1、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。

（二）過程與方法：

1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2、通過朗讀、品析語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國(guó)熱情，受到愛國(guó)主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：

品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。

資源與教具：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺�。播放《松花江上》歌曲�?/p>

師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。

2、 聽讀課文，初步感知

教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話說說聽后的感受。

三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比。

4、 走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言

1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

2、文章讀來(lái)美不勝收，從情感、意象、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在

五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感

1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來(lái)說，他失去的是美好家園，對(duì)國(guó)人來(lái)說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……

請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

住它。

六、拓展延伸，升華主題

同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國(guó)正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國(guó)的騰飛還需你們來(lái)接力。出示《少年中國(guó)說》（節(jié)選梁?jiǎn)⒊��?/p>

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年立則國(guó)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

7、 布置作業(yè)（二選一）

1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說些什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)。

2、 回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說些什么，請(qǐng)寫下來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)

欣賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時(shí)代背景

邊聽課文邊勾畫觸動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后談感受。

學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括。

觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

研讀課文，品析語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言。

全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國(guó)說》。

附板書設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛

思念故鄉(xiāng)

泛濫著熱情

土地的誓言

站立

發(fā)出誓言

解放

3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？

反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。

在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。

2、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)痛的熱愛之和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，

2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

3.理解直接和間接的情方式，體會(huì)其作用。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、初知“誓言”，理解題意

1.師導(dǎo)入：1931年9月8日，本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，拉開了本吞并東北的序幕。短短幾個(gè)月，日本就占領(lǐng)了我國(guó)東北全境。日寇的鐵蹄踐著祖國(guó)的東北大地，黑上地浸著血，松花江夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。

（用PPT展示“九一八”事變之后東北同胞家人亡、流離失所的慘狀和悲痛）

1941年9月18日，“九一八”事件十周年之際，著名的東北流亡作家端木蕻良為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情發(fā)出了自己的誓言。今天我們就去看看他對(duì)淪陷了十年關(guān)東原野傾瀉了怎樣的情感，去聽聽他對(duì)美麗豐饒的東北大發(fā)出了怎樣的誓言

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知全文情感。

（1）可重點(diǎn)注意下列字詞

端木蕻良摯痛、噴涌泛濫白樺林嚎鳴山澗斑斕

豐饒污穢讕語(yǔ)怪誕亙古默契田壟鎬頭

(2)理解全文抒發(fā)的情感：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和眷念之情，初理文以及要想回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心。

明確：“我”的誓言：“為了她，我愿付出一切，我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�

題意：這是作者所對(duì)土地發(fā)出的誓言，“土地”象征著作者摯愛的故鄉(xiāng)。

二、理解抒情方式，體會(huì)其作用

1.師引導(dǎo):對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和率守，是中華民古千年的最樸素最真摯的情感，作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間作者。作者是怎樣傾瀉白己奔涌激蕩之情的？請(qǐng)同學(xué)們白主閱讀，完成下列任務(wù)。

2運(yùn)用已知，埋解直接抒情

(1)布置具體任務(wù):

任務(wù)一：回憶從《黃河頌》中學(xué)習(xí)的接打情的方法，同桌互評(píng)。

任務(wù)二：復(fù)習(xí)在《黃河頌》中所學(xué)的批注方法，同桌互查。

任務(wù)三：自讀課文，浸入文本，結(jié)合文批注，找出作者直接抒情的重要句子用學(xué)到的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法(寫出三處即可)。然后全班進(jìn)行交流分享。

任務(wù)四：以小組合作的方式，綜合運(yùn)用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設(shè)計(jì)朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內(nèi)開展朗讀，體會(huì)直接抒情的作用。

(2)學(xué)生互查互評(píng)，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況

明確：

任務(wù)一、任務(wù)二的答案略。

任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：

直接抒情的句子一：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。

批注“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。

方法：直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。

直接抒情的句子二：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在奔涌著血液吧，因?yàn)槌３８械剿�在泛濫著一種熱情。

批注：這里通過移情于物，寫放鄉(xiāng)召喚自己，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)繞之情表達(dá)得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的呼喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對(duì)故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。

方法：用了移情于物和反復(fù)的方式。

直接抒情的句子三：當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音使是從那里來(lái)的。在那亙古的土層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結(jié)合課文“注二“提出的批注)

