部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案一等獎(jiǎng)
《部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案一等獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀的教案文章,希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助!
1、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案一等獎(jiǎng)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字;正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,感受語(yǔ)言的風(fēng)趣,概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
感受語(yǔ)言的風(fēng)趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、謎底汲。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧,老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ),謎底是人身體的一個(gè)器官:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話!闭l(shuí)猜到謎底了?(你們真聰明,謎底就是手。)
2、問(wèn)題交流:同學(xué)們,你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手,你們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng),你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評(píng)……這雙手上長(zhǎng)著十個(gè)手指,你仔細(xì)觀察過(guò)這些手指嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)你用心思考過(guò)這些手指嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)通過(guò)觀察和思考你發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3、如果我們仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考,自己身上或身邊普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過(guò)仔細(xì)觀察手上的五根手指有所發(fā)現(xiàn)并借此寫(xiě)過(guò)一篇文章。今天,我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)課題:22、手指,學(xué)生齊讀課題。)
4、簡(jiǎn)介作者豐子愷:
豐子愷(1898年11月9日-1975年9月15日),浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫(huà)多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開(kāi)敘述的,主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果,討論交流。
。1)指名分自然段合作朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“關(guān)節(jié)、拇指、瘙癢、強(qiáng)硬、試探、冒險(xiǎn)、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團(tuán)結(jié)”等詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)提出來(lái),集體討論。
。2)指名說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話展開(kāi)敘述的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。)
3、了解五根手指的特點(diǎn)。
。1)學(xué)生快速瀏覽課文,標(biāo)出描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)的句段。
。2)匯報(bào)交流:教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
①大拇指:
a、短處:拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)。(姿態(tài)不美)
討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指上前點(diǎn)頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。(討好的事輪不上他。)
b、長(zhǎng)處:大但在五指中,卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái),叫他死力抵;血要流出來(lái),叫他拼命按;重東西要翻倒去,叫他用勁扳住,要讀書(shū)來(lái)了,叫他翻書(shū)頁(yè);要進(jìn)門(mén),叫他撳門(mén)鈴。(最肯吃苦。)
、谑持福
a、短處:他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。(直直落落。)
b、長(zhǎng)處:他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”,打電話、扳機(jī)槍必須請(qǐng)他,打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是他主干的。(復(fù)雜、機(jī)敏。)
、壑兄福
a、短處:每逢做事,名義上他是參加的,實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng),取物時(shí),往往最先碰到物,好像取得這物是他一人的功勞,其實(shí)他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只在旁略為扶襯而已。(并不出力。)
b、長(zhǎng)處:五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的,無(wú)如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。(地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美,養(yǎng)尊處優(yōu)。)
④無(wú)名指和小指:
a、短處:無(wú)名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),然而,能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外,遇到工作他們只是其他手指的附庸。(能力薄弱是其他手指的附庸。)
b、長(zhǎng)處:無(wú)名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),然而,能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。(體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。)
4、指導(dǎo)朗讀。
。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
(2)指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色,表演讀描寫(xiě)五根手指的課文內(nèi)容。
三、品讀課文,感悟風(fēng)趣。
1、課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣,自由朗讀課文,邊讀邊想畫(huà)出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。
2、全班交流,感受文中分區(qū)的語(yǔ)言。
。1)但在五指中,卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái),叫他死力抵。谎鞒鰜(lái),叫他拼命按住;重東西要翻倒去,叫他用勁扳住,要讀書(shū)來(lái)了,叫他翻書(shū)頁(yè);要進(jìn)門(mén),叫他撳門(mén)鈴。(“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前;利用排比層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng),有節(jié)奏感,瑯瑯上口,有極強(qiáng)的說(shuō)服力,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。)
(2)討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指上前點(diǎn)頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。(“輪不上”“呆呆”讓人感覺(jué)到大拇指的委屈的同時(shí)感受到他工作踏實(shí)、對(duì)人忠誠(chéng)卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。)
。3)他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。(利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣。?/p>
(4)他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”,打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他,打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是由他主干的。(“必須”“雖有……終是……”寫(xiě)出了食指在五指中的重要地位。)
。5)他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。(借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。)
。6)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。(運(yùn)用擬人的寫(xiě)法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。)
。7)每逢做事,名義上他是參加的,實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng),取物時(shí),往往最先碰到物,好像取得這物是他一人的功勞,其實(shí)他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只在旁略為扶襯而已。(把一個(gè)好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。)
。8)無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。(一揚(yáng)“多用于”,一抑“而已”,耐人尋味。)
。9)他們也有被重用的時(shí)候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。(作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。)
3、教師引讀。
。1)我是大拇指,我在在五指中,形狀實(shí)在算不上美。——身材矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),我只有一個(gè)。但在五指中,我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦,卻由我相幫扶住琴身;水要噴出來(lái)——叫我死力抵住;血要流出來(lái)——叫我拼命按住;重東西翻倒去——叫我用勁扳住;要讀書(shū)了——叫我翻書(shū)頁(yè);要進(jìn)門(mén)——叫我撳門(mén)鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人,都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。
。2)常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事——都要由我去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物——我接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機(jī)會(huì)最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”——打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)我,打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助,終是我主干的。
。3)五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的,無(wú)如我中指。我居于中央——左右都有屏障,我身高最高——無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。我永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以——曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的,實(shí)際并不出力。我因?yàn)樯眢w最長(zhǎng),取物時(shí),往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞,其實(shí)我碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,我只在旁略為扶襯而已。
。4)我們無(wú)名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),然而——能力薄弱也無(wú)過(guò)于我們了。我無(wú)名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時(shí)候——在絲竹管弦上,我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外,遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4、表演讀——“五指爭(zhēng)論”。
。1)小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指,爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
(2)推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習(xí)末段,讀文明理。
1、再讀課文,一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)?寫(xiě)在這段話的旁邊。
2、全班交流,說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指?
3、全班交流,說(shuō)想法,說(shuō)理由。
。1)具有大拇指特點(diǎn)的人:有的同學(xué)按時(shí)完成值日,值日時(shí)搶著做臟活累活;學(xué)校組織大掃除時(shí),有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
。2)具有食指特點(diǎn)的人:班長(zhǎng)和老師密切配合,把班級(jí)管理得井井有條;學(xué)習(xí)委員輔助老師,帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);文藝委員和老師密切合作,組織各種文藝節(jié)目,活躍班級(jí)氣氛,創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機(jī)敏能干。
(3)具有中指特點(diǎn)的人:班里也有個(gè)別的“小公主”“小皇帝”,每逢做事,名義上是參加的,實(shí)際并不出力,嘴上招呼得很響,其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁,讓別的團(tuán)學(xué)去出力,他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
。4)具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人:有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好,老師和同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)也很高,可是由于缺乏鍛煉,除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差,遇到勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。
4、朗讀課文具體描寫(xiě)五指特點(diǎn)的段落,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5、作者從這五根各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短的手指中悟出了什么道理?(手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(1)學(xué)生齊讀。
。2)引讀思考:手指的'全體——同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就——根根有用,根根有力量,不再有什么——強(qiáng)弱、美丑之分了。
(3)交流:你受到了什么啟發(fā)呢?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
。4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好!正如作者所說(shuō)的,只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟?lèi)更是這樣,正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。
五、拓展延伸,啟迪思維。
1、學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文,我們感受到了課文中語(yǔ)言的風(fēng)趣,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,欣賞短文中風(fēng)趣的語(yǔ)言,感悟短文中蘊(yùn)含的道理。
五個(gè)手指的故事
“唉!又忙碌了一天,簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無(wú)力地說(shuō)。
“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了,“我的腰都累彎了!
這是怎么一回事呢?原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!
它們的對(duì)話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了,于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……
“唉!”大拇指又嘆了一口氣,說(shuō)道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫(xiě)作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦,一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了!
