狠狠操网,91中文字幕在线观看,精品久久香蕉国产线看观看亚洲,亚洲haose在线观看

五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ),并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話,感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂(lè)和文字資料,制作成PPT電子演示文稿。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)讀題質(zhì)疑,形成期待

1.教師板書課題,學(xué)生讀題,從中了解課文主要寫的是誰(shuí)。

2.教師扣題引疑,了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。

3.教師梳理主要問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文。

(二)初讀課文,整體感知

1.學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文,教師強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。

2.教師指名讀課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

生字讀音:lian hui yi、nǎi yuē qin

梁惠詣乃曰禽

多音字的讀音:wei ying

為應(yīng)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子:

①“孔君平/詣/其父”

②“孔/指以示兒/曰”

③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

3.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

(教師相機(jī)板書“甚聰惠”,指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思)

(三)品讀課文,讀出韻味

1.默讀課文,讀懂語(yǔ)句

大屏幕出示要求:

默讀課文,對(duì)照注釋,弄懂每句話的意思,并思考課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”?

2。交流討論,互學(xué)釋疑

3。全班交流,教師點(diǎn)撥

(1)圍繞“課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”,學(xué)生講述課文大意,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。

(2)出示課文中的四句話,結(jié)合學(xué)生交流情況,在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。

孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

重點(diǎn)指導(dǎo)

①讀懂“詣”“乃”之意;

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)人物心情,讀好句子。強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)文言文,不僅要讀懂其意思,更要讀好節(jié)奏。

學(xué)生練讀;教師指名讀;學(xué)生齊讀。

為設(shè)果,果有楊梅。

重點(diǎn)指導(dǎo)

①指名說(shuō)句意,思考:這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?是怎么知道的?

②聯(lián)系上下文,學(xué)生講明句意。

③出示原句,全班對(duì)比朗讀,初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

孔指以示兒曰:“此是君家果!

重點(diǎn)指導(dǎo)

①讀懂“此”的含義,說(shuō)清句意。

②啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話有什么用意,認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

③讀懂“君”指的是誰(shuí),以及這一稱呼的韻味。

④想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

重點(diǎn)指導(dǎo)

①讀懂“孔雀是夫子家禽”,體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”一悟“甚聰惠”;

②讀懂“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”二悟“甚聰惠”;

③讀懂“未聞”,體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉,且回應(yīng)有力三悟“甚聰惠”。

(教師相機(jī)板書:答得妙反應(yīng)快)

④指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來(lái),開展多種形式的朗讀練習(xí),體會(huì)文中語(yǔ)言之妙趣,感悟文中人物之形象。

4.運(yùn)用語(yǔ)言,活化形象

(1)出示課文第一句,教師總結(jié)全文,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏之子。

(2)朗誦全文。

(四)背誦課文,拓展延伸

1.學(xué)生練習(xí)背誦;指名背誦;全班背誦全文。

2.教師簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書。

2、五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)。

一、談話導(dǎo)入

師:我說(shuō)一句話,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。“知之為知之,不知為不知!

生(沉思后,有同學(xué)舉手):知道的就是知道,不知道的就是不知道。

師:剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?

生:老師說(shuō)的話比較簡(jiǎn)練,我們平時(shí)說(shuō)的話要復(fù)雜一些。

生:老師說(shuō)的話不怎么好懂,我們現(xiàn)在不這樣說(shuō)。

師:像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽?

生:1.己所不欲,勿施于人。2.人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。3.溫故而知新。

師:像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子(板書)。

二、一讀(讀正確)

師:這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀一讀,看看什么感覺(jué)?

生:1.文章的句子很短,我感覺(jué)不怎么好讀。2.有些句子不知道怎么讀才能讀好。

師:說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎么讀?

生:“孔指以示兒曰”這個(gè)句子我讀不好。

師:誰(shuí)知道這句話該怎么讀?(生嘗試,但讀得都不大正確。)

師:正確的讀法應(yīng)該是這樣,孔/指以/示兒/曰。(生自由讀,齊讀。)為什么要這樣讀呢?一會(huì)兒你自己就明白了。誰(shuí)來(lái)把文章讀給大家聽?(兩位學(xué)生讀)

師:剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候有兩個(gè)字和第一位同學(xué)讀得不一樣?

生:“為設(shè)果”中的“為”,李同學(xué)讀的是第四聲,而張同學(xué)讀的是第二聲。

師:哪個(gè)讀音正確呢?我們先看看這句話什么意思。

生:“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。

師:“為”在做“給”的時(shí)候讀第四聲。還有一個(gè)字音他們讀得也不一樣。

生(踴躍):“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”,他們一個(gè)讀第一聲,一個(gè)讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。

師:“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快,F(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。

三、二讀(讀明白)

師:同學(xué)們讀得很正確,也很流利,我相信你們還能讀懂。再讀課文,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方,在旁邊做個(gè)記號(hào)。

生:我讀懂了“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠”。意思是,梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,非常聰明。

師:非常──聰明,這句話中沒(méi)有這兩個(gè)詞啊。

生(齊舉手):“甚”就是“非!钡囊馑迹奥敾荨钡囊馑际恰奥斆鳌!盎荨惫糯ā盎邸薄

師:哦,原來(lái)是這么回事!我明白了。這里的“惠”是個(gè)生字,你會(huì)寫么?(生上臺(tái)演板,寫得很正確)

生:我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中,“詣”的意思是“拜見”。

師:好啊,看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一!“詣”也是個(gè)生字,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)寫,在本子上寫一個(gè),互相檢查檢查。

生:我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥啊。

師:夫子在這里指誰(shuí)?(生:指孔君平)

師:把孔君平稱為夫子,那──夫子就是指孔君平嗎?如果來(lái)的人不是孔君平,而是張君平、李君平,還能稱夫子么?(生:能)

師(依然作思考狀):如果來(lái)的是阿姨呢?

生(略略思考):不能,因?yàn)榘⒁淌桥摹7蜃右话阒改械摹?/p>

師(追問(wèn)):如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢?

生(遲疑不敢作答):不行,因?yàn)榉蜃雍孟裰傅氖谴笕恕?/p>

師:是的,夫子一般指年齡比較大的男士。

師:如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、不識(shí)字的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(生不語(yǔ))

師:我們來(lái)推測(cè)一下孔君平的身份。你認(rèn)為,他應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?我相信你能從文中找到依據(jù)。

生:他應(yīng)該是一個(gè)富人,從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。

生:他應(yīng)該是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,因?yàn)樗吹綏蠲肪桶褩钍献拥男章?lián)系起來(lái),而且還說(shuō)這個(gè)孩子是“君”。這是對(duì)人的尊稱,能對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)“君”的,一定是一個(gè)有涵養(yǎng)的人。

生:這篇文章選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書是寫士大夫階層的事情。

師:是啊,士大夫階層都是為官之人,都是有文化的人,那么他們的朋友也一定是有學(xué)問(wèn)的人。所以,可以稱為夫子。再比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子)

師:同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么?

