學弈教學設(shè)計(學弈教學設(shè)計一等獎教學反思)
1、學弈的教學設(shè)計
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊含的道理。
一、激趣導入
1、同學們,今天我們來學一篇古文。
板書:
古文
什么逝文?
(古時侯的人寫的文章自然就逝代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章,包括你們自己習作課上的寫的一些文章,都叫“白話文:”。白話文是從1919年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。)
今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2、讀課題,解題:
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈:學習下圍棋。)
3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國時期思想家、治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文,解決疑難
按要求讀文。
1、讀準字音。讀通句子。
2、畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。
三、檢查自讀情況
1、字音:指名讀文,糾正字音:
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
2、指讀課文。讀正確、流利:
⑴ 教師范讀。
⑵ 指導文言文讀法。
⑶ 學生練讀。
四、再讀課文,理解課文內(nèi)容
以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。
《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。
五、精讀課文,體會文章中心
1、什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢?
第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。
2、請大家談?wù)剬W習本文的體會。
做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。
板書:專心致志(這是此詞的來歷。)
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)
六、背誦課文(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導背誦。
七、作業(yè)
擴展練習,課外讀物相關(guān)的古文。
2、學弈的教學設(shè)計
1、學會課文中的三個生字,能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事的內(nèi)容。
2、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進行語言積累。
3、理解句子的意思,能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會,并能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意。
一、我會讀了(檢查上一堂課的效果)
1、借助課后的注釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?
2、學生齊讀課文,教師注意指導學生斷句。
3、教師范讀一次,學生再一次齊讀。
4、(出示燈片“我會讀”)看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學習小組站起來讀。(爭取多幾個小組讀)
二、我會解了(理解句子的意思)
1、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。(小組合作學習)
2、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!保ㄔO(shè)問句)
(前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。)
3、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題:
學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解,不宜超前講古漢語知識。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當于助動詞,理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可,不必過多糾纏。
4、聯(lián)系課文,說說句子的意思:(考考你──燈片)
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
⑶為是其智弗若與?──(能夠)說這(是因為)他的智力不如(前一個人)嗎?
三、我明白了(討論釋疑)
(出示燈片)
你知道嗎?(小組討論,代表發(fā)言,一個一個問題出現(xiàn)、解答)
1、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”,弈秋的兩個學生中,誰最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手?為什么?
我明白:(齊讀)前一個人最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件(有弈秋這樣的名師指導),又有專心致志的學習態(tài)度。
你知道嗎?
2、后一個人和前一個人同是一個老師教,同時開始學習,卻“弗若之矣”,原因是什么?
我明白:(齊讀)后一個人學習的時候總是三心二意,所以盡管同是名師指點、同時開始學習,成績卻遠遠比不上前一個人。
你知道嗎?
3、讀了《學弈》這篇課文,你明白了什么道理?
我明白:(齊讀)兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋,因為學習態(tài)度不同,學習效果也截然不同。這個故事告訴我們,學習必須專心致志,決不可三心二意。
四、我會背了(理解背誦)
(背書也一樣,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。)
弈秋,_____。使弈秋誨二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以為____,思______。雖______,______矣。為______與?曰:______。
五、我會說了(讀說結(jié)合)
(出示燈片)
我會說:
1、因?qū)P闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
2、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會寫了(說寫結(jié)合)
(出示燈片)
1、剛才大家說的都很好,我們再來看看孟子是怎么說的。(齊讀)
2、提高學習成績關(guān)鍵在于學習態(tài)度還是智力因素?先說說你的看法,課后再寫成一篇短文。
3、學弈的教學設(shè)計
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
1、教師教法:
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
2、學生學法:
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
1、重點:
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、難點:
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
3、解決辦法:
利用電化教學手段,出示插圖,引導學生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
插圖、動畫片、多媒體課件。
一、激發(fā)學習興趣
1、成語游戲──請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。
2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計意圖:《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣,引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
1、引導學生運用學習方法學習文言文。
2、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
3、學生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
4、反饋疑難問題。
5、自主合作解決疑難,讀懂課文。
