。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文的片段,掌握認知規(guī)律,由扶到放寫片段。)
(三)由片段到篇的完成,升華主題:添加過渡、開頭、結(jié)尾,點名中心。
1、教師:同學(xué)們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉片段(如:秋天的天空、田野、果園等)放在一起,也不是一篇完整的文章,它是文章的主體部分,還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個自然段之間還需要過渡。
2、教師指導(dǎo),要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句(段)。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾,表達作者的心情。
3、教師指導(dǎo),學(xué)生寫,之后出示課件:
過渡遞進過渡承上啟下:不但。而且。不僅。而且。
開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天,家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié),涼爽的季節(jié),家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。
結(jié)尾總結(jié)全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的,我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天,更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。
4、認真仔細地把完整的文章讀一讀,體會秋天的美麗與可愛,體會作文的篇章結(jié)構(gòu)。
教師出示文章結(jié)構(gòu)板書:總——分——總。學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)。
(這一過程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法,教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法,領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)的寫作方法,使作文更加緊湊、完整。)
五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示,請每一位同學(xué)欣賞圖畫和作文,評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文,進行表彰鼓勵,以激發(fā)孩子們的寫作興趣,并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。
(這一過程是進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,讓學(xué)生在參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。)
在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:
1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。
2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律,難以表達真情實感。針對以上問題,如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。
如根據(jù)學(xué)生的思想情況,命題為《xx,我想對你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學(xué)生要留意游戲的過程,注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。
2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,滿懷樂趣地去學(xué)習(xí),在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。
其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強,愛表現(xiàn),形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動,讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動,競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。
心理學(xué)家的研究表明,由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長,因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。
這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍,激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。
二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。
閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我們在寫作教學(xué)實踐中,作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。
2、聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。
3、加強朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡。他們壓根就沒學(xué)過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。
所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語,妙語妙句,精彩片段。并反復(fù)吟誦,只有經(jīng)過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
觀察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文俘的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng),讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學(xué)寫,讀看寫結(jié)合,提高寫作能力。
10、《泉城》教學(xué)案例及教學(xué)反思
《泉城》教學(xué)案例及教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的教學(xué)案例及教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
案例:
師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數(shù)……
生:珍珠泉、五龍?zhí)、黑虎泉、趵突泉?/p>
師:同學(xué)們想去這些泉看看嗎?老師給同學(xué)們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍?zhí),一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車。
生:(移動座位)
師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知。
1、讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方?
2、到了那兒你看到了什么?
3、這處泉最吸引你的是什么?
4、小組同學(xué)可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演。
生:(分小組自學(xué)、師指導(dǎo))分小組匯報。
師:哪個小組愿意第一個上來匯報。
生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,很神奇。
師:你們這小組準備用什么辦法來展示?
生:我們想來演一演,我是導(dǎo)演。
生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。
(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發(fā)光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來。)
師:剛才這小組同學(xué)通過表演體現(xiàn)出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢?
生:我們小組參觀的是五龍?zhí),它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……,五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?/p>
生:我們剛才根據(jù)書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。
生:(介紹這幅畫)
師:五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí),我們可以用一個什么詞概括?
生:匯注而成。
師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c。
生:泉很多。
師:這小組非常有創(chuàng)意,能通過畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶攸c。
生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段。(小組齊讀)
師:我覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大。例如:“不斷地噴吐”這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴。
生:還有“喧騰”這個詞,也能感受到水大。感受水聲很大,很熱鬧。
生:“晝夜不息”他們是這樣讀的,“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師:有哪個組想跟他們比一比嗎?
