關于課題實施方案四篇
關于課題實施方案四篇
為了確保工作或事情能高效地開展,往往需要預先制定好方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的課題實施方案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課題實施方案 篇1
一、課題的提出
近幾年來,許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置,廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時,老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點地對學生進行閱讀指導,有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學生的想象力、適應力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學生的年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導課的形式,對學生的閱讀進行有效地指導
二、理論假設
朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個生命。
兒童文學是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良,兒童文學增添人審美的意趣,兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,兒童文學可能影響人的一生。
帶領孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標和內(nèi)容
1.研究目標
通過開展閱讀童書的活動,帶領孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的.一種習慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2.主要研究內(nèi)容
。1)、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應當讀什么”的問題。
(2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的共同討論,引領兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
(3)、借助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力,進一步推進書香校園的建設。根據(jù)學生的年齡特點,研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。
課題實施方案 篇2
求教師開發(fā)各種學習資源,在教學中樹立全新觀點,探求新方法、新模式,大膽改革,優(yōu)化課堂,形成開放性的課堂,促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實際情況看,我校在培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題方面的研究基礎扎實,積累了豐富的研究經(jīng)驗,研究成果豐富,成效顯著,全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學科教師學歷達標率高,科研意識強。我校的教學設備充足。這一切表明,我們可以進一步探索對學生問題意識的培養(yǎng)。因此,我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向時,把培養(yǎng)學生問題放在首位,以全面提高學生整體素質(zhì)為目標,確定“教學中培養(yǎng)問題意識,提高學生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題,科研促教,把我校建設成為適應21世紀要求的現(xiàn)代化學校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學認為,人們在認知活動中,經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題,這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),從而積極思維,不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態(tài)時,他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中,促使其有強烈的“推陳出新”意識,有敏銳的`洞察力,能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā),引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此,問題意識的培養(yǎng),是開發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認為,學生是重要的教育資源,學生是天生的學習者,有主動獲取知識的要求,有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發(fā),也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學方法的繼承,還是從現(xiàn)實的教學實踐考察,培養(yǎng)學生問題意識,是依照學生自身認知發(fā)展的規(guī)律,通過激發(fā)學生學習的內(nèi)動力,促進其主動參與學習的過程,發(fā)展能力的有效方法。
不少教學實踐表明,創(chuàng)新教育的突破口是對學生問題意識的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題,又終于問題。
本課題借鑒中外關于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗,著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實際出發(fā),依照教育規(guī)律,在學習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論:
1、根據(jù)皮亞特的學生發(fā)展認識論、理論教學理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段,主要程度選擇得當,完全可以對小學生進行問題意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會對提高學生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。教學是一個全面的系統(tǒng),各科目教學作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展,會促進學生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個層次,即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。
1、學生目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生,其根本目標是通過對問題意識的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新素質(zhì),推動學生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為:
。1)挖掘學生的問題意識潛力,激發(fā)學生的好奇心和求知欲;