生:楊氏是一個(gè)人的名字么?

師:有誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?(生沉默,繼而又搖頭。)

師:這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個(gè)意思。(師出示)(1)在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。(2)舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。

師:讀一讀,在這個(gè)句子中,你該選擇哪一種意思呢?

生:選擇第一種。

生:為什么“父不在,乃呼兒出”?這個(gè)孩子才九歲,怎么能照顧客人呢?怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢?

師:這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能解答?

生:因?yàn)樗麐寢尯退职忠黄鸪鋈チ,都不在家?/p>

師:同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國(guó)古代,重男輕女,只有男人算是人,女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情,兒子再小也是男人,也要出來(lái)招待客人。母親呢?只能呆在后堂,只有丈夫、孩子請(qǐng)她出來(lái)見客人的時(shí)候她才能出來(lái)。(學(xué)生驚訝,然后又問(wèn)了幾個(gè)字的意思,很快就得到了解答)

師:既然大家都懂了,誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講?(學(xué)生自由說(shuō))

四、三讀(品味語(yǔ)言的精妙)

師:同學(xué)們,在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你們知道是哪兩句么?

生:“孔指以示兒曰:此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙,一般人說(shuō)不出來(lái)。

師:看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法,但是這兩句話精妙在什么地方呢?

生:楊氏子姓楊,楊梅的第一個(gè)字也是楊。所以,孔君平就和孩子開玩笑:此是君家果。就好像說(shuō)楊梅是楊氏子的弟弟一樣。

生:楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來(lái)說(shuō)。

師:對(duì)呀,這在兵法上就叫以其人之道──(生齊:還治其人之身。)

師:所以,課文中這樣稱贊這個(gè)孩子──(生齊:甚聰惠。)

五、四讀(讀出古文的味道)

師:同學(xué)們,讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白,還要讀出古文的味道!自己試一試,品味品味古文該怎么讀?(學(xué)生自由讀,有的還搖頭晃腦,很可愛)

師:如果配上音樂(lè),那種感覺(jué)會(huì)更美。先聽一遍,想想該從哪個(gè)地方開始你的朗讀。

師:再聽一遍,然后自己試著跟著音樂(lè)朗讀。

師:誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽?

(生踴躍舉手,一生讀,雖然與音樂(lè)還不怎么吻合,但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來(lái)要求朗讀課文,在音樂(lè)中讀得很投入、很美。全班掌聲)

師:讀得真好!這個(gè)小故事簡(jiǎn)單、有趣,我相信,我們能在很短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。

(學(xué)生情緒很高,還沒(méi)等教師把要求說(shuō)完,瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。)

六、五讀(理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用)

師:同學(xué)們?cè)谧x書學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用,或者有的根本就不用,你能找到這些詞語(yǔ)么?

(學(xué)生認(rèn)真讀課文,畫出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個(gè)字。)

師:這些字的意思同學(xué)們都懂了,我相信你們也很想試著用一用?催@幾句話:(教師出示)1.這是你家的小貓。2.我班的張?jiān)率致斆鳌?.一個(gè)學(xué)生說(shuō):李娟,你的家在哪里?請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句試著說(shuō)說(shuō)。

生:我說(shuō)第一句,這是君家貓。(生笑,一生舉手,教師示意他站起來(lái)說(shuō))

生:這乃君家貓。

師(贊許):其實(shí),“這”在古文中常常用“此”表示!澳恪币渤3S谩盃枴眮(lái)替代。(板書“此”“爾”)所以,這句話還可以怎么說(shuō)?

生(踴躍):此乃君(爾)家貓。

師:第二句呢?

生:我班張?jiān)律趼敾邸?/p>

師:“我”在古文中還有一種說(shuō)法,有人知道么?(生搖頭)“我”在古文中通常稱“吾”。(板書“吾”)那么這句話就可以說(shuō)成──

生(齊):吾班張?jiān)律趼敾邸?/p>

師:第三句好像要有點(diǎn)難度哦!

生:一生曰:李娟,君家在哪里?

師:“在哪里”在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在”“何在”。如果換成這兩個(gè)詞,這句話又該怎么說(shuō)呢?

生:一生曰:李娟,爾家安在?或李娟,君家何在?

師:如果把“一個(gè)學(xué)生說(shuō)”改為“一個(gè)孩子問(wèn)”呢?(生自由回答:一兒曰)

師(贊賞):學(xué)得不僅牢固,而且靈活。真好!同學(xué)們,古文就是這么有意思,課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀,我相信你們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。

3、五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析:

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋,理解句子的意思,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

參考注釋,理解句子的意思,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能活躍生活;生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

2、板書課題,齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。)1、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

3、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?

學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……

教師小結(jié):這逝代漢語(yǔ),也叫文言文。

4、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

5、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……

二、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。

三、指名朗讀課文。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

四、熟讀課文,理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2、邊默讀課文,邊看注釋,說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):

“為設(shè)果,果有楊梅。”省略了主語(yǔ),前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“我沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀!

五、質(zhì)疑問(wèn)難,試著練習(xí)背誦課文

1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?

2、練習(xí)背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境,感情朗讀

1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2、出示句子:

孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)

結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、討論交流,領(lǐng)悟幽默

1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?

2、你喜歡孔君平說(shuō)的`話,還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話?為什么?

板書:楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

(“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái),開玩笑地說(shuō):“這是你家的水果!边@樣說(shuō)話,因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言,同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎?(學(xué)生交流課外搜集的資料)

四、朗讀課文

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、課外搜集

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

教學(xué)反思

楊氏之子是一篇古文,雖短,但是對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),它是很新奇的。

在教學(xué)中,我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟,并且要求他們?cè)谧x的過(guò)程中配合頭部動(dòng)作,以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文,首先要讓學(xué)生理解課文,于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂,于是我范讀,學(xué)生練讀,整整讀了半節(jié)課,學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過(guò)程中,我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對(duì)話。然后,我拋出了一個(gè)問(wèn)題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒(méi)想到孩子們都想出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還沒(méi)有答案。于是,我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來(lái)做比較。光這樣讀還不行,要把句子放在語(yǔ)境中。我們讀了以后,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿,而是讓他們從對(duì)比中對(duì)讀,再讓他們?cè)谛〗M中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒,他們竟已意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。

4、五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過(guò)范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語(yǔ)感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語(yǔ)氣!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

1、會(huì)寫6個(gè)生字;能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

2、讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代,要表述同一件事,用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述,是不同的,我國(guó)的古代,所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來(lái)有困難。雖然文章短小,但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過(guò),要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語(yǔ)言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:

1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。

2、擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。

3、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃,所以一般句子較短,有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如:“為設(shè)果”,是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,沒(méi)有寫明,但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平!甭(lián)系上下文理解是很重要的方法。

4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,如果我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你,你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語(yǔ)言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。

2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同?

