登岳陽(yáng)樓杜甫原文及翻譯(登岳陽(yáng)樓杜甫教學(xué)視頻)
1、杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。
2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和愈憂民的情懷。
3、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和愈憂民的情懷。
〖教學(xué)課時(shí)〗
一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī),大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對(duì),背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看,抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》,看看這首詩(shī)又抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀。
2、教師作誦讀提示。
這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年,已包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同,可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨,要用深沉的`語(yǔ)調(diào)讀:頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人,有無(wú)限辛酸,調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
3、學(xué)生朗讀背誦。
先教師范背,再學(xué)生個(gè)人朗讀,集體齊讀,試背。
三、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬,杜甫由一路又漂泊到岳陽(yáng),此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?
四、初知意象
1、結(jié)合下面的注釋理解本詩(shī)。
很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。
大湖浩瀚像把吳楚東南隔開(kāi),天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。
2、這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大
孤舟——孤單漂泊
五、置身詩(shī)境
現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象,看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的畫(huà)面描述出來(lái)?
教師預(yù)設(shè):早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊,今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分布于東南兩邊,蒼茫無(wú)際的湖面上,波浪一浪掀過(guò)一浪,向天邊洶涌而去,大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著,景象壯美極了!回頭想一想自己,親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖,遙望關(guān)山以北,那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這,靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
六、緣景明情
從首聯(lián)“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓”一句,你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫(xiě)早聞洞庭盛名,然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人,經(jīng)歷了歲月的滄桑,面對(duì)山河破碎的祖國(guó),自己壯志未酬,國(guó)家前途渺茫,可謂百感交集。
七、自主賞析
下面請(qǐng)賞析李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》,比較與本詩(shī)的異同。
與夏十二登岳陽(yáng)樓(李白)
樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
開(kāi)元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī),留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。
八、課堂小結(jié)
《登岳陽(yáng)樓》寫(xiě)于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽(yáng)樓,是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想,今天終于如愿了?蛇@次卻不是專(zhuān)為游玩而來(lái),而是漂泊到此,流浪經(jīng)過(guò),詩(shī)人已經(jīng)不是年輕小伙子了,而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊!想到這里,我們就能體會(huì)到“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓”用語(yǔ)的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗,詩(shī)人的心情就愈黯淡凄涼,因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事,已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒,于是,愈傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,使得他老淚縱橫,久久低回。詩(shī)人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的,卻也是高大的。他那愛(ài)國(guó)憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。
多媒體顯示:
“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗耐纯嗪托腋V哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里!保▌e林斯基)
九、布置作業(yè)
背誦本詩(shī)。
2、杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。
2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和愈憂民的情懷。
3、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和愈憂民的情懷。
〖教學(xué)課時(shí)〗
一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī),大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對(duì),背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看,抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》,看看這首詩(shī)又抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀。
2、教師作誦讀提示。
這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年,已包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同,可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨,要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀:頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人,有無(wú)限辛酸,調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
3、學(xué)生朗讀背誦。
先教師范背,再學(xué)生個(gè)人朗讀,集體齊讀,試背。
三、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬,杜甫由一路又漂泊到岳陽(yáng),此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?
四、初知意象
1、結(jié)合下面的注釋理解本詩(shī)。
很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的'岳陽(yáng)樓。
大湖浩瀚像把吳楚東南隔開(kāi),天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。
2、這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大
孤舟——孤單漂泊
五、置身詩(shī)境
現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象,看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的畫(huà)面描述出來(lái)?
教師預(yù)設(shè):早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊,今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分布于東南兩邊,蒼茫無(wú)際的湖面上,波浪一浪掀過(guò)一浪,向天邊洶涌而去,大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著,景象壯美極了!回頭想一想自己,親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖,遙望關(guān)山以北,那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這,靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
六、緣景明情
從首聯(lián)“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓”一句,你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫(xiě)早聞洞庭盛名,然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人,經(jīng)歷了歲月的滄桑,面對(duì)山河破碎的祖國(guó),自己壯志未酬,國(guó)家前途渺茫,可謂百感交集。
七、自主賞析
下面請(qǐng)賞析李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》,比較與本詩(shī)的異同。
與夏十二登岳陽(yáng)樓(李白)
樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
開(kāi)元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī),留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。
八、課堂小結(jié)
《登岳陽(yáng)樓》寫(xiě)于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽(yáng)樓,是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想,今天終于如愿了。可這次卻不是專(zhuān)為游玩而來(lái),而是漂泊到此,流浪經(jīng)過(guò),詩(shī)人已經(jīng)不是年輕小伙子了,而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比!想到這里,我們就能體會(huì)到“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓”用語(yǔ)的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗,詩(shī)人的心情就愈黯淡凄涼,因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事,已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒,于是,愈傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,使得他老淚縱橫,久久低回。詩(shī)人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的,卻也是高大的。他那愛(ài)國(guó)憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。
多媒體顯示:
“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗耐纯嗪托腋V哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里!保▌e林斯基)
九、布置作業(yè)
背誦本詩(shī)。
3、《杜甫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情。
2.初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3.把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
1.透過(guò)字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2.初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。
教學(xué)方法:
1.朗讀教學(xué)法。
2.古詩(shī)五步教學(xué)法。
3.詩(shī)歌境界教學(xué)法。
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天,讓我們走近被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫,聆聽(tīng)他筆下流淌出來(lái)的歌聲。
二、簡(jiǎn)介作者及背景
杜甫(公元712~770),字子美,詩(shī)中自稱(chēng)少陵野老,后人稱(chēng)他杜少陵。杜甫:號(hào)稱(chēng)“詩(shī)圣”,是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因此,被稱(chēng)為“詩(shī)史”。 這三首詩(shī)寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期:《望岳》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”,其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲,詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù),歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》寫(xiě)于“安史之亂”前期,表達(dá)了詩(shī)人愈傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。
三、辨音識(shí)字,掃除文字障礙
1.給加粗字注音。
(1)岱宗夫如何 岱(dài ) (2)決眥入歸鳥(niǎo) 眥(zì )
(3)白頭搔更短 搔( sāo ) (4)渾欲不勝簪 簪(zān )
2.解釋下面加粗的詞。
(1)造化鐘神秀 鐘:聚集
(2)陰陽(yáng)割昏曉 陰:山的北面 陽(yáng):山的南面
(3)會(huì)當(dāng)凌絕頂 會(huì)當(dāng):終當(dāng)、終要凌:不盡
(4)渾欲不勝簪 渾:簡(jiǎn)直
(5) 蕩胸生曾云曾:通“層”
四、朗讀課文
1、播放錄音,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
2、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
3、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
4、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的竟境美。
五、閱讀賞析
《望岳》
1.學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
首句“岱宗夫如何?齊魯青未了”泰山到底怎樣呢?蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí),那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神。語(yǔ)出驚人,別出心裁地寫(xiě)出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥,以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見(jiàn)的高大形象。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見(jiàn)的景象。
“蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)”寫(xiě)泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見(jiàn)。這是細(xì)望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)。
2、理解賞析詩(shī)歌的竟境美。
(1)這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?
這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊(齊魯青未了),景色之秀美(造化鐘神秀),山勢(shì)之高峻(陰陽(yáng)割昏曉;會(huì)當(dāng)凌色頂,一賢眾山。
(2)全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。寫(xiě)出了詩(shī)人凌云的壯志,勃發(fā)的雄心,表達(dá)了詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(3)作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢?
1、唐朝盛世。2、詩(shī)人年輕,意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山,熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、學(xué)生齊背《望岳》。
《春望》賞析
“國(guó)破山河在,城春草木深!睂(xiě)春望所見(jiàn):國(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫(xiě)景,卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人愈傷時(shí)的感情。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!睂(xiě)春望所感,作者觸景生情;B(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。
詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。”寫(xiě)所盼:自安史叛亂以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪!睂(xiě)所思:烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
五、比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同
1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
2.請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩(shī)的風(fēng)格。
明確:《望岳》形象高大,境界壯闊,顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。《春望》感情凝重,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。
六、布置作業(yè)
1.默寫(xiě)《望岳》《春望》。
2.預(yù)習(xí)《石壕吏》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)望所見(jiàn):寄情于物
望岳 近望 望翹首望景 憂
細(xì)望所感:觸景生情 國(guó)
春望 思
所盼: 親
盼低頭思親
所思:
4、《杜甫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)俘
1、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。
1、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情。
2、初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3、把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。
1、透過(guò)字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2、初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。
1、朗讀教學(xué)法。
2、古詩(shī)五步教學(xué)法。
3、詩(shī)歌境界教學(xué)法。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天,讓我們走近被后人稱(chēng)為詩(shī)圣的杜甫,聆聽(tīng)他筆下流淌出來(lái)的歌聲。
二、簡(jiǎn)介作者及背景
杜甫(公元712~770),字子美,詩(shī)中自稱(chēng)少陵野老,后人稱(chēng)他杜少陵。杜甫:號(hào)稱(chēng)詩(shī)圣,是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因此,被稱(chēng)為詩(shī)史。這三首詩(shī)寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期:《望岳》寫(xiě)于所謂開(kāi)元盛世,其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲,詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù),歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》寫(xiě)于安史之亂前期,表達(dá)了詩(shī)人愈傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。
三、辨音識(shí)字,掃除文字障礙
1、給加粗字注音:
⑴ 岱宗夫如何 岱(dài)
⑵ 決眥入歸鳥(niǎo) 眥(zì)
⑶ 白頭搔更短 搔(sāo)
⑷ 渾欲不勝簪 簪(zān)
2、解釋下面加粗的詞。
⑴ 造化鐘神秀 鐘:聚集
⑵ 陰陽(yáng)割昏曉 陰:山的北面;陽(yáng):山的南面
⑶ 會(huì)當(dāng)凌絕頂 會(huì)當(dāng):終當(dāng)、終要;凌:不盡
⑷ 渾欲不勝簪 渾:簡(jiǎn)直
⑸ 蕩胸生曾云 曾:通層
四、朗讀課文
1、播放錄音,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
2、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
3、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
4、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的竟境美。
五、閱讀賞析
《望岳》:
1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
首句岱宗夫如何?齊魯青未了泰山到底怎樣呢?蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí),那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神。語(yǔ)出驚人,別出心裁地寫(xiě)出自己的欣賞體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥剑跃嚯x之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見(jiàn)的高大形象。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見(jiàn)的景象。
蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)寫(xiě)泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見(jiàn)。這是細(xì)望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能一覽,這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)。
2、理解賞析詩(shī)歌的竟境美:
⑴ 這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?