生:(踴躍嘗試)
師:看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學(xué)有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手。
反思:
通過讀,豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學(xué)的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學(xué)過程中必須給學(xué)生提供充裕的時間,讓學(xué)生在讀中自得、自樂、自悟。例如:在學(xué)習(xí)“黑虎泉”這一段時,學(xué)生通過朗讀理解重點詞句,從而了解“黑虎泉”的很大,很急。并從朗讀中找到樂趣。最后,我再引導(dǎo)學(xué)生開展賽讀,評讀。通過賽讀、評讀,進一步提高了學(xué)生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學(xué)生情感想象的目標(biāo)。
通過畫,培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學(xué)如何與其它學(xué)科整合,達到既豐富語文教學(xué)內(nèi)容,激活孩子語文學(xué)習(xí)的.興趣,又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力,我在語文教學(xué)中常讓學(xué)生畫一畫,并且漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃。例如:在學(xué)習(xí)第三自然段時,學(xué)生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學(xué)在一起合作完成了“五龍?zhí)度骸眻D,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆:學(xué)生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作。
通過演,展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學(xué)通過他們的動作來表現(xiàn)“聚、散、急、緩、斷、續(xù)”這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內(nèi)容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時,在練習(xí)時充分體現(xiàn)了小班互動的特點,人人參與,相互啟發(fā),合作完成。學(xué)習(xí)在表演時,也發(fā)揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美,展示了他們的創(chuàng)新能力。
11、《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)
4、小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、認識自然段。導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2、學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。
3、(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂范讀課文,同學(xué)們認真傾聽,注意自己不認識的生字。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段,相機指導(dǎo)生字讀音。
了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機指導(dǎo)。
“人”為翹舌音,開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。
初步感受“一”字的變調(diào)。
a、細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
b、課件出示詞語:一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字
指名讀,請小老師領(lǐng)大家讀,齊讀。
c、小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7、同桌互讀,檢查生字讀得是否準確。
三、學(xué)習(xí)生字
“大、飛、會、個”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳!按蟆笔菨h字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。
會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學(xué)會。
秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。
四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
(1)出示課件,學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,找準每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
馬詩教學(xué)反思簡短
(6)投影展示,師生評議,教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機指導(dǎo)。
3、運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅,練習(xí)書寫。
(3)投影展示,師生評議。
五、作業(yè)布置,拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節(jié),現(xiàn)在正值秋季,請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。
六、教學(xué)反思
1、在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主識字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學(xué),增強了對生字的直觀性、整體性認識,“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
12、《泉城》教學(xué)案例及教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的教學(xué)案例及教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
案例:
師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數(shù)……
生:珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷、趵突泉?/p>
師:同學(xué)們想去這些泉看看嗎?老師給同學(xué)們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍?zhí),一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車。
生:(移動座位)
師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知。
1、讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方?
2、到了那兒你看到了什么?
3、這處泉最吸引你的是什么?
4、小組同學(xué)可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演。
生:(分小組自學(xué)、師指導(dǎo))分小組匯報。
師:哪個小組愿意第一個上來匯報。
生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,很神奇。
師:你們這小組準備用什么辦法來展示?
生:我們想來演一演,我是導(dǎo)演。
生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。
(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發(fā)光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來。)
師:剛才這小組同學(xué)通過表演體現(xiàn)出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢?
生:我們小組參觀的是五龍?zhí),它在舊城的'西門外。到了那兒我們看到了……,五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?/p>
生:我們剛才根據(jù)書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。
生:(介紹這幅畫)
師:五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí),我們可以用一個什么詞概括?
生:匯注而成。
師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c。
生:泉很多。
師:這小組非常有創(chuàng)意,能通過畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶攸c。
生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段。(小組齊讀)
師:我覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大。例如:“不斷地噴吐”這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴。
生:還有“喧騰”這個詞,也能感受到水大。感受水聲很大,很熱鬧。
生:“晝夜不息”他們是這樣讀的,“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師:有哪個組想跟他們比一比嗎?