3、師講解文言文的特點(diǎn)。

三、再讀課文,借助注釋理解意思

1、學(xué)生自由讀課文。

2、理解意思。

3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。

4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

(1)為設(shè)果,果有楊梅。

示課件:()為()設(shè)果。體會(huì)意思。

(2)未聞孔雀是夫子家禽。

重點(diǎn)理解“家禽”。

5、集體讀課文,注意停頓。

四、深入理解文章含義。

1、找中心句。

2、找重點(diǎn)詞。

3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來(lái),并體會(huì)。

4、全班交流。

教師出示課件:

比較:孔雀是夫子家禽

未聞孔雀是夫子家禽

改成:

如果(),那么()。

體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。

出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

并進(jìn)行師生對(duì)答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。

五、背誦課文

學(xué)生齊背文章。

六、作業(yè)

1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。

2、熟練背誦課文。

楊氏之子、甚聰惠、孔君平、楊梅、孔雀

5、五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書,增長(zhǎng)了不少知識(shí)。現(xiàn)在我想來(lái)考考大家,考什么?考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎?你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子,你能背給大家聽嗎?

剛才,我們背的都逝詩(shī),古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短,但是意韻豐富。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子,看老師寫課題。(板書:楊氏之子)學(xué)生齊讀課題。

(這個(gè)“氏”怎么理解?)這個(gè)“氏”啊,在古代是家族的意思,那么“楊氏”就是“楊家”的意思。

認(rèn)識(shí)他了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?(楊家的小孩子)

我們一起再來(lái)讀讀課題(生讀)楊氏之子。

課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么?那么在古代你就是(可以連續(xù)問(wèn)兩個(gè)學(xué)生)(同學(xué)們活學(xué)活用,真不簡(jiǎn)單。

二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思

1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方?(不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言)今天我們要學(xué)的是一篇古文,古文逝時(shí)候的人寫的文章。第一次接觸古文,同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)讀一讀,看看古文與現(xiàn)代文有何不同?

2、剛才我們算和古文有了第一次接觸,說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣?(難讀,很拗口,難理解)

第一次接觸古文,碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難,其實(shí)都非常正常,現(xiàn)在由老師帶著大家來(lái)讀一讀這古文,我念一句,你們也念一句。

看樣子,大家讀著很用心,要不自己學(xué)著老師的樣子,再找找剛才的感覺(jué),碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。

3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問(wèn)問(wèn),有不認(rèn)識(shí)的字嗎?有難讀的句子嗎?

詣。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思?拜見。你是怎么知道的?這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文,很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,一定要用上這個(gè)方法。

4、解決了這些問(wèn)題,同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下,一會(huì)兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文讀得如何?

檢測(cè):請(qǐng)兩生來(lái)讀,相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下:

第一次接觸古文就讀的這么好,讀得字正腔圓,停頓得當(dāng),把生字都念準(zhǔn)了,把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀?

老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

他把“家禽”分開來(lái)讀,的確,這里的“家”和“禽”各自表示立的意思,F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。

5、文章主要寫了兩個(gè)人物,一個(gè)是(楊氏子),一個(gè)是(孔君平)。看看課文中5句話,分別寫了誰(shuí)?同學(xué)們來(lái)讀寫楊氏子的話,老師來(lái)讀寫孔君平的話。

讀到這里,有哪位同學(xué)能試著說(shuō)說(shuō),這篇古文大致講了一個(gè)什么故事?(說(shuō)的真好。

同學(xué)們自己來(lái)對(duì)照著下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。

(1)梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。(在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。)

甚:很。聰惠:聰明有智慧。

說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)懂的?(看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來(lái)學(xué)習(xí)古文的方法)

(2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(有一天,孔君平來(lái)拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。)

“其”在這里是“他的”,“他的”指誰(shuí)的?

(3)為設(shè)果,果有楊梅。(孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅。)

()為()設(shè)果,果有楊梅。

(4)孔指以示兒曰:“此是君家果。”(孔君平指著楊梅給孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果!保

“此”指的是什么?(楊梅),你怎么知道的?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)古文,也是非常好的一種方法。)君家指誰(shuí)家?君家和下文的夫子家都是尊稱,夫子家就是您家(孔家)。(板書:楊梅楊家)

(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!保ê⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥!保

知道什么是“應(yīng)聲”嗎?(如學(xué)生說(shuō)不知道,可以追問(wèn):到底知不知道?像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答。現(xiàn)在懂了嗎?)

“未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。)

6、弄清楚了每句話的意思,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文,肯定能讀得更有滋味。

三、深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙

同學(xué)們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方?

出示:

孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,一起做做動(dòng)作帶上表情來(lái)讀一讀。

3、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音,不假思索)從應(yīng)聲答中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣?(反應(yīng)敏捷)

4、老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀,感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果!鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪。”)

感覺(jué)你們好像缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。(自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。)

再次角色練讀。

5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué),和我一起來(lái)演一演,F(xiàn)在老師就是孔君平,那么你就是楊氏子。哈哈,我們現(xiàn)在都逝時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎?

預(yù)設(shè)效果如下:

師:(師作指狀)“此是君家果!

生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽。”

師:(師作指狀)“此是君家果!

生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

師:楊梅是你家的水果。

生:沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥。

師:楊梅是楊家的水果。

生:沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是孔家的鳥。

師:(師作指狀)“此是君家果!

生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

師:此兒反應(yīng)甚敏捷!爾等皆須學(xué)之!

6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方?(1、孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。)

7、如果你就是孔君平,聽了小兒的一番回答,有什么感想?是!這九歲的小孩真是了不起。(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)!看看能不能把文章背下?lái)?

請(qǐng)一生背。(配樂(lè))

全體同學(xué)一起來(lái)背一背。

9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,全書共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢?如:七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。下課!