這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊(齊魯青未了),景色之秀美(造化鐘神秀),山勢(shì)之高峻(陰陽(yáng)割昏曉;會(huì)當(dāng)凌色頂,一賢眾山小)。
⑵ 全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。寫(xiě)出了詩(shī)人凌云的壯志,勃發(fā)的雄心,表達(dá)了詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
⑶ 作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢?
①唐朝盛世。②詩(shī)人年輕,意氣風(fēng)發(fā)。③漫游泰山,熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、學(xué)生齊背《望岳》。
《春望》賞析:
國(guó)破山河在,城春草木深。寫(xiě)春望所見(jiàn):國(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了無(wú)余物無(wú)人的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫(xiě)景,卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人愈傷時(shí)的感情。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。寫(xiě)春望所感,作者觸景生情;B(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。
詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在望字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的.變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分──想望親人。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。寫(xiě)所盼:自安史叛亂以來(lái),烽火苦教多信斷,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)萬(wàn)金啊!家書(shū)抵萬(wàn)金,寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。寫(xiě)所思:烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。白發(fā)為愁所致,搔為想要解愁的動(dòng)作,更短可見(jiàn)愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
五、比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同
1、學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
2、請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩(shī)的風(fēng)格。
明確:《望岳》形象高大,境界壯闊,顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格!洞和犯星槟,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。
六、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)《望岳》《春望》。
2、預(yù)習(xí)《石壕吏》。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望
望岳 近望
細(xì)望
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景;朗讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)意;賞析本詩(shī)情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色;背誦全詩(shī)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫(xiě)景抒情的詩(shī),大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱(chēng)道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后,面對(duì)人民遭受的苦難,表示深切的同情。
二、簡(jiǎn)介作者及背景
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。寫(xiě)下了著名的《三吏》《三別》:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
三、辨音識(shí)字,掃除文字障礙
1、第一段:石壕吏(hǎo)暮:傍晚。逾(yú)走(古今異義):跑。行:走。
2、第二段:呼:大聲吆喝。怒:兇狠。啼:啼哭?啵和纯。
3、第三段:鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點(diǎn)戌橫戊中空,注意區(qū)別。
存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣:活著的不過(guò)識(shí)且偷生,死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者,活著的,生存的人。且,暫且。已,動(dòng)詞停止,這里引申為完結(jié)。
更,再也。嫗(yù)雖:即使,雖然。衰:衰弱、衰微。備:準(zhǔn)備。炊:燒火做飯。
4、第四段:泣:小聲抽泣,啼哭。咽(yè)登:踏上。前途:前行的路途。
二、播放背景音樂(lè),朗讀詩(shī)歌,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍
1、教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》,提示學(xué)生這是一首古體詩(shī),應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。
2、學(xué)生自由讀。
3、選一位學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、全班齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境,把握本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事?用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。
官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事。
三男戍,二男死;孫方乳,媳無(wú)裙;翁逾墻,婦夜往。
2、這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?
以老婦人給吏致詞為重點(diǎn),也就是本文的第二、三段。
3、按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
這是一首敘事詩(shī),其主體部分是老婦人的致詞。詩(shī)的前四句寫(xiě)致詞的由來(lái),也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5-16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從。
4、結(jié)構(gòu):
開(kāi)端(1)致詞的由來(lái):寫(xiě)詩(shī)人日暮投宿,夜遇摻捉人,烘托緊張氣氛。
發(fā)展、高潮(2~3)致詞的內(nèi)容:寫(xiě)老婦自述,展示一個(gè)飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。
結(jié)局(4)致詞的結(jié)果:寫(xiě)詩(shī)人與老翁告別,暗示老婦被捉。
5、了解故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫(huà)面,發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充,共同豐富畫(huà)面、情節(jié)。
6、請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容石壕吏。
兇蠻橫 不可一世
四、作業(yè)
1、 把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文,要求通過(guò)自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象,有一定的環(huán)境描寫(xiě),用多種方法刻畫(huà)人物。
2、背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。
五、板書(shū)
石壕吏
時(shí)間 地點(diǎn) 事件
(暮) (石壕村) (有吏夜捉人 )──社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧
老翁: 逾墻走 睡臥不寧
官吏: 呼 一何怒 兇蠻橫 不可一世
登岳陽(yáng)樓杜甫教學(xué)視頻
老婦: 啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)
杜甫: 沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓
5、《杜甫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景;
感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;
掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;
掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;
走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。
教學(xué)重點(diǎn)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)在朗讀背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人特的審美情趣。
學(xué)情分析高二學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高一的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了鑒賞詩(shī)歌的基本能力,有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品誣力,主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行,學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩(shī)歌的鑒賞活動(dòng)!兜歉摺肥且皇字饔^情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中,詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下,品味語(yǔ)言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、PPT展示描寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌
王維
在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
張說(shuō)
黃花宜泛酒,青岳好登高。稽首明廷內(nèi),心為天下勞。
李白
昨日登高罷,今朝更舉觴。菊花何太苦,遭此兩重陽(yáng)。
張諤秋葉風(fēng)吹黃颯颯,晴云日照白鱗鱗。
歸來(lái)得問(wèn)茱萸女,今日登高醉幾人。
王之渙薊庭蕭瑟故人稀,何處登高且送歸。
今日暫同芳菊酒,明朝應(yīng)作斷蓬飛。
朱放
欲從攜手登高去,一到門(mén)前意已無(wú)。
那得更將頭上發(fā),學(xué)他年少插茱萸。
注:指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)文,并讓學(xué)生找出詩(shī)文中人們?cè)鯓討c祝重陽(yáng)節(jié)。(一生回答:插茱萸賞菊和菊花酒登高……)
(教師補(bǔ)充導(dǎo)入新課)重陽(yáng)節(jié)是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒且晃焕先,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他噪家鄉(xiāng),一個(gè)人孤的在外飄泊,面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭,這位老人就是杜甫。
二、簡(jiǎn)介杜甫(學(xué)生填空)(PPT展示)
杜甫(712—770)字,自號(hào),盛唐大詩(shī)人,
長(zhǎng)安十年的困頓求官,安史之亂顛沛流離,他的詩(shī)歌記錄了唐由盛而衰的歷史過(guò)程,其詩(shī)被稱(chēng)“”本人被稱(chēng)“”,偉大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。
三、沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格
沉郁:思想內(nèi)容方面的特征!俺痢奔础吧睢,指內(nèi)容的深刻、深廣、深厚!坝簟奔础胺e”指內(nèi)容的真實(shí),凝重、含蓄。
頓挫:藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折,情感的千回百折,節(jié)奏的徐疾相間,音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,旋律的跌宕起伏。
沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁。
四、背景(一生介紹)(PPT展示)
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)(767),安史之亂(755—762)已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日書(shū)年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
五、指導(dǎo)朗讀(PPT展示)
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
感受詩(shī)歌的美:節(jié)奏分明,整齊,音律和諧,平仄相間,抑揚(yáng)頓挫
結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映
六、賞析
首聯(lián):?jiǎn)枺菏茁?lián)共寫(xiě)了幾種景物,這些景物各有什么特點(diǎn),營(yíng)造了怎樣的氛圍?
(學(xué)生討論并明確答案:風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo);急高哀青;冷色調(diào),透露灰暗、凄涼)
頷聯(lián):?jiǎn)枺骸奥淠尽币辉~讓我們想到了什么?
生答:蕭條、光禿禿的視覺(jué)印象,寫(xiě)出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的,它讓我們有生命短暫的感慨。
問(wèn):“不盡長(zhǎng)江”讓我們聯(lián)想到什么?
學(xué)生回答:“不盡”寫(xiě)出了江水廣闊、綿延!皾L滾”寫(xiě)出了江水翻滾向前,有歷史長(zhǎng)河奔流不息的感覺(jué),有種韶光易逝的感覺(jué)。
頸聯(lián):?jiǎn)枺赫?qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句有多少可悲的事情?
(學(xué)生討論P(yáng)PT展示)
萬(wàn)里”地之遠(yuǎn)也,萬(wàn)里之外。(四川)
“悲秋”時(shí)之凄慘也,悲涼之秋(萬(wàn)木凋零)
“作客”羈旅也,漂泊,流浪(客居他鄉(xiāng))
“常作客”久旅也,長(zhǎng)久的,不斷的(為求官旅居十年,安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年)
“百年”暮齒也,歲月不饒人,晚年(55歲)
“多病”衰疾也,多病之軀(肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾)
“臺(tái)”高迥處也,寒冷
“登臺(tái)”無(wú)親朋也(異鄉(xiāng),嚴(yán)武、李白、高適去世)
尾聯(lián):品味“艱難”二字的內(nèi)涵。
國(guó)運(yùn)(安史之亂,藩鎮(zhèn)割據(jù))
自身命運(yùn)(事業(yè)未成,顛沛流離,多病暮年)
有愈憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
思考:為什么新亭酒杯?