設(shè)計意圖:樹立“朗讀第一位”的教學觀,利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學習的動力。自主合作,改變學習方式;團結(jié)協(xié)作,減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、學生說特的感受。
3、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
1、大家談學習本課后的體會。
2、推薦成語故事的網(wǎng)址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
4、文言文學弈《兩小兒辯日》的教學設(shè)計
一、教材分析:
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文,其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶,其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識,增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能,為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇,本文是一篇寓言故事,文章敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨時離人近,一個認為太陽在中午時離人近,為此,各持一端,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理,要敢于立思考、大膽質(zhì)疑;也說明了宇宙無限,知識無窮,再博學的人也會有所不知,學習是無止境的。
全文僅一百來字,卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點,從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
二、教學目標:
知士標:學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復誦讀,理解故事內(nèi)容,并復述故事。
能力目標:熟讀成頌,積累文言文的語言,感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫,展開故事情節(jié)的表達方法。
情感目標:學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會知識無窮、學無止境的道理。
三、教學重點:
這是學生文言文學習的開始,應該堅持以讀為本的理念,把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
四、教學難點:
理解文意,解開“辨日”之迷。
五、教學準備:
相關(guān)課件,學生預習并查閱資料
六、教學時間:
一課時
七、教學過程:
(一)、讀名言、揭課題(或設(shè)置情景,以辯入題)
出示“知之為知之,不知為不知,是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題,生發(fā)疑慮(適機過度)
(二)、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏
1、自由讀,將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑
2、求助讀,提出不會讀的字句,求助自己最信任的同學教讀
3、分節(jié)讀(指名),集體糾正讀錯的字音,讀破的語句
4、聽錄音,感受節(jié)奏(出示重點句并劃分節(jié)奏)
5、學生齊讀。
(三)、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋,理解課文內(nèi)容
(1)自由讀(2)小組交流(3)匯報交流,教師點撥
2、教師范讀,學生聽讀,思考兩小兒在辯論什么問題。
(1)四人小組合作
(2)全班交流匯報,結(jié)合學生不懂的地方,教師相機點撥。
(3)四人小組,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3、背誦課文,復述故事。
(四)、研讀課文——探究科學知識
1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢?(引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。)(如果有聽課老師,可鼓勵學生采訪獲知)
2、假如你是“孔子”,當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
5、文言文學弈《兩小兒辯日》的教學設(shè)計
1、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意。
2、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
3、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然,探索真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎,實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點撥,體會課文內(nèi)容,兩兒爭辯的是什么內(nèi)容,他們各自的理由是什么?結(jié)合資料,用科學知識回答兩小兒提出的問題,使學生認識到做學問就是知之為知之,不知為不知。
樂讀趣學自主感悟。
一、引題、釋題
1、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的`字?
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。
二、初讀感知
1、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎?
2、想聽老師讀讀嗎?師范讀,提出傾聽要求(課件出示原文)
3、聽懂些什么嗎?(從讀法上)
4、教師領(lǐng)讀,(課件出示有停頓提示的原文)
5、學生自由練讀,選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后,解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點,學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質(zhì)疑,指導學法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣?”而通過剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們在辯論太陽的什么呢?你是怎么讀懂的?
2、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處,從而總結(jié)出學習本課的學習目標(師板書)。
3、讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法,更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文,解疑全文
1、學習第一段,由學生說出整句話的含義,重點讓學生理解“游”字。
2、讓學生區(qū)分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容,學習第二小節(jié)。
⑴從“也”字入手,指導學生朗讀。
⑵學生釋意,老師隨機板書。
3、小結(jié),讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。
4、合作學習三、四小節(jié):
⑴讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
⑵小組間練習朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進行評價)
⑶重點學習“探湯”讓學生理解什么逝今兩義,課件出示“孟”和“蓋”的圖片,并指導“孟”的書寫,理解句意后指導朗讀。
⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎?此不為近者熱而遠者涼乎?”兩句話。讓學生找出兩句類同之處,(從句式上,內(nèi)容上)指導學生讀出反問,自信的語氣,并小結(jié)出兩小兒各自的理由(遠小近大,近熱遠涼)師板書讓學生達成背誦的效果。
5、學習最后一小節(jié):
⑴這時候兩小孩子問孔子,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說《兩小兒辯日》
⑵解釋“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
⑶學生試背這兩句話,并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣?