。2)使學生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;
。3)幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學生解決問題的能力;
(4)培養(yǎng)學生學會關注、學會做事的能力與品質(zhì)。
2、學校目標層次。對學生的問題意識的培養(yǎng)是由學校領導和教師共同實施的,因此,課題的實施也必然會因此學校自身的變化。通過課實驗,學校內(nèi)部要達到的目標是:
。1)學校的領導全面掌握課題研究的方法,樹立新的教育教學觀,科研興校;
。2)學校的教師要掌握課題的研究方法,自覺地進行科研實踐,提高教育教學水平;
(3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文,學校完成并出版一部以上有關教改的專著;
。4)學校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會目標層次。
(1)學校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達到同等小學先進水平;
。2)學校學生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平,在區(qū)名列前茅;
。3)使學校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實施的方法原則
1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng),應該成為這個教學模式方面的改革,使學生真正成為教學活動中的主體。
2、面向全體學生的原則。
課題實施方案 篇3
一、課題的提出
當今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展,教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
縱觀各國政治、經(jīng)濟、文化、教育,無一例外都處于運動、變化之中,且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭,這又是當今世界競爭的焦點。
然而,所有的競爭又都源于一個基礎——教育。
因此,最大限度地調(diào)動一切能夠促進教育發(fā)展的因素,最快地發(fā)展教育,很自然地成為教育工作者思維的集中點。
在這種情況下,我們提出了“素質(zhì)教育”,提出了課程改革,提出了優(yōu)化教學過程等新的教育觀念,進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展,促進綜合國力的提高。
在這一過程中,高科技手段必然地被選擇,堂而皇之地登上了教育舞臺,參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術的應用。
毋庸置疑,信息技術給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時,也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。
以此為突破口,動力區(qū)小學《品德與社會》學科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式,強化教學實踐,實現(xiàn)教育信息技術與學科教學的整合,在使學生樹立終身學習意識的同時,培養(yǎng)其終身學習的能力,為創(chuàng)建學習性社會做好奠基工程。
關于這一點的認識主要有以下七方面。
(一)信息技術的應用會拓寬學生思維的領域,為學生提供豐富多彩的世界。
信息技術可以給學生提供廣闊的世界,豐富的網(wǎng)絡資源在拓寬學生知識面的同時,也開啟了學生智慧的閘門,學生上網(wǎng)查詢需要的信息,下載相關的學習資料,在知識的殿堂中他們可以自由地采擷,一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。
通過這種教學,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學習的能力。
(二)信息技術的應用會提高學生自主學習的興趣,為學生創(chuàng)造主動學習的機會。
傳統(tǒng)的教與學的方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求,現(xiàn)代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。
而信息技術的應用無疑會激活學生學習的興奮點,使之產(chǎn)生自主學習的興趣,從而為學生的主動學習創(chuàng)造了機會。
(三)信息技術的應用會改變學生認知的方法與途徑,為學生真正成為學習的主人創(chuàng)造條件。
中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式,忽略效果,注重“完成任務”。
而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學習型的。
這就在要求學生要永遠處于學習中的同時,還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑,改變學習方式的單一化、絕對化,在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手,從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
現(xiàn)代信息技術應用于教學領域正滿足了社會對教育的這一要求,為學生成為學習的主人,而且是終身學習的主人創(chuàng)造了條件。
(四)信息技術的應用在培養(yǎng)學生收集、處理信息能力的同時,有利于提高學生的綜合素質(zhì),更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務。
社會的發(fā)展瞬息萬變,對人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才,國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐,所以,信息化社會中,收集、處理信息的技能是人才考核的'基點,從這一基點出發(fā),教育為社會發(fā)展服務的功能會更好地體現(xiàn)出來。
(五)信息技術的應用會使教育更好地服務于學生的成長,使教育更好地服務于社會的發(fā)展,在促進學生創(chuàng)新能力提高的同時,加強與學科的整合,提高教學的育人功能。
學生的成長離不開良好的教育,社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。
我國現(xiàn)在正在進行的新一輪基礎教育課程改革,將課程目標定位于未來社會人才的素質(zhì)結構,以學生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。
在這一認識的基礎上,通過信息技術與學生品德與社會教育的結合,在先進的教育思想、科學的教育理論的指導下,會使學生的學習活動有質(zhì)的飛躍,更有力地促進學生創(chuàng)新能力的提高,從而促進教育更好地服務于社會的需要。
(六)信息技術的應用會更好地體現(xiàn)學生個性化學習的特性,充分實現(xiàn)學生的個性發(fā)展,使教育園地里百花齊放,各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。