明確:抑或因病戒酒,抑或窮極買(mǎi)不起酒,抑或情緒不好不想喝酒。
七:拓展:
九日齊山登高
唐杜牧
江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。
塵世難逢開(kāi)口笑,菊花須插滿頭歸。
但將酩酊酬佳節(jié),不用登臨恨落暉。
古往今來(lái)只如此,牛山何必沾衣。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
6、《杜甫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入,競(jìng)背學(xué)習(xí)過(guò)的唐詩(shī)。
二、朗讀,讀準(zhǔn)下列字音。
岱宗(dài) 決眥(zì) 簪(zān) 逾墻(yú) 鄴城(yè) 老嫗(yù)
幽咽(yè)
三、比讀,比較《望岳》和《春望》兩首詩(shī)。
1. 比較角度:抓住一個(gè)“望”字。
2. 明確:
(1)《望岳》是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首,寫(xiě)此詩(shī)時(shí)詩(shī)人24 歲,正過(guò)著一種“裘馬清狂”的漫游生活;安史叛攻下唐都長(zhǎng)安的第二年三月,詩(shī)人劫后余生寫(xiě)下了《春望》。
(2)《望岳》之望是由遠(yuǎn)而近,由朝而暮, 由大略而細(xì)致,《春望》之望是由遠(yuǎn)而近,再由近而遠(yuǎn)。
(3)《望岳》之景闊大雄偉,令人心神為之激蕩,豪情滿懷;《春望》之景滿城殘敗,凄涼荒蕪,使人黯然神傷。
(4)《望岳》表達(dá)了建功立業(yè)的雄心,格調(diào)高昂,洋溢著盛唐的浪漫精神;《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對(duì)親人的思念和對(duì)國(guó)事的憂慮,深沉抑郁,體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
3. 小結(jié):分析詩(shī)歌風(fēng)格可從寫(xiě)作背景、寫(xiě)作題材、思想感情諸方面入手。
4. 自讀《石壕吏》,從寫(xiě)作背景、寫(xiě)作題材、思想感情幾方面分析此詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格。
明確:《石壕吏》寫(xiě)于安史之亂前期,此時(shí)郭子儀等的60 萬(wàn)大被史思明打得全潰敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在詩(shī)中記敘了縣吏夜晚捉人的事,詩(shī)人通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的如實(shí)描繪揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗,詩(shī)歌風(fēng)格是含蓄的、深沉的。
四、鏈接延伸。
1. 復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)歌和自己課外背誦的杜甫詩(shī)。
2. 將這些詩(shī)作按詩(shī)歌風(fēng)格歸類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜詩(shī)風(fēng)格的多樣性。
如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。
五、背誦三首詩(shī)。
7、《杜甫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
☆目標(biāo)聚焦
1、總體感知課文,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情,背誦詩(shī)篇,《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)的藝術(shù)特色。
3.大致了解詩(shī)人杜甫的生平,理解他詩(shī)歌的風(fēng)格變化。
☆要領(lǐng)提示
1.教學(xué)中要多讀,在誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。誦讀教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個(gè)層次上,應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟,通過(guò)朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來(lái)。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩(shī)歌的思想感情的基礎(chǔ) 上,做一些朗讀技法方面的指導(dǎo),效果會(huì)更好。
2.有些表現(xiàn)重大事件,與詩(shī)人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩(shī)歌,要對(duì)其產(chǎn)生的背景有所了解,以利于更好地理解詩(shī)歌的思想感情和詩(shī)歌的風(fēng)格變化。
3.挑一些精妙的或廣為流傳的名句,揣摩品味,做初步的鑒賞分析。
☆教學(xué)設(shè)想:
(一)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無(wú)提問(wèn)式設(shè)計(jì),學(xué)生自己收集資料,自己品味美點(diǎn),定會(huì)有自己特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。
(二)、強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩(shī)文都強(qiáng)調(diào)朗讀,但詩(shī)的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀,要讀出情感,讀出意境,讀出節(jié)奏,甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。
(三)、要做好課前預(yù)習(xí),有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。
☆實(shí)例探究:
第一課時(shí)
◆課堂導(dǎo)入
杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱(chēng)“李杜”。他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”。現(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
◆資源共享,走近杜甫
課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流,將所搜集到的材料歸納整理,然后課堂發(fā)言,并補(bǔ)充完整:
杜甫,唐代大詩(shī)人,字子美,詩(shī)中常以少陵野老自稱(chēng)。年輕時(shí)舉進(jìn)士不第,遂各地漫游。天寶時(shí)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)。后居長(zhǎng)安近十年,安史之亂,逃至鳳翔,見(jiàn)唐肅宗,任左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后回京,不久促,移居成都。晚年攜家眷離開(kāi)成都,漂泊于湘鄂一帶,死于途中。曾任檢校工部員外郎,故世稱(chēng)“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代。他懷有忠君愛(ài)國(guó)、積極用世的抱負(fù),但因仕途失意,又歷經(jīng)禍亂,有志不展,生活僻,因而能體察和同情人民的疾苦,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。其詩(shī)歌抒寫(xiě)個(gè)人情懷,往往緊密結(jié)合時(shí)事,思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能,發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并形成了“沉郁頓挫”的特風(fēng)格。
以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪,但一定要為學(xué)生理解詩(shī)歌做好背景介紹。
◆一詩(shī)四讀,理解詩(shī)意。
(一)吟讀 ,按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按自己的理解和體會(huì)讀。
古詩(shī)講究平仄壓韻,講究對(duì)偶,句式整齊,讀起來(lái)有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點(diǎn)是由詩(shī)歌的形式?jīng)Q定的。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩(shī)歌朗讀效果的因素。同時(shí)把握好每首詩(shī)中作者的情感是讀好一首詩(shī)的關(guān)鍵!锻馈穼(xiě)于開(kāi)元盛世,是他的早期作品,贊美泰山,表露詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)的,要讀得激昂豪邁。《春望》寫(xiě)于安史之亂時(shí)期傳達(dá)了愈傷時(shí)、念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要讀出沉痛憂傷。
(二)譯讀,以詩(shī)譯詩(shī),用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式來(lái)翻譯古詩(shī),譯出來(lái)的現(xiàn)代文最好也要押韻。
《望岳》:學(xué)生讀原詩(shī),教師示范譯詩(shī):
五岳之首的泰山景象如何?
這些青山聳立在齊魯間。
大自然的神奇秀美聚集在此,
山北山南如黃昏清晨不一般。
云層翻滾蕩滌著我的心胸,
注目飛鳥(niǎo)入林直到看不到。
我定要登上最高峰,
舉目縱觀傲視群山。
《春望》:教師讀原詩(shī),學(xué)生譯詩(shī)。
山河依舊而國(guó)都已經(jīng)破殘,
春天的京城荒樹(shù)野草蔓延。
感念時(shí)事看見(jiàn)花草就想落淚,
痛惜離別聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴倍覺(jué)心寒。
戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月,
一封家書(shū)抵換萬(wàn)兩黃金。
白頭發(fā)已經(jīng)越撓越稀,
簡(jiǎn)直是梳不成髻插不住簪。
(三)背譯
《望岳》全詩(shī)可分為兩大層,都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層,著力寫(xiě)泰山的整體形象。后兩 聯(lián),也寫(xiě)了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受。
《春望》本詩(shī)前四句寫(xiě)春城破敗的景象,包含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。表達(dá)了詩(shī)人深沉含蓄的感情:愈傷時(shí)、念家悲己。
梳理清楚了詩(shī)的寫(xiě)作思路,背誦起來(lái)就容易多了。
(四)賞讀
教師示范賞析:“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金” 寫(xiě)出了消息隔絕,久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個(gè)兵荒馬亂的年月,一封普通的家書(shū),是多么難得,多么珍貴。 叭f(wàn)金”,古代以十兩黃金為一金。極力寫(xiě)出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴,因而成為千古流傳的名句。
學(xué)生分小組討論,品味賞析。
①“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”字煉得極好,從山的北面來(lái)看,那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
②“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!边@是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。寫(xiě)出了他心底的愿望:但用在這里卻有深刻含義:它不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难,也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度,極富哲理性。
③“國(guó)破山河在,城春草木深!眹(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步,是何等可悲!這一聯(lián)雖是寫(xiě)景,卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人愈傷時(shí)的感情。
◆設(shè)計(jì)選題,課外探究。
1.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!边@一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫(xiě)法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,
8、《杜甫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
:
a、掌握重點(diǎn)字詞的含義;
b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
c、理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
:
a、重點(diǎn)字詞的含義;
b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
:
a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
:一課時(shí)
:朗讀法、討論法
:PPT、道具
:
一、導(dǎo)入新課
1、“五岳”導(dǎo)入。
2、欣賞泰山景色并描繪泰山。
二、作者并背景介紹
1、指名簡(jiǎn)介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn):杜甫人稱(chēng)“詩(shī)圣”;與“詩(shī)仙”李白齊名,世稱(chēng)“李杜”。
2、背景:應(yīng)試落第。
三、初步朗讀
1、聽(tīng)范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
四、整體感知
1、結(jié)合注釋?zhuān)私庠?shī)歌內(nèi)容。
2.、速搶答,字詞解釋。
五、深入研讀
師:詩(shī)題叫《望岳》,杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?
1、首聯(lián)“岱宗”兩句。
●這是什么修辭手法?——設(shè)問(wèn)。
●字詞解釋?zhuān)崂泶笠狻?/p>
重點(diǎn):“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。
●指導(dǎo)概括并板書(shū):遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。
●齊讀。
2、“造化”兩句。
●字詞:“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。
●指導(dǎo)概括并板書(shū):近望神奇秀麗、巍峨高大。
板書(shū)——“近望”
3、“蕩胸”兩句。
●字詞:“蕩胸”、“決眥”“入”
●看PPT圖片,演示“決眥入歸鳥(niǎo)”。
●指導(dǎo)概括并板書(shū):細(xì)望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢
六、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。
2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。
3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感?
討論后明確:不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的雄心和氣魄。
4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)剢⑹尽?/p>
七、總結(jié)課文
1、完成填空:這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山的景色,表達(dá)了詩(shī)人思想感情。
討論后明確:這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,表達(dá)了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
八、背誦競(jìng)賽
九、作業(yè):
1、字詞解釋抄2遍。
2、抄寫(xiě)原詩(shī)并翻譯。
板書(shū):
望岳
(唐)杜甫----“詩(shī)圣”
首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹(shù)木蒼翠
頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大
頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢
尾聯(lián):不畏艱難俯視一切
9、《杜甫詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《杜甫詩(shī)三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、了解詩(shī)人生平。
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。
3課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
望岳
一、導(dǎo)入
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))
“岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這逝人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),故謂之虛景。)
三、總結(jié)
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無(wú)定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學(xué)生自由發(fā)言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)望
望岳 近望
細(xì)望
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《春望》賞析。
〖教學(xué)過(guò)程
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁!洞和穼(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象,飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深!遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣!(《溫公續(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫(xiě)景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌!皣(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反!皣(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈!皣(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō):“對(duì)偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動(dòng)奪天巧!(《唐音癸簽》卷九)
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!边@兩句一般解釋是,花鳥(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥(niǎo)擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。
詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分──想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。”自安史叛亂以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈兀倚挪煌,想念遠(yuǎn)方的'慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
板書(shū)設(shè)計(jì):
春望
愈---------------思親
第三課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《石壕吏》
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文;
2、揭露官吏的橫;
3、同情人民的苦難。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
〖教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、介紹背景導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者
1、 介紹背景。
2、 簡(jiǎn)介作者。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知
1、質(zhì)疑,畫(huà)出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文
1、根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。
2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。
五、說(shuō)一說(shuō)
用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究
石壕村這戶(hù)人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?