“還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過(guò)氣了!笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。
“咳!大拇指食指老兄,小主人寫(xiě)字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦!敝兄附蛔〗辛艘宦,“有一次,要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?膳履!”說(shuō)著,中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái),幫食指擦干眼淚,接著說(shuō)道:“咱們都是同病相憐。
“嘿,無(wú)名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的!毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
“唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完,無(wú)名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說(shuō)。“可是不管怎么說(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來(lái)不用我,我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊!毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。
四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書(shū)包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒(méi)有回答,似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
。ㄗ髡撸和醴策x自:福州日?qǐng)?bào))
2、 《五官爭(zhēng)功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進(jìn)行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)央視春晚)上,由馬季創(chuàng)作,并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現(xiàn)形式,通過(guò)作者馬季的一個(gè)夢(mèng)作為事情起因,用四個(gè)演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻,并通過(guò)它們與作者的爭(zhēng)論及它們四方的相互爭(zhēng)辯作為背景來(lái)構(gòu)成包袱隨即產(chǎn)生笑料,進(jìn)而表達(dá)該作品的思想主題的,所以顯得生動(dòng)自然又妙趣橫生,在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、包袱設(shè)計(jì)與文學(xué)品位來(lái)看,這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間欣賞這一相聲,感受演員們的風(fēng)趣語(yǔ)言,受到啟發(fā)和感染。
3、我們每人都有五官。請(qǐng)以《五官的──》為題編一則寓言故事,注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案一等獎(jiǎng)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元21課《楊氏之子》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題:
楊氏之子
課型:
講讀課文
授課時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
5.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(8)分鐘創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
1.出示課件學(xué)生自由閱讀
。1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
。2)溫故而知新,可以為師矣。
(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
2.互相交流:
以上句子具有什么特點(diǎn)?(都是文言文,也叫古文。)
3.交流古文:
。1)古文中“曰”是什么意思?(就是說(shuō)的意思。)
。2)“我”在文言文中怎么說(shuō)?(吾)
。3)那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)?(汝)
(4)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)?(孺子可教也。)
4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文?(指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。)
5.談話導(dǎo)題:用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。(板書(shū):楊氏之子)
學(xué)生齊讀課題。
6.理解課題:“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的,氏是分支,后來(lái)姓和氏不分,可以混用!皸钍稀笨梢越忉尀闂罴!爸钡。“子”兒子!皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤。
7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫(xiě)的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
8.簡(jiǎn)介作者
劉義慶(403年--444年),彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句,聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文,導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)(30)分鐘初讀課文,解決字詞:
1.學(xué)生自讀課文,要求:
。1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
。3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。(回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。)
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.教學(xué)重點(diǎn)生字。
(1)“曰”不能寫(xiě)成“日”,“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng),還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確;
(2)有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn),一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”,二是“應(yīng)聲”的'“應(yīng)”讀“yìng”。
4.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
再讀感知,交流學(xué)法:
1.學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié):在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀:
1.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。
2.小組學(xué)生互讀互聽(tīng),互相評(píng)議。
3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生再讀。
4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少,能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過(guò)教師范讀,給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立朗讀,為理解文本鋪開(kāi)道路。
課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘課堂總結(jié),布置背誦:
1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。
3、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案一等獎(jiǎng)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第4課《梅花魂》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課題
梅花魂
課型
略讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。
3、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的生字新詞;了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情;通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
。ǎ┓昼
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、[出示課件2]課件出示梅花的圖片,并配字幕:墻角有幾枝梅花,冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢?那是因?yàn)槊坊[隱飄來(lái)陣陣的香氣。
2、播放完畢后引導(dǎo)談話:
同學(xué)們,欣賞了優(yōu)美的梅花圖片,閱讀了圖片下的字幕,你想到了哪一首古詩(shī)?(梅花(宋)[王安石]墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。)
從這首古詩(shī),你了解到什么?(這首詩(shī)著意寫(xiě)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的品格,寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě)的梅花,正是作者人格的化身。)
3、總結(jié)導(dǎo)題:在我國(guó),梅花,因?yàn)樗淼钠犯,歷來(lái)都為文人墨客所鐘愛(ài)。這節(jié)課,我們就和作家陳慧瑛一起,通過(guò)一篇課文,了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事,感受這位華僑老人的思想感情。(板書(shū)課題:梅花魂)學(xué)生齊讀課題。
4、交流解題:
。1)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解嗎?(本文中的“魂”是指崇高的精神!懊坊ɑ辍本褪敲坊ǔ绺叩木。)
。2)弄懂了課文題目的意思,再來(lái)說(shuō)一說(shuō),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你想了解些什么?(梅花具有什么樣的崇高精神?作者圍繞梅花寫(xiě)了什么?表現(xiàn)了什么?)
以梅花圖片及其古詩(shī)字幕引發(fā)交流,創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生初步感受梅花的美,激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。
了解與梅花有關(guān)的知識(shí),有助于學(xué)生理解課文,感受課文表達(dá)的思想感情。
新課教學(xué)
。ǎ┓昼
二、初讀課文,解決字詞
1、學(xué)生自讀課文,要求:
。1)用較快的速度默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,做上標(biāo)記。
2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。[出示課件7]
。1)課件出示生字詞語(yǔ),指名讀,指名領(lǐng)讀,全班齊讀。
。2)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生默讀課文,想想:作者描寫(xiě)了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)因梅花而想到外祖父。
第二部分(第2—15自然段):回憶與梅花有關(guān)的一些往事,表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第一層(第2—3自然段):寫(xiě)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞和他所珍藏的梅花圖,表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國(guó)。
第二層(第4—15自然段):寫(xiě)臨別回國(guó)前,外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì),抒發(fā)了老華僑熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
第三部分(第16自然段):照應(yīng)開(kāi)頭,寫(xiě)從梅花想到外祖父眷戀祖國(guó)的心,贊揚(yáng)華僑的愛(ài)國(guó)精神。
四、細(xì)讀課文,了解事情。
1、課文主要寫(xiě)了外祖父的幾件事?
。1)學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文,圈畫(huà)出文中描寫(xiě)與外祖父有關(guān)的幾件事,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的了解和體會(huì)。
。2)小組交流,互相評(píng)議,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。
[出示課件10]
、偻庾娓赋3=獭拔摇弊x唐詩(shī)宋詞,還常流眼淚。
、谕庾娓笇(duì)墨梅圖分外珍惜,“我”不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣。
、弁庾娓敢虿荒芑貒(guó)而難過(guò)得哭了。
、芡庾娓笇⒆顚氋F的墨梅圖送給了“我”。
、莘謩e那天,外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。
2、以上五件事中,哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
。1)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事,獨(dú)立思考,作批注,自我品讀探究。
(2)學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(從“‘我’不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。)
在識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
五、課堂總結(jié),布置背誦。
1、這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,了解了一位華僑老人的五件事,初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)生自由讀課文。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、辨字組詞。
僑()縷()絹()甚()
驕()樓()涓()其()
梳()衰()稠()眷()
流()哀()綢()著()
二、選字填空。
竟競(jìng)境
(1)想不到外祖父()像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
(2)智力()賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。
。3)一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的()遇里,總要有梅花的秉性才好。
。4)雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的,但臘月天氣,也畢()涼颼颼的。
。5)保護(hù)環(huán)(),人人有責(zé)。
三、給加粗字選擇正確的解釋。
拉:A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng);B用車(chē)載運(yùn);C拖長(zhǎng);D閑談;E牽累、拉扯;F拉攏、聯(lián)絡(luò);G幫助。
1、老師拉長(zhǎng)聲音說(shuō)話。()
2、媽媽正和保姆拉家常。()
3、現(xiàn)在,他有困難,我們應(yīng)該拉一把。()
4、小東正和看門(mén)的大爺拉交情。()
5、船快開(kāi)了,母親只好狠下心來(lái),拉著我登上大客輪。()
[答案]
一、辨字組詞。
僑(華僑)縷(一縷)絹(手絹)甚(甚至)
驕(驕傲)樓(高樓)涓(涓涓細(xì)流)其(其中)
梳(梳理)衰(衰老)稠(稠密)眷(眷戀)
流(流水)哀(悲哀)綢(絲綢)著(看著)
二、(1)竟(2)競(jìng)(3)境(4)竟(5)境
三、1、(C)2、(D)3、(G)4、(F)5、(A)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。
2、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
。ǎ┓昼
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、檢查,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的外祖父的五件事,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
2、談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,了解了一位華僑老人的五件事,初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,學(xué)習(xí)梅花的這種品格,深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。
3、[出示課件3]故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。一年一度,那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。(學(xué)生朗讀,交流感悟。)(板書(shū):引起下文。)
檢查交流課文描寫(xiě)的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既為了與上節(jié)課做好銜接,又借此提出學(xué)習(xí)要求,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
新課
教學(xué)
。ǎ┓昼
二、感悟愛(ài)梅,感受品梅。
。ㄒ唬└形蛲庾娓刚鋹(ài)梅花。
1、引導(dǎo)交流:課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?(板書(shū):珍愛(ài)墨梅圖)
2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件4]
外祖父家中有不少古玩,……我心里又害怕又奇怪:一幅畫(huà)而已,有什么稀罕的呢?
3、指名讀這段話。小組交流:外祖父對(duì)梅花的熱愛(ài)從哪些地方可以看出來(lái)?
。1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛(ài)惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
。2)“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是能玷污的嗎?’訓(xùn)罷,便用刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈!
、偻ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言“孩子要管教好,這清白的梅花,是能玷污的嗎?”來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞。”感受外祖父對(duì)“我”的慈愛(ài),從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。
b、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語(yǔ)言讀好外祖父的話,從嚴(yán)厲的語(yǔ)言中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。
、谕ㄟ^(guò)老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷,便用刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈!眮(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果,感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。
b、指導(dǎo)朗讀,讀好“輕輕”“慢慢”,在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。
5、交流過(guò)渡:
。1)問(wèn)題交流:“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:一幅畫(huà)而已,有什么稀罕的呢?”你能揭開(kāi)作者心中的疑問(wèn)嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
。2)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容,解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)。
。ǘ└惺芡庾娓钙肺睹坊。
1、引導(dǎo)交流:課文中的哪件事最能解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)?(板書(shū):贈(zèng)送梅圖)
2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件7]
“是啊,……總要有梅花的秉性才好!”