批注：由大地深層涌動(dòng)著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法。

直接抒情的句子四：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土；;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是上地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無(wú)數(shù)的腳印，在那田壟里埋葬過我的收笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結(jié)合課文“批注三”提出的批注)

批注：把自己跟士地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情�！奥裨帷币辉~，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。

方法：用排比的修辭手法營(yíng)造連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。

直接抒情的句子：沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！

批注：感情逐步強(qiáng)。“必定”、“必須”表達(dá)了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的定信念和決心。

方法:用了呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式。

直接抒情的句子六：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。

方法：用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)自接抒情。

任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（學(xué)生可設(shè)計(jì)領(lǐng)讀、輪讀、齊讀等多形式）：

（男領(lǐng)）沒有人能夠忘記地。(充滿深情，“她”讀)

我必定為她而戰(zhàn)到。(語(yǔ)氣堅(jiān)定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)

(女領(lǐng))土地，原野我的家鄉(xiāng)，(情依次加，“我的”重讀)

你必須被解放!

你必須站立!(氣定�！敖夥拧薄罢玖ⅰ弊x，“你”后稍作頓)

(眾合)你必須被解放!

你必站立!

片段二:

（男領(lǐng)）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-(語(yǔ)氣定，充滿�！氨仨毧匆姟敝刈x“看見”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅(jiān)定無(wú)畏，“或者”后稍作停頓)

(女領(lǐng))而我將用我的淚水，

洗去地一切的污穢和恥辱。(表達(dá)堅(jiān)定的心，“洗去”重讀)(合)而我將用我的淚水，

洗去地一切的污穢和恥。

(眾合)而我將用我的淚水，

洗去地一切的污穢和恥辱。

3.比讀新知，理解間接抒情。

布置具體任務(wù)：

任務(wù)一：借助課后“閱讀提示”的幫助，找出文中像電影特寫鏡頭一樣描寫家鄉(xiāng)動(dòng)人畫面的內(nèi)容

任務(wù)二：借助課文第44頁(yè)《寫作：學(xué)習(xí)抒情》的幫助，明確這些內(nèi)容采用的抒情方式。

任務(wù)三：以小組合作的方式品讀找出的內(nèi)容，分析作者描寫的畫面，體會(huì)這種抒情方式的作用。

任務(wù)四：小組自選一幅畫面，自設(shè)形式進(jìn)行朗讀，再次體會(huì)這種抒情方式的作用

明確：

文中像電影特寫頭描寫家鄉(xiāng)動(dòng)人畫面的內(nèi)容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內(nèi)容；第2自然中描寫故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的畫面。

任務(wù)二的答案：間接抒情。間接抒情是指“沒有直白的抒情語(yǔ)句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會(huì)”的種情方式

任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：

品讀第1戶然段中的“美麗富饒圖”：作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因?yàn)樗鼈兪菛|北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景象密集羅列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，更是流淌對(duì)故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情。

品讀第2自然中的“春華秋實(shí)圖”：作者通過描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、馬兒的鳴叫、天空、勞動(dòng)的聲音，通過寫牛角上的蛛絲、梁車、麻雀、禾稻、場(chǎng)院這些平淡無(wú)奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。這幅組合圖中，有美麗的風(fēng)光，有勞動(dòng)的喜悅，也有收獲的快樂，展現(xiàn)了東北這塊上土地上安寧幸福，飽含著作者對(duì)這塊土地的無(wú)比熱愛和深深懷念之情。

任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（略）：

三、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞绞惆l(fā)感情面對(duì)土地，書寫錚錚誓言

具體任務(wù)：請(qǐng)運(yùn)用多種抒情方式，結(jié)合文章內(nèi)容，在下面語(yǔ)段的橫線上填合適的內(nèi)容。

我的家東北松花江上，

那里有

廣袤無(wú)垠的黑土地

標(biāo)直漂亮的白樺樹，

紅布似的高梁，金黃的豆粒，

（此處用間接抒情的方式填寫）

黑黑的土地上，

河流淺淺地流過，

（此處用間接抒情的方式填寫）

場(chǎng)院碾著新谷

勞動(dòng)的聲音時(shí)時(shí)傳響，

（用呼告的方式填寫）

為了你

我愿意付出一切。

我將用我的淚水，(以下用直接抒情的方式填寫)

我將用我的血水，

任務(wù)二：以小組合作的方式自創(chuàng)閱讀形式，朗讀誓言，深化情感

四、總結(jié)