八、感受今天美好生活
欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
登岳陽(yáng)樓杜甫原文及翻譯
石壕吏
差吏夜捉人
老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重
老婦自請(qǐng)服役
〖教學(xué)后記
學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的了解,對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
10、杜甫詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景;
感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;
掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;
掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;
走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。
教學(xué)重點(diǎn)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)在朗讀背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人特的審美情趣。
學(xué)情分析高二學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高一的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了鑒賞詩(shī)歌的基本能力,有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品誣力,主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行,學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩(shī)歌的鑒賞活動(dòng)。《登高》是一首主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中,詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下,品味語(yǔ)言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、PPT展示描寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌
王維
在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
張說(shuō)
黃花宜泛酒,青岳好登高;酌魍(nèi),心為天下勞。
李白
昨日登高罷,今朝更舉觴。菊花何太苦,遭此兩重陽(yáng)。
張諤秋葉風(fēng)吹黃颯颯,晴云日照白鱗鱗。
歸來(lái)得問(wèn)茱萸女,今日登高醉幾人。
王之渙薊庭蕭瑟故人稀,何處登高且送歸。
今日暫同芳菊酒,明朝應(yīng)作斷蓬飛。
朱放
欲從攜手登高去,一到門(mén)前意已無(wú)。
那得更將頭上發(fā),學(xué)他年少插茱萸。
注:指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)文,并讓學(xué)生找出詩(shī)文中人們?cè)鯓討c祝重陽(yáng)節(jié)。(一生回答:插茱萸賞菊和菊花酒登高……)
(教師補(bǔ)充導(dǎo)入新課)重陽(yáng)節(jié)是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒且晃焕先,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他噪家鄉(xiāng),一個(gè)人孤的在外飄泊,面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭,這位老人就是杜甫。
二、簡(jiǎn)介杜甫(學(xué)生填空)(PPT展示)
杜甫(712—770)字,自號(hào),盛唐大詩(shī)人,
長(zhǎng)安十年的困頓求官,安史之亂顛沛流離,他的詩(shī)歌記錄了唐由盛而衰的歷史過(guò)程,其詩(shī)被稱(chēng)“”本人被稱(chēng)“”,偉大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。
三、沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格
沉郁:思想內(nèi)容方面的特征!俺痢奔础吧睢保竷(nèi)容的深刻、深廣、深厚!坝簟奔础胺e”指內(nèi)容的真實(shí),凝重、含蓄。
頓挫:藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折,情感的千回百折,節(jié)奏的徐疾相間,音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,旋律的跌宕起伏。
沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁。
四、背景(一生介紹)(PPT展示)
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)(767),安史之亂(755—762)已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日書(shū)年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
五、指導(dǎo)朗讀(PPT展示)
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
感受詩(shī)歌的美:節(jié)奏分明,整齊,音律和諧,平仄相間,抑揚(yáng)頓挫
結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映
六、賞析
首聯(lián):?jiǎn)枺菏茁?lián)共寫(xiě)了幾種景物,這些景物各有什么特點(diǎn),營(yíng)造了怎樣的氛圍?
(學(xué)生討論并明確答案:風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo);急高哀青;冷色調(diào),透露灰暗、凄涼)
頷聯(lián):?jiǎn)枺骸奥淠尽币辉~讓我們想到了什么?
生答:蕭條、光禿禿的視覺(jué)印象,寫(xiě)出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的,它讓我們有生命短暫的感慨。
問(wèn):“不盡長(zhǎng)江”讓我們聯(lián)想到什么?
學(xué)生回答:“不盡”寫(xiě)出了江水廣闊、綿延。“滾滾”寫(xiě)出了江水翻滾向前,有歷史長(zhǎng)河奔流不息的感覺(jué),有種韶光易逝的感覺(jué)。
頸聯(lián):?jiǎn)枺赫?qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句有多少可悲的事情?
(學(xué)生討論P(yáng)PT展示)
萬(wàn)里”地之遠(yuǎn)也,萬(wàn)里之外。(四川)
“悲秋”時(shí)之凄慘也,悲涼之秋(萬(wàn)木凋零)
“作客”羈旅也,漂泊,流浪(客居他鄉(xiāng))
“常作客”久旅也,長(zhǎng)久的,不斷的(為求官旅居十年,安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年)
“百年”暮齒也,歲月不饒人,晚年(55歲)
“多病”衰疾也,多病之軀(肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾)
“臺(tái)”高迥處也,寒冷
“登臺(tái)”無(wú)親朋也(異鄉(xiāng),嚴(yán)武、李白、高適去世)
尾聯(lián):品味“艱難”二字的內(nèi)涵。
國(guó)運(yùn)(安史之亂,藩鎮(zhèn)割據(jù))
自身命運(yùn)(事業(yè)未成,顛沛流離,多病暮年)
有愈憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
思考:為什么新亭酒杯?
明確:抑或因病戒酒,抑或窮極買(mǎi)不起酒,抑或情緒不好不想喝酒。
七:拓展:
九日齊山登高
唐杜牧
江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。
塵世難逢開(kāi)口笑,菊花須插滿頭歸。
但將酩酊酬佳節(jié),不用登臨恨落暉。
古往今來(lái)只如此,牛山何必沾衣。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
11、杜甫詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、總體感知課文,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情,背誦詩(shī)篇。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)的藝術(shù)特色。
3、大致了解詩(shī)人杜甫的生平,理解他詩(shī)歌的風(fēng)格變化。
1、教學(xué)中要多讀,在誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。誦讀教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個(gè)層次上,應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟,通過(guò)朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來(lái)。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩(shī)歌的思想感情的基礎(chǔ) 上,做一些朗讀技法方面的指導(dǎo),效果會(huì)更好。
2、有些表現(xiàn)重大事件,與詩(shī)人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩(shī)歌,要對(duì)其產(chǎn)生的背景有所了解,以利于更好地理解詩(shī)歌的思想感情和詩(shī)歌的風(fēng)格變化。
3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句,揣摩品味,做初步的鑒賞分析。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無(wú)提問(wèn)式設(shè)計(jì),學(xué)生自己收集資料,自己品味美點(diǎn),定會(huì)有自己特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。
2、強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩(shī)文都強(qiáng)調(diào)朗讀,但詩(shī)的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀,要讀出情感,讀出意境,讀出節(jié)奏,甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。
3、要做好課前預(yù)習(xí),有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。
《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
〖課堂導(dǎo)入
杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱(chēng)“李杜”。他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”,F(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
〖資源共享,走近杜甫
課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流,將所搜集到的材料歸納整理,然后課堂發(fā)言,并補(bǔ)充完整:
杜甫,唐代大詩(shī)人,字子美,詩(shī)中常以少陵野老自稱(chēng)。年輕時(shí)舉進(jìn)士不第,遂各地漫游。天寶時(shí)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)。后居長(zhǎng)安近十年,安史之亂,逃至鳳翔,見(jiàn)唐肅宗,任左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后回京,不久促,移居成都。晚年攜家眷離開(kāi)成都,漂泊于湘鄂一帶,死于途中。曾任檢校工部員外郎,故世稱(chēng)“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代。他懷有忠君愛(ài)國(guó)、積極用世的抱負(fù),但因仕途失意,又歷經(jīng)禍亂,有志不展,生活僻,因而能體察和同情人民的疾苦。其詩(shī)歌抒寫(xiě)個(gè)人情懷,往往緊密結(jié)合時(shí)事,思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能,發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并形成了“沉郁頓挫”的特風(fēng)格。
以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪,但一定要為學(xué)生理解詩(shī)歌做好背景介紹。
一詩(shī)四讀,理解詩(shī)意
一、吟讀 ,按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按自己的理解和體會(huì)讀
古詩(shī)講究平仄壓韻,講究對(duì)偶,句式整齊,讀起來(lái)有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點(diǎn)是由詩(shī)歌的形式?jīng)Q定的.。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩(shī)歌朗讀效果的因素。同時(shí)把握好每首詩(shī)中作者的情感是讀好一首詩(shī)的關(guān)鍵!锻馈穼(xiě)于開(kāi)元盛世,是他的早期作品,贊美泰山,表露詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)的,要讀得激昂豪邁!洞和穼(xiě)于安史之亂時(shí)期傳達(dá)了愈傷時(shí)、念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要讀出沉痛憂傷。
二、譯讀,以詩(shī)譯詩(shī),用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式來(lái)翻譯古詩(shī),譯出來(lái)的現(xiàn)代文最好也要押韻
《望岳》:學(xué)生讀原詩(shī),教師示范譯詩(shī):
五岳之首的泰山景象如何?