生:(踴躍嘗試)
師:看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學(xué)有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手。
反思:
通過讀,豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學(xué)的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學(xué)過程中必須給學(xué)生提供充裕的時間,讓學(xué)生在讀中自得、自樂、自悟。例如:在學(xué)習(xí)“黑虎泉”這一段時,學(xué)生通過朗讀理解重點詞句,從而了解“黑虎泉”的很大,很急。并從朗讀中找到樂趣。最后,我再引導(dǎo)學(xué)生開展賽讀,評讀。通過賽讀、評讀,進一步提高了學(xué)生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學(xué)生情感想象的目標(biāo)。
通過畫,培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學(xué)如何與其它學(xué)科整合,達到既豐富語文教學(xué)內(nèi)容,激活孩子語文學(xué)習(xí)的興趣,又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力,我在語文教學(xué)中常讓學(xué)生畫一畫,并且漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃。例如:在學(xué)習(xí)第三自然段時,學(xué)生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學(xué)在一起合作完成了“五龍?zhí)度骸眻D,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆:學(xué)生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作。
通過演,展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學(xué)通過他們的動作來表現(xiàn)“聚、散、急、緩、斷、續(xù)”這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內(nèi)容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時,在練習(xí)時充分體現(xiàn)了小班互動的特點,人人參與,相互啟發(fā),合作完成。學(xué)習(xí)在表演時,也發(fā)揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美,展示了他們的創(chuàng)新能力。
13、《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
教學(xué)要求:
選一幅或畫一幅秋天的畫,先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽,根據(jù)他的意見認真修改,再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。
教學(xué)重點難點:
1、如何抓住秋天景物的重點,按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章,完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。
教學(xué)過程:
一、組織學(xué)生找秋天,尋找寫作素材。
這次作文,我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫,而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng),觀察秋天的景色,因為這里有山區(qū),有平壩,有河流,有湖泊,更有果園,有紅葉,還有茂密的樹林,時髦的農(nóng)家小院,精彩的神話故事。景物比較齊全,內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們在大自然中這盡情地觀察,有了素材,就有了說和寫的基礎(chǔ)。
(這一過程是尋找寫作素材,做好作文“有米下鍋”的準備。)
二、組織學(xué)生畫秋天,訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。
在山上,同學(xué)們看著秋天美麗的景色:山上的果園,平壩上的田野,近處的湖水,天空飛行的小鳥等等盡收眼底,美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點,看著秋天的迷人的景物,個個高興異常,他們揮動手中的畫筆,畫出了自己找到的秋天。
(這一過程十固感知的表象,學(xué)會選擇材料,為作文打下基礎(chǔ)。)
三、組織學(xué)生說秋天,訓(xùn)練口語,為寫作做進一步的準備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖,再用自己學(xué)過的美詞佳句,相互說一說自己畫的秋天圖,看誰說得好,說得形象具體。同學(xué)相互評議、修改,最后推薦代表,準備在全班匯報。
2、匯報秋天圖。
學(xué)生對著自己的畫,用自己的語言,結(jié)合學(xué)習(xí)過的美詞佳句,描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪,對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。
(這一過程是進行口語訓(xùn)練,讓說與寫有機的結(jié)合起來,做好作文前的思想和語言文字的準備。)
四、運用學(xué)習(xí)認知、遷移規(guī)律,教給寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實踐。
(一)老師出示事例課件,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。
1、內(nèi)容
秋天的果園
我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,綴滿枝頭。黃澄澄的柿子,又圓又大,好像一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑,露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,發(fā)出沁人心脾的幽香,使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果,臉上洋溢著歡快的笑容,眼睛瞇成了一條線。
簡評,寫的果園片段好在那里?
1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句:我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。下面幾句話圍繞著中心句來寫:蘋果、柿子、石榴、葡萄,農(nóng)民。條理清楚,結(jié)構(gòu)緊湊。
2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果,分別用擬人的手法來寫,讓水果有了人的靈性和特征,美!