1師引導(dǎo):同學(xué)們，這節(jié)你們通過自主學(xué)習(xí)，完成了三個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)掌握了兩種抒情方式，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互問互答以兩個(gè)問題、檢查知識(shí)掌握情

(1)直接抒可以用哪些方法?請(qǐng)舉一例說明。

（2）間接予情在文中是如何體現(xiàn)的?請(qǐng)舉一例說明

2同桌之間互問互答，然后開展評(píng)價(jià)交流

3.師總結(jié)：端木蕻良的這篇散文，用點(diǎn)接抒情和間接抒情的方式，傾吐了他對(duì)土地的感情，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課文后，能真經(jīng)受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國(guó)。

3、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》。對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》（板書課題及作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。

2、背景介紹：多媒體展示。

3、檢查生字詞掌握情況。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛

②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)�糧回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠，一望千里

④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩

⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)

2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！

四、細(xì)讀課文，體味情感

師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①思念家鄉(xiāng)；

②熱愛、贊美家鄉(xiāng)

③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨

五、再讀誓言，深化主旨

師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去”

②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

六、走出課文，延伸情感

師：請(qǐng)同學(xué)們說一句與愛國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說說理由

學(xué)生評(píng)說，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；

②我選的獅自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

作業(yè)布置：

寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感，字?jǐn)?shù)不限。

4、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。

2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

4、 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

作者情感的把握。

揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國(guó)心。其實(shí)，記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）

2、投示：1931、9、18

學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、

1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北北營(yíng)駐，震驚中外的九·一八事變發(fā)……

3、（播放圖片）

師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

板書： 土地的誓言 端木蕻良

二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

1、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生交流，教師歸納：

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。

補(bǔ)充筆名由來(lái)。

三、整體感知，師生釋疑

聽讀課文，思考感知：

1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。

2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？

（注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）

學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。

1、字詞檢測(cè)

字詞檢查

A讀準(zhǔn)字音

1）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！�…它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

B寫對(duì)字形

4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。

C選好詞語(yǔ)

5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在�?）著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫

2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等

四、問題引領(lǐng)，合作探究

1、主問題研討

文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

1）學(xué)生研讀文章，之后交流。

重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：

A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

（這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）

B 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在�?）著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫

（充滿感彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）

C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。

（這些形象都守東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對(duì)故土家園的深深眷戀之情�！�形象的疊加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)情感表達(dá)）

……

2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達(dá)感情的手段

A超常規(guī)的詞語(yǔ)運(yùn)用。

B運(yùn)用排比、比喻、 擬人等修辭表達(dá)，加強(qiáng)情感的沖擊力。

C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

2、質(zhì)疑交流

學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！

問題示例：

A你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”？

B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”用“你”來(lái)稱呼呢？ ）

五、拓展延伸，能力提升

背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面，

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

六、課堂總結(jié)，收獲盤點(diǎn)

播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽歌，進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的思想感情。

教師激情結(jié)束語(yǔ)——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠(yuǎn)昭示我們：對(duì)國(guó)家、民族深沉強(qiáng)烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國(guó)人的根本！

附板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木蕻良

熱愛 懷想 眷戀 憤恨

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析

5、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。

（二）過程與方法：

1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2、通過朗讀、品析語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國(guó)熱情，受到愛國(guó)主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：

品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。

資源與教具：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺�。播放《松花江上》歌曲�?/p>

師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。

2、 聽讀課文，初步感知

教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話說說聽后的感受。

三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比。

4、 走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言

1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

2、文章讀來(lái)美不勝收，從情感、意象、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——

五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感

1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來(lái)說，他失去的是美好家園，對(duì)國(guó)人來(lái)說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……

請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

住它。

六、拓展延伸，升華主題

同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國(guó)正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國(guó)的騰飛還需你們來(lái)接力。出示《少年中國(guó)說》（節(jié)選—梁?jiǎn)⒊��?/p>

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年立則國(guó)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

7、 布置作業(yè)（二選一）

1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說些什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)。

2、 回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說些什么，請(qǐng)寫下來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)

欣賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時(shí)代背景

邊聽課文邊勾畫觸動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后談感受。

學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括。

觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

研讀課文，品析語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言。

全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國(guó)說》。

附板書設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛

思念故鄉(xiāng)

泛濫著熱情

土地的誓言

站立

發(fā)出誓言

解放

3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？

反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。

在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。

6、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)(教師明確)

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問題：

(教師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)

1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識(shí)點(diǎn))

(時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

2、 本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情?