6、五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

5、初步接觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

6、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn):

能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

教學(xué)難點(diǎn):

憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)過(guò)程:

一、簡(jiǎn)介文言文,導(dǎo)題解題。

1、簡(jiǎn)介文言文。

(1)指名背誦《自相矛盾》。

(2)教師簡(jiǎn)介文言文:著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出:“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”"。文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語(yǔ)言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō),文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言,是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。

2、導(dǎo)入課題。

(1)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子(板書:楊氏之子)。學(xué)生齊讀課題。

(2)理解題目:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)

3、教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書》,作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》(原書亡佚),后人將此書與劉向所著相別,取又名《世說(shuō)新書》,大約宋代以后才改稱!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長(zhǎng)短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語(yǔ),由此可見筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。

二、初讀課文、讀通課文。

1、初讀感受。

(1)自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

(3)指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字:為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

(1)學(xué)生試讀。

(2)教師范讀:梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

(3)學(xué)生練讀。

(4)比賽朗讀:小組比賽,男女生比賽。

(5)教師評(píng)議并小結(jié):讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來(lái),這樣才有古文的韻味。

3、再指名讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,讀出文言文的韻味。

三、探究交流,理解意思。

(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!

1、“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。)

2、再讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,但是很聰明。)

3、試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思。(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明。)

4、你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好?(“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)

5、指導(dǎo)朗讀,不僅讀出了楊氏子的聰明,還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛。

(二)研讀“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!

1、談話過(guò)渡:課文中除了楊氏子,還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎?(孔君平)你知道孔君平是誰(shuí)嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285-335),字君平,居會(huì)稽。任世子文學(xué),后補(bǔ)為太子舍人,遷尚書郎,任吳郡太守,后遷尚書,疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛,謚“簡(jiǎn)”。

2、孔君平來(lái)干什么呀?(孔君平來(lái)拜見楊氏子的父親。)

3、孔君平見到楊氏子的`父親了嗎?(沒(méi)有!案覆辉凇保

4、孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在,他是怎么做的?(就把楊氏子叫了出來(lái)。)

5、從孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝,彼此比較熟悉。)

6、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎?(有一天,孔君平來(lái)拜見他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。)

7、指導(dǎo)朗讀。

(三)研讀“為設(shè)果,果有楊梅!

1、“設(shè)”是什么意思?(擺放,擺設(shè)。)

2、“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。)你是怎么知道的?(因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。)

3、你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來(lái)了水果,水果中有楊梅。)

4、從這句話中,你還可以讀出什么?(楊氏子熱情招待客人,他是個(gè)懂禮貌的孩子。)

5、指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的熱情好客,讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。

(四)品讀“孔指以示兒曰:‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽!

1、談話過(guò)渡:

師:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是

生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。

師:兒應(yīng)聲答曰

生:未聞孔雀是夫子家禽。

2、讀一讀,了解他們之間在說(shuō)些什么呢?用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說(shuō):“這是你家的水果!睏钍献玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥。”)

3、體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。

(1)理解孔君平的話、

①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(學(xué)生各抒己見。)

②孔君平為什么單單指著楊梅說(shuō),不說(shuō)其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說(shuō)楊梅是楊家的孩子。)

③教師小結(jié):孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子楊梅和楊氏子是一家人。

④談話過(guò)渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔雀是夫子家禽。)

(2)理解楊氏子的回答、

①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

②對(duì)比理解,感悟巧妙。

孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒(méi)有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話,又不失應(yīng)有的禮貌。)

③理解“應(yīng)聲答曰”。

a、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒(méi)想。)

b、那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智,說(shuō)話有禮貌。)

4、指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷,在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛和贊美之情。

四、贊“聰惠”。

1、孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情?他又會(huì)做什么?想什么?說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,說(shuō)一說(shuō),也可以寫下來(lái)。

2、學(xué)生立思考、書寫。

3、小組交流。

4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):孔君平聽了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明,沒(méi)想到,他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn),回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說(shuō):“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”

五、熟讀成誦。

1、談話過(guò)渡:課文中,劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺(jué)得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。

2、學(xué)生自由練習(xí)背誦。

3、指名背誦,師生評(píng)議。

4、小組同學(xué)比賽背誦,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

7、五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦,獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路,開辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。

我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與,讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀,不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利,有感情地朗讀課文。

2.掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。

3.了解絲綢之路的來(lái)歷及其開辟的'意義,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

4.運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。

5.通過(guò)反復(fù)讀文,體會(huì)過(guò)渡段的作用,并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。

2.學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流資料,引入新課。

1.板書課題并提問(wèn):讀了課題你有哪些疑問(wèn)?

(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?……)

2.交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來(lái)我們做一交流。

(1)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。

(2)全班交流,各組互相補(bǔ)充,教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià),對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2.讀后交流:讀了課文,你都知道了些什么?

3.檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀:要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽,聽后根據(jù)要求評(píng)議。)

三、感悟課文內(nèi)容,積累課文語(yǔ)言。

(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段:

1.學(xué)生默讀課文第1、2自然段,思考:你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?

2.全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題:

(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;

(2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”;

(3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目,使人驚訝、贊嘆……

(4)齊讀這兩個(gè)自然段,再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。

(二)學(xué)習(xí)3—7自然段:

1.默讀課文3—7自然段并思考以下問(wèn)題:張騫在開辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會(huì)到?

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,教師巡視。

3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容:

(1)從“交通不便,沒(méi)有公路,沒(méi)有汽車和飛機(jī)……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;

(2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;

(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”,“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”,“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn),出使西域十三年”等語(yǔ)句中,體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。

(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛,卻也收獲頗豐。

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。

(1)自讀第四自然段思考:這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?

(2)全班交流:和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。

(3)設(shè)計(jì)提問(wèn):第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?