(1)紅艷艷的大蘋果,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子。(擬人)
(2)黃澄澄的柿子。石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。(擬人)
3、使用了比喻的修辭手法,使句子更具體更生動:
(1)紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,(比喻)
(2)黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個個玲瓏小巧的燈籠。(比喻)
(3)亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,(比喻)
4、使用“疊音詞”,使片段讀起來朗朗上口,富有音樂感!袄劾邸薄凹t艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動靜結(jié)合,使秋天果園圖更有生機與合力,有動態(tài)的美。
前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫,寫得有生機,形象生動,運用了動詞:“洋溢”“笑容”“瞇”。
(二)由扶到放寫片段
1、學(xué)生根據(jù)自己的畫,按照上面介紹的寫作方法,去寫秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后,對照秋天圖,看看像不像畫的圖畫,請小組同學(xué)幫助檢查,看是不是圖文合一,內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美,請同學(xué)們提出修改意見,然后進行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞,老師做指導(dǎo),提出修改意見,使之更加完美。
4、在學(xué)生寫好一個片段后,再讓學(xué)生回憶,參觀的秋天的其他景物,用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段,完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準備工作。
(這一過程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法,有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點,也是難點。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文的片段,掌握認知規(guī)律,由扶到放寫片段。)
(三)由片段到篇的完成,升華主題:添加過渡、開頭、結(jié)尾,點名中心。
1、教師:同學(xué)們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉片段(如:秋天的天空、田野、果園等)放在一起,也不是一篇完整的.文章,它是文章的主體部分,還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個自然段之間還需要過渡。
2、教師指導(dǎo),要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句(段)。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾,表達作者的心情。
3、教師指導(dǎo),學(xué)生寫,之后出示課件:
過渡遞進過渡承上啟下:不但。而且。不僅。而且。
開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天,家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié),涼爽的季節(jié),家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。
結(jié)尾總結(jié)全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的,我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天,更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。
4、認真仔細地把完整的文章讀一讀,體會秋天的美麗與可愛,體會作文的篇章結(jié)構(gòu)。
教師出示文章結(jié)構(gòu)板書:總——分——總。學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)。
(這一過程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法,教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法,領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)的寫作方法,使作文更加緊湊、完整。)
五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示,請每一位同學(xué)欣賞圖畫和作文,評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文,進行表彰鼓勵,以激發(fā)孩子們的寫作興趣,并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。
(這一過程是進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,讓學(xué)生在參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。)
在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:
1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。
2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律,難以表達真情實感。針對以上問題,如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢?
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。
如根據(jù)學(xué)生的思想情況,命題為《xx,我想對你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學(xué)生要留意游戲的過程,注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。
2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,滿懷樂趣地去學(xué)習(xí),在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。
其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強,愛表現(xiàn),形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動,讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動,競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。
心理學(xué)家的研究表明,由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長,因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。
這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍,激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。
二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。
閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我們在寫作教學(xué)實踐中,作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。
2、聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。
3、加強朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡。他們壓根就沒學(xué)過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。
所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語,妙語妙句,精彩片段。并反復(fù)吟誦,只有經(jīng)過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
馬詩教學(xué)反思反思 簡短
觀察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文俘的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng),讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學(xué)寫,讀看寫結(jié)合,提高寫作能力。
14、《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
教學(xué)思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象,抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書,一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷,它可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),因而,借助這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生上一堂美學(xué)課,上一堂文學(xué)課,有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂,同時作為一篇自讀課文,教師也不宜對它分析得過細。所以教學(xué)的重點是通過反復(fù)誦讀,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言。由課文這一素材,我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練,我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,從書本向生活,由課堂向課外的延伸。教學(xué)中采用誦讀法,討論法,想象法等教學(xué)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:嘗過中秋的月餅,賞過重陽的菊花,我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個季節(jié),能說說為什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言后)
師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的天高云淡,愛它的四野飄香,愛它的霜色潔白,也愛它的疊翠流金。今天,就讓我們隨著理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略秋的風(fēng)采,傾聽秋的訴說。
說秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,初步感受秋天的美好,引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1、師配樂誦讀詩歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,感受美的意境、語言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2、資料助讀:作者簡介。
3、齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。
讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語感。
4、指名朗讀:A生讀,全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩依次描繪了三個場景的`秋天。B生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
想秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力,深入領(lǐng)會詩的意境。
5、小組合作:A一人朗讀,其他三人點評得失。B討論:
(1)三個場景分別是怎樣的圖畫,概括。
(2)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
點秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析,概括能力,理解詩的主旨,理解詩人抒發(fā)的感情。
6、自由朗讀,仔細品味詩歌的語言,找出自己最喜歡的句子,說說理由。
品秋,體現(xiàn)閱讀的個性化要求,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
7、師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。
資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng),不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。
資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識:你認為哪個詞句最生動?