(對(duì)故土的眷戀和熱愛之情)

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

明確：(這一標(biāo)題是比較特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。)從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，(請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

六、問題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

七、拓展延伸

寫一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

7、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：

《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！

我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目的與要求：

１、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。

３、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

４、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。

５、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

教學(xué)的重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義

教學(xué)的難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì)，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕

亙古 默挈 田壟 蚱蜢

污穢 讕語(yǔ) 輾 轆 鎬

2．查工具書，解釋下列生詞。

(1)熾痛：熱烈而深切。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

(3)斑斕：燦爛多彩。

(4)怪誕：奇怪；古怪。

(5)亙古：整個(gè)古代。

(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

(8)讕語(yǔ)：沒有根據(jù)的話。

3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者作品簡(jiǎn)介。

端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、正課

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

(1)老師朗讀。

(2)學(xué)生自由朗讀。

(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。

5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語(yǔ)過多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?

討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用?

討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?

討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?

討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?

討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！

12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來(lái)稱呼呢?

討論并歸納：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

四、小結(jié)

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。

這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與特的抒情方式。那就是以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。

五、作業(yè)

1、 完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

2、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

六、板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

8、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑

教學(xué)過程：

1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎？明確：東北。

2．導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）

３．解讀文題

看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）

讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來(lái)，并放聲朗讀。

４．交流品讀，初獲感知

剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說：這是一片的土地！

學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒

4．首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？

描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒有補(bǔ)充？）

5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）

請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

6．接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀

（三）認(rèn)識(shí)土地的恢、恥辱

7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗�是個(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）

小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳�。�

文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？

8．作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂）

9．這部分描寫中好像有一個(gè)詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過渡

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國(guó)奴。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí)，除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪�外，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。

（小結(jié)：這么說來(lái)，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、恢，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

續(xù)說“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！

2.（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。

3．請(qǐng)讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！

小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？

隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現(xiàn)什么？

4．看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。

（二）傾聽誓言

5找出文中的誓言？。

是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制�，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？

指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣）

哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定？

7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）

說得對(duì)！起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國(guó)心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！

接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)�體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！

結(jié)束語(yǔ)：

課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國(guó)呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大！

詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”

四、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

--然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年。

課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

9、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：

《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！

我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目的與要求：

１、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。

３、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

４、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。

５、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

教學(xué)的重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義

教學(xué)的難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì)，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕

亙古 默挈 田壟 蚱蜢

污穢 讕語(yǔ) 輾 轆 鎬

2．查工具書，解釋下列生詞。

(1)熾痛：熱烈而深切。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

(3)斑斕：燦爛多彩。

(4)怪誕：奇怪；古怪。

(5)亙古：整個(gè)古代。

(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

(8)讕語(yǔ)：沒有根據(jù)的話。

3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

《土地的誓言》原文

1．作者作品簡(jiǎn)介。

端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、正課

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

(1)老師朗讀。

(2)學(xué)生自由朗讀。

(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚�我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。

5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語(yǔ)過多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂�仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?

討論并歸納：運(yùn)用呼告的`手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去�！�‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用?

討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?

討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?

討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?

討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！

12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來(lái)稱呼呢?

討論并歸納：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

四、小結(jié)

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。

這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與特的抒情方式。那就是以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。

五、作業(yè)

1、 完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

2、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

六、板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

10、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)整體把握、理解“土地的誓言”。

（2）理解作者的感情。

2、過程與方法

（1）朗讀體會(huì)作者的感情。

（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。

二、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。

（1）普通人對(duì)土地的感情。

（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過的肖邦對(duì)土地的感情。

（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。

這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢？

2、整體感知

板書：土地的誓言。

（1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

（2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。

（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

3、精讀課文

（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。

問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

問：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情？

學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品問讀，體會(huì)作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）

四、拓展延伸

學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。

11、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。

2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

4、 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

作者情感的把握。

揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國(guó)心。其實(shí)，記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）

2、投示：1931、9、18

學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、

1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北北營(yíng)駐，震驚中外的九·一八事變發(fā)……

