有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計
有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計1
展示課型:群文閱讀課 單元主題:父母的愛 議題:如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入:(2分鐘)
同學(xué)們,關(guān)于母愛是個永恒的話題,她是一首永遠唱不完的歌,是一部永遠拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》,第二是林夕的《母親的存折》,第三是畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文(18分鐘) (一)讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本,用雙色筆標注。你讀出一個()的母親。 (1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的? (2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡單批注。 (3)解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞(鼻子一酸) 3.閱讀展示
。1)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
。2)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親!业哪赣H!业哪赣H。 ……立刻又……,……立刻又……,……立刻又……。 (二)讀《母親的存折》《孩子,媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人,用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,你又讀出一個()的母親。 (1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的? (2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡單批注。(3)解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞 (三)列表格,梳理三篇文章異同。
1、相同點:幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)(0.5分鐘)
山,沒有母親的.愛高;海,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣闊;地,沒有母親的愛包容;太陽,沒有母親的愛溫暖;云朵,沒有母親的愛潔白;花朵,沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始,做一個懂得母愛的人吧! 四、推薦閱讀:(0.5分鐘)
1、散文:《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集:《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文:《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計:
群文閱讀:平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子,媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計2
主題:《母愛無形》
組文:《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師:陳世凱
單位:金沙縣第二小學(xué) 時間:20xx年11月25日
課題:母愛無形
教學(xué)目標:
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達形式;
2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,提高閱讀效率;
3.學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達感情的方法。
教學(xué)準備:1.群文組合;2.教學(xué)PPT。
學(xué)情分析:
五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣,具備一定的快速閱讀能力,能抓住文章的重點句段體會文章表達的感情。本堂課的.教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識,通過綜合對比感受母愛的各種形式,體會母愛可能平淡無奇,可能動人心魄;可能平靜如水,可能洶涌澎湃的特點。 教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片,學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2. 以“父愛如山,母愛似水”引入課題。板書課題。
二.范文引路,指導(dǎo)學(xué)法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情;
2. 分享自己最受感動的句段,談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里?教師相機板書關(guān)鍵詞語:母愛是( )。
3. 小結(jié):課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達感情。
三.明確要求,分組閱讀
1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求,指名讀,明確;
2.學(xué)生分組閱讀,教師深入進行個別輔導(dǎo),了解學(xué)情,及時調(diào)控。
四.交流分享,感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲:
(1)主要講了什么事情?
。2)哪些句段最令我感動,為什么?
。3)作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的?
2. 總結(jié):母愛本無形,也許平凡的讓人不察覺,也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間,在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味,去感受。
五.詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
本組教材以感受大自然為主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法;品味文中優(yōu)美的語言,通過朗讀、練筆等形式積累語言。 設(shè)計理念:
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識樹為主線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機整合。
教學(xué)重點:
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容:
1.人教課標版教材小學(xué)語文第十一冊第一單元:
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語文第十一冊同步閱讀教材:
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話
出示插圖,引出主題──感受自然。
同學(xué)們,在上周的學(xué)習(xí)中,老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,感受了它無窮的魅力。今天,我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。(出示課件)這是知識樹,也是一棵大自然之樹,相信通過我們精彩的閱讀展示,會讓這棵樹枝繁葉茂,碩果累累!
二、回顧舊知,引入主題。
師:同學(xué)們,我們一起回顧一下我們學(xué)過的這組課文插圖。(出示課件:本單元四篇文章插圖)從這四篇課文中,你感受到了什么?(學(xué)生自由回答)
生:《山中訪友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥兒都是我們的朋友,走進山中,我們會感到無比的親切、舒服,就像去拜訪一位久違的老朋友,特別親密。
師:是啊,大自然就如我們親密無間的朋友。(板書:親密無間。)
生:讀了《山雨》,我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會,“叮咚──叮咚──”余音裊裊,韻味無窮。
師:說得真好!山雨的確是韻味無窮。(板書:韻味無窮) 生:我走進了草蟲的村落,這里真是一個神奇有趣的世界,它們勇敢、勤勉、熱情,讓作者流連忘返。
師:這真是一個別樣的`情趣盎然的世界!(板書:情趣盎然) 生:《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺,這里山野、水野、物野、人野,猶如置身于一個世外桃源。
師:是啊,來到野性十足的索溪峪,連人也變野了。(板書:野性十足)
三、進入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
。1)學(xué)生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想:為什么說“鳥語是世間最美的語言?”
。2)學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
。3)生分享精彩片段,談自己的感受:
①. 我太向往鄉(xiāng)村生活了!你看,鄉(xiāng)下到處是樹,到處是鳥,黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”,真熱鬧!