五、研讀課文,讀后明理
1、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度:
⑴教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學知識,并讓學生當堂概括。
⑵學生提供孔子的資料,老師對孔子進行評價。
⑶師生互動后課件出示孔子說過的話,讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之,不知為不知,是知也”的學習態(tài)度。
⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑,是在笑什么?并指導朗讀。
2、拓展延伸,讓學生書寫感想,學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦,大膽探索真理的精神。
學弈教學設(shè)計一等獎教學反思
六、交流學法,誦讀全文
1、同學們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文,聯(lián)系注釋講文意,過論交流明道理”(課件出示)
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后,全班在音樂的伴奏下誦讀全文,結(jié)束課文。
兩小兒辯日
一兒近(大)遠(。
一兒遠(涼)近(熱)
6、文言文學弈《兩小兒辯日》的教學設(shè)計
教學內(nèi)容:人教版小學語文第十二冊第1課。
教學目標:
1、熟讀課文,理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。
教學過程:
一、比一比文言啟思,導入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹,不知為不知,是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯,讓學生在誦讀中品味、比較,初步感知文言文的特點。
2、介紹孔子,以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣,導入新課。
(從學生熟知的文言語句入手,為小學六年級初學文言文設(shè)置一個坡度,消除畏難情緒,激發(fā)學習興趣;以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設(shè)疑,讓學生形成“憤悱”的思維狀態(tài),產(chǎn)生良好的閱讀期待,也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。)
二、讀一讀以讀為本,理解文意
1、初讀,讀準字音,疏通字詞。
2、示范讀,劃好停頓,重點指導讀出節(jié)奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋,讀懂課文意思,重點理解古今意義差別較大的詞語,如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復述故事。
(熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求,分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言,感悟文言文的魅力。復述故事是難點,須充分理解文意。)
三、辯一辯以辯促讀,自主學習
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題,分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論,師讀旁白,生分別扮演兩小兒讀辯論語言;分組辯論;同桌辯論,先用文言辯,再用現(xiàn)代文辯。
(“辯”是文眼,須先辨形析義,再以它“牽一發(fā)動全身”,活用教材,以以辯促讀,開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀,在辯論中促進了學生的自主合作學習,促進了教師、學生與文本之間的對話。)
四、說一說自省自悟,啟迪深思
1、出示話題:“你喜歡文中的誰?為什么?你想對他說什么?”
2、師點撥引導,理解孔子的“不能決”是他“知之為知之,不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn),理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。
(閱讀是學生的個性化行為,教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐,應設(shè)計有利于個性化閱讀的問題,激發(fā)了學生的開放性思維,放手讓學生自讀自悟,獲得語言積累、思想啟迪,受到情感熏陶,加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié),讓學生在說中感悟,課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘,提升了學生的價值觀。)
五、查一查跳出教材,解疑釋惑
引導學生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等,利用課前搜集的資料,以現(xiàn)代科技知蝕解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
(培養(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力,加強語文綜合性學習,促進學生的主動發(fā)展。)
六、演一演開放課堂,發(fā)展個性
你是21世紀的少年,假如你能穿越時空隧道,來到古代,正遇上兩小兒辯日,你會怎么辦?請你根據(jù)當時情景,表演《新編兩小兒辯日》。
(為學生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間,把講臺當作展示生命活力的舞臺,在模擬情境中,轉(zhuǎn)換角色,豐富想像,拓展思維,深化體驗,讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。)
七、寫一寫超越文本,延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫信,告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。
(以寫促讀,在寫中復述文本,入情入境,對課文進行二度創(chuàng)作,將課堂所學內(nèi)化為知識與能力,實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀;在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。)
7、文言文學弈《兩小兒辯日》的教學設(shè)計
一、教材分析:
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文,其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶,其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識,增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能,為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇,本文是一篇寓言故事,文章敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨時離人近,一個認為太陽在中午時離人近,為此,各持一端,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理,要敢于立思考、大膽質(zhì)疑;也說明了宇宙無限,知識無窮,再博學的人也會有所不知,學習是無止境的`。