3、（播放圖片）

師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

板書： 土地的誓言 端木蕻良

二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

1、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生交流，教師歸納：

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。

補(bǔ)充筆名由來(lái)。

三、整體感知，師生釋疑

聽讀課文，思考感知：

1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。

2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？

（注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）

學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。

1、字詞檢測(cè)

字詞檢查

A讀準(zhǔn)字音

1）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！�…它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

B寫對(duì)字形

4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。

C選好詞語(yǔ)

5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在�?）著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫

2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等

四、問題引領(lǐng)，合作探究

1、主問題研討

文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

1）學(xué)生研讀文章，之后交流。

重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：

A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

（這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）

B 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在�?）著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫

（充滿感彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）

C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的.大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。

（這些形象都守東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對(duì)故土家園的深深眷戀之情�！�形象的疊加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)情感表達(dá)）

……

2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達(dá)感情的手段

A超常規(guī)的詞語(yǔ)運(yùn)用。

B運(yùn)用排比、比喻、 擬人等修辭表達(dá)，加強(qiáng)情感的沖擊力。

C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

2、質(zhì)疑交流

學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！

問題示例：

A你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”？

B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”用“你”來(lái)稱呼呢？ ）

五、拓展延伸，能力提升

背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面，

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

六、課堂總結(jié)，收獲盤點(diǎn)

播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽歌，進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的思想感情。

教師激情結(jié)束語(yǔ)——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠(yuǎn)昭示我們：對(duì)國(guó)家、民族深沉強(qiáng)烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國(guó)人的根本！

附板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木蕻良

熱愛 懷想 眷戀 憤恨

12、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學(xué)步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）

熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語(yǔ)（ lán )

三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛，民族之恨和愛國(guó)情感

四.理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

五、問題研討

1、 如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語(yǔ)過多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。

七、作業(yè)

1、 課外閱讀秦牧的《土地》

2、 摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3、 作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

13、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

教具：

小黑板或投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)方法：

朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛。（板書文題）

設(shè)計(jì)（二）：

以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入

多媒體顯示：

給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

這首詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來(lái)。

設(shè)計(jì)（三）：

教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。

歌詞內(nèi)容如下：

游子吟

都說那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。

歷盡了人間的風(fēng)雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。

生死相依我苦戀著你

（電視系列片《共和國(guó)之戀》主題歌）

在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你�？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。

你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你。縱然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。

設(shè)計(jì)（四）：

教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

（教師畫外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。

設(shè)計(jì)（五）：

有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟�展開的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，噪故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

二、作者及背景介紹

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

1.背景介紹

1931年9月18日，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著深沉的愛國(guó)熱情，寫下了這篇文章。

2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作「親》。1933年開始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說《大地的海》，以及《 鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格異的短篇小說。其中，《 鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的僻，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說，傳記小說《曹雪芹》，散文集《憎恨》等

學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。

三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

（1）教師播放示肥讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

蚱蜢zhà měng 田壟lǒng

熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩。

讕語(yǔ)lán：誣賴的話；沒有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。

亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契qì：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。

污穢huì：骯臟的東西。

（2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對(duì)作者來(lái)說，她是失去的美好的家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義色彩。

教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。

（3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。

（4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。

學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。

②有對(duì)故土的深切懷念。

③有離別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。

④有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤。

⑤有收復(fù)家園，重建故土的激情與信念。

（5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。

2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。

教師提示：（1）請(qǐng)畫出不理解的詞句。

（2）請(qǐng)畫出你感受最深的文句。

（3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。

思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生就第（3）問題展開討論，全班進(jìn)行交流。

學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。

兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。

教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都守東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。

（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。

（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的

5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說明。

運(yùn)用大量富于鮮明感彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法，加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

6.

7. 文章主旨

作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國(guó)熱情。

四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美

1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。

參考例子如下：

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。

“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

土地的誓言教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（４）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

（５）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。

（６）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的恢只屬于失去的'故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么？

“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰， 就要噴涌而出。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。

教師明確：文章的語(yǔ)言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。

（1）美在意象。

教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來(lái)，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

14、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情;

2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言;

2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入及背景介紹

1.直接導(dǎo)入

2.背景介紹:

作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻

二、知識(shí)檢測(cè)

下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕：

(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、合作探究，品讀賞析

1、看課題，提問題。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?

學(xué)生分組討論、教師參與。

對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)：

①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)

2、整體感知、品味情感

快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

學(xué)生交流、回答后，教師歸納。

“愛”(板書)

3、品讀賞析

解決問題1

現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。

稍停，指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。

(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?