3、探究交流。
。1)外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思?(第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì),希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。)
(2)外祖父說(shuō)的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?(“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
。3)外祖父珍愛(ài)梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎?(不是。)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神。)
。4)課件突出顯示“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣!币龑(dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流:
①梅花的秉性是什么?(不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)這也是誰(shuí)的秉性?(中華民族有氣節(jié)的人物。)
、谠谶@里作者運(yùn)用了什么手法?(借物喻人。)
、蹚耐庾娓笇(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花,實(shí)際上是在贊美什么?(中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。)
。5)從“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”一句中你感受到什么?(這句話說(shuō)出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。)
4、讀了外祖父的這段話,誰(shuí)能把對(duì)課文題目完整地、準(zhǔn)確地理解說(shuō)給大家聽(tīng)?(《梅花魂》中的魂,在這里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。)
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生試著用外祖父的語(yǔ)氣讀好這段話。
6、談話過(guò)渡,從外祖父分外珍愛(ài)墨梅圖我們感受到一個(gè)華僑老人對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)。你還能從課文的哪些描寫(xiě)中感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)?(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師小結(jié):教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常流下眼淚;外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚地哭了;送“我”上船時(shí)眼含淚水。)
三、讀“三哭”,悟真情。
。ㄒ唬┮豢蓿篬出示課件10]
我出生在東南亞的星島,……老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō):“鶯兒,你還小呢,不懂!”
1、學(xué)生默讀上面一段話,指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么?(板書(shū):吟詩(shī)落淚。)
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,交流探究:
(1)從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞”感受到了什么?(外祖父時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的還在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)
。2)你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中提到的詩(shī)詞的理解嗎?(這些詩(shī)詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。)
。3)讀到一些詩(shī)句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁?(因(yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句,他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念,他思念祖國(guó),卻身在異邦,所以傷感地淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。)
3、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的思想感情。
(二)二哭:[出示課件15]
有一天,母親忽然跟我說(shuō):“鶯兒,我們要回中國(guó)去!”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一樣,鳴嗚嗚地哭了起來(lái)……
1、學(xué)生默讀上面一段話,指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么?(板書(shū):不能回國(guó)。)
2、互相交流自己的感受。(從外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)體而難過(guò)地哭了,感受到老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó),感受到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。)
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話,在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。
。ㄈ┤蓿篬出示課件16]
回國(guó)的那一天正是元旦……
……遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
1、學(xué)生默讀上面一段話,指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么?(板書(shū):遞梅花巾。)
2、從“風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”一句體會(huì)到什么?(體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國(guó)那孤獨(dú)的痛苦,一下子使外祖父變老了許多。)
3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花!币痪湓挘伎迹和庾娓缸尅拔摇睅Щ氐闹皇且粔K手絹嗎?(外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹,外祖父把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó),了卻了自己的心愿。)
4、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀。
四、學(xué)習(xí)最后一段,點(diǎn)明中心,總結(jié)全文。
1、[出示課件17]
當(dāng)年的我,……是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心哪!
2、學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)這段在全文中起到了什么樣的作用?(照應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明中心。)(板書(shū):照應(yīng)開(kāi)頭)
3、再讀這段話,結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
4、女生朗讀課文的開(kāi)頭,男生接讀課文的結(jié)尾。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、快速默讀全文,感受課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
。1)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
、傥恼伦プ⊥庾娓傅奈寮逻M(jìn)行敘述,在敘事中表達(dá)了外祖父喜愛(ài)梅花、贊頌梅花品格以及通過(guò)梅花寄托的熱愛(ài)祖國(guó)之情。
②語(yǔ)意含蓄,感情深厚,借物抒情,充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。
③文章在寫(xiě)法上首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭寫(xiě)由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。(板書(shū):眷戀祖國(guó))
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)談話引導(dǎo):本文語(yǔ)句含蓄,感情深沉,首先要通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀,更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)舒緩,語(yǔ)速不能太快。
。2)學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。
通過(guò)問(wèn)題交流可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積累,并為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的精神和品格,更加了解了梅花的深層含義,理解“魂”字的含義,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心,是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。
學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫(xiě)作手法,讀寫(xiě)結(jié)合,使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力同時(shí)得到提高。
課堂小結(jié)及拓展延伸
。ǎ┓昼
六、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、課堂總結(jié):
《梅花魂》一課以梅花為線索,課文由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶,然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事,從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、作業(yè)。
。1)故鄉(xiāng),祖國(guó),讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀;幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩(shī)文,并和同學(xué)進(jìn)行分享。
。2)學(xué)唱歌曲《我的中國(guó)心》《紅梅頌》。
課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫(xiě)的人和事,升華了文章表達(dá)的情感。
板書(shū)
內(nèi)容
引起下文
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
梅花魂不能回國(guó)眷戀祖國(guó)首尾呼應(yīng)
贈(zèng)送梅圖
遞梅花巾
照應(yīng)開(kāi)頭
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給加粗的字選擇合適的解釋?zhuān)诒贿x答案的序號(hào)處畫(huà)“√”。
1、能書(shū)善畫(huà)
、偕屏,慈善;②善行,善事;③友好,和好;④擅長(zhǎng),長(zhǎng)于;⑤容易,易于。
2、頗負(fù)盛名
、俦常虎趽(dān)負(fù);③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失敗。
3、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
、儆蟹謩e,不相同;②奇異,奇特,特別;③另外的,別的;④驚奇,奇怪;⑤分開(kāi)。
4、愈是寒冷
、伲ú。┖茫虎谳^好;③疊用,跟“越……越”相同。
二、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
正重其事()頗副盛名()蠟月天氣()
眷巒祖國(guó)()好好寶存()頂天力地()
三、照樣子,把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。
例:葉明說(shuō):“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家!
葉明說(shuō),他長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。
吳小東說(shuō):“我要像小明那樣關(guān)心集體!
________________________________________________________________________
四、選擇句意,在括號(hào)里畫(huà)“√”。
她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!
A、贊美梅花不怕寒冷,生命力強(qiáng),象征著中華民族。()
B、梅花爭(zhēng)在別的花之前開(kāi)放,象征著中華民族。()
五、閱讀《梅花魂》片段,回答問(wèn)題。
外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親:“孩子要管教好,這清白的梅花,是能玷污的嗎?”訓(xùn)罷,便用刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?匆(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:一幅畫(huà)而已,有什么稀罕的呢?
1、仿照句子“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。”用“分外”寫(xiě)一句話。
2、外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。
這兩句話前后形成了明顯的_______,說(shuō)明了_______________________________。
[答案]
一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③
二、正重其事(鄭)頗副盛名(負(fù))蠟月天氣(臘)
眷巒祖國(guó)(戀)好好寶存(保)頂天力地(立)
三、吳小東說(shuō),他要像小明那樣關(guān)心集體。
四、1、(B)
五、1、遠(yuǎn)處,一座座山峰拔地而起,山上綠樹(shù)成陰,又有花兒映襯,把整個(gè)山峰打扮得分外妖嬈。
2、對(duì)比外祖父特別珍愛(ài)那幅墨梅圖
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:
一、借助閱讀,感受文本。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容,加深閱讀理解和情感體驗(yàn),在閱讀中積極思考并有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。
通過(guò)閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以“梅花”為線索,講述了作者由梅花想到外祖父,透過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事,感受到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
二、借助課件,補(bǔ)充資料。
在教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體課件,適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩(shī)詞,引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩(shī)詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成,學(xué)生從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是:
教師參與課堂活動(dòng)的頻率過(guò)高,教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師參與課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過(guò)多。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把課堂還給學(xué)生,還學(xué)生自由的空間。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,并自覺(jué)得到情感的熏陶。
備課素材
[教材分析]
《梅花魂》一課以“梅花”為線索,講了外祖父的幾件事,從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶,然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事,最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。
本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目中,梅花就是祖國(guó)的代表,梅花是中華民族民族精神的象征,愛(ài)梅花就是熱愛(ài)中華民族,愛(ài)梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫(xiě)的外祖父的五件事,有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái);有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)之情,如,對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講,本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。
一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的`思想感情,引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛(ài)梅花中感受外祖父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。
二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞,感受其中表達(dá)的感情!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句,意思是:一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客,每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情!按翰菝髂昃G,王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句,意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您能回來(lái)嗎?(“王孫”是古代對(duì)人的尊稱(chēng))表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子,意思是:在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕飄飄的,好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,千條萬(wàn)縷,就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫(xiě)眼前景物,觀落花輕飄,細(xì)雨蒙蒙,觸目傷情,用“輕描淡寫(xiě)”的筆法,融情入景,明寫(xiě)景,實(shí)寫(xiě)人的愁怨。
三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話,感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思:第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì),希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
四是理解課題!睹坊ɑ辍分械幕,在這里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。
[作者介紹]
作者簡(jiǎn)介:
陳慧瑛,女,1946年生于新加坡星島,歸僑,祖籍福建廈門(mén)。廈門(mén)市作家協(xié)會(huì)__、廈門(mén)市文聯(lián)副__。
著有作品集《梅花魂》《無(wú)名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門(mén)人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。
[與文章相關(guān)的資料介紹]
東南亞:
東南亞位于亞洲東南部,包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因位于中國(guó)以南而得名,南部的細(xì)長(zhǎng)部分叫馬來(lái)半島。
星島:
星島,新加坡的別稱(chēng)。位于東南亞,是馬來(lái)半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國(guó)。
華僑:
華僑是指旅居國(guó)外的中國(guó)人!叭A”與“僑”,就其中一詞的含義來(lái)說(shuō)是明確的。“華”是中國(guó)的古稱(chēng),“僑”是寄居、客居之意。中國(guó)古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱(chēng)為“僑人”和“僑士”。隨著移居國(guó)外人數(shù)的激增,“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起,用來(lái)稱(chēng)呼在國(guó)外寄居、客居的華人。
相關(guān)詩(shī)詞:
九月九日憶山東兄弟
唐代:王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
山中送別
唐代:王維
山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?