(4)全班交流:最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力,后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過(guò)程。

教師小結(jié):第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái),即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容,后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān),我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”,它就像一座小橋,把前后的自然段連接了起來(lái),所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。

(5)齊讀3—5自然段,體會(huì)過(guò)渡段的作用。

(三)學(xué)習(xí)第8自然段:

1、默讀第八自然段并思考:絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用畫下來(lái)。

2、全班交流:絲綢之路的作用成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段,再次明確絲綢之路的作用。

四、情感升華。

教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒(méi)有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命,但獲得了有關(guān)西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、事的情況,了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱耍诤髞?lái)的戰(zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……)

五、復(fù)述課文。

同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了,是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家,用他畢生的精力,經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路,使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái);它更象一座友誼的橋梁,使中、西亞各國(guó)對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲,作為一名甘肅人,我們更應(yīng)該感到自豪,因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌逝絲綢之路的必經(jīng)之道。現(xiàn)在就讓我們來(lái)當(dāng)一名小導(dǎo)游,給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

1.小組內(nèi)互相練習(xí)說(shuō)。

2.全班交流,根據(jù)學(xué)生交流情況,隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來(lái)復(fù)述課文。

8、五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義,激發(fā)民族自豪感,從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。

4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料,培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。

5、運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情,培養(yǎng)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的價(jià)值

教具準(zhǔn)備

古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當(dāng)年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像

課前準(zhǔn)備

1。預(yù)習(xí)課文。

2。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1、導(dǎo)語(yǔ):有一條路,東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。

2、出示“絲綢之路”路線圖,大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌檢查生字詞。

2、和同學(xué)交流自己最喜歡的部分,讀給他聽一聽,最好能說(shuō)說(shuō)理由。

三、閱讀課文,交流體會(huì)

師:古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上吶老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景,重溫那動(dòng)人的一幕幕。

(一)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

1、出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

2、重點(diǎn)抓住“沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路”這句話,(聯(lián)系2──10自然段,或聯(lián)系生活中的`影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì)絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻(xiàn))

(二)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用:

1、安息國(guó)與中國(guó)進(jìn)行交流的時(shí)候,兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀,注意模仿一些動(dòng)作與表情,體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),如安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大在邊境迎候”,剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國(guó)將的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等,從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)

(三)交流資料,深入理解

1、交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

2、相機(jī)介紹:張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

3、自由讀13自然段,討論:

(1)為什么稱作絲綢之路?

(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

(3)再讀全文,談感受。

拓展閱讀:

《絲綢之路》原文

一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕,矗立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝,高鼻凹眼的西域商人,精神飽滿,栩栩如生。商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開了眼界,正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……

公元前115年,一個(gè)天高氣爽的早晨。

在伊朗高原北部,一位身著戎裝的將正在安息國(guó)邊境守候。將騎在高頭大馬上,身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大奉安息國(guó)國(guó)王的命令,正在迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的友好使節(jié)。

東方隱約傳來(lái)一陣陣丁零丁零的駝鈴聲,士兵們循著鈴聲望去,遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一支駱駝隊(duì),駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟。

“來(lái)了!來(lái)了!”安息國(guó)士兵歡呼起來(lái)。

“列隊(duì)歡迎!”將發(fā)出了命令。

騎兵迅疾分列兩隊(duì),一左一右,擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂(lè)隊(duì)奏起了樂(lè),人群一片歡騰。

中國(guó)使者從騎著的駱駝上下來(lái),右手高擎節(jié)杖,滿面笑容,大步向前走去。將翻身下馬,立正高呼:“本將奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者!”中國(guó)使者抱拳,作揖還禮:“有勞將遠(yuǎn)迎。我是博望侯張騫的副使,謹(jǐn)代表大漢皇帝向安息國(guó)國(guó)王陛下致敬!”將還禮表示感謝。

中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì),說(shuō)道:“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安息國(guó)國(guó)王陛下的一點(diǎn)薄禮。”只見每峰駱駝的背上都馱著兩個(gè)大包袱。打開包袱,各色綾羅綢緞,五彩繽紛。

安息國(guó)將高興地連連點(diǎn)頭,說(shuō)道:“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹(jǐn)代表安息國(guó)國(guó)王陛下,向大漢皇帝的使者贈(zèng)禮!彼咽忠徽,四名士兵送上兩個(gè)大禮盒。打開一看,里面裝著許多特別大的鳥蛋,每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥蛋。

中國(guó)使者正要道謝,將又把手一招,走上兩個(gè)人來(lái),原來(lái)是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首,插入自己嘴里,頓時(shí)吞了下去。只見他一拍肚子,匕首又從嘴里吐了出來(lái)。第二個(gè)則張開大口,噴出一團(tuán)又一團(tuán)火苗。魔術(shù)師的精彩表演,讓在場(chǎng)的人們都看得驚呆了。將含笑說(shuō)道:“今天是個(gè)值得慶祝的日子,特地讓他們前來(lái)助興。”

中國(guó)使者拱手致謝,高興地說(shuō):“沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”

這僅僅是張騫出使西域后,東西方交流的生動(dòng)一幕。張騫在此之前,于公元前138年曾歷盡艱險(xiǎn)出使過(guò)西域。公元前119年他第二次出使西域,加強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)的友好往來(lái)。從那以后,一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn),他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺,將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲,將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó),還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物,也傳進(jìn)了我國(guó)。我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕刻,由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處,變得更加豐富多彩、美輪美奐。

兩千多年后的今天,每當(dāng)人們凝望“絲綢之路”巨型石雕,無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……

9、五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)提出提出有考慮價(jià)值的問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)與同學(xué)一起交流解決。

3、讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來(lái)歷及其開辟的意義,激發(fā)同學(xué)的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

4、通過(guò)反復(fù)讀文,體會(huì)過(guò)渡段的作用,并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫作方法。

1、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文,復(fù)述課文。

2、讓同學(xué)體會(huì)張騫的愛國(guó)情懷,激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)熱情。

1、同學(xué)搜集絲綢之路的相關(guān)資料。

2、有關(guān)絲綢之路的地圖(示圖)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1、俺們的生活、學(xué)習(xí)都離不開路。說(shuō)說(shuō)你們知道的路都有哪些?

2、在這么多路之中,有一條有名的絲綢之路。對(duì)絲綢之路,你們了解多少?

