淺談英語中的詞匯教學

1、音型比較
根據(jù)讀音和拼寫的關系，把音、形、義等方面的相同或相似點進行分析比較找出，使學生在學習單詞時產(chǎn)生正遷移，減少單詞記憶的困難，提高記憶效果。具體的做法：先將相關詞匯展示給學生，讓學生自己進行比較，找出規(guī)律。如（1）hear,bear,heart相同字母和字母組合發(fā)相同的音；（2）sailor,work,grammar,about,不同的字母和字母組合發(fā)相同的音；（3）climb,knife,tomb,字母發(fā)音不同；（4）sheep,ship,house,horse,形近音近詞；（5）peace,piece,by,buy,bye,同音異形異義詞；（6）choice,choose同音異形異音詞。這幾組詞，學生通過歸納、比較掌握了字母、字母組合的正確發(fā)音，從而培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力，同時利用詞匯的交錯與重合，成對地進行歸納、比較，清晰學生的思維，強化學生的記憶，是深化學生學習的一種有效手段。
2．詞義比較法
同義詞是學生最易混淆的難點，看起來有點像，比起來不一樣。教學中運用比較法抓住詞匯的本質(zhì)屬性，找出異同點進行比較，可以加深理解，增強記憶。如學習home時，把family,house聯(lián)系起來進行比較，然后再配上句子和短文，如Ihaveahappyfamilyandmyparentsoftenstayathomeandlookaftermyhouseandmychildren.用此方法幫助學生弄清詞匯含義。
（三）教授構詞法，為提高學生的單詞記憶能力打下堅實的基礎
在學生的詞匯達到一定的數(shù)量時，開始講授最基本的構詞法知識，為學生的單詞記憶能力打下基礎。例如：在一些詞前加dis，構成意義相反的詞：like—dislike，agree—disagree，cover—discover；在一些詞后加-ful構成形容詞：help—helpful，use—useful，care—careful；在一些詞后加-y，構成形容詞：cloud—cloudy，wind—windy，rain—rainy，sun—sunny；在一些詞后加-ly，quick—quickly，lucky—luckily，slow—slowly，health——healthily。
（三）在詞境中猜詞義
心研究表明，信息處理水平對記憶具有很大的影響，對信息的加工水平越深，信息就越能長時間的保存在記憶中，而根據(jù)語境猜測生詞的含義，對訓練學生的分析能力有著極其重要的作用。猜詞的方法一般可根據(jù)文章或段落、句子中的同義詞、反義詞對比，定語詞組、從句等不同的詞義提示線索解析生詞，從而獲得正確的詞義。如：（1）Edisonisfamousforhishundredsofinventions.通過Edison這個人，聯(lián)想到他一生的成就而知inventions是“發(fā)明”之意。（聯(lián)想線索）（2）Heisgoodatcuttingwoodsorstones,sohecancertainlycarveyournameonapenforyou.通過cutting，可推測出carve是“刻寫”之意。（3）Wasthepeachripeorgreen?句中ripe是“成熟”的意思，根據(jù)上下文可推測出green是“生的，未成熟的”。（反義詞線索）
綜上所述，的詞匯教學應從學生的記憶規(guī)律、認識結構出發(fā)，以培養(yǎng)學生的能力為前提，通過思維傳授、音標、比較、構詞法和語境等手段，有效地實施英語詞匯教學，解決這一個現(xiàn)實而又重要的問題。