師:那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧。ㄖ笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。)(板書,悠然動聽)
、. 讀了第三自然段,我心里真難受:“梧桐樹被砍了,清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢,只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過!睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了什么?(鳥兒的孤單、無助和害怕。)城市的環(huán)境遭到了破壞,鳥兒們失去了美好的家園,真讓人痛心。
。4)發(fā)揮想象。
師:孩子,你真會讀書!從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會到鳥兒的心情,感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐? 生交流,預(yù)設(shè):
、.梧桐樹被砍了,鳥兒們無家可歸了。
、.城市里高樓林立,車水馬龍,鳥兒很害怕。
③.有些人要捕鳥,鳥兒的生命經(jīng)常會受到威脅。
……
。5)讀一讀 :請同學(xué)們讀讀第三自然段,讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。(開始的歡快熱鬧,后來的害怕悲傷。)
。6)說一說。
如果你是其中一只鳥兒,你會對人們說些什么呢?
展開想象,交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀,和伙伴們朝夕相處,無憂無慮…… 人類呀,我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結(jié):是呀,我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市,都能看到鳥兒展翅飛翔,都能聽到鳥兒的歡唱,因為──鳥語是世間最美的語言!
2.《和樹談心》
(1)想一想:我們真的能和樹談心嗎?文中的人物是怎么和樹談心的?(學(xué)生交流)
。2)學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
(3)說一說:
師:孩子們,現(xiàn)在老師就是一棵樹,愿意傾聽你們的心聲,你的快樂、煩惱、都可以向我訴說,現(xiàn)在拿起你的筆,把你的悄悄話寫下來吧!
師總結(jié):只要用心、用情,我們就能和樹談心,與它分享我們的酸甜苦辣,成為知心的朋友。(板書:傾聽交流)
3.《落葉》
。1)想一想:《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景,你喜歡哪一種?它們各有什么特點?
( 生交流)
。2)找出相關(guān)語句,并用筆畫一畫。
。3) 說一說,你喜歡哪一種?
、. 我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片,緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨,然后就如鋪出一片金紅的地氈,一派多么悲壯的氣氛!
師:說得真好!請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧!
、谖蚁矚g萬木爭榮的春天里,新葉在歌唱,老葉完成了它的歷史使命,從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚,沒有寞落,化作玉露瓊漿,滋潤著新葉的生長,默默無聞卻又有情深意長!
師:你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì),真會讀書!那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧!
有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1、知識與技能:掌握小說的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫作技法,學(xué)會運用小說的基本理論指導(dǎo)本單元小說學(xué)習(xí)。
2、過程與方法:理論與實例相結(jié)合,演繹思維與歸納思維相結(jié)合,將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛讀小說、會讀小說的良好品質(zhì),提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點
小說的主要理論。
教學(xué)難點
小說閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準備
小說的閱讀與鑒賞
一、小說的三大要素
1、人物:原型法、雜取法
2、情節(jié):開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—線索
3、環(huán)境:⑴自然環(huán)境;⑵社會環(huán)境
二、小說的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
⑴生活經(jīng)驗;⑵審美觀;⑶把握特點
2、閱讀和鑒賞的層次
、艔恼Z言入手,把握整體形象
⑵對主題進行理性思考
、瞧肺墩Z言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處
教學(xué)過程
互動感悟
一、談話導(dǎo)入:
文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀,但是似乎很少有人不喜歡讀小說,結(jié)合自己的感受試分析其中原因。
二、中國小說發(fā)展脈絡(luò)
1、古代神話、傳說(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說的基礎(chǔ)→劉義慶《世說新語》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長篇小說(章回體)、短篇小說(擬話本、筆記體)
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式,通過感性比較,說說小說的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識,聯(lián)系學(xué)生已有知識適當舉例,激發(fā)學(xué)生對小說的探討欲望。