3、同學(xué)交流對(duì)絲綢之路的了解:

同桌或小組交流,個(gè)別介紹。

(點(diǎn)評(píng):充沛開發(fā)和利用課程資源,激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,培養(yǎng)同學(xué)收集資料的良好習(xí)慣。)

4、這節(jié)課俺們就來(lái)一起學(xué)習(xí)──絲綢之路。

板書課題:

絲綢之路

二、質(zhì)疑課題,自主閱讀

1、看了課題你想知道什么?同學(xué)可能會(huì)提出:

絲綢之路是從哪里到哪里的?絲綢之路是什么樣的?為什么叫絲綢之路?張騫是怎么開辟絲綢之路的?……

(教師依據(jù)同學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書。)

2、同學(xué)提問(wèn)后,同位輕聲讀課文,互相檢查生字的讀音,并初步了解課文大意,引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

3、同座位、小組交流篩選后的問(wèn)題。

(不要求完全統(tǒng)一,確保同學(xué)個(gè)性化地閱讀。)

4、帶著問(wèn)題同學(xué)自讀自悟,一邊讀課文,一邊根據(jù)自身的體會(huì)做批注。

(點(diǎn)評(píng):疑是考慮的開始,問(wèn)題是發(fā)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。采用研究性學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)同學(xué)提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓同學(xué)自身去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,自身去感受、考慮,在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

5、小組內(nèi)交流。

6、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義,又寫了張騫開辟絲綢之路的過(guò)程這兩局部?找出來(lái),讀一讀。

7、巧妙地把兩局部?jī)?nèi)容銜接起來(lái),在文中起著承上啟下的作用,俺們叫它過(guò)渡段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,體會(huì)過(guò)渡段的作用。

8、全班交流。

三、細(xì)讀課文,深入探究

1、立閱讀:

理出文章層次,找出重點(diǎn)局部。默讀3~12自然段,仔細(xì)品讀文中的重點(diǎn)詞句,對(duì)難以理解的內(nèi)容要多讀、多思、多悟,然后和同位交流。同學(xué)解決不了的,教師做指點(diǎn)和講解。如:“張騫學(xué)會(huì)了匈奴話,和匈奴融洽相處,同時(shí)默記地形……”

⑴帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落。

⑵同位說(shuō)一說(shuō)絲綢之路是在什么樣的環(huán)境和歷史條件下開辟出來(lái)的?

⑶為什么在這種特定環(huán)境中張騫能開辟出絲綢之路?

⑷開辟絲綢之路說(shuō)明了什么?

2、小組討論,回答。

3、交流張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過(guò)。

(點(diǎn)評(píng):珍視同學(xué)的特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解,關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,給每一個(gè)小朋友展示自身的機(jī)會(huì)。)

四、重點(diǎn)品讀,體會(huì)作用

1、默讀第13自然段,考慮:

絲綢之路發(fā)揮了怎樣的巨大作用?

2、學(xué)了這篇課文,你的收獲是什么?

五、自主學(xué)習(xí),書寫生字

1、自身學(xué)習(xí)生字,放手自主識(shí)字。

2、同學(xué)立書寫,立檢查。

3、同位互查生字書寫。

(點(diǎn)評(píng):要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,就要激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,給同學(xué)發(fā)明主動(dòng)參與和表示自身的機(jī)會(huì)。放手讓同學(xué)立識(shí)字,寫字,調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的熱情。)

六、作業(yè)

把絲綢之路的故事講給家里的人聽。

10、五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)矗凹等九個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義,激發(fā)民族自豪感,從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料,培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。

5.運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情,培養(yǎng)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的價(jià)值

教具準(zhǔn)備

古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當(dāng)年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1.導(dǎo)語(yǔ):有一條路,東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。

2.出示絲綢之路路線圖,大致了解絲綢之路的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌檢查生字詞。

2.和同學(xué)交流自己最喜歡的部分,讀給他聽一聽,最好能說(shuō)說(shuō)理由。

三、閱讀課文,交流體會(huì)

師:古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上吶老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景,重溫那動(dòng)人的一幕幕。

(一)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

1.出示表現(xiàn)絲綢之路繁榮景象的圖畫或影像。

2.重點(diǎn)抓住沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路這句話,(聯(lián)系2──10自然段,或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì)絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻(xiàn))

(二)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用:

1.安息國(guó)與中國(guó)進(jìn)行交流的時(shí)候,兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀,注意模仿一些動(dòng)作與表情,體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),如安息國(guó)臣民等待時(shí)的浩浩蕩蕩的大在邊境迎候,剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的歡呼奏樂(lè)歡騰。中國(guó)使臣的大跨步上前滿面笑容;安息國(guó)將的翻身下馬高興得連連點(diǎn)頭等,從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)

(三)交流資料,深入理解

1.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

2.相機(jī)介紹:張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

3.自由讀13自然段,討論:

(1)為什么稱作絲綢之路?

(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

(3)再讀全文,談感受。

11、五年級(jí)下冊(cè)《回顧拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感情。

2、積累讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)

積累讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)

積累讀書故事,并能夠從中受益。

教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),評(píng)議結(jié)合。

自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

回憶本單元內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、交流平臺(tái)

(一)交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,最近幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文,我們深深被感染了。課文中的那些事,好像就發(fā)生在我們的身邊,讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切,給你留下了深刻印象?

2、學(xué)生小組交流。

3、全班交流。

(二)交流從課文得到怎樣的啟示

1、導(dǎo)語(yǔ):作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,打動(dòng)我們呢?

2、學(xué)生發(fā)言。

3、歸納:

(1)作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái),不說(shuō)假話,比如,《祖父的園子》里,把“我”的頑皮,干的傻事都一一寫下來(lái),這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信,讓我們覺(jué)得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活,所以才打動(dòng)了我們,感染了我們。

(2)作者觀察細(xì)致,把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng),比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致,所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。

(三)交流讀書方法

1、導(dǎo)語(yǔ):那么,我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?

2、學(xué)生發(fā)言。

3、歸納:有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情;再次,在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景,想象場(chǎng)景。

二、日積月累

1、借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做?把自己融入故事情境中,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際,把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。

2、自由誦讀,初步理解句子含義,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3、指名讀,注意句子的節(jié)奏、韻律。

4、交流句子含義。第一句:君子處世,就應(yīng)該像天一樣,自我力求進(jìn)步,永不止息。第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人,即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時(shí)候,后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句:時(shí)間數(shù)得很快的,一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了,但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的,所以請(qǐng)珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)光陰。第五句:追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的,我將不斷地追尋、探索。第六句:不積累半步一步行程,就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流,就無(wú)法形成江河大海。

5、說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示,準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí),為什么。

6、練習(xí)背誦。指名背誦,要求讀出感情。

7、交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

8、齊讀日積月累中的語(yǔ)句,并默記心頭。

三、課外書屋

1、師:今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》,有聽說(shuō)過(guò)這本書嗎?