學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句。

指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。

(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫，第二段呢?說出理由。

學(xué)生交流、回答。

(5)通過對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)

如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?

小組討論回答。

生自由讀，指名讀，教師范讀。

解決問題2

4、展示“九·一八”前后圖片

(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受。

學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。

教師評(píng)議，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

學(xué)生討論回答。

(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?

學(xué)生討論、交流。“凄涼、悲慘”(板書)

解決問題3

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，快速找出誓言的內(nèi)容。

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來(lái)的?

討論、回答。

(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?

小組討論。

學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書)

四、以歌曲總結(jié)

下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。

15、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者內(nèi)心白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。

２、方法過程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句，通過品味，喚起學(xué)生的共鳴。

３、情感目標(biāo)：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

〖教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)〗

１、通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

２、作者運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。

〖教學(xué)過程及步驟〗

一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)（教師明確）

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

１、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

２、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

３、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問題：

（教師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考）

１、通過讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

２、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛之情）

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

１、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

２、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）

３、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

４、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

５、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

六、問題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

１、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

２、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”

等句子。）

⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

16、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

教具：

小黑板或投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)方法：

朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛。（板書文題）

設(shè)計(jì)（二）：

以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入

多媒體顯示：

給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

這首詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來(lái)。

設(shè)計(jì)（三）：

教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。

歌詞內(nèi)容如下：

游子吟

都說那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。

歷盡了人間的風(fēng)雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。

生死相依我苦戀著你

（電視系列片《共和國(guó)之戀》主題歌）

在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你。縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。

你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。

設(shè)計(jì)（四）：

教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

（教師畫外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。

設(shè)計(jì)（五）：

有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟�展開的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，噪故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

二、作者及背景介紹

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

1.背景介紹

1931年9月18日，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著深沉的愛國(guó)熱情，寫下了這篇文章。

2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作「親》。1933年開始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說《大地的�！�，以及《 鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格異的短篇小說。其中，《 鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的僻，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說，傳記小說《曹雪芹》，散文集《憎恨》等

學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。

三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

（1）教師播放示肥讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

蚱蜢zhà měng 田壟lǒng

熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩。

讕語(yǔ)lán：誣賴的話；沒有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。

亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契qì：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。

污穢huì：骯臟的東西。

（2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對(duì)作者來(lái)說，她是失去的美好的家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義色彩。

教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。

（3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。

（4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。

學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。

②有對(duì)故土的深切懷念。

③有離別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。

④有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤。

⑤有收復(fù)家園，重建故土的激情與信念。

（5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。

2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。

教師提示：（1）請(qǐng)畫出不理解的詞句。

（2）請(qǐng)畫出你感受最深的文句。

（3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。

思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生就第（3）問題展開討論，全班進(jìn)行交流。

學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚�我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。

兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。

教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都守東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。

（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。

（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的

5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說明。

運(yùn)用大量富于鮮明感彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法，加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

6.

7. 文章主旨

作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國(guó)熱情。

四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美

1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。

參考例子如下：

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。

“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（４）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

（５）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。

（６）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的恢只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么？

“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰， 就要噴涌而出。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。

教師明確：文章的語(yǔ)言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。

（1）美在意象。

教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來(lái)，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

17、《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用。

過程與方法

以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)揣摩

品味本文具有激情的語(yǔ)言。

教學(xué)方法

講授法、討論法。

教學(xué)流程

一、交流感知

(一)導(dǎo)入新課。

談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？

答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。

愛國(guó)主義教育

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)

出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡(jiǎn)介、寫作背景、文體介紹、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題。

第二環(huán)節(jié)整體感知

檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。

二、研讀共品

第一環(huán)節(jié) 師友研讀

細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。

問題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)

第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥

問題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語(yǔ)句中看出來(lái)的？

文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生明確：

1、摯痛的熱愛兩個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不；

2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；

3、內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；

三、互助釋疑

第一環(huán)節(jié) 師友互助

針對(duì)本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。

第二環(huán)節(jié) 教師提問

文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”的含義是什么？

學(xué)生明確

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。

四、拓展鞏固

第一環(huán)節(jié) 知識(shí)拓展

導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)

第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)

作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生明確

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。

運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴

五、總結(jié)

第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)

這堂課我學(xué)到了……

第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)

綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國(guó)情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。