4、現(xiàn)代小說和當代小說
三、小說的三大要素
1、人物
、湃宋锏湫突腵方法
、僭头ǎ阂砸粋最熟悉的原型為基礎(chǔ),綜合與這個原型相近或相似的同類人物的愛好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征,創(chuàng)造出個性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。
、陔s取法:在深入地觀察、體驗、分析、研究社會生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動的基礎(chǔ)上,高度概括某類人的共同性格特征,將其濃縮到一個性格鮮明的人物身上,塑造出有思想深度的人物形象。
、迫宋锩鑼
、僬婷鑼懀盒は、行動、語言、心理
心理描寫:
A、心理描述
B、內(nèi)心獨白
C、動作暗示
D、環(huán)境烘托
E、生理感覺
F、語言體現(xiàn)
G、幻覺、夢境
、趥(cè)面描寫:借他人之口對對象進行描寫。
2、情節(jié)
、沤Y(jié)構(gòu):
、倩窘Y(jié)構(gòu):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
②特殊結(jié)構(gòu):倒敘等(如《祝!罚
、凭索:
①常用線索:人(《祝!分械摹拔摇保、物(《項鏈》中的“項鏈”)事件、時間
、陔p線結(jié)構(gòu):如《藥》:明線“華家”,暗線“夏家”。
、侵形鞣叫≌f的情節(jié)差異:
、僦校壕性結(jié)構(gòu),強調(diào)故事性。
、谖鳎簣F塊結(jié)構(gòu),注重場面描寫。
、惹楣(jié)和細節(jié)
、俣唐≌f情節(jié)淡化(細節(jié)化)
、诩訌妼π≌f中細節(jié)描寫作用的分析
3、環(huán)境
、抛匀画h(huán)境:設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……
、粕鐣h(huán)境:交待時代背景、揭示主題……
四、小說的鑒賞
1、鑒賞的條件
、乓欢ǖ纳罱(jīng)驗——聯(lián)想、共鳴
、普_的審美觀——寫作目的、辯證分析
、前盐招≌f的特點
2、鑒賞的層次
⑴從語言入手,把握小說的整體形象。
教師講解小說閱讀與鑒賞的有關(guān)知識,學(xué)生從課文《祝福》中尋找相關(guān)內(nèi)容作簡要評析。
《祝!分嘘P(guān)于祥林嫂的描寫。
分析《祝福》倒敘的標志和作用。
分析《祝!烽_頭2段環(huán)境描寫的作用。
分析《祝!分虚L工和
例:魯四老爺:見面→書房→語言
語言:①“可惡!然而……”②“不早不晚,偏偏在這個時候,可見是個謬種!
、茖π≌f的主題進行理性的思考。
、菍(nèi)容和藝術(shù)上的精妙之處進行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習(xí)
運用小說基本知識,鑒賞談歌的小說《橋》。
六、對照板書總結(jié)小說的基本知識、小說的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對話,祥林嫂的語言。
作業(yè)布置
鞏固作業(yè):
1、課后自學(xué)單元知識《現(xiàn)當代小說鑒賞》。
2、運用所學(xué)知識閱讀小說《祝福》。
預(yù)習(xí)作業(yè):自讀課文《祝福》,標出不理解之處,準備課堂討論。
有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。
2、在比較閱讀中,明確同一位作家在不同時期,不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。
教學(xué)重難點:
通過對李清照詩詞的品讀、對比,探究其不同時期的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程:
一、閱讀準備
1、“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;詞苑千載,群芳競秀,盛開一只(枝)女兒花!边@是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的對聯(lián),高度評價一代才女,讓我們走進李清照的詞作。
2、讀李清照簡介,為解讀詞作做準備。
李清照簡介:
李清照(1084~約1155)號易安居士,南宋杰出女文學(xué)家,山東濟南人,婉約詞宗。生于北宋元豐七年,山東章丘,逝于臨安,享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非,北宋齊州歷城縣人,齊魯著名學(xué)者、散文家。母王氏,知書善文。夫趙明誠,為吏部侍郎趙挺之之子,金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕,工書能文,通曉音律;楹笈c趙明誠共同致力于書畫金石的整理,編寫了《金石錄》。中原淪陷后,與丈夫南流,過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死,境遇孤苦。幼承家學(xué),早有才名。
仆謂婉約以易安為宗,豪放惟幼安(辛棄疾)稱首。
——王士禎
男中李后主,女中李易安,極是當行本色。前此太白,故稱詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇帙無多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣!端膸焯嵋
3、品讀提示:
⑴聯(lián)系詞人的生活境遇來品讀。
⑵抓住詞中直接抒情的句子來品讀。
、亲プ≡~中選擇的意象來品讀。
二、比較閱讀《點絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。
1、根據(jù)以上推斷,嘗試品讀《一剪梅》,分析它與前面三首哪首比較接近。
2、推測所閱讀的.三首詞所創(chuàng)作的大概時期并尋找理由。
3、思考:以上作品創(chuàng)作風(fēng)格上的個性與共性。
三、比較閱讀《點絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1.找出《點絳唇》與后兩首詞最大的不同。
2.思考分析不同的原因是什么?
四、小結(jié)
以上結(jié)論是不是一成不變的?延伸閱讀《漁家傲·記夢》,還可以讀出什么不同的東西?
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