基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段,現(xiàn)代教育應該使全體學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)個性發(fā)展,充分發(fā)展學生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學生不僅學會學習、學會生活,而且要學會創(chuàng)造、學會做人;在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎的同時,也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。
(七)信息技術的應用會在學生的學習過程中引進智力資源,更好地促進教育的現(xiàn)代化。
教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨,在學生的學習過程中,信息技術的應用是一種智力的支持,將為學生的發(fā)展插上騰飛的翅膀,將導致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革,進而促進教育的現(xiàn)代化。
動力區(qū)小學教學中的《品德與社會》學科在以上思想認識的指導、驅動下,樹立了“利用信息技術,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力”的教育理念,以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動,達到為學生的成長夯實基礎的目的。
二、課題研究的目標與效果預測
(一)課題研究的具體目標
1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡技術,并以此為平臺,通過不同的教學形式,指導學生去收集、處理信息和資料。
使學生能夠通過網(wǎng)絡技術,掌握收集、處理信息的方法,并在不斷地學習活動過程中,收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。
2、教師實踐新課改所提倡的指導式的教學模式,還課堂教學中學生學習活動的主體地位。
在學生收集、處理信息的學習活動中,教師成為學生學習活動的指導者、合作者、參與者,并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。
調(diào)動全體學生積極參與,在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中,與學生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動、生生互動。
在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中,教師適時地給予啟發(fā)、指導、點撥、總結和升華。
使學生在教師的幫助下,利用多媒體技術,能夠愉快地進行自主和合作學習。
(二)課題研究的效果預測
在“建網(wǎng)就是建學!彼枷氲闹笇,以新一輪基礎教育課程改革為契機,以應用信息技術為教育教學改革和發(fā)展的突破口。
教學中注意利用現(xiàn)代信息技術與品德與社會學科教學的整合,在培養(yǎng)學生動手實踐、自主學習的過程中,不斷提高品德與社會學科的教育教學質(zhì)量,學生的收集、處理信息的能力會有很大的提高,從而為學生的健康成長帶來更為廣闊的前景。
三、提出課題的依據(jù)
(一)教育行政部門的推動與支持
1、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術的偉大力量,加快在中小學普及信息技術教育的步伐,努力推進信息技術與其他學科教學的整合,鼓勵在各學科的教學中廣泛應用信息技術手段,并把信息技術教育融合在學生的學習中”由此可見,信息技術的應用作為一種新的學習手段,正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學習方式,這不僅僅是學生個體學習行為的轉變,而且會帶來教育各方面的根本性變革。
這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言,“建網(wǎng)就是建學校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“搶先一步就等于搶先一個時代”。
當今的世界科技進步日新月異,知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來越高,這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法,選準人才培養(yǎng)的切入點,以適應社會發(fā)展對人才的要求。
(二)科學的教育理論的支持
1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出:
(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”,會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
(2)“通過具體插圖的分析,形成概念,發(fā)現(xiàn)變量間的關系,使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學習”。
(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機作用”。
2、利用信息技術反映事物的形象性與直觀性,在實現(xiàn)與思品學科有機整合的基礎上,改變學生學習的手段,提高學生學習的興趣,全方位地創(chuàng)設濃烈的學習氛圍,以生為本,在教育資源的開放和延伸中,使每個學生的主體能動性都得到激勵。從而。
不僅使學生掌握了現(xiàn)代科學技術知識,而且培養(yǎng)了學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性,這正符合馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的指導思想,客觀上追求了教學與教育的統(tǒng)一,小處著手是培養(yǎng)了學生的“收集、處理信息的能力”,實際上大處著眼是“達到了促進學生個性健康發(fā)展的目的”。
3、適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
結合當前的課程改革的教育形勢,以素質(zhì)教育為出發(fā)點,這一探究的目標能充分發(fā)揮學生學習的主動性,使學生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題,即初步感知道德認識——這也是品德與社會學科要實現(xiàn)的教育功能。
同時在教學活動中,通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結,使學生對自己收集的信息進行梳理與整理。
使學生懂得了哪些信息與教學內(nèi)容有關,哪些信息與教學內(nèi)容關系不大或無關,從而,產(chǎn)生學習的愉悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮。
這正是我們實施素質(zhì)教育所要研究和探索的,即如何激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生學習能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機作用。
四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施
(一)實驗堅持的原則
1、在科學的教育理論指導下,從實際出發(fā),堅持實事求是的原則。
2、在實踐操作的過程中,從學科特點出發(fā),堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。
3、在遵循品德與社會學科“以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下,堅持教育為兒童的健康成長服務的原則。
(二)實驗采用的方法、具體措施
1、方法。
(1)行動研究法。