浣溪沙·漠漠輕寒上小樓
宋代:秦觀
漠漠輕寒上小樓,曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
[與課文相關(guān)的其他資料]
陳慧瑛回國(guó)
祖籍地是廈門(mén)同安丙洲的陳慧瑛出身于書(shū)香世家,她是著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫,祖父是前清秀才,外祖父是前清舉人,自祖父這一代開(kāi)始出洋到新加坡,經(jīng)過(guò)努力與奮斗,陳家已經(jīng)是新加坡無(wú)人不曉的華僑領(lǐng)袖。
自小生活在這樣家境的陳慧瑛,因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛?ài),她熟讀經(jīng)書(shū),9歲便能寫(xiě)詩(shī)。從小,陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)?guó)懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染,但對(duì)年幼的她來(lái)說(shuō),祖國(guó)只是地圖上一個(gè)模糊的概念。終于,1959年,陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛(ài)國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛(ài)的外孫女送回了祖國(guó)。這一送,有兩個(gè)目的──一是讓陳慧瑛回來(lái)探望居住在廈門(mén)鼓浪嶼的祖母;二是希望陳慧瑛能回來(lái)傳承中華文明,他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。
帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖,陳慧瑛踏上了回國(guó)的路途。這一別,她便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。
在太平洋上航行了7天7夜的陳慧瑛和母親回到了廈門(mén)。很多年以后,歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白,為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫(huà)回國(guó),傲雪而立的梅花正是老人愛(ài)國(guó)之心的寫(xiě)照,也是外祖父對(duì)她的寄望。陳慧瑛把這些寫(xiě)進(jìn)了她的文章《我的梅花魂》中,入選小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本的此文,寫(xiě)的正是陳慧瑛的家人以及她對(duì)祖國(guó)的拳拳之心。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。
偶然()()愛(ài)惜()()
希罕()()快樂(lè)()()
二、將下列反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句。
1.這清白的梅花,是能玷污的嗎?
2.一枝梅花,有什么希罕呢?
3.這不是您最寶貴的畫(huà)嗎?
三、判斷下面的句子是不是打比方的句子,是的在括號(hào)里畫(huà)“√”,不是的畫(huà)“×”。
1、想不到,外公竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)了……()
2、自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。()
閱讀能力大提升
四、重點(diǎn)段落品析。
“是啊,鶯兒,你要好好保存!這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
1、給下列劃線的字選擇正確的讀音,用“√”表示。
保存(cún chún)骨氣(gú gǔ)秉性(bīn bǐng)
2、用“”畫(huà)出文中的排比句;用“”畫(huà)出文中的比喻句。并分別仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。
3、梅花與、并稱(chēng)為“歲寒三友”。你能寫(xiě)出一首描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎?
4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的人嗎?
思維創(chuàng)新大拓展
八、“想不到,外祖父竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)……”一句中的省略號(hào)省略了神態(tài)、語(yǔ)言等。現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景,把省略的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。注意寫(xiě)出對(duì)祖國(guó)無(wú)限思念的感情。(自由發(fā)揮)
參考答案:
一、偶然(經(jīng)常)(偶爾);愛(ài)惜(糟蹋)(愛(ài)護(hù));希罕(普遍)(希奇);快樂(lè)(痛苦)(歡樂(lè))
二、1.這清白的梅花,是玷污不得的。2.一枝梅花,沒(méi)什么希罕。3.這就是您最寶貴的畫(huà)。
三、1、(×)2、(√)
四、1.cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌
2、排比句:她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!比喻句:他們就像這梅花一樣。
仿寫(xiě)排比句示例:春天像一首歌,歌里有小河的流水聲和鳥(niǎo)兒的叫聲,還有小朋友們的笑聲;春天像一個(gè)魔術(shù)師,它變來(lái)了飛翔的小燕子,給天空帶來(lái)生機(jī);春天像個(gè)鬧鐘,叫醒冬眠的動(dòng)物,喚醒沉睡的小草。
仿寫(xiě)比喻句示例:春風(fēng)像一只彩筆,把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。
3、松竹
梅花(宋)王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。
4、中華民族史上有氣節(jié)的人物鄭成功、戚繼光(答案不唯一)
八、示例:看到外祖父這么傷心,我緊緊地抱住了已經(jīng)淚眼模糊的他。外祖父停止了哭聲,他努力地向窗外望去,向祖國(guó)的方向望去。并自言自語(yǔ)地說(shuō):“我又看到長(zhǎng)江黃河了,我又看到萬(wàn)里長(zhǎng)城了。”似乎外祖父早已飛回了祖國(guó),臉上竟然露出了幸福的笑容。
4、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案一等獎(jiǎng)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第2課《祖父的園子》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。
。ㄒ唬┙涣骷と,導(dǎo)入課題。
1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”你有過(guò)這樣的感受嗎?
2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂(lè)的……周?chē)澜鐚?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書(shū):祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1.談話引導(dǎo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力!边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上,我們又該用怎樣的方式,來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段,請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
。1)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時(shí),應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。
、蹖W(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。
(2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。
、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
①指名學(xué)生讀課文這一自然段。
、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連,還要注意內(nèi)容的停連。
a.(課件突出顯示:花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候,在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下,這是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ痪湓捊Y(jié)束了,句號(hào)處應(yīng)該停頓;花兒寫(xiě)完了,下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了,應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí),中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?(幾句話?xiě)的都是一種景物,朗讀時(shí),要注意連在一起。)
、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同,該停的時(shí)候停,該連的時(shí)候連。
(4)交流發(fā)現(xiàn)。
、偻ㄟ^(guò)閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)
、诠膭(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
、劢處熜〗Y(jié):同學(xué)們真棒!通過(guò)初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒,還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。
、苷勗掃^(guò)渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
。1)誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。
、賹W(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、谡n文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們,這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí),教師一邊讀,一邊掰著手指。)
、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛(ài)的樣子)讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、茏髡呤捈t在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得,在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng),一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外,還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……)
、葜该舐暲首x第一句話,師生評(píng)議,教師范讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)
、藿涣鬟^(guò)渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”,還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”?(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。
、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)
③評(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對(duì)比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)
、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。
、萁處熜〗Y(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。
、藿涣鬟^(guò)渡:祖父的園子里,昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”,昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。
、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)
③評(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)?
a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的.聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快,“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。
④學(xué)生練習(xí)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛(ài)。)
、菀龑(dǎo)交流:這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子,沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評(píng)議并小結(jié):通過(guò)同學(xué)們的交流,我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn),真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評(píng)議:通過(guò)你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊,樣子啊,種類(lèi)啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界!
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!
7.交流過(guò)渡:在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
(二)感受園子里的“樹(shù)”,及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”,在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng),還有什么呢?
2.小組同學(xué)自由交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,引導(dǎo)交流。
(1)感受祖父院子里的樹(shù)。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.(課件突出顯示:據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹(shù)給啃了,果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù),因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí),感受羊的自由,感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。
b.(課件突出顯示:小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ),表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。
④學(xué)生自由朗讀。
。2)感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來(lái)祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長(zhǎng)在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!
。ㄈ┙處熜〗Y(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)!難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事,感受童年的樂(lè)趣。
。ㄒ唬┱w感知五件事。
1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà),園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請(qǐng)讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽(tīng)。
。1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。
。2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
、(朗讀)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)
、(朗讀)祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)
、(朗讀)我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,而不見(jiàn)螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)
、(朗讀)玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)
(4)教師小結(jié):你們真棒,通過(guò)朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái),一起朗讀。
①祖父栽花,我就栽花;
、谧娓赴尾,我就拔草;
③祖父種菜,我就種菜;
、茏娓哥P地,我也鏟地;
、葑娓笣驳,我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
。2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
。3)祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快)。
。4)祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
。5)祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師:祖父整天都在園子里,
生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,
生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,
生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師:祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),
生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快。)。
師:祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),
生:我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師:祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),
生:我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)
5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂(lè)、幸!
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo):童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著!也⒉患(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。)通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣,表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。
。2)(課件突出顯示:祖父大笑起來(lái),笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言,把笑聲含在語(yǔ)言中,表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”(溫和的語(yǔ)氣。)
我說(shuō):“谷子!保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。)
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑惑的語(yǔ)氣。)
我說(shuō):“是的。”(一本正經(jīng)的語(yǔ)氣。)
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”(嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。)
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語(yǔ)氣。)
3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo):兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)!