全文僅一百來字,卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點,從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
二、教學目標:
知士標:學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復誦讀,理解故事內(nèi)容,并復述故事。
能力目標:熟讀成頌,積累文言文的語言,感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫,展開故事情節(jié)的表達方法。
情感目標:學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會知識無窮、學無止境的道理。
三、教學重點:
這是學生文言文學習的開始,應該堅持以讀為本的理念,把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
四、教學難點:
理解文意,解開“辨日”之迷。
五、教學準備:
相關(guān)課件,學生預習并查閱資料
六、教學時間:
一課時
七、教學過程:
(一)、讀名言、揭課題(或設(shè)置情景,以辯入題)
出示“知之為知之,不知為不知,是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題,生發(fā)疑慮(適機過度)
(二)、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏
1、自由讀,將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑
2、求助讀,提出不會讀的字句,求助自己最信任的同學教讀
3、分節(jié)讀(指名),集體糾正讀錯的字音,讀破的語句
4、聽錄音,感受節(jié)奏(出示重點句并劃分節(jié)奏)
5、學生齊讀。
(三)、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋,理解課文內(nèi)容
(1)自由讀(2)小組交流(3)匯報交流,教師點撥
2、教師范讀,學生聽讀,思考兩小兒在辯論什么問題。
(1)四人小組合作
(2)全班交流匯報,結(jié)合學生不懂的地方,教師相機點撥。
(3)四人小組,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3、背誦課文,復述故事。
(四)、研讀課文——探究科學知識
1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢?(引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。)(如果有聽課老師,可鼓勵學生采訪獲知)
2、假如你是“孔子”,當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
8、文言文學弈《兩小兒辯日》的教學設(shè)計
1、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意。
2、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
3、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然,探索真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎,實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點撥,體會課文內(nèi)容,兩兒爭辯的是什么內(nèi)容,他們各自的理由是什么?結(jié)合資料,用科學知識回答兩小兒提出的問題,使學生認識到做學問就是知之為知之,不知為不知。
樂讀趣學自主感悟。
一、引題、釋題
1、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字?
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。
二、初讀感知
1、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎?
2、想聽老師讀讀嗎?師范讀,提出傾聽要求(課件出示原文)
3、聽懂些什么嗎?(從讀法上)
4、教師領(lǐng)讀,(課件出示有停頓提示的原文)
5、學生自由練讀,選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后,解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點,學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質(zhì)疑,指導學法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣?”而通過剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們在辯論太陽的什么呢?你是怎么讀懂的?
2、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處,從而總結(jié)出學習本課的學習目標(師板書)。
3、讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法,更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文,解疑全文
1、學習第一段,由學生說出整句話的含義,重點讓學生理解“游”字。
2、讓學生區(qū)分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容,學習第二小節(jié)。
⑴從“也”字入手,指導學生朗讀。
⑵學生釋意,老師隨機板書。
3、小結(jié),讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。
4、合作學習三、四小節(jié):
⑴讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
⑵小組間練習朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進行評價)
⑶重點學習“探湯”讓學生理解什么逝今兩義,課件出示“孟”和“蓋”的圖片,并指導“孟”的書寫,理解句意后指導朗讀。
⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎?此不為近者熱而遠者涼乎?”兩句話。讓學生找出兩句類同之處,(從句式上,內(nèi)容上)指導學生讀出反問,自信的語氣,并小結(jié)出兩小兒各自的理由(遠小近大,近熱遠涼)師板書讓學生達成背誦的效果。
5、學習最后一小節(jié):
⑴這時候兩小孩子問孔子,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說《兩小兒辯日》
⑵解釋“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
⑶學生試背這兩句話,并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣?