側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力,并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。
交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料,資源共享。
培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、寫作平臺。
A布置練筆題目《我是風(fēng)》,要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容,以風(fēng)的眼光見證每一個場景,以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。
B師示范作文。提示:發(fā)揮想象聯(lián)想,運用擬人手法,可選取一個詩節(jié),也可選取一兩個詩句,再創(chuàng)造。
C學(xué)生完成練筆。
D展示作文。
發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)表達興趣,享受寫作帶給自己的快樂體驗。
四、結(jié)束語并布置作業(yè):
秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給文人墨客,畫家歌者還有我們提供了無盡的素材:秋陽暖暖,秋波澹澹,秋風(fēng)習(xí)習(xí),秋雨綿綿。流連于字里行間,徜徉于音樂圖片,秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去,我們不禁會贊嘆,秋天原來如此美麗,世界竟然這樣神奇!
作業(yè):整理所搜集的資料,修改完善自己的作文,辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。
五、課后反思
一、成功之處:
1、總體來看,這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課,文學(xué)課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點,評委們也做了充分的肯定,稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計,大膽創(chuàng)新,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中,問題設(shè)計精當(dāng),處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計,評委高度贊許“豐富而不單一,干練而繁冗,充分而不做作!
二、遺憾之處:
1、教師的激情應(yīng)該更充沛,在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大,寫作環(huán)節(jié)時間倉促,致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲:
1、在回答一個問題的時候,一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言,我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境,有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個學(xué)生的發(fā)言很見光彩,有的聯(lián)系實際,有的畫龍點睛,有的辟蹊徑,甚至對我都很有啟發(fā)。我想,教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程,從這個意義上講,師生都是學(xué)習(xí)者。
15、《秋天》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
教學(xué)思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象,抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書,一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷,它可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),因而,借助這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生上一堂美學(xué)課,上一堂文學(xué)課,有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂,同時作為一篇自讀課文,教師也不宜對它分析得過細。所以教學(xué)的重點是通過反復(fù)誦讀,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言。由課文這一素材,我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練,我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,從書本向生活,由課堂向課外的延伸。教學(xué)中采用誦讀法,討論法,想象法等教學(xué)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:嘗過中秋的月餅,賞過重陽的菊花,我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個季節(jié),能說說為什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言后)
師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的天高云淡,愛它的四野飄香,愛它的霜色潔白,也愛它的疊翠流金。今天,就讓我們隨著理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略秋的風(fēng)采,傾聽秋的訴說。
說秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,初步感受秋天的美好,引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1、師配樂誦讀詩歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,感受美的意境、語言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2、資料助讀:作者簡介。
3、齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。
讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語感。
4、指名朗讀:A生讀,全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
想秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力,深入領(lǐng)會詩的意境。
5、小組合作:A一人朗讀,其他三人點評得失。B討論:
(1)三個場景分別是怎樣的圖畫,概括。
(2)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
點秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析,概括能力,理解詩的主旨,理解詩人抒發(fā)的感情。
6、自由朗讀,仔細品味詩歌的語言,找出自己最喜歡的句子,說說理由。
品秋,體現(xiàn)閱讀的個性化要求,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
7、師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。
資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng),不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。
資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識:你認為哪個詞句最生動?