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的?誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)
、佟跋隆辍獑!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)
、凇跋掠陠!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高,讀出歡快的語(yǔ)氣。)
、邸跋隆辍獑!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快,表示心情的變化。)
、堋跋掠陠!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢,表示心情的變化。)
(2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的!她是自由自在的!
3.結(jié)合交流,深化課題。
。1)問(wèn)題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)
。2)你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子?(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的,是自由的,是任性的,是幸福的……)
(3)你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的?(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛(ài),甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài),才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以,蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。
1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。)
太陽(yáng)在園子里是特別大的,……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
花開(kāi)了,……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師相機(jī)引導(dǎo):通過(guò)你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
3.教師引讀。
師:太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,
生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師:凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,
生:仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;
師:叫一兩聲,
生:好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
師:花開(kāi)了,
生:就像睡醒了似的。
師:鳥(niǎo)飛了,
生:就像在天上逛似的。
師:蟲(chóng)子叫了,
生:就像在說(shuō)話似的。
師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,
生:愿意爬上房就爬上房。
師:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,
生:愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。
師:若都不愿意,
生:就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
師:玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,
生:它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
師:蝴蝶隨意地飛,
生:一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師:它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?
生:太陽(yáng)也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師:我是倭瓜——
生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
師:我是黃瓜——
生:我愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)我。
師:我是玉米——
生:我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,我若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
師:我是蝴蝶——
生:我們隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結(jié):原來(lái),祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文,感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。
。ㄗ杂傻刈x)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
。1)學(xué)生自由朗讀。
(2)同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢(mèng)呢。
。3)鼓勵(lì)拓展閱讀:你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎?你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會(huì)看到那里更多的世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!
蕭紅(1911-1942),中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié),延伸拓展。
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?
。1)學(xué)生閱讀全文。
。2)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū),希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(學(xué)生閱讀)
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái),那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
5、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案一等獎(jiǎng)
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元20課《金字塔》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
20。金字塔
課題
金字塔
課型
略讀課文
授課時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,理解字義。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘,從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式,發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。
5、搜集資料,用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容,初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘,感受古埃及人民的勤勞和智慧;了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式,發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容,初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘,從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
(5)分鐘
一、師生談話,導(dǎo)入課題。
1、談話激趣:
。1)同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎?(古埃及、古印度、古巴比倫、中國(guó))
。2)勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中國(guó),你會(huì)想到哪些古建筑?(萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮布達(dá)拉宮、頤和園、秦始皇陵、趙州橋、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓……)
。3)說(shuō)到埃及,你又會(huì)想到什么?(舉世聞名的建筑“金字塔”。)
(4)展示資料:老師曾經(jīng)讓同學(xué)們課下收集有古關(guān)埃及和金字塔的圖文資料,誰(shuí)來(lái)展示一下你收集的資料。(利用投影展示多個(gè)同學(xué)收集的資料。)
2、導(dǎo)入課題。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,讓我們和作者穆青一起走進(jìn)非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。(板書(shū)課題:金字塔)
穆青(1921———20xx),當(dāng)代著名新聞?dòng)浾摺?/p>
從交流學(xué)生熟悉的四大文明古國(guó)導(dǎo)入,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生對(duì)接下來(lái)關(guān)于金字塔的學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
新課
教學(xué)
(32)分鐘
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀,解決字詞。
1、讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),掃除字詞障礙。
2、出示課文中的生字詞語(yǔ)。
3、指名讀詞語(yǔ),相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。
三、再讀課文,深入探究。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《金字塔夕照》
1、(板書(shū):金字塔夕照)學(xué)生自由閱讀課文,圈畫(huà)出自己感受最深的地方,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
。1)文章采用描寫(xiě)式開(kāi)頭的寫(xiě)法,通過(guò)把對(duì)金字塔壯麗景色的描繪來(lái)作為文章的開(kāi)頭,用形象的描繪推出說(shuō)明對(duì)象,給讀者以形象、具體的感受。
在金色的夕陽(yáng)下,……一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷。。ㄟ@些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),又因循著語(yǔ)言固有的意思和想象的功能,是語(yǔ)言藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)交融滲透的產(chǎn)物。通過(guò)這些極具色彩的景色描寫(xiě),使得文章信息含量巨大,加上光與影的刻畫(huà)更細(xì)致入微,給人呈現(xiàn)一種立體畫(huà)面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。)(板書(shū):開(kāi)闊而雄渾的畫(huà)卷)
(2)文章對(duì)意境的描繪十分出色。文章意境之美,可以說(shuō)是得益于其對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色,并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來(lái)的感受,例如:
在金色的夕陽(yáng)下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光;而那古老的金字塔啊,簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。
這些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),通過(guò)這些極具色彩的景色描寫(xiě),使得文章信息含量巨大,加上光與影的刻畫(huà)更細(xì)致入微,給人呈現(xiàn)一種立體畫(huà)面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
。3)接著作者又寫(xiě)在金字塔邊看到的情景及自己的感受。
從少小時(shí)候起,我就聽(tīng)說(shuō)到過(guò)許多有關(guān)金字塔的傳說(shuō),向往著它神秘的風(fēng)采。如今,當(dāng)我來(lái)到金字塔下,望著這人間的奇跡,更經(jīng)不住思緒激蕩。我不知道“金字塔”這個(gè)譯名中的“金”,最早是怎么到來(lái)的,究竟出于象形,還是會(huì)意?無(wú)論哪一種考慮,我認(rèn)為都是絕妙的。說(shuō)它象形,你看它多像一個(gè)“金”的漢字;說(shuō)它會(huì)意,幾千年來(lái),在人們的心目中,金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,它無(wú)疑比金子還要貴重。
、僮髡哌\(yùn)用濃重筆墨描述自己的感受,歌頌了人類(lèi)偉大的創(chuàng)造。
、谶@些形象的描繪,描繪出金字塔的神秘和絕美,十分形象、具體。就這樣,作者層層展開(kāi),帶領(lǐng)著讀者一起欣賞它的外部形象——多像一個(gè)“金”的漢字,感受幾千年來(lái)金字塔在人們心目中的地位——不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,它無(wú)疑比金子還要貴重。(板書(shū):比金子還貴重)
。4)最后,作者通過(guò)金字塔自身的鮮明對(duì)照,抒發(fā)了對(duì)金字塔夕陽(yáng)無(wú)限好令人陶醉的情懷,飽含作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)人類(lèi)偉大創(chuàng)造的歌頌,同時(shí)又有作者眼見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照,流露出作者內(nèi)心真實(shí)的情感。(板書(shū):懷古的幽思)
那一片迷人的金色,簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界,使你充滿豪邁的感受,引起無(wú)邊的遐想,不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思。
4、教師小結(jié):《金字塔夕照》既是一篇典型的“風(fēng)貌通訊”,又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下,展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景,描述厚重文化遺產(chǎn),歌頌人類(lèi)偉大創(chuàng)造。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。
1、(板書(shū):不可思議的金字塔)學(xué)生自由閱讀課文,借助課文旁邊的批注讀懂課文,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)交流:
。1)從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。
塔的重量:約600萬(wàn)噸
塔的體積:約260萬(wàn)立方米
塔基面積:約5、3萬(wàn)平方米
作者運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,用具體數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明,準(zhǔn)確地說(shuō)明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點(diǎn)。
作者運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,通過(guò)具體數(shù)字使人感受到修筑工程的'浩大、艱巨,其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。感受到古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧。(板書(shū):工程的浩大、艱巨,其規(guī)模的巨大)
(2)建造金字塔過(guò)程中的采石、運(yùn)輸、施工等至今仍是未解之謎。(板書(shū):建造工程未解之謎)
用大約230萬(wàn)塊石材砌成,平均每塊重2、5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔基面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
當(dāng)時(shí)的人們是怎么修筑金字塔的?
你能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的人只怎樣運(yùn)送這些石頭的嗎?
。3)如此精湛的工藝,出自幾千年前的工匠之手,叫人難以置信。金字塔以其高超的建筑技巧而得名。
塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的,中間沒(méi)有任何水泥之類(lèi)的黏著物。每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
你能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的人是怎樣將這些石頭疊加在一起的嗎?
。4)數(shù)據(jù)之謎:更為令人吃驚的奇跡,并不是胡夫金字塔的雄壯身姿,而是發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”。(板書(shū):數(shù)據(jù)未解之謎)
塔高的10億倍正好是地球到太陽(yáng)的距離。從塔基的正中間向正南正北畫(huà)一條延長(zhǎng)線,正好可以把地球上的陸地、海洋分成相等的兩半。
出乎人們意料之外的數(shù)字“巧合”還在不斷地出現(xiàn):
幾個(gè)數(shù)字所顯示的精確的等式,使考古學(xué)家、建筑學(xué)家、地理學(xué)家、物理學(xué)家都迷惑不解。
等式一∶(金字塔)自重×l0l5=地球的重量
等式二∶(金字塔)塔高×l0億=地球到太陽(yáng)的距離(1、5億公里)
等式三∶(金字塔)塔高平方=塔面三角形面積
……
誰(shuí)能相信,這一系列的數(shù)據(jù),僅僅是偶然的巧合?