五、研讀課文,讀后明理
1、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度:
⑴教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學知識,并讓學生當堂概括。
⑵學生提供孔子的資料,老師對孔子進行評價。
⑶師生互動后課件出示孔子說過的話,讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之,不知為不知,是知也”的學習態(tài)度。
⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑,是在笑什么?并指導朗讀。
2、拓展延伸,讓學生書寫感想,學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦,大膽探索真理的精神。
六、交流學法,誦讀全文
1、同學們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文,聯(lián)系注釋講文意,過論交流明道理”(課件出示)
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后,全班在音樂的伴奏下誦讀全文,結(jié)束課文。
兩小兒辯日
一兒近(大)遠(。
一兒遠(涼)近(熱)
9、文言文學弈《兩小兒辯日》的教學設(shè)計
教學目標:
1、誦讀課文,理解課文大意。學習積累文言詞語。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學重難點:了解課文中蘊涵的哲理。
教學時長:一課時
教學目標:
1、誦讀課文,理解課文大意。學習積累文言詞語。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學過程:
導入:同學們,我們以前學過哪些寓言故事?(濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……)同學們說了這么多寓言故事,那同學們能不能說說,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文學作品的一種體裁,是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某種自然物或人的活動,來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求劍)。)
作者簡介:
《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳,列御寇是周朝,道家學派的早期人物!读凶印吩瓡缫焉⑹,現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的!读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W派,書中散布了唯心主義,但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說,我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀:正音
辯斗dòu盤盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰為shú wéi汝多知zhì乎
讀一讀:聽錄音朗讀課文,注意文中的停頓和語氣。
解詞譯句:
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。(顯示重點)
議一議:解司譯句。
1、孔子東游,見兩小兒辯斗(辯論)。問其故(緣故)。
2、一兒曰:“我以(認為)日始出時去(距離)人近,而日中(正午)時遠也!
3、一兒以日初遠,而日中時近也。
4、一兒曰:“日初出大如車蓋,及(到)日中則(就)如盤盂(盛飲食的器皿),此不為(是)遠者小而近者大乎?”
5、一兒曰:“日初出滄滄涼涼(清涼而略帶寒意),及其日中如探(伸手)湯(熱水),此不為近者熱而遠者涼乎?”
6、孔子不能決(判定)也。
7、兩小兒笑曰:“孰(誰)為(同“謂”,說,認為)汝(你)多知(同“智”,智慧)乎?”
7、議一議:理解文意。
板書:
如車蓋(大——早近)如盤盂(小——午遠)
滄滄涼涼(涼——早遠)如探湯(熱——午近)
8、議一議:分段及概括段意。
一、(1)孔子路遇兩小兒辯日。
二、(2-5)兩小兒各抒己見。
三、(6-7)孔子不能定誰是誰非。
9、議一議:研討內(nèi)容。
太陽是遠是近,兩小兒為什么各有不同的結(jié)論?
一是根據(jù)視覺判斷,距離近則物體形狀大,遠則物體形狀小。
一是根據(jù)感覺推論,靠近熱源就感覺熱,噪熱源就感覺涼。
兩小兒對太陽有不同的看法,根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同,標準不同,因而結(jié)果也就不一致。
孔子答不出來,他的態(tài)度是怎樣的?
孔子能實事求是,不怕露丑,沒有“強不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,有著謙虛誠實的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認為他們該不該笑?
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實事求是的謙虛誠實的態(tài)度上來看,是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。
小結(jié):
兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認識自然、探求客觀事理而立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個日新月異的時代里,更需要這種立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神,才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地,永遠騰飛!
堂堂清:
1、解釋下列加點的詞語(4分)
見兩小兒辯斗()而日中時遠也( )
孔子不能決也()及其日中如探湯( )
2、翻譯句子(4分)
a、我以日始出時去人近,而日中時遠也。
b、孰為汝多知乎?
3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人()的精神。(2分)
4、“孔子不能決也”說明了( )(4分)
5、這則寓言告訴給我們什么啟示?
五、課外作業(yè):
1、背誦課文。
2、查找資料,從科學的角度解釋太陽什么時候離人們近些?
3、寫出你自己對大自然的一些疑問?
10、學弈教學設(shè)計
教學目標:
1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法: 抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊含的道理,即學習必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文有的語言特點和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教學重難點:
重點:抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點:“雖與之俱學,弗若之矣!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!眱蓚句子的理解。
教學過程
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學們,文言文是我國民族文化的精粹,逝人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學習下棋。)知道學下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?
交流板書:誰向誰學?(或為什么學?)怎么學?學的結(jié)果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學習文言文一種常用的`方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。
2、學生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?
(預設(shè):生:有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個人學得不一樣。或,結(jié)果后一個人不如前一個人學得好。)
(指名2個學生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說說。
師:看來,同學們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?
學弈教學設(shè)計
5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。
(在點評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點,設(shè)疑學文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?