這些青山聳立在齊魯間。
大自然的神奇秀美聚集在此,
山北山南如黃昏清晨不一般。
云層翻滾蕩滌著我的心胸,
注目飛鳥(niǎo)入林直到看不到。
我定要登上最高峰,
舉目縱觀傲視群山。
《春望》:教師讀原詩(shī),學(xué)生譯詩(shī)。
山河依舊而國(guó)都已經(jīng)破殘,
春天的京城荒樹(shù)野草蔓延。
感念時(shí)事看見(jiàn)花草就想落淚,
痛惜離別聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴倍覺(jué)心寒。
戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月,
一封家書(shū)抵換萬(wàn)兩黃金。
白頭發(fā)已經(jīng)越撓越稀,
簡(jiǎn)直是梳不成髻插不住簪。
三、背譯
《望岳》全詩(shī)可分為兩大層,都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層,著力寫(xiě)泰山的整體形象。后兩 聯(lián),也寫(xiě)了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受。
《春望》本詩(shī)前四句寫(xiě)春城破敗的景象,包含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。表達(dá)了詩(shī)人深沉含蓄的感情:愈傷時(shí)、念家悲己。
梳理清楚了詩(shī)的寫(xiě)作思路,背誦起來(lái)就容易多了。
四、賞讀
教師示范賞析:“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了消息隔絕,久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個(gè)兵荒馬亂的年月,一封普通的家書(shū),是多么難得,多么珍貴啊!“萬(wàn)金”,古代以十兩黃金為一金。極力寫(xiě)出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴,因而成為千古流傳的名句。
學(xué)生分小組討論,品味賞析:
1、“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”字煉得極好,從山的北面來(lái)看,那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!边@是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。寫(xiě)出了他心底的愿望:但用在這里卻有深刻含義:它不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难,也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度,極富哲理性。
3、“國(guó)破山河在,城春草木深。”國(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫(xiě)景,卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人愈傷時(shí)的感情。
12、杜甫詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、總體感知課文,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情,背誦詩(shī)篇。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)的藝術(shù)特色。
3、大致了解詩(shī)人杜甫的生平,理解他詩(shī)歌的風(fēng)格變化。
1、教學(xué)中要多讀,在誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。誦讀教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個(gè)層次上,應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟,通過(guò)朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來(lái)。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩(shī)歌的思想感情的基礎(chǔ) 上,做一些朗讀技法方面的指導(dǎo),效果會(huì)更好。
2、有些表現(xiàn)重大事件,與詩(shī)人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩(shī)歌,要對(duì)其產(chǎn)生的背景有所了解,以利于更好地理解詩(shī)歌的思想感情和詩(shī)歌的風(fēng)格變化。
3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句,揣摩品味,做初步的鑒賞分析。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無(wú)提問(wèn)式設(shè)計(jì),學(xué)生自己收集資料,自己品味美點(diǎn),定會(huì)有自己特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。
2、強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩(shī)文都強(qiáng)調(diào)朗讀,但詩(shī)的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀,要讀出情感,讀出意境,讀出節(jié)奏,甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。
3、要做好課前預(yù)習(xí),有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。
《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
〖課堂導(dǎo)入
杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱(chēng)“李杜”。他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”。現(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
〖資源共享,走近杜甫
課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流,將所搜集到的材料歸納整理,然后課堂發(fā)言,并補(bǔ)充完整:
杜甫,唐代大詩(shī)人,字子美,詩(shī)中常以少陵野老自稱(chēng)。年輕時(shí)舉進(jìn)士不第,遂各地漫游。天寶時(shí)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)。后居長(zhǎng)安近十年,安史之亂,逃至鳳翔,見(jiàn)唐肅宗,任左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后回京,不久促,移居成都。晚年攜家眷離開(kāi)成都,漂泊于湘鄂一帶,死于途中。曾任檢校工部員外郎,故世稱(chēng)“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代。他懷有忠君愛(ài)國(guó)、積極用世的抱負(fù),但因仕途失意,又歷經(jīng)禍亂,有志不展,生活僻,因而能體察和同情人民的疾苦。其詩(shī)歌抒寫(xiě)個(gè)人情懷,往往緊密結(jié)合時(shí)事,思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能,發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并形成了“沉郁頓挫”的特風(fēng)格。
以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪,但一定要為學(xué)生理解詩(shī)歌做好背景介紹。
一詩(shī)四讀,理解詩(shī)意
一、吟讀 ,按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按自己的理解和體會(huì)讀
古詩(shī)講究平仄壓韻,講究對(duì)偶,句式整齊,讀起來(lái)有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點(diǎn)是由詩(shī)歌的形式?jīng)Q定的。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩(shī)歌朗讀效果的因素。同時(shí)把握好每首詩(shī)中作者的情感是讀好一首詩(shī)的關(guān)鍵!锻馈穼(xiě)于開(kāi)元盛世,是他的早期作品,贊美泰山,表露詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)的,要讀得激昂豪邁!洞和穼(xiě)于安史之亂時(shí)期傳達(dá)了愈傷時(shí)、念家悲己的.情感,感情深沉含蓄,要讀出沉痛憂傷。
二、譯讀,以詩(shī)譯詩(shī),用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式來(lái)翻譯古詩(shī),譯出來(lái)的現(xiàn)代文最好也要押韻
《望岳》:學(xué)生讀原詩(shī),教師示范譯詩(shī):
五岳之首的泰山景象如何?
這些青山聳立在齊魯間。
大自然的神奇秀美聚集在此,
山北山南如黃昏清晨不一般。
云層翻滾蕩滌著我的心胸,
注目飛鳥(niǎo)入林直到看不到。
我定要登上最高峰,
舉目縱觀傲視群山。
《春望》:教師讀原詩(shī),學(xué)生譯詩(shī)。
山河依舊而國(guó)都已經(jīng)破殘,
春天的京城荒樹(shù)野草蔓延。
感念時(shí)事看見(jiàn)花草就想落淚,
痛惜離別聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴倍覺(jué)心寒。
戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月,
一封家書(shū)抵換萬(wàn)兩黃金。
白頭發(fā)已經(jīng)越撓越稀,
簡(jiǎn)直是梳不成髻插不住簪。
三、背譯
《望岳》全詩(shī)可分為兩大層,都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層,著力寫(xiě)泰山的整體形象。后兩 聯(lián),也寫(xiě)了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受。
《春望》本詩(shī)前四句寫(xiě)春城破敗的景象,包含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。表達(dá)了詩(shī)人深沉含蓄的感情:愈傷時(shí)、念家悲己。
梳理清楚了詩(shī)的寫(xiě)作思路,背誦起來(lái)就容易多了。
四、賞讀
教師示范賞析:“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了消息隔絕,久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個(gè)兵荒馬亂的年月,一封普通的家書(shū),是多么難得,多么珍貴啊!“萬(wàn)金”,古代以十兩黃金為一金。極力寫(xiě)出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴,因而成為千古流傳的名句。
學(xué)生分小組討論,品味賞析:
1、“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”字煉得極好,從山的北面來(lái)看,那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!边@是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。寫(xiě)出了他心底的愿望:但用在這里卻有深刻含義:它不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难,也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度,極富哲理性。
3、“國(guó)破山河在,城春草木深!眹(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫(xiě)景,卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人愈傷時(shí)的感情。
13、杜甫詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言,積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。提高對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的審美能力。
2.學(xué)生反復(fù)誦讀,品味感悟,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感受作者人格的偉大。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:杜甫的《望岳》、《春望》
一、導(dǎo)入:
杜甫:號(hào)稱(chēng)“詩(shī)圣”,是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因此,被稱(chēng)為“詩(shī)史”,F(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)《望岳》:
1.播放錄音,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
2.指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
3.師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
4.分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的竟境美。
(1)這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?明確:這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊(齊魯青未了),景色之秀美(造化鐘神秀),山勢(shì)之高峻(陰陽(yáng)割昏曉;會(huì)當(dāng)凌色頂,一賢眾山小)。
(2)全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
(3)作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢?
明確:
(1)、唐朝盛世。
(2)、詩(shī)人年輕,意氣風(fēng)發(fā)。
(3)、漫游泰山,熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
5.合作探究:
詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?
6.朗讀背誦,并以“我想對(duì)杜甫說(shuō),詩(shī)人啊,你???”的句式,講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲。
三、閱讀賞析《春望》
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。
2.學(xué)生分組討論與交流:這首詩(shī)與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同?詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化?
四、創(chuàng)新學(xué)習(xí),能力升級(jí)
1.學(xué)生合作討論,完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭,試寫(xiě)一組對(duì)偶句。
(示例:《望岳》敘寫(xiě)少年志,《春望》抒盡家國(guó)愁)。
2.有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置,便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ),你能寫(xiě)出這個(gè)句子嗎?