2、學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書目板書于黑板上,供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

4、教師小結(jié),結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

5、課后小結(jié)

12、五年級(jí)下冊(cè)《回顧拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課文后,能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流,在交流過(guò)程中,發(fā)表自己不同的見解,學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

2、積累八條諺語(yǔ),并能正確地運(yùn)用這些諺語(yǔ)。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書樂(lè)趣和學(xué)到的方法。

課前準(zhǔn)備

1、制作閱讀表格。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1、我們?cè)陂喿x本組課文的過(guò)程中結(jié)識(shí)了不少人物,你最喜歡誰(shuí),最不喜歡誰(shuí),說(shuō)說(shuō)你的理由。

(1)四人小組交流討論。

(2)小組派代表發(fā)言。

(3)評(píng)價(jià)

2、從文中選取兩三個(gè)人物,加以比較,說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。

(1)同桌交流。

(2)全班交流、討論。

(3)舉行小小辯論會(huì),對(duì)同一人物不同的見解,提出自己的看法。

在說(shuō)中評(píng),在評(píng)中議,在議中辯,在辯中思,激活學(xué)生的閱讀興趣,為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

3、讀了原著后,談?wù)勀愕拈喿x感受。

4、拓展:你還讀了哪些中國(guó)名著,向大家介紹,同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等……

(1)完成下列表格。

題目讀后收獲人物性格、特點(diǎn)個(gè)人見解

課內(nèi)

閱讀

原著

課外

閱讀

(2)師生共同評(píng)議。

第二課時(shí)

一、教學(xué)“日積月累”

1、教師導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:

我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多,談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解:

(歇后語(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句,是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)世態(tài)、天文地理……)

現(xiàn)在老師一說(shuō)出上半句時(shí),請(qǐng)大家馬上說(shuō)出下半句。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

2、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語(yǔ)。

3、出示文中的歇后語(yǔ),要求讀得準(zhǔn)確流利。

4、自讀自悟,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解,說(shuō)錯(cuò)的地方,其他同學(xué)幫助糾正。

5、練習(xí)背誦:

可采用多種方法,多層次的誦讀,在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這八條歇后語(yǔ)。

⑴指名讀。

⑵同桌對(duì)讀。

⑶小組比賽讀。

⑷師生對(duì)讀。

全班一齊背誦。

6、拓展:

⑴關(guān)于歇后語(yǔ),你還積累了哪些?

⑵用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

⑶回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。

二、教學(xué)課外書屋

1、《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō),相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn),老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著,相信書中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷,那撲朔迷離的`神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。

2、布置課外閱讀,閱讀《西游記》原著。

〖教學(xué)反思〗

學(xué)生通過(guò)讀一讀,用一用的方式很快就積累了以上的歇后語(yǔ),課外知識(shí)豐富的學(xué)生說(shuō)出了許多跟名著有關(guān)的歇后語(yǔ),學(xué)生們做筆記加以積累。

13、五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際·習(xí)作五》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇,學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

2、學(xué)習(xí)縮寫,能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減,做到意思準(zhǔn)確、完整,語(yǔ)句連貫通順;培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。

1、查找資料,拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。

3、多媒體課件《三國(guó)演義》《猴王出世》的精彩片段。

3課時(shí)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知角色形象

1、播放《草船借箭》,觀前布置思考問(wèn)題:

⑴你最喜荒個(gè)演員的出色表演,為什么?

⑵你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里?

2、學(xué)生自由討論:

可以從人物的語(yǔ)言或動(dòng)作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談;可以從故事情節(jié)的安排談;可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn),在欣賞中學(xué)習(xí),由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文,體味角色形象

1、這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》,你最喜歡的人物是誰(shuí)?為什么?

2、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排,表演角色形象

1、老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本。

⑴請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。

⑵學(xué)生簡(jiǎn)要交流。

⑶課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供,作為編導(dǎo)該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。如:魯肅對(duì)周瑜說(shuō):“十萬(wàn)支箭!敝荑ふf(shuō):“是他自己說(shuō)的,”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的?

⑷課文中有些人物語(yǔ)言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn),并沒(méi)有直接引用,作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo),遇到這種轉(zhuǎn)述的句子,怎么辦?

(改編為直接敘述的句子,還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ),從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。)

教師小結(jié):編排課本劇不能僅僅停留于課本,為了更好地體現(xiàn)人物的.特點(diǎn),還要進(jìn)行必要的改編,形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。

2、自主選擇,分組創(chuàng)編:

⑴按照每個(gè)人的興趣、愛好分成四大組,推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo),負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。

⑵每個(gè)人選擇一個(gè)角色,將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

⑶交流討論各自的角色體驗(yàn),小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

(根據(jù)故事情節(jié),安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。)

分小組的討論、發(fā)言,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟,討論探究,獲取知識(shí),發(fā)展能力,品味成功。

3、欣賞表演,評(píng)價(jià)表演:

⑴討論欣賞要求,評(píng)價(jià)方法,準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng),最佳演員、最佳評(píng)論員。

(認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。)

⑵分組表演:

先由編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具,再進(jìn)行表演。

⑶評(píng)價(jià)表演:

先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手;再?gòu)氖欠窀挥袆?chuàng)造性來(lái)評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn),由編導(dǎo)或表演者來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。

4、評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng),最佳演員、最佳評(píng)論員。

四、拓展延伸,豐富角色形象

1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀,更深入地了解人物的特點(diǎn),為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(如《三國(guó)演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等。)

2、融合大家的合理性建議,嘗試做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

14、五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、知士標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學(xué)習(xí)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

(3)理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的含義。

2、能力目標(biāo):初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,能通過(guò)課文弄懂古文的意思。

3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、理解古文的意思,故事的寓意。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)、游戲?qū),明確學(xué)習(xí)方法。

1、同學(xué)們,今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ),我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧?能說(shuō)幾個(gè)嗎?

我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼,看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多?(師出示)自( )( )( )

小組處代表展示后,大屏幕投影展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。

自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師:中華民族的悠久燦爛的文化之中,成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用,增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ):自相矛盾。 (課件演示)

盾:盾牌,古代兵器,是一種防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌。

矛:長(zhǎng)柄尖刀,古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。

師:簡(jiǎn)要介紹作者韓非子

韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó) 先秦時(shí)期著名治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)市子尊稱。

師:讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的:

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

師:同學(xué)們,這是一篇寓言,以前我們學(xué)過(guò)那些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)的?(使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言要了解寓言故事,懂得其中講的道理。)

師:這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同?

(課件演示)這是一篇文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)氣讀通順,再借助注釋理解句子的意思,然后理解整個(gè)寓言故事,明白其中道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

(二)、讀通語(yǔ)句,整體感知課文大意(課件演示)《自相矛盾》

1、教師范讀,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,知道如何隔詞斷句,讀出句子的語(yǔ)氣。

2、學(xué)生練習(xí)把語(yǔ)氣度通順、讀流暢,然后整體猜想寓言大意。

(三)讀懂,對(duì)照注釋自悟句意文意

1、喜歡這個(gè)故事嗎?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?