還有,金字塔的塔基正位于地球各大陸引力中心。
還有,大金字塔的尺寸與地球北半球的大小,在比例上極其相似。
這些數(shù)字的“巧合”說(shuō)明了什么呢?
。5)古埃及一覽:了解古埃及其他方面的文明成就。
、俳鹱炙䴙槭裁匆ㄔ谀崃_河的岸邊?(人類(lèi)的文明大多發(fā)育在河流沿岸,在那個(gè)時(shí)期人們都是沿河流定居的。尼羅河水每年定期泛濫,淹沒(méi)陸地,滋潤(rùn)土壤,使耕地肥沃,農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。埃及因此成為歷史上最早不用將全部勞力投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的國(guó)家之一。剩余的勞動(dòng)力可以放在其它用途,比如建造金字塔。)
②古埃及人已經(jīng)在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了很高的成就。比如,在天文歷法方面,他們將一年定為365天,并規(guī)定每年12個(gè)月,一個(gè)月30天,剩余5天作為節(jié)日。
、酃虐<叭苏莆樟司康脑齑夹g(shù)。(1954年在胡夫金字塔旁的地下發(fā)現(xiàn)的大木船,也是用作運(yùn)載國(guó)王靈魂升天的。)
、艹私鹱炙虐<叭诉有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。
1、金字塔的建造位置:
。1)在金色的夕陽(yáng)下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊,簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。 《金字塔夕照》
。2)尼羅河被稱(chēng)為埃及的母親河。它每年定期泛濫,給河兩岸帶來(lái)肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
《不可思議的金字塔》
2、周?chē)沫h(huán)境:
。1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的來(lái)源,都是從它們哪里放射出來(lái)的。
《金字塔夕照》
(2)古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。
在尼羅河上游,考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡。
除了金字塔,古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。
《不可思議的金字塔》
3、智慧的結(jié)晶:
。1)從少小時(shí)候起,我就聽(tīng)說(shuō)到過(guò)許多有關(guān)金字塔的傳說(shuō),向往著它神秘的風(fēng)采。如今,當(dāng)我來(lái)到金字塔下,望著這人間的奇跡,更禁不住思緒激蕩!f(shuō)它會(huì)意,幾千年來(lái),在人們的心目中,金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,它無(wú)疑比金子還要貴重。
《金字塔夕照》
。2)用大約230萬(wàn)塊石材砌成,平均每塊重25噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔基面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的,中間沒(méi)有任何水泥之類(lèi)的黏著物。每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
《不可思議的金字塔》
4、不解之謎:
。1)那一片迷人的金色,簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界,使你充滿豪邁的感覺(jué),引起無(wú)邊的遐想,不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
《金字塔夕照》
。2)地球到太陽(yáng)的平均距離是塔高的10億倍。從塔底的正中間向正南正北畫(huà)一條延長(zhǎng)線,可以把地球上的陸地、海洋分成相等的兩半。
《不可思議的金字塔》
四、用自己喜歡的方式介紹金字塔。
1、小組討論:金字塔是怎樣建成的?借助課文內(nèi)容,大膽推測(cè),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。(學(xué)生結(jié)合課文討論,教師巡視)
2、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師評(píng)議。
讓學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞,讀通課文的基礎(chǔ)上,放手學(xué)生小組交流,寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生自覺(jué)投入到探究交流之中。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們充分的讀、思、想、論、寫(xiě)、說(shuō),合作、商量,積極參與,隨時(shí)詢問(wèn)老師,深刻地與文本、與同學(xué)、與老師對(duì)話,從而獲得自我感悟。
課堂小結(jié)及拓展延伸(3)分鐘
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程,花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)算的,僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事,就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。(板書(shū):埃及人的勤勞和智慧)
2、試寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。以課堂學(xué)到的知識(shí)為主,介紹你的探究成果,可以聯(lián)系你的課外知識(shí),加以介紹。
讓學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告,既是課內(nèi)的總結(jié),又是課外的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外查找積累資料,把研究引向更大的課堂,引向更深的層次。
6、部編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的部編版五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《漫畫(huà)的啟示》是部編本人教版語(yǔ)文第十冊(cè)習(xí)作八的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示。怎樣使學(xué)生寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容,寫(xiě)出受到的啟示是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為在本次習(xí)作教學(xué)中一下幾個(gè)方面做得比較成功。
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)情感:
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境!睘榧ぐl(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,一上課,我利用課件展示搜集的不同風(fēng)格的漫畫(huà),先給學(xué)生以視覺(jué)上的享受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默性的漫畫(huà),對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。打開(kāi)一幅幅生動(dòng)有趣的漫畫(huà),生活的氣息就會(huì)撲面而來(lái),學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),興味盎然。當(dāng)學(xué)生暢所欲言說(shuō)圖意、說(shuō)聯(lián)想,還沒(méi)有意識(shí)到是在學(xué)習(xí)時(shí),教師已經(jīng)在學(xué)生不經(jīng)意間,引導(dǎo)他們進(jìn)入了怎樣讀懂漫畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
二、聯(lián)系生活,引導(dǎo)取材:
作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí),表達(dá)真情實(shí)感!吧钍菍(xiě)作的源泉”,學(xué)生具備感悟生活的能力,能從生活中廣泛的取材,寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)充實(shí),才能生動(dòng)感人,所以我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活,充實(shí)自己的情感體驗(yàn)。
三、修改習(xí)作,提高能力:
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力!睂W(xué)生對(duì)照寫(xiě)作要求對(duì)初稿進(jìn)行修改,可自改,高聲誦讀,邊讀邊修改;可同學(xué)互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短;可請(qǐng)教老師,指導(dǎo)修改;可對(duì)比范文,比中修改。在反復(fù)修改的過(guò)程中,學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提高。
四、鑒賞評(píng)價(jià),張揚(yáng)個(gè)性:
習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。學(xué)生站在欣賞的角度閱讀,帶著濃厚的興趣尋找習(xí)作的“亮點(diǎn)”。這樣的鑒賞評(píng)價(jià),既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處,又使欣賞者本身從中得到潛意識(shí)的啟發(fā),既尊重了習(xí)作者的個(gè)性體驗(yàn),又展示了欣賞者的獨(dú)特感受。讓講臺(tái)成為學(xué)生展示成功,張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所,這對(duì)學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義。體現(xiàn)了“新課標(biāo)”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情,培養(yǎng)求異思維和審美鑒賞能力的要求。
7、部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》是部編本人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn),搜集資料,寫(xiě)一份簡(jiǎn)介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點(diǎn),選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容,把資料中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的.語(yǔ)言,在習(xí)作中體會(huì)歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國(guó)美好山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一、課前指導(dǎo),收集材料。
我國(guó)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點(diǎn),但是能親自去游覽的學(xué)
生卻并不多,而且以前學(xué)生很少接觸過(guò)簡(jiǎn)介文化遺產(chǎn)一類(lèi)的寫(xiě)作,這無(wú)疑增加了習(xí)作的難度。這次習(xí)作,如果課前沒(méi)有收集資料,學(xué)生將無(wú)從下筆。因此幾天前,我就布置學(xué)生確定景點(diǎn),然后通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料。為了讓學(xué)生人人課前對(duì)“文化遺產(chǎn)”有所了解,對(duì)上網(wǎng)收集資料有困難的同學(xué),我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料,力爭(zhēng)人人手中都有一點(diǎn)資料,準(zhǔn)備習(xí)作素材。
二、抓住重點(diǎn),適當(dāng)取舍。
如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材料面前,如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力。學(xué)生收集和處理信息的力,要老師一步一步指導(dǎo),才能逐步提高。在課前收集材料的時(shí)候我告訴學(xué)生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來(lái),要有所取舍,把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的收集下來(lái),待習(xí)作課上用。課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生如何取舍材料。引導(dǎo)學(xué)生重要的就保存,不重要的就刪掉,這樣步步教給學(xué)生處理和運(yùn)用材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
三、先說(shuō)后寫(xiě),降低難度。
“說(shuō)”是前提,寫(xiě)是說(shuō)的書(shū)面表達(dá),只有在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上,寫(xiě)才有望水到渠成,在動(dòng)筆前,我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料,目的是使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);通過(guò)匯報(bào)和教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫(xiě)作方法;在聽(tīng)、說(shuō)中,可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。