(明確:國(guó)在山河破)
3.把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌,盡量做到押韻。
五、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《石壕吏》
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫,詩(shī)歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化,今天這節(jié)課我們來(lái)讀一讀杜甫的《石壕吏》。
二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫(xiě)作背景
758年,為平息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒所占的鄴郡(現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來(lái)援,加上唐內(nèi)部矛盾重重,形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下,唐全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(現(xiàn)河南省孟縣西),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州,途徑新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫(xiě)了一組詩(shī)《三吏三別》,《石壕吏》就是其中的一篇。
三、誦讀品悟:
1.多媒體范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。正音正字,掌握節(jié)奏,領(lǐng)會(huì)情感。
2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。
3.學(xué)生譯讀全詩(shī),借助注釋和參考資料,疏通詩(shī)文大意,并在小組內(nèi)交流。
4.探究交流:杜甫曾言“語(yǔ)不驚人死不休”。你認(rèn)為在這首詩(shī)中有哪些驚人之語(yǔ)?試作賞析。
四、創(chuàng)新實(shí)踐、能力升級(jí):
完成課后練習(xí)二。
五、課堂小結(jié):
這三首詩(shī)是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的,總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過(guò)程,作者在詩(shī)風(fēng)和詩(shī)情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味,認(rèn)真體會(huì)。
六、朗讀背誦《杜甫詩(shī)三首》。
14、杜甫詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入,競(jìng)背學(xué)習(xí)過(guò)的唐詩(shī)。
二、朗讀,讀準(zhǔn)下列字音。
岱宗(dài) 決眥(zì) 簪(zān) 逾墻(yú) 鄴城(yè) 老嫗(yù)
幽咽(yè)
三、比讀,比較《望岳》和《春望》兩首詩(shī)。
1. 比較角度:抓住一個(gè)“望”字。
2. 明確:
(1)《望岳》是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首,寫(xiě)此詩(shī)時(shí)詩(shī)人24 歲,正過(guò)著一種“裘馬清狂”的漫游生活;安史叛攻下唐都長(zhǎng)安的第二年三月,詩(shī)人劫后余生寫(xiě)下了《春望》。
(2)《望岳》之望是由遠(yuǎn)而近,由朝而暮, 由大略而細(xì)致,《春望》之望是由遠(yuǎn)而近,再由近而遠(yuǎn)。
(3)《望岳》之景闊大雄偉,令人心神為之激蕩,豪情滿懷;《春望》之景滿城殘敗,凄涼荒蕪,使人黯然神傷。
(4)《望岳》表達(dá)了建功立業(yè)的雄心,格調(diào)高昂,洋溢著盛唐的浪漫精神;《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對(duì)親人的思念和對(duì)國(guó)事的憂慮,深沉抑郁,體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
3. 小結(jié):分析詩(shī)歌風(fēng)格可從寫(xiě)作背景、寫(xiě)作題材、思想感情諸方面入手。
4. 自讀《石壕吏》,從寫(xiě)作背景、寫(xiě)作題材、思想感情幾方面分析此詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格。
明確:《石壕吏》寫(xiě)于安史之亂前期,此時(shí)郭子儀等的60 萬(wàn)大被史思明打得全潰敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在詩(shī)中記敘了縣吏夜晚捉人的事,詩(shī)人通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的如實(shí)描繪揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗,詩(shī)歌風(fēng)格是含蓄的、深沉的。
四、鏈接延伸。
1. 復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)歌和自己課外背誦的杜甫詩(shī)。
2. 將這些詩(shī)作按詩(shī)歌風(fēng)格歸類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜詩(shī)風(fēng)格的多樣性。
如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。
五、背誦三首詩(shī)。
賞讀課
〔教學(xué)創(chuàng)意〕杜律向來(lái)被譽(yù)為律詩(shī)的最高境界, 為很多后人效仿。原因何在? 語(yǔ)言的苦心錘煉是一個(gè)重要原因,杜甫曾自言“語(yǔ)不驚人死不休”,所以本設(shè)計(jì)就從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜詩(shī)。
〔教學(xué)步驟〕
一、字正腔圓吟讀三首詩(shī)。
二、從詞語(yǔ)錘煉的層面鑒賞三首詩(shī)。
1. 造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉
2. 國(guó)破山河在,城春草木深
3. 感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心
4. 暮投石壕村,有吏夜捉人
5. 夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽
三、引用詩(shī)中名句造一個(gè)句子,然后說(shuō)說(shuō)這些句子成為名句的原因。
1. 會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小
2. 感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心
3. 烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金
明確:名句都是千百年來(lái)能引起人們的共鳴,喚起人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)通感,在鮮明的形象中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容的句子。
四、背讀三首詩(shī)。
杜甫作品朗誦會(huì)
〔創(chuàng)意說(shuō)明〕本課選編了三首杜甫詩(shī),對(duì)一位作者來(lái)說(shuō),這就猶如編者給他安排的個(gè)人專(zhuān)場(chǎng),設(shè)計(jì)一節(jié)“杜甫作品朗誦會(huì)”,讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)他,深入地了解他,放聲地吟詠他,不失為“用好教材”的作法。
〔教學(xué)步驟〕
一、課前準(zhǔn)備:
1. 課前復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)歌!堵劰偈蘸幽虾颖薄贰督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥(niǎo)逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當(dāng)挽強(qiáng)》《江畔步花》
2. 學(xué)習(xí)本課三首詩(shī),了解大意,理解第一首和后兩首詩(shī)風(fēng)的差異。
3. 教師準(zhǔn)備相關(guān)音像資料,制作課件。
《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江漢》《旅夜書(shū)懷》《登樓》《登高》《蜀相》..
4. 根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的篇目編排朗誦順序,安排學(xué)生主持人。
二、朗誦會(huì)過(guò)程:
登岳陽(yáng)樓 杜甫 教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 引子:“千秋詩(shī)圣———杜甫”,簡(jiǎn)介杜甫。
2. 第一樂(lè)章:“青年才俊———一覽眾山小”,朗讀篇目:《望岳》朗讀VCD ,學(xué)生朗讀《出塞》。
3. 第二樂(lè)章:“詩(shī)窮而后工———記錄歷史的如椽巨筆”。
“愈憂民———直面現(xiàn)實(shí)時(shí)的真情”, 朗讀篇目:《兵車(chē)行》《石壕吏》VCD ,學(xué)生朗讀《江南逢李龜年》《聞官收河南河北》《春望》, 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》VCD。
“亂世暫安———浣花草堂前的微笑”,朗讀篇目:學(xué)生朗讀《絕句》(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,遲日江山麗,江碧鳥(niǎo)逾白)《江畔步尋花》,《春夜喜雨》VCD。
4. 尾聲:“寫(xiě)詩(shī)———生命的存儲(chǔ)方式”, 朗讀篇目:《登岳陽(yáng)樓》《登高》《登樓》(師生齊誦) 。
5. 結(jié)束語(yǔ)。師生共同小結(jié),下課。
15、《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力,把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
2.領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇,表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世,愈憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
教 具: 多媒體設(shè)備
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問(wèn)撩情,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽(yáng)樓,被并稱(chēng)為“江南三大名樓”。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
①屈 原:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。”
②劉長(zhǎng)卿:“疊浪浮元?dú)猓辛鳑](méi)太陽(yáng)”
③許 棠:“四顧疑無(wú)地,中流忽有山”
④孟浩然:“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”
⑤杜 甫:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”
⑥劉禹錫: “遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺”
⑦詩(shī)僧可明:“水涵天影闊,山拔地形高”
3.你記住了幾副寫(xiě)岳陽(yáng)樓的名聯(lián)?
①一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽(yáng)三過(guò)必醉:詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人,使我滄然涕下!
諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來(lái)爽氣,岳州城東道巖疆:潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?
②后樂(lè)先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。
③洞庭西下八百里;淮海南來(lái)第一樓。
④四面河山歸眼底;萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。
⑤放不開(kāi)眼底乾坤,何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢(mèng),方可對(duì)仙人吟詩(shī)。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770),字子美,世稱(chēng)杜工部,我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù),其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
詩(shī)作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、 知人論世,背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩(shī)人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí),詩(shī)人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,貧病交加,再加上北歸無(wú)望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫(xiě)這首詩(shī)
這首詩(shī)內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。
頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人,有無(wú)限辛酸,調(diào)子低些為好。
尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
五、賞析詩(shī)歌
1.首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
①翻譯
過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓,俯仰江山。
②“昔聞” “今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無(wú)奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
③首聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊,汪洋萬(wàn)頃。
2.頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
①翻譯
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開(kāi),天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好,好在哪里?
“坼”,分裂!案 ,漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖,一下子斷裂為二,這氣勢(shì)何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進(jìn),這景象又何等宏麗。
這兩個(gè)字寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì),宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面。
曹操詠!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!(《觀滄!) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯(lián) “氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語(yǔ))被王士G贊為“雄跨今古”。
③頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖氣勢(shì)宏大,吞吐乾坤。
3.頸聯(lián):親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
①翻譯
我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無(wú)一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。
②頸聯(lián)的意境,由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達(dá)技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián),詩(shī)的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄,但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō):“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián),意境又轉(zhuǎn)到寬闊,詩(shī)的前后相互襯托,全詩(shī)意境構(gòu)成一個(gè)整體。
③試分析頸聯(lián)所表達(dá)的思想感情。
詩(shī)人面對(duì)汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂己傷世無(wú)限悲苦之情。
4.尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
①翻譯
站在岳陽(yáng)樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國(guó),我不禁涕淚奔流。
②尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感?
在尾聯(lián)中,詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀景,眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種愈傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩(shī)的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國(guó)家的衰頹。由此可見(jiàn),詩(shī)人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上,他總是以國(guó)事為念,體現(xiàn)了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國(guó)家命運(yùn)(愈憂民)的高尚情操。
六、探究
總結(jié)
全詩(shī)
1.主旨意境
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人通過(guò) 對(duì)洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個(gè)人的悲苦、國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩(shī)人愈憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。
2.藝術(shù)技巧
①意境博大深遠(yuǎn),風(fēng)格沉雄悲壯
②全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈,對(duì)仗工整
③用詞精當(dāng),含意深刻。
七、課后練習(xí)
1.熟讀、背誦這首詩(shī),在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李 白
樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去,山銜好月來(lái)。
云間連下榻,天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
①詩(shī)中的“雁引愁心去”一句,有的版本
寫(xiě)作
“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么?