2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。

3、全班交流,師重點(diǎn)檢查難句:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。” “吾矛之利,于物無(wú)不陷也! “以子之矛,陷子之盾,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意,三句中“之”字的意思。(課件演示)

師:誰(shuí)能告訴大家,這個(gè)故事講的是一件什么事情?(用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思,句子的形式可以靈活些,不必強(qiáng)求說(shuō)法一致,意思不錯(cuò)即可。)

[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言。

4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話?指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。)

6、在大家的追問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)他為什么張口結(jié)舌?

師:我們來(lái)看一看(課件演示)Flash動(dòng)畫,通過(guò)看Flash動(dòng)畫,進(jìn)一步理解原文。

7、學(xué)生分小組表演:如果你是那位賣矛與盾的人,現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?(四人一小組,商量商量,演一演。)

(四)明確寓意,聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

小組討論:通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

做事不能互相抵觸,說(shuō)話、要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

師:那個(gè)人買東西時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?

東西賣不出去,失去信用。

班級(jí)交流討論:你身上有過(guò)自相矛盾的.現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

師指導(dǎo)點(diǎn)撥:(課件演示)這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。

(五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,表演加深理解

1、師:同學(xué)們,上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事,大家說(shuō)文言文好不好學(xué)?下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文:(課件演示)先把語(yǔ)氣讀通順,再借助注釋理解句子的意思,然后理解整個(gè)寓言故事,明白其中道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課,加深對(duì)原文的理解,體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口,后張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。

15、五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。

4、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話、引入新課

1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎?

2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢?

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本,提出自學(xué)要求

a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事?

c、劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)效果

a、請(qǐng)同學(xué)讀書,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。

三、扣詞、精讀課文

“張口結(jié)舌”的教學(xué)

在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結(jié)舌”,問(wèn):什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰(shuí)張口結(jié)舌?他為什么會(huì)張口結(jié)舌?

“夸口”的教學(xué)

通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?

a、他夸口之下說(shuō)了什么話?b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎?c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話。d、這兩句話一起說(shuō)出來(lái)你會(huì)想些什么呢?

四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)

2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎?

五、讀古文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示,其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國(guó)法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。

4、小結(jié):同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

六、小結(jié)

同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順!

七、作業(yè)(略)

16、五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)的興趣。

初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意

教學(xué)準(zhǔn)備:課件自相矛盾

教學(xué)時(shí)間 :一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 :

一、積累成語(yǔ),揭示課題。

成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化,簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說(shuō)幾個(gè)以自開頭的成語(yǔ)嗎?(幻燈片)

1、同學(xué)們,大家說(shuō)了這么多“自”字開頭的成語(yǔ),老師今天也給大家?guī)?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。

(幻燈片展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。)

自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語(yǔ)。

3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語(yǔ)。

板書課題:自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》,了解課文

1、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)

2、同桌互讀,把每個(gè)句子讀通順。(幻燈片)

3、出示:楚國(guó) 賣 矛 盾 戳穿(幻燈片)

夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌

對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

4、試一試: ( )盾 ( ) 矛 銳利的( )(幻燈片)

5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無(wú)言。)

三、理解課文內(nèi)容:

(一)、品讀夸口話,理解矛盾之緣由

1、齊讀全文

2、師:推銷自己的產(chǎn)品,要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn),本文商人賣什么產(chǎn)品?他是怎么推銷的?

理解“夸口”

板書:我的矛 我的盾

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

3、師:你了解矛和盾嗎?(幻燈片)結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾,在戰(zhàn)爭(zhēng)中,它們有什么作用?(矛:長(zhǎng)矛,古代用于攻擊對(duì)手的的盾;盾:盾牌,古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。)

4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢?(抽生讀)

5、小組竟讀:

(1)你覺(jué)得他的話有問(wèn)題嗎?

(2)為了突出矛的銳利,盾的堅(jiān)固,他把矛與盾與誰(shuí)比?

(3)一般人買矛與盾都是成對(duì)購(gòu)買,用來(lái)防守別人的矛與盾

(幻燈片)他知道商品要打廣告才能賣出去,他聰明,但他夸_________________,他不明智,所以,當(dāng)有人圍觀的人問(wèn)他________________,那個(gè)楚國(guó)人____________,那個(gè)人的表現(xiàn)是?這是什么描寫?

出示: 那個(gè)楚國(guó)人____________,回答不出來(lái)了。

(4)你認(rèn)為,這個(gè)商人錯(cuò)在哪里?

(夸大事實(shí),前后抵觸,考慮不周)

(5)這個(gè)人的矛銳利,盾堅(jiān)固,如此好的商品不賣出去,實(shí)在可惜,讓我們來(lái)幫幫他修改廣告詞。

小組討論一下

7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?

說(shuō)話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?

四、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡(jiǎn)介

韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó) 先秦時(shí)期著名治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)市子尊稱。

讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的:

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復(fù)述課文。

五、教師總結(jié)。

17、五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)

知士標(biāo):

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

情感目標(biāo):

通過(guò)閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

能力目標(biāo):

朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)安排:

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)

2、教師引導(dǎo)學(xué)生:低年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——是兩則文言文。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語(yǔ)!懊、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

1、指名讀文章,講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。

教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾!薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的?你知道了什么?

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:

自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。

4、人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽,更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀,談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?“應(yīng)”:回答!案ツ軕(yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”?這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6、那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?——比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

18、五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

理解故事的寓意。

一課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)成語(yǔ),引入新課,揭示課題。

1、同學(xué)們,通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面,我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語(yǔ)又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾。

2、板書課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?

(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)

(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書字形,動(dòng)作演示“戳穿”)

在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?

(4)他是怎么賣他的矛和盾的'?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書)

3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的

(盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿)他接著又夸自己的

(矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。

(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.

(3)聽了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么?

對(duì),他們沒(méi)買,因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?

(他說(shuō)話前后不一致,相互抵觸)

4、如果你是其中圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)

(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________.

(2)你是一位中年人,兄弟……,________________________.

(3)你是一位老人,年輕人……,________________________.

5、在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?

(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)

(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?

在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人____,回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言,目瞪口呆,理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō)……)

(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活,明道理。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?

說(shuō)話、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。

2、那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?東西賣不出去,失去信用。在我們的日常生活中,在你的身上,有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,給你帶來(lái)了怎樣的后果?

六、拓展作業(yè):

看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。

3、昨天,下了一夜大雨。

4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

七、質(zhì)疑提問(wèn)。

八、作業(yè)布置:

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。

版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除