四、參與實(shí)踐,獲取新知。
本次習(xí)作蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的實(shí)踐性。在課前查找資料,給了學(xué)生大量實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生在這種實(shí)踐的過(guò)程中很自然地也是很快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知。學(xué)會(huì)寫(xiě)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)簡(jiǎn)介,掌握寫(xiě)作技巧。正如新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”
但是,實(shí)際課堂教學(xué)效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因還是在我身上,一是課堂調(diào)控能力不強(qiáng),二是本身對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)知之甚少,三是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性?傊,這節(jié)課有許多不足之處,在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)。
8、部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猴王出世》教學(xué)反思
我有幸參加了泉河頭鎮(zhèn)的同課異構(gòu)活動(dòng),感謝每一位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。通過(guò)今天的執(zhí)教,基本上完成了既定的教學(xué)目標(biāo),自己的教學(xué)水平得到了提升,也發(fā)現(xiàn)了今后要努力的方向。
一、,在《猴王出世》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握并領(lǐng)悟其中的意思,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的語(yǔ)言敬佩、欣賞,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
二、在研讀“猴子稱(chēng)王”的部分,通過(guò)增、改、刪、減重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,感悟石猴的形象。使學(xué)生在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí),也體會(huì)到了作者是“怎樣寫(xiě)”的。這對(duì)于學(xué)生的閱讀、習(xí)作水平提高是大有好處的。
三、在教學(xué)“石猴是如何稱(chēng)王”時(shí)所給學(xué)生閱讀時(shí)間偏少,學(xué)生沒(méi)能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行提煉,教師又急于“要”答案,就有些過(guò)于“主體”,語(yǔ)言也出現(xiàn)了反復(fù)。在今后對(duì)于學(xué)生的默讀速度和質(zhì)量要進(jìn)一步訓(xùn)練提高,教師在這種情況下今后也注意“引導(dǎo)”,切不可“急于求成”。
四、教學(xué)以“讀”主導(dǎo)整體教學(xué)過(guò)程,通過(guò)自讀、指名讀、齊讀、指導(dǎo)讀、換語(yǔ)氣讀等多種方式展開(kāi)。教師的指導(dǎo)讀和齊讀效果顯著,但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,“讀”出自己心中的“美猴王”,應(yīng)讓學(xué)生更多的個(gè)性朗讀,給學(xué)生展示自我認(rèn)識(shí)、理解的空間、機(jī)會(huì)。
五、細(xì)節(jié)處理不夠到位。
比如:“連呼了三聲”之后石猴“應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”我只抓住了“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”進(jìn)行品讀體會(huì)石猴的勇敢,效果雖然不錯(cuò),但是聽(tīng)完王乃爽老師的同課教學(xué)后我發(fā)現(xiàn),如果將她所關(guān)注的“連呼三聲”部分教學(xué)融入的話,讓學(xué)生先體會(huì)到群猴的膽小不敢進(jìn)去,怕有危險(xiǎn),在有石猴的“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這種勇敢自信進(jìn)行對(duì)比,那么對(duì)于理解品悟石猴的形象會(huì)更水到渠成。我想這也是開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)進(jìn)一步提升教師的教學(xué)素養(yǎng)的初衷吧。
9、部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猴王出世》教學(xué)反思
一、關(guān)注語(yǔ)言形式,注重文章表達(dá)。
歌德曾說(shuō):“內(nèi)容人人看得見(jiàn),涵義只有有心人得之,形式對(duì)于大多數(shù)人是秘密。”不僅要通過(guò)語(yǔ)言文字了解課文寫(xiě)了什么,還要弄清楚是怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?關(guān)注語(yǔ)言形式,發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面,一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容。閱讀是吸收,寫(xiě)作是表達(dá)。讀與寫(xiě)要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示,確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品味石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言去體會(huì)石猴的不凡形象。
這篇文章節(jié)選自《西游記》,是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō),是用古代白話文寫(xiě)成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語(yǔ)的用法習(xí)慣、相同詞語(yǔ)的語(yǔ)義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外,表述風(fēng)格也是不同的,比如寫(xiě)石猴動(dòng)作的一段話,形式整齊對(duì)稱(chēng),富有韻味,用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語(yǔ)言的魅力。
二、預(yù)設(shè)要充分,指導(dǎo)要得法
預(yù)設(shè)要充分,要充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整。比如,石猴動(dòng)作一段,一讀感受形式整齊的美,二讀體會(huì)用詞變化準(zhǔn)確,三讀體會(huì)人物形象。用詞準(zhǔn)確上,食、飲,能相互調(diào)換嗎?為什么?如果學(xué)生不會(huì),則從意思上入手解決這個(gè)問(wèn)題:水只能飲,草木只能食;另外采與覓能調(diào)換嗎?為什么,也是先理解意思,采摘,尋找;然后對(duì)象山花可以采摘,但是樹(shù)果不是很多,需要尋找,也就是覓,這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這一語(yǔ)段,我讓學(xué)生讀,然后評(píng)價(jià)讀得怎樣?好或者不好,都要講出理由。在討論中,學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀,也明白了理由。為了感悟形象,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞?(害怕,怕有危險(xiǎn))那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢,敢于冒險(xiǎn),想稱(chēng)王,有膽略)最后進(jìn)行比較,我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!一對(duì)比,馬上能夠感覺(jué)其猶豫不決。
稱(chēng)王的一段話,我設(shè)計(jì)了這到關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生填寫(xiě),通過(guò)這一環(huán)節(jié),感受猴王語(yǔ)言有條理,而且理由充分。聽(tīng)了石猴的話以后,如果你們是眾猴,你們?cè)敢獍菔餅橥鯁?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份,去思考,成為一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。最后是設(shè)計(jì)了一個(gè)反問(wèn)句與祈使句的比較,讓學(xué)生在比較中,判斷出第一句好,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,有霸王之氣,不可辯駁的理由,讓眾猴信服。
要做到導(dǎo)而弗牽,要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講,讓學(xué)生多講,老師少講。讓學(xué)生多讀讀,多想想,許多問(wèn)題都能解決,不要太急了,唯恐學(xué)生不會(huì),過(guò)早揭示答案。三、突出一個(gè)“趣”字
興趣是最好的老師。課文有一個(gè)重要的目標(biāo)是體驗(yàn)閱讀名著帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)多種形式的讀,不僅在讀中理解與感悟,還在讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣,比如開(kāi)頭老師的范讀,有一種說(shuō)書(shū)的味道,讀石猴動(dòng)作的一段話,朗朗上口,富有韻味,帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽讀,讀出猴王的霸氣。
原著銜接,選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段,也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評(píng)課的時(shí)候,老師提出,我應(yīng)該再放得開(kāi)一些,引進(jìn)說(shuō)書(shū)的形式,利用老師的范讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺(jué)得很有道理的。一方面,帶給學(xué)生新奇的感覺(jué),一方面,讓學(xué)生知曉說(shuō)書(shū)這一傳統(tǒng)文化的形式,讓課堂變得豐厚起來(lái)。要充分關(guān)注學(xué)生的心理,要選擇學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué),這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個(gè)方向。
10、部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《習(xí)作心愿》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思
習(xí)作:心愿
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇最想和別人交流的心愿,寫(xiě)在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達(dá)方式,將心愿寫(xiě)下來(lái)。
3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感,注意語(yǔ)言的通順、流暢。
4.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信心,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
選擇最想和別人交流的心愿寫(xiě)出來(lái),表達(dá)出自己的真情實(shí)感,注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)策略
1.小組交流:小組交流自己的心愿。
2.用修改符號(hào)修改作文:寫(xiě)好后,用修改符號(hào)修改不滿意的地方。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.選擇最想和別人交流的心愿,寫(xiě)在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達(dá)方式,將心愿寫(xiě)下來(lái)。
3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感,注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話導(dǎo)入唱心愿,激發(fā)興趣貼心愿
1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。
2.書(shū)寫(xiě)心愿。
3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。(板書(shū)課題:心愿)
通過(guò)歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題,讓學(xué)生初步感知心愿、表達(dá)心愿,從而有效過(guò)渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。
板塊二創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)心愿,營(yíng)造氛圍訴心愿
1.創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示流星雨圖片)
有這樣一個(gè)傳說(shuō),當(dāng)流星雨出現(xiàn)的時(shí)候,如果虔誠(chéng)地許下自己的心愿,你的心愿就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)?矗餍怯陙(lái)了,你能說(shuō)說(shuō)你的心愿嗎?