答:“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心,下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月,愁去喜來(lái),互相映襯!耙钚摹北取皠e秋江”更富有感彩,月更新穎。(意思對(duì)即可)
答“雁別秋江去”,言之成理亦可。
②對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。
第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。(意思對(duì)即可)
生平簡(jiǎn)介
杜甫(712-770),字子美,祖籍河南鞏縣。祖父杜審言是唐初著名詩(shī)人。青年時(shí)期,他曾游歷過(guò)今江蘇、浙江、河北、山東一帶,并兩次會(huì)見(jiàn)李白,兩人結(jié)下深厚的友誼。
唐玄宗天寶五年(746),杜甫來(lái)到長(zhǎng)安,第二年他參加了由唐玄宗下詔的應(yīng)試,由于奸臣李林甫從中作梗,全體應(yīng)試者無(wú)一人錄取。從此進(jìn)取無(wú)門(mén),生活僻。直到天寶十四年(755),才得到“右衛(wèi)率府胄曹參”一職,負(fù)責(zé)看管兵甲倉(cāng)庫(kù)。同年,安史之亂發(fā),此時(shí)杜甫正在奉先(今陜西蒲城)探家。第二年他把家屬安頓在~州羌村(今陜西富縣境),只身投奔在靈武(今甘肅。┘次坏拿C宗。途中被叛所俘,押到淪陷后的長(zhǎng)安,這期間他親眼目睹了叛殺戮洗劫的行和百姓的苦難。直到至德二年(757)四月,他才冒險(xiǎn)逃到肅宗臨時(shí)駐地鳳翔(今陜西省鳳翔縣),授官左拾遺。不久因疏救房g,被貶為華州司功參。自此他對(duì)現(xiàn)實(shí)治十分失望,拋棄官職,舉家西行,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后到了成都,在嚴(yán)武等人的幫助下,在城西浣花溪畔,建成了一座草堂,世稱(chēng)“杜甫草堂”。后被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。
嚴(yán)武死后,他離開(kāi)了成都,全家寄居夔州(今四川奉節(jié)縣)。兩年后,離夔州到江陵、衡陽(yáng)一帶輾轉(zhuǎn)流離。
唐太宗大歷五年(770),詩(shī)人病死在湘江的一只小船中。
他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著稱(chēng),時(shí)而雄渾奔放,時(shí)而沉郁悲涼,或辭藻瑰麗,或平易質(zhì)樸。他擅長(zhǎng)律詩(shī),又是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng)者。他的詩(shī)聲律和諧,選字精煉,“為人性癖耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”,正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的.真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水,
今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,
乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,
老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,
憑軒涕泗流。
杜甫詩(shī)鑒賞
大歷三年(768)春天,杜甫從成都流浪到夔州(今四川省奉節(jié)縣),又出蜀東下,經(jīng)湖北江陵、等地,于冬天輾轉(zhuǎn)入湘,到了岳州(今岳陽(yáng)市)。
《登岳陽(yáng)樓》就是此期的登樓抒懷之作。
這是一首五言律詩(shī)。首聯(lián)是一組工對(duì)嚴(yán)整的句子。
岳陽(yáng)樓久負(fù)盛名,杜甫早“聞”其名而未曾一見(jiàn),今日不但見(jiàn)了,而且“上”了。那種欣喜之情就不由傾瀉于詩(shī)句之中!拔袈劇闭f(shuō)明他渴望、向往之久,“今上”點(diǎn)出他如愿以?xún)斨。一般?lái)說(shuō),五律的首聯(lián)不必對(duì)仗。詩(shī)人之所以要運(yùn)用對(duì)偶句,就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種嚴(yán)整的對(duì)仗,強(qiáng)烈地把自己今昔的心情作對(duì)照,強(qiáng)調(diào)登樓時(shí)的喜悅。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),這一聯(lián)切入詩(shī)題,引起全篇的寫(xiě)景和抒情。
登上岳陽(yáng)樓,是為了觀賞洞庭壯景。頷聯(lián)緊承首聯(lián)的“上”,寫(xiě)登樓后所見(jiàn)。洞庭湖的氣象萬(wàn)千,風(fēng)光無(wú)限,而詩(shī)人抓住洞庭湖最顯著、最典型的特征——雄偉壯闊來(lái)加以描繪!佰濉弊,詩(shī)人下得有力,仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂,顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字,具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感,在詩(shī)人的筆下,洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落,一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
這兩句描繪洞庭氣象的詩(shī),成了千古絕唱,為歷代詩(shī)人和詩(shī)論家嘆服。宋代劉須溪說(shuō):“氣壓百代,為五言雄渾之絕”(楊倫《杜詩(shī)鏡銓》)。明代王嗣]則認(rèn)為這兩句“已盡大觀,后來(lái)詩(shī)人,何處措手”(《杜臆》卷十)。對(duì)此二句的推崇,可謂至極。孟浩然也曾以“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)洞庭湖的壯闊。清代詩(shī)論家沈德潛比較這兩聯(lián)詩(shī)句說(shuō):“孟襄陽(yáng)(指孟浩然)三四語(yǔ)實(shí)寫(xiě)洞庭,此只用虛寫(xiě)”
(《唐詩(shī)別裁集》卷十),從“實(shí)”和“虛”的手法上指出了這兩聯(lián)詩(shī)寫(xiě)景的差異。孟浩然的詩(shī)句是他不過(guò)是借寫(xiě)洞庭湖景來(lái)表達(dá)個(gè)人“欲濟(jì)無(wú)舟楫”,想做官而無(wú)人引薦的心情,總還不免拘限于個(gè)人的仕宦得失。
而杜甫不僅從洞庭寫(xiě)到江南大地,而且又從江南大地寫(xiě)到天地日月,從這個(gè)無(wú)比廣大的角度來(lái)描寫(xiě)洞庭湖,就從更大的空間范圍表現(xiàn)出了洞庭的壯闊氣象。這當(dāng)然與杜甫的懷抱有關(guān)。他一生“蒿目者民生,系懷者君國(guó)”(楊倫《杜詩(shī)鏡銓序》),時(shí)刻將人民的安危和國(guó)家的命運(yùn)放在心上,所以,他眼中不只是一個(gè)洞庭,而是整個(gè)吳楚乃至乾坤;他胸中不僅僅有他自己,而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩(shī)比起孟浩然的兩句詩(shī)更顯得氣勢(shì)不凡,驚天動(dòng)地。因此《西清詩(shī)話》說(shuō)此二句“大與諸子迥別”,而別又別在“不知少陵胸中吞幾云夢(mèng)也!
接下來(lái)詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),從前四句的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入后四句的抒情。親朋音訊阻絕,老病孤舟為伴,一“無(wú)”一“有”,曰“一”曰“孤”,感彩特別濃厚,煉字遣詞十分精確。此時(shí)已五十七歲的杜甫,年老多病,飄零無(wú)依,晚景凄涼。在廣闊無(wú)垠的天地中,詩(shī)人倍覺(jué)自己的孤單,聯(lián)想起走過(guò)的漫長(zhǎng)的人生道路和經(jīng)歷的種種艱辛,更感到悲哀,肝腸欲裂。這其間包含了詩(shī)人對(duì)往事痛苦的追憶過(guò)程。黃生說(shuō):“寫(xiě)景如此闊大,自敘如此落寞,詩(shī)境闊狹頓異”(浦起龍《讀杜心解》卷三),指出了詩(shī)人情緒的起伏和詩(shī)人表現(xiàn)手法的巧妙。詩(shī)人運(yùn)用這種闊狹的鮮明對(duì)比,把自己的坎坷遭遇描述得更為突出,正如浦起龍所說(shuō):“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空”,起到了互為映襯的作用。這一聯(lián)從寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情,從所見(jiàn)轉(zhuǎn)到所感,從闊大轉(zhuǎn)到狹小,從登臨的喜悅轉(zhuǎn)到身世的凄涼,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層變換,步步深入,顯示出杜甫嫻熟的詩(shī)歌表現(xiàn)技巧。
在詩(shī)的尾聯(lián),詩(shī)人又從狹處跳到闊處,從個(gè)人推及到國(guó)家,近十年的安史之亂,給國(guó)家和人民造成巨大的損失。此后,外族侵?jǐn)_,藩鎮(zhèn)割據(jù),民不聊生,怎不令詩(shī)人牽腸掛肚?就在這一年八月,吐蕃進(jìn)犯,京師,邊陲屯兵,戰(zhàn)事頻繁。同年六月,幽州兵馬使朱希彩等作亂,殺死節(jié)度使李懷仙,自稱(chēng)留后,逼迫朝廷認(rèn)可。這就是所謂“戎馬關(guān)山北”的史實(shí)。
詩(shī)人想到這里,不禁涕淚縱橫。這涕淚之中,有對(duì)親戚朋友的眷念,有年老孤的悲傷,有對(duì)國(guó)家前途的憂慮,也有無(wú)以報(bào)國(guó)的自悼。最后這一聯(lián),詩(shī)人由個(gè)人擴(kuò)展到國(guó)家。“戎馬關(guān)山北”五字,體現(xiàn)出詩(shī)人胸中裝有黎民社稷,襟懷無(wú)比寬廣,與洞庭湖的闊大壯偉的氣象達(dá)到和諧統(tǒng)一,使情感與景物相得益彰。
16、《登岳陽(yáng)樓》的教學(xué)設(shè)計(jì)
1 、背誦本詩(shī)。
2 、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。
3 、通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
4 、學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境,通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境,緣景明情。
: 1 課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在必修三這一冊(cè)教材中,我們學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī),大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對(duì),背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看,這首詩(shī)選用了哪些意象,營(yíng)造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
明確:
意象:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江
意境:沉郁悲涼(蕭瑟凄涼),雄渾開(kāi)闊。
情感:長(zhǎng)年漂泊,老病孤愁,時(shí)世艱難,愈傷時(shí)。
今天我們運(yùn)用“置身詩(shī)境,緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》,看看這首詩(shī)又選用了哪些意象,營(yíng)造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。
二 朗讀背誦 (先教師范背,再學(xué)生個(gè)人朗讀,集體齊讀,試背)
三 賞析指導(dǎo)
(一)知人論世
唐代宗大歷三年( 768 )冬,杜甫由一路又漂泊到岳陽(yáng),此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?
(二)初知意象
這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽(yáng)樓遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月開(kāi)闊博大
孤舟孤單漂泊
(三)置身詩(shī)境
過(guò)渡:有的詩(shī)歌意象常見(jiàn),且通篇基調(diào)一致,這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對(duì)容易把握,可是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》,用到的是比較少見(jiàn)的意象,而且這些意象之間,具有較大的跳躍性,尤其是從開(kāi)闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢?這就要求我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的過(guò)程中,借助聯(lián)想和想象,將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現(xiàn)到自己的腦海中,使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中,得到審美享受。這就是置身詩(shī)境的方法。
現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象,看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)?
參考:早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊,今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分布于東南兩邊,蒼茫無(wú)際的湖面上,波浪一浪掀過(guò)一浪,向天邊洶涌而去,大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著,景象壯美極了!回頭想一想自己,親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖,遙望關(guān)山以北,那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這,靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
(四)緣景明情
1 、從首聯(lián)“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓” 一句,你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫(xiě)早聞洞庭盛名,然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人,經(jīng)歷了歲月的滄桑,面對(duì)山河破碎的祖國(guó),自己壯志未酬,國(guó)家前途渺茫,可謂百感交集。
這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?
虛實(shí)交錯(cuò),今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2 、“吳楚東南坼,乾坤日月浮! 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句?由此感受到了怎樣的意境?
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!(曹操《觀滄!)(比較:曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月,寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙,讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月,同樣壯闊。)(意境:博大壯闊)
比較一下:“吳楚東南坼,乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”比較,各有怎樣的妙處?
比較:孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖豐厚蓄積,澎湃動(dòng)蕩,極為有力,不僅寫(xiě)出其廣大浩渺,還充滿了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大,其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。)
這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)?(坼、浮)你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的妙處嗎?(可與“列”“映”比較)
“坼”字,詩(shī)人下得有力,仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂,顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字,具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感,在詩(shī)人的筆下,洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落,一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
這兩句寫(xiě)景,有沒(méi)有表現(xiàn)作者的情感?
(對(duì)洞庭湖的禮贊,對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。)
3 、“親朋無(wú)一字,老病有孤舟”一句,抒發(fā)了作者怎樣的情感?