(出示:為是其智弗若與?)
結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。
2、理解“曰:非然也。”
師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W習結(jié)果的不同呢?請同學們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
1、學生自由讀文。
2、交流:
(預設(shè):生:我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同,所以學習的結(jié)果也不同。)
師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關(guān)語句)
3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。(出示課文插圖)
學生自由練說。
指名說。(學生可能會說,一個學生學棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死。……)
(2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學仔細聽,他哪些地方讀得特別好!
學生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
(3)難怪結(jié)果會是:出示句子:雖與之俱學,弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學棋,結(jié)果卻是( )不如( )。
師:結(jié)合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?
(4)假設(shè)你就是弈秋,面對這兩個學生,會作出怎樣的評價呢?
學生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導學生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學習時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學習,用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù),作者只用了寥寥70個字,就把學下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是學習或做事都應專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學習。
2、走進孟子
師:知道《學弈》的作者是誰嗎?孟子
簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕,與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻,至今廣為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方園。
富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學,可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。
11、學弈教學設(shè)計
一、教學目的:
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重難點:
朗讀、背誦課文,理解課文內(nèi)容是教學的重點;把理解之字作為教學的難點。
三、教學過程:
㈠激趣導入
出示文言警句:
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。知之為知之。
(請同學們自瀆這些警句,再把你的理解講一講。)
師:古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
(有些字的音義不同,言簡意賅,語意深遠)
今天,我們要學一篇古文,題目叫《學弈》,什么叫學弈?這篇古文全文之字出現(xiàn)六次,有三種不同的解釋,希望大家在學習過程中多多留意。
現(xiàn)在,老師帶你們到一棵古樹下去看學下圍棋。(出示畫面)
㈡看圖感知
1、整體感知插圖
師:觀察這幅圖,你能用自己的話把圖的內(nèi)容說出來嗎?
2、部份觀察插圖
師:從人物的外貌、神態(tài)來說
㈢初讀課文
師:學古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學們打開課本,先各自讀讀課文。
1、學生各自讀(請大膽地讀,大聲地讀)
2、老師范讀,學生比較:讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣?
(一、速度比較慢,二、句中停頓比較多。)
㈣再讀課文
1、學生各自練習朗讀
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,老師試讀一遍給你們看(聽),待會你們也試一試。
2、繼續(xù)練讀,搖頭晃腦地讀、試讀。
(誰想試讀的請站起來,讀的像古人的給予充分的肯定。)
㈤自學課文
1、導學:
師:學古文重在理解。同學們回憶一下,以前你們是怎樣學古詩的,怎樣理解的?
2、標記注釋,理解內(nèi)容。
師:學古文,可以對照注釋課文里的注釋很多,大家可以對號入座,把注釋的內(nèi)容簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀,看看該怎么說,句子通順不通順(學生注釋)
3、同桌對說,合作學習。
(1)把剛才解釋過來的連起來說,同桌交流。
(2)接著一起研讀之字的不同解釋。
出示帶有之字的句子:
①通國之善弈者也
②惟弈秋之為聽
③一人雖聽之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學,弗若之矣
4、匯報交流:說說之的意思。
5、還有哪些字不理解,需要幫助解決的嗎?(其、以)
6、解決問題,理解文意。(出示問題)
師:現(xiàn)在老師想提出幾個問題來檢驗你們的自學效果:
①弈秋這兩個學生怎樣學下圍棋?
②這兩個學生的表現(xiàn)不一樣,他們的學習結(jié)果怎樣呢?
③這個故事告訴我們一個什么道理?
④學習這篇課文你有什么體會?(或有這樣的經(jīng)歷)
㈥學講故事
1、看誰能把故事講給大家聽,用自己的話來講。
2、學生試講,大家賞識評價。
3、作業(yè):把故事講給家人聽。
板書:
學弈
一人
專心致志
一人
三心二意
為是其智弗若與
12、學弈教學設(shè)計
1、學會本課3個生字。
2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
5、能夠說出學習課文后的體會。
正確,流利地朗讀課文。
理解文意。
一課時。
小黑板。
一、板書課題,疑問引入
1、板書“文言文”和課題“學弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。
2、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
3、疑問引入:
這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學習課文。
二、讀通課文
1、學生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
2、指讀,評價并正音。
3、學生再練讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!