2.學(xué)生交流心愿:我希望爸爸能送一個(gè)顯微鏡給我,我希望……
3.心愿素材歸類(lèi)。
。1)對(duì)自己:有機(jī)會(huì)看高山、大海等。
。2)對(duì)別人:好朋友永不分離等。
。3)對(duì)社會(huì):空氣和水不再被污染等。
4.探究愿望:是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢?(板書(shū):產(chǎn)生心愿的原因)
5.隨機(jī)采訪,交流原因。
小結(jié):對(duì)自己:實(shí)現(xiàn)自己一直以來(lái)的夢(mèng)想;對(duì)別人:希望周?chē)挠H戚、朋友健康幸福;對(duì)社會(huì):希望生活越來(lái)越好。
6.學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)心愿的方法。
讓學(xué)生充分地表達(dá)出自己的心愿,使學(xué)生有話可說(shuō),喜歡說(shuō),愿意說(shuō),為接下來(lái)的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。
板塊三表達(dá)方式定心愿,范文借鑒寫(xiě)心愿
1.確定習(xí)作的表達(dá)方式。
。1)大家的心愿中有對(duì)自己的,有對(duì)別人的',還有對(duì)社會(huì)的。說(shuō)說(shuō)你打算用什么方式表達(dá)自己的心愿。
(2)學(xué)生交流后教師出示課件:課件出示:記敘故事寫(xiě)信創(chuàng)作詩(shī)歌日記
。3)教師小結(jié):同學(xué)們選擇的寫(xiě)作方式真多,有記敘故事的,有給爸爸寫(xiě)信的,也有創(chuàng)作詩(shī)歌的,還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面,我們來(lái)看看一位同學(xué)的心愿。
2.范文賞析。我的心愿
每個(gè)人都有心愿,這個(gè)心愿也許非常宏大,例如到外太空旅游、環(huán)游世界等,可我的這個(gè)心愿卻非常渺小,也很現(xiàn)實(shí)——幫老爸戒煙。
“叮咚”,老爸下班回來(lái)了,嘴上依舊叼著一支煙!當(dāng)他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時(shí),驚訝瞬間從他臉上掠過(guò)!斑@是你的‘杰作’?墻上的十字繡呢?”“爸,我這是在提醒您,從今天起您就別再吸煙了!”話音剛落,那張字幅已香消玉殞了。
“作戰(zhàn)”計(jì)劃失敗后,我飛快地跑進(jìn)老爸的房間,對(duì)仍舊在吞云吐霧的老爸說(shuō):“吸煙有害健康,您難道不知道嗎?另外,吸二手煙更可怕!為了我們的健康,請(qǐng)戒煙吧!”我態(tài)度誠(chéng)懇,老爸有些觸動(dòng)了,他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示同意戒煙?蛇^(guò)了幾天,我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙,一氣之下,我使出了最后一招殺手锏。
那天,見(jiàn)老爸又要點(diǎn)煙,我走到他面前,宛如一只溫順的小白兔,說(shuō):“爸爸,您配合我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧,老師讓我明天上交實(shí)驗(yàn)過(guò)程報(bào)告呢!這次實(shí)驗(yàn)在我的升學(xué)成績(jī)中占有一定分量啊。”老爸一聽(tīng)和學(xué)習(xí)有關(guān),趕緊說(shuō):“好吧好吧,我?guī)湍恪!币宦?tīng)這話,我迅速拿出早已準(zhǔn)備好的道具,先把魚(yú)缸頂部用塑料袋罩上,并且捅一個(gè)小孔便于小魚(yú)呼吸,把吸管從小孔里插進(jìn)去,然后嚴(yán)肅地對(duì)老爸說(shuō):“爸爸,從現(xiàn)在起,您每吸一口煙,就將煙霧吐入吸管里。”老爸照做了。起初,小魚(yú)的動(dòng)作變緩慢了,接著,它的身體慢慢向上浮,最后,小魚(yú)竟然漂在水面上一動(dòng)不動(dòng),就這樣,小魚(yú)被爸爸的二手煙熏死了?吹竭@一幕,老爸的表情突然變得凝重,又略帶著幾分恐懼。
于是我趁熱打鐵,說(shuō):“爸爸,您不希望我和媽媽也像小魚(yú)那樣吧?”片刻的沉默后,爸爸徑直走向臥室,不一會(huì)兒手里就提著一個(gè)裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起,我家的煙味沒(méi)了,爸爸的咳嗽聲沒(méi)了,媽媽的吵鬧聲也沒(méi)了,一切都變得那么平和,我的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。
開(kāi)頭點(diǎn)明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語(yǔ)言描寫(xiě)給讀者身臨其境的感覺(jué)。一系列的動(dòng)作描寫(xiě)讓氛圍緊張起來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),二手煙的危害顯而易見(jiàn)。不愧是殺手锏,一招“制敵”,也看到了爸爸對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。
3.布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后選擇適合的表達(dá)方式,將自己的心愿寫(xiě)在作文本上。寫(xiě)好以后認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
出示范文為學(xué)生寫(xiě)作提供具體參考,這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理,也有利于幫助寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)散思維。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信心,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一習(xí)作內(nèi)容共賞析,互評(píng)互議促成長(zhǎng)
1.激情導(dǎo)入:同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿,這節(jié)課讓我們一起來(lái)看看兩篇習(xí)作,一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
2.賞析佳作。課件出示:
3.學(xué)生評(píng)價(jià)。
(1)這是一位同學(xué)的習(xí)作,今天就讓大家做一次小老師,給這篇習(xí)作打分。(課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))課件出示:書(shū)寫(xiě)認(rèn)真字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)內(nèi)容真實(shí)方法合適情感真摯
。2)認(rèn)真品讀習(xí)作,交流意見(jiàn)。讀完后,同桌之間交流意見(jiàn),給出這篇習(xí)作最終得分,并說(shuō)說(shuō)你們的評(píng)價(jià)理由。
。3)學(xué)生交流。
4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處,修改作文。(課件出示習(xí)作)課件出示:
我的心愿
每個(gè)人都有不同的心愿,當(dāng)然,我也不例外,我的心愿就是長(zhǎng)高一點(diǎn)。因?yàn)槲遗抨?duì)做操時(shí)總在第一個(gè),座位也在第一排。
上個(gè)月籃球比賽,我也上場(chǎng)了,但是一次失誤,我被換下場(chǎng)了。失誤是這樣的:敵方一個(gè)隊(duì)員把球傳向我身后的一個(gè)人,我像兔子那樣一蹦三尺高也沒(méi)攔住,都怪我太矮了,手指離球只有幾厘米,但還是沒(méi)攔住。于是我被換下場(chǎng)了。
我以后一定要多吃飯,多運(yùn)動(dòng),讓自己長(zhǎng)高一點(diǎn)!但愿我的心愿能早日實(shí)現(xiàn)。
看了這篇習(xí)作,你們有什么想要說(shuō)的嗎?
5.教師小結(jié):通過(guò)對(duì)比,我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點(diǎn):書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、方法合適、情感真摯、語(yǔ)言通順流暢。6.習(xí)作要了然于胸,修改作文助提高。
(1)讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法,用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫(huà)上星星,并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
。2)修改后展評(píng)。
賞析作文,重在“賞、析、評(píng)”,欣賞優(yōu)秀作文,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處;分析不佳之作,避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評(píng)價(jià)方式讓課堂更具趣味性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是一件很傷腦筋的事。但心愿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),那就是一個(gè)萬(wàn)花筒。因此,我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎?xiě)。
1.寬松情境。
上課伊始,我在教室定下“心愿墻”,讓學(xué)生寫(xiě)下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。
2.師生交流。
貼上心愿后,我隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流產(chǎn)生這個(gè)心愿的原因,以及如何實(shí)現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容,讓學(xué)生有文可寫(xiě)。而后根據(jù)心愿的不同,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達(dá)方式。
3.五星評(píng)價(jià)。
五星評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處,以及部分作文的不足之處。取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。
11、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元試卷反思八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級(jí)下冊(cè)第14課。課文講述的是波蘭首都華沙,人們歡慶國(guó)慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊(duì)員,要靠雙拐走路,隊(duì)員們決定把他放在隊(duì)伍的最前面接受檢閱,經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)時(shí),觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷,是權(quán)利面前人格平等的表現(xiàn)。這與我們今天的研究主題──“課堂上關(guān)注人,還是關(guān)注課”是一致的,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是:
一、激情導(dǎo)入,激勵(lì)學(xué)習(xí)心靈
關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,課堂教學(xué)就是以教材為媒介,培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,便顯得尤為重要。課堂伊始,我精心設(shè)計(jì)對(duì)話緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒,這些小伙子真棒”這一評(píng)價(jià)語(yǔ),巧妙地把文本的內(nèi)容和學(xué)生緊密地結(jié)合在一起,通過(guò)贊揚(yáng)博萊克真棒,進(jìn)而激勵(lì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也一定很棒,老師時(shí)刻關(guān)注你們這樣的設(shè)計(jì),其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)和對(duì)人格的尊重。
二、讀中悟情,注重情感體驗(yàn)
文章不是無(wú)情物,是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅(jiān)和兒童隊(duì)員們和善友好相互尊重的美好心靈,我設(shè)計(jì)了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參加檢閱的句子,讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時(shí)的心情,第二次指導(dǎo)學(xué)生讀隊(duì)長(zhǎng)的話,進(jìn)一步體會(huì)隊(duì)員們關(guān)愛(ài)心靈關(guān)愛(ài)人格的情感,第三次指導(dǎo)讀隊(duì)員的話和觀眾的評(píng)價(jià)語(yǔ),感悟美好的心靈。因此,我采用了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情的讀,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì),讀中感悟,讀中理解。
三、尊重差異,促進(jìn)整體提高
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),是我們必須遵循的素質(zhì)教育思想。尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是對(duì)教師教學(xué)的基本要求。教學(xué)中,我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí),我有意識(shí)的'做到有梯度,照顧到全體學(xué)生。對(duì)于比較容易回答的問(wèn)題我都會(huì)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)回答,并給予他們“你又進(jìn)步了,謝謝你聽(tīng)得這么認(rèn)真”、“雖然你的聲音不大,但你卻很有勇氣”等這種激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,使學(xué)生在情感上獲得信任與尊重,使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展,品嘗到成功的喜悅,只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統(tǒng)一。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,望大家多提寶貴意見(jiàn)。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元22課《手指》教案一等獎(jiǎng)
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