寫(xiě)治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情!坝H朋無(wú)一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái),既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。
4 、面對(duì)浩渺的洞庭湖,詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。)如果說(shuō),前三聯(lián)是句句寫(xiě)景,句句含情的話,那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世,更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。
儒家說(shuō):“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則善其身!贝藭r(shí)的杜甫呢?他是“窮也胸懷天下,胸懷百姓”啊,他這種愈憂民的情懷,你們還從他的哪些詩(shī)句感受到了呢?
“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇 (b ì ) 天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)( xi à n )
此屋,吾廬破受凍死亦足!”(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
“國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。”(杜甫《春望》)
“花近高樓傷客心,萬(wàn)方多難此登臨!(杜甫《登樓》)
……
讓我們帶著這種感情,齊聲背誦《登岳陽(yáng)樓》吧。
從意象、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)
1 、意象:洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
2 、意境:沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)
3 、情感:身世之悲、家國(guó)之憂
四 自主賞析:
通過(guò)《登岳陽(yáng)樓》的賞析,我們又一次學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌鑒賞方法置身詩(shī)境,緣景明情。下面請(qǐng)運(yùn)用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》,完成后面的幾個(gè)題目。
與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白
樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。 雁引愁心去,山銜好月來(lái)。
云間連下榻,天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
開(kāi)元二年 (759) ,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī),留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。
1 .頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么?
2 .第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。
3 .人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是什幺 ? 抒發(fā)了詩(shī)人的什幺情感 ?
4 .人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的兩句中,“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
參考答案:
1 .“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心,下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月,愁去喜來(lái),互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感彩,且更新穎。
2 .第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。
3 .詩(shī)人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是“高”。情感是恢喜悅,超脫豁達(dá)。
4 .“詩(shī)眼”分別“引”“銜”!耙毙蜗蟮貙(xiě)出了大雁懂得人情,把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫(xiě)出了山懂得人的心意,把好月送來(lái),與詩(shī)人共享恢的情境。
五 布置作業(yè):
運(yùn)用置身詩(shī)境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫(xiě)杜甫的《閣夜》《旅夜書(shū)懷》
17、《登岳陽(yáng)樓》的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖:
1、探究新課程下如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的有效性。
新課程強(qiáng)調(diào)“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文,本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩(shī)境,緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn),選擇這一首詩(shī)做為一個(gè)點(diǎn),一個(gè)示范,“教是為了不教”,由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美,也通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)探討選修課該怎么上的問(wèn)題。
2、體現(xiàn)新課程理念,以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)為輔。探究如何實(shí)現(xiàn)教師在課堂上少講或不講,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,置身詩(shī)境,借助聯(lián)想和想象,再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫(huà)面。
2、品味詩(shī)句,領(lǐng)略詩(shī)中所寫(xiě)景物特點(diǎn),感受品味詩(shī)歌的意境,達(dá)到緣景明情
3、學(xué)習(xí)本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國(guó)古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法品味意境,把握情感。
教學(xué)難點(diǎn):把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)
如何品味“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓”一句?
教學(xué)方法:1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。(因?yàn)槭沁x修課,教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師做到導(dǎo)而不牽。)
2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩(shī)的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,把李白的詩(shī)歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無(wú)疑是切合實(shí)際的作法,
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
曾經(jīng),范仲淹的一句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng),孟浩然一句“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”,讓人們憧憬不已。今天,杜甫的一句“吳楚東南坼,乾坤日月浮”,將再次把我們的思緒帶到你袤無(wú)邊壯闊無(wú)比的八百里洞庭。下面,讓我們放飛我們的思緒,張開(kāi)我們想象的翅膀,走進(jìn)詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》,走進(jìn)詩(shī)人廣闊的胸襟。
二、朗讀,讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
登岳陽(yáng)樓杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
1、讓一名學(xué)生主動(dòng)朗讀詩(shī)歌(從語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、指導(dǎo))后,老師范讀(或放錄音)
2、齊讀詩(shī)歌,初步熟悉內(nèi)容。
3、學(xué)生邊自由朗讀,邊自主質(zhì)疑字詞句,前后左右互相交流、解答。
(預(yù)設(shè)字詞質(zhì)疑:
坼:分裂,引申為劃分。乾坤:天地。戎馬:馬,借指從、作戰(zhàn)。
軒:窗戶(hù)。涕泗:涕,眼淚;泗,鼻涕。)
(過(guò)渡語(yǔ))通過(guò)字詞理解,我們能基本弄懂詩(shī)歌內(nèi)容。其實(shí)我們欣賞詩(shī)歌還要學(xué)會(huì)抓景物、悟情感,現(xiàn)在我們就來(lái)“置身詩(shī)境,緣景明情”。
三、探究學(xué)習(xí)
(一)、運(yùn)用“置身詩(shī)境,緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌:
1、小組合作探究:
從詩(shī)歌中,你看到了……你感受到了……
提示學(xué)生:用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪、再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌畫(huà)面中傳達(dá)出的情感。
(學(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報(bào)成果)
(學(xué)生回答的要點(diǎn):
描繪詩(shī)歌畫(huà)面:詩(shī)人登上向往已久的岳陽(yáng)樓,只見(jiàn)波濤萬(wàn)頃、巨浪千層,把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂;日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上,隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落。好一個(gè)雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的洞庭湖!廣闊無(wú)垠的天地下,詩(shī)人自一人,站在高高的岳陽(yáng)樓上,越發(fā)顯得孤單渺小,詩(shī)人觸景生情,想到自己的身世、想到國(guó)家的前途,想到……禁不住涕淚縱橫。
體悟到的情感:對(duì)親戚朋友的眷念之情,對(duì)年老孤的悲傷之情,對(duì)國(guó)家前途的憂慮之情,對(duì)無(wú)以報(bào)國(guó)的自責(zé)之情。)
(在學(xué)生體悟詩(shī)中的情感時(shí),教師相應(yīng)地提供寫(xiě)作背景:
大歷三年(768)冬,杜甫從(今湖北〕到達(dá)岳陽(yáng),到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩(shī)為詩(shī)人晚年作品,是年(769)詩(shī)人已五十七歲。當(dāng)時(shí),詩(shī)人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無(wú)望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。一天,杜甫自登上了這座樓,面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定,國(guó)家也多災(zāi)多難,不免悲傷感慨寫(xiě)下這首千古名詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》。)
2、明確要點(diǎn):(板書(shū))
自然景物岳陽(yáng)樓
洞庭水壯闊廣大
人物景況涕泗流凄涼落寞
無(wú)一字,有孤舟身世之悲(親友離散,漂泊無(wú)依;年老體弱,窮困潦倒)
戎馬關(guān)山家國(guó)之憂(國(guó)家危難,百姓涂炭)
3、背誦全詩(shī)(在理解的基礎(chǔ)上記誦)。
(二)、自主探究:
1、賞析名句:通過(guò)學(xué)習(xí),你肯定對(duì)一些詩(shī)句有自己的感受,就你感受最深的寫(xiě)景的詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生品味“吳楚東南坼,乾坤日月浮!钡拿钐。)
(提示:可從煉字、景、情方面思考)。
煉字:“坼”字,詩(shī)人寫(xiě)得有力,仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂,寫(xiě)出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字,具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感,在詩(shī)人的筆下,洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落,一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
景:寫(xiě)出洞庭湖廣闊無(wú)垠,煙波浩淼,意境壯闊,氣勢(shì)極大。
情:詩(shī)人有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。
他眼中不只是一個(gè)洞庭,而是整個(gè)吳楚乃至乾坤;他胸中不僅僅有他自己,而是天下的百姓。他的這兩句詩(shī)顯得氣勢(shì)不凡,驚天動(dòng)地。
2、讀了本詩(shī),你對(duì)詩(shī)中所寫(xiě)的景和所抒的情還有什么疑問(wèn)?或者說(shuō)景情中有哪些看似矛盾的地方?并說(shuō)說(shuō)你的看法……
(學(xué)生在自主探究中可能提出的疑問(wèn)有:
1)作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊,是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調(diào)呢?這怎么理解?
(學(xué)生討論、回答,要點(diǎn)有):協(xié)調(diào)?臻煹木辰纾芗ぐl(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩(shī)人杜甫感覺(jué)到個(gè)人的渺小孤,這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。
(詩(shī)人觸景傷懷,用了壯景襯哀情的手法。)
2)、詩(shī)的開(kāi)頭好像是高興的,但后來(lái)卻如此悲傷,開(kāi)頭是否與后來(lái)的情感不協(xié)調(diào)?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
(學(xué)生討論、回答,要點(diǎn)有)協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對(duì)照,寫(xiě)早聞洞庭盛名,然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。這是沉郁之感,不是喜悅之情。
四、課堂小結(jié):
從總體上看,江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì),亦觸景傷情,寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂,反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風(fēng)格。
(過(guò)渡語(yǔ):同樣是登岳陽(yáng)樓,不同的人有不同的心情,筆下產(chǎn)生了不同的詩(shī)境,呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格,我們一起來(lái)讀李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。)
四、拓展延伸:
比較閱讀:請(qǐng)將本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》作比較,說(shuō)說(shuō)它們同是登岳陽(yáng)樓之感,但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同?
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
開(kāi)元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī),留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。
(學(xué)生有感情朗讀。)
(學(xué)生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流,其它小組補(bǔ)充。)
(學(xué)生回答的要點(diǎn)):
詩(shī)境:○1、李詩(shī)寫(xiě)出山水景物宏麗美好,重點(diǎn)突出岳陽(yáng)樓的高,人的心情輕松快樂(lè),交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。
○2、杜詩(shī)寫(xiě)出洞庭湖之闊大,表現(xiàn)出壯闊博大的詩(shī)境。
風(fēng)格:○1、李詩(shī)用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。
○2、杜詩(shī)基本寫(xiě)實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來(lái)概括。
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)《登岳陽(yáng)樓》
2、拓展學(xué)習(xí):運(yùn)用置身詩(shī)境,緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫(xiě)杜甫的《旅夜書(shū)懷》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
登岳陽(yáng)樓
自然景物岳陽(yáng)樓
洞庭水寬闊廣大壯闊
人物景況涕泗流凄涼落寞沉郁頓挫
無(wú)一字,有孤舟身世之悲悲愴
戎馬關(guān)山家國(guó)之憂博大
彭麗紅
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