三、理解課文
1、根據(jù)注釋,疏通全文:
學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。
2、學生交流匯報(出示小黑板):
⑴ 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
⑵ 有什么地方不理解, 提出來。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
3、引讀課文,加深理解:
引讀設(shè)計內(nèi)容:
⑴ 弈秋是誰?
⑵ 讓弈秋干什么?
⑶ 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?
相機板書:
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
⑷ 后一個人與前一個人相比學習效果如何?
(相機板書:弗若之矣。)
⑸ 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?
四、感悟道理,談出感受
1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?
(引導并相機板書:專心致志、三心二意。)
2、從這兩個學弈人的身上你明白了什么?
(相機介紹本文的述說者孟子,增強學生民族自豪感。)
3、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?
五、練習誦讀,讀出韻味
六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)
1、這一課你學會了嗎?為什么學會了?
2、回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?
學弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
13、學弈教學設(shè)計
教材:
課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。(“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課)
設(shè)計理念:
從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受文言文的語言特點,了解古人的思想、道德觀念,對加強人文教育,提高語文素養(yǎng)很有好處!秾W弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。教學本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學習的方式,讓學生對照注釋,先讀懂課文,再仔細想想每句話的意思,能連貫地說出課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊含的道理,并與同學交流。
教學目標:
1、借助拼音,讀通課文。
2、對照注釋,疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習必須專心致志,不可三心三意的道理。
教學過程:
一、激趣揭題
1、激趣。
師:文言文逝代文化遺產(chǎn),逝代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章《學弈》,它和我們現(xiàn)在學的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字逝文中常用的一個字,現(xiàn)在一般都當“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解。
2、板書課題,學生讀課題。
3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)
二、反復朗讀,讀通全文
1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師:讀古文講究“斷句”,古書無標點符號,誦讀時根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書上加圈點,叫做斷句。我們讀的《學弈》,是加標點的,讀時應作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方,因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。
4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)
三、自主研讀、合作探究,讀懂課文
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。
(1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者做文章的人,讀者讀文章的人,勝利者獲得勝利的`人……
(2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。
(3)這兩個學生學習的態(tài)度不一樣,那他們學習的結(jié)果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣!币馑际牵哼@第二個人雖然與第一個人一起學,但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
(4)造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來,再用自己的話把它解釋出來?非然:不是這樣的。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
四、創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
1、師:兩人在一起學習下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”,在會上師徒三人會說些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實際說說嗎?
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學”的情境,引導學生創(chuàng)造性地表演故事。
五、總結(jié)學法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?
學弈教學設(shè)計一等獎教學設(shè)計
2、評議誰是學習文言文的高手。
3、課外拓展,出示幾則文言文,供學生選擇閱讀。
14、學弈教學設(shè)計
教材:
課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。(“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課)
設(shè)計理念:
從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受文言文的語言特點,了解古人的思想、道德觀念,對加強人文教育,提高語文素養(yǎng)很有好處。《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。教學本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學習的方式,讓學生對照注釋,先讀懂課文,再仔細想想每句話的意思,能連貫地說出課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊含的道理,并與同學交流。
教學目標:
1、借助拼音,讀通課文。
2、對照注釋,疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習必須專心致志,不可三心三意的道理。
教學過程:
一、激趣揭題
1、激趣。
師:文言文逝代文化遺產(chǎn),逝代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章《學弈》,它和我們現(xiàn)在學的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字逝文中常用的一個字,現(xiàn)在一般都當“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解。
2、板書課題,學生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)
二、反復朗讀,讀通全文
1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師:讀古文講究“斷句”,古書無標點符號,誦讀時根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書上加圈點,叫做斷句。我們讀的《學弈》,是加標點的,讀時應作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方,因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。
4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)
三、自主研讀、合作探究,讀懂課文
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。
(1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者做文章的人,讀者讀文章的人,勝利者獲得勝利的人……
(2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。
(3)這兩個學生學習的態(tài)度不一樣,那他們學習的結(jié)果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣!币馑际牵哼@第二個人雖然與第一個人一起學,但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
(4)造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來,再用自己的話把它解釋出來?非然:不是這樣的。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
四、創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
1、師:兩人在一起學習下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”,在會上師徒三人會說些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實際說說嗎?