側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力,并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。
交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料,資源共享。
培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、寫作平臺。
A布置練筆題目《我是風(fēng)》,要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容,以風(fēng)的眼光見證每一個場景,以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。
B師示范作文。提示:發(fā)揮想象聯(lián)想,運用擬人手法,可選取一個詩節(jié),也可選取一兩個詩句,再創(chuàng)造。
C學(xué)生完成練筆。
D展示作文。
發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)表達興趣,享受寫作帶給自己的快樂體驗。
四、結(jié)束語并布置作業(yè):
秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給文人墨客,畫家歌者還有我們提供了無盡的素材:秋陽暖暖,秋波澹澹,秋風(fēng)習(xí)習(xí),秋雨綿綿。流連于字里行間,徜徉于音樂圖片,秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去,我們不禁會贊嘆,秋天原來如此美麗,世界竟然這樣神奇!
作業(yè):整理所搜集的資料,修改完善自己的作文,辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。
五、課后反思
一、成功之處:
1、總體來看,這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課,文學(xué)課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點,評委們也做了充分的肯定,稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計,大膽創(chuàng)新,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中,問題設(shè)計精當(dāng),處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計,評委高度贊許“豐富而不單一,干練而繁冗,充分而不做作!
二、遺憾之處:
1、教師的激情應(yīng)該更充沛,在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大,寫作環(huán)節(jié)時間倉促,致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲:
1、在回答一個問題的時候,一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言,我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境,有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個學(xué)生的發(fā)言很見光彩,有的聯(lián)系實際,有的畫龍點睛,有的辟蹊徑,甚至對我都很有啟發(fā)。我想,教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程,從這個意義上講,師生都是學(xué)習(xí)者。
16、《小池塘》教學(xué)片段與教學(xué)反思
《小池塘》教學(xué)片段與教學(xué)反思
老師:看看誰最勇敢,自告奮勇把你找的句子給大家讀一讀。
老師:你讀得很好,能說說你喜歡的原因嗎?
學(xué)生:我覺得池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛,很美。
老師:你可真會發(fā)現(xiàn)美。還有小朋友喜歡這句嗎?也給大家讀一讀。你又為什么喜回?
學(xué)生:人的眼睛能眨,小池塘的水波一閃一閃就像人眨眼睛。
老師:你可真有想像力。
(屏幕出示:白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。)
老師:請小朋友讀一讀,看看該怎么讀,爭取把它讀好,用行動證明自己的實力,能讀好嗎?(學(xué)生自由讀)
老師:(指一生讀)你們覺得他讀得怎么樣?從哪里聽出來?
學(xué)生:我覺得他讀得很好,聽了他的朗讀,我覺得好像看到了小池塘。老師:你是個出色的評委。他今天發(fā)揮了最佳水平。誰挑戰(zhàn)這位同學(xué)?
又請一位學(xué)生讀。
老師:誰來發(fā)表一下你的意見?
學(xué)生:她把小船彎彎的樣子讀出來了。還有她讀的“許多”很好讓我們聽出是很多珍珠。
老師:為點評小專家送上掌聲。請同學(xué)們學(xué)著她的樣自己讀一讀。
老師:聽了你們的朗讀,老師也想讀,你們想讓老師讀哪一部分?(師生合作讀。)
老師:池塘里還會倒映出什么呢?想你想象一下,并把想到的畫下來。
反思:
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好!绷硗,朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的.。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。
老師不斷地鼓勵,引逗,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學(xué)家研究表明,人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。
在閱讀中,當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時,大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來,勾連貫通,進行意想融會,意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺,充分發(fā)揮了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
在以上教學(xué)活動中,老師還讓學(xué)生充分想象,發(fā)揮自己的想象和繪畫能力,把想到的內(nèi)容畫下來,使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
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