即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題,并在實際工作中進行研究,然后再恰當選擇適合學生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容,課前布置學生收集相關信息和資料,學生帶著問題,以個體或小組合作的方式進行學習活動。
(2)實踐反饋法。
即通過對學生各種學習能力的培養(yǎng),在實踐的具體操作中,觀察、評價學生實際能力形成的程度,在此基礎上總結實驗取得的成果。
2、具體措施。
(1)上課時,教師導入新課后,結合問題,學生展開交流。
內(nèi)容包括學生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學習問題探討等等。
(2)、圍繞學習問題,結合資料,學生進行匯報,以反饋收集、處理信息的能力。
匯報過程中,學生互相補充、互相點評,教師適時引導、點評、總結,進而升華問題的道德認識,使學生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力,形成道德行為,完成教育教學任務。
五、實驗中各變量的確定與處理
將實驗中教師、教學方法、教學媒體確定為自變量,學生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。
在本學科的教學活動中加強對學生收集、處理信息能力的培養(yǎng),其他學科的教育、教學活動正常進行,從本學科對學生進行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮,其他學科對學生的影響忽略不計,視為無關變量。
六、實驗步驟及實驗對象的確定
(一)實驗步驟
第一階段:20xx年9月—20xx年7月
教學實踐活動(研討課、階段性小結、教案記載)
第二階段:20xx年9月—20xx年7月
探索、階段小結(研討課、階段性小結)
第三階段:20xx年9月—20xx年7月
成果匯報、形成論文,課題結題
(二)成果形式
匯報課、論文、結題報告
(三)實驗對象的確定
動力區(qū)工農(nóng)兵小學三年級學生教師——劉洪波
動力區(qū)風華小學三年級學生教師——張春鳳
動力區(qū)鍋爐小學三年級學生教師——李慧敏
七、課題研究的可行性論證
(一)領導重視
隨著國家“科研興教”理論的提出,“科研興!钡乃枷胫饾u深入人心。
參與實驗的工農(nóng)兵小學、中山路小學以及鍋爐小學、風華學校的領導十分重視教育科研工作,大力支持此項課題實驗。
(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力
實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課,有一定的教學經(jīng)驗和科研能力,有積極參與的態(tài)度,勝任課題的實驗工作。
(三)建立課題研究的保障機制
1、課題組織機構
課題負責人:張喜芬(課題組組長)
課題組成員:張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏
2、明確分工
(1)課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施,在實驗進行過程中負責整體協(xié)調(diào)與溝通,進行階段性成果的總結、課題計劃的調(diào)整,宏觀調(diào)控實驗的進程。
(2)各實驗教師在實際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結,在堅持既定原則的基礎上,開拓思維,以積極的態(tài)度投入到課題的研究中,加強信息的交流與溝通。
課題實施方案 篇4
一、指導思想:
以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標,以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實現(xiàn)課堂教學課題化、科學化、規(guī)范化;五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進的教育理念為指導,結合學校各學科課堂教學實際,初步嘗試構建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平,錘煉教師隊伍。
二、目標要求:
通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動,使學校研訓活動不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話:以學校10個課題為導向;以課題代言人為標尺,為楷模;達到廣起研訓的良好態(tài)勢。
三、具體措施:
建機制
本學期以及更長的一段時間里,大搞課題的應用與推廣,為了使此項工作落到實處,學校組建了課題領導小組,制定了各項規(guī)章制度:課題領導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。
引路子
1、開學第一周,我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議,在上學期課題研究的基礎上,確定各學科教學課題,征求意見,布置實施方案。二是主研人的`會議,初步確定切合本校教學實際,適合在本校推廣的總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題,明確今后課堂教學的基本授課思路。
2、開學第二周,各學科嘗試運用課題進行授課,對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題,進行微調(diào)及細化整改,力爭達到初級規(guī)模。
培新秀。
為了把課堂教學課題應用到實際教學中,學校將組織分五個階段進行:
第一階段:3月1日------9月1日
圍繞各學科課題,開展課題主研人微調(diào)及細化整改活動,要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標,樹立新的教學理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學校本學期搞三輪關于內(nèi)容的理論學習,搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時向他們學習好的經(jīng)驗,好的方式,以充實學校的教學資本。
第二階段:9月1日-----9月17日
開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的整體水平,及時收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結合學到的經(jīng)驗和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段:9月18日------11月18日
學校輪流講課、評課,促使教師的業(yè)務水平得到不斷提高,學期末搞評比。
第四階段:11月19日------11月30日
檢查學校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結合學校課題代言人的課,掀起人人學、議、講活動。
第五階段:12月1日------2月13日
學校領導深入各年級隨機聽課,對照各學科教學標準進行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責任。
四、評價獎勵辦法:
1、建立評價階梯體系,即校長-----主任-----教師,層層落實,逐層評價。
2、充分調(diào)動教師的工作積極性,結合工作實效進行獎勵。
3、學校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機會,如再次達不到要求,則進行適當處理。
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