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學”的情境,引導學生創(chuàng)造性地表演故事。
五、總結(jié)學法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?
2、評議誰是學習文言文的高手。
3、課外拓展,出示幾則文言文,供學生選擇閱讀。
15、學弈教學設(shè)計
學習目標:
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過小組合作,對話交流,根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
教學重點:
朗讀、背誦。
教學難點:
弄明白每句話的意思。
設(shè)計理念:
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,逝代文學的結(jié)晶,也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體!秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此,我在設(shè)計教學時盡量體現(xiàn)以下理念:一、以讀為本,結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。
教學過程:
一、 逐層鋪墊,設(shè)境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、 談話:簡介文言文,導入《學弈》
同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長!秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境,人文合一
說起歷史,總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝學成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、 尋訪棋社,擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學生讀,談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng):
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。
三、 化整為零,沐浴書香
1、 小組故事會
請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組:
(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組:
(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組:
(1) 在3—5句中,哪一句點明了學弈的結(jié)果?
(2) 這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結(jié)果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、 交流感悟,美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、 回顧全文,講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個故事。
(3) 有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟,思緒綿延
讀了《學弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
16、學弈教學設(shè)計
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:
正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
結(jié)合注釋理解句子的大意。
教學過程:
一、導入
1.同學們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
“富貴不能--”
“天時不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。
板書課題,“弈”是什么意思?“學弈”呢?
二、初讀課文,讀通文言文
1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什么呢?
學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點:讀文言文的時候,語速應該慢一點,那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文,同學從字音、斷句、語速等方面評價,可暫時不考慮重音地把握。
三、品讀課文,理解課文
1.古人說“書讀千遍,其意自現(xiàn)”,熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?
學生回憶以前的學習方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學古文
3.小組交流
4.全班交流:
A、交流第一句
a學生匯報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句,指導重音把握
B、交流第二句
a、匯報收獲,“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句!案ト簟笔裁匆馑?
d、他們的學習效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?
學生齊讀課文
師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專心做最后成功,或沒有用心而失敗的例子嗎?
4.學生舉生活中的例子
5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內(nèi)容,他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也!
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)
齊讀
7.小結(jié)“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會成功!”
五、作業(yè):
文中有個字出現(xiàn)六次,你能找到這個字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個字意思一樣嗎?
17、學弈教學設(shè)計
教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重點:學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學難點 :學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學課時:一課時
教學用具:cai課件、毛筆作品《學弈》一張
教學過程 :
一、導課。
1、簡介文言文。
知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,比如:我們今天要學的25課學弈,這個“弈”字就可以解釋為名詞‘圍棋’或動詞‘下圍棋’)
2、介紹學習文言文的方法。(板書:讀、譯、背)
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂)
3、引導學生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節(jié)奏)。
原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
5、學生各自練習朗讀。(要求學生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)
6、檢查朗讀。
(1)、指名讀(誰敢站起來晃一晃啊?)
(2)、重點知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)
7、說本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)
8、引導學生自悟譯好文言文方法。(板書:對照注釋)
過渡:說得好,那老師為你們幾個問題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!
三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。
2、小組合作學習,贏獎品。
出示合作學習要求:學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎品的要求:(1)、組員選其中一句進行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。(回答時按以下句式:我會翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長翻譯整篇古文,優(yōu)秀組獲得獎品。
3、匯報小組學習情況,贏獎品。
四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
(創(chuàng)設(shè)古文情境,讓學生在演讀達到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。)
1、找一位學生扮演弈秋,兩位同學扮演學下圍棋的學生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學做被引讀者,進行表演。(在最后引讀部分,老師要重復:為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)
2、與學生談話中領(lǐng)悟故事蘊涵的道理。(板書:甲>乙 專心致志 三心二意 )
3、通過演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書:想象情景)
五、作業(yè)。
1、背誦《學弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進行學習,提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
參考網(wǎng)址:
板書設(shè)計 :
副板書: 25 學弈
學古文(文言文)的方法: 甲 > 乙
讀:放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意
譯:對照注釋
背:想象情景
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