淺談教育公平視角下的城鄉(xiāng)教育差距論文

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的淺談教育公平視角下的城鄉(xiāng)教育差距論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　社會公平是千百年來人類不懈追求的永恒價值理想，而教育公平乃是社會公平的起點和檢驗尺度。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的拉大，人們教育觀念的不斷更新以及教育資源相對不足，城鄉(xiāng)教育公平問題日益突顯出來。因此，如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，已成為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的一個關(guān)鍵性問題。

　　一、教育公平的含義

　　要理解教育公平首先應(yīng)該先了解“公平”一詞。公為公正、合理，能獲得廣泛的支持；平指平等、平均。教育公平既有平等的含義，又有公道和正義的內(nèi)涵。教育公平指的是每個社會成員享有同等的受教育權(quán)利和機(jī)會，享有同等的公共教育資源服務(wù)，享有同等的教育對待，享有同等的取得學(xué)業(yè)成就和就業(yè)前景的機(jī)會。教育公平包括受教育權(quán)利和受教育機(jī)會公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。

　　二、我國城鄉(xiāng)教育差距現(xiàn)狀

　　（一）城鄉(xiāng)教育起點不公平。我國自義務(wù)教育實施以來，雖然國家和政府做出了很多努力，但義務(wù)教育的城鄉(xiāng)差別依然存在，與城市義務(wù)教育相比，低入學(xué)率、低升學(xué)率、高輟學(xué)率依然是農(nóng)村義務(wù)教育的顯著特點。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，尚未普及九年義務(wù)教育，農(nóng)村的人口基數(shù)比較大，這就意味著將會有更多的農(nóng)村少年兒童錯過了人生中最為重要的教育起點而過早的走入社會成為“勞動力”。

　　（三）城鄉(xiāng)教育結(jié)果的不公平。教育起點公平和過程公平是結(jié)果公平的前提和基礎(chǔ)。起點和過程的不公平必然導(dǎo)致或決定結(jié)果的不公平。以大學(xué)階段為例，由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比爭取大學(xué)入學(xué)機(jī)會競爭力相對不足，所以農(nóng)村學(xué)生主要集中在一般高等院校和地方院校，而城市學(xué)生則主要集中在重點院校。

　　三、城鄉(xiāng)教育不公平的原因

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡是我國教育公平問題產(chǎn)生的基本背景。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的巨大差異，影響了政府對教育的投入。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)不足、教育設(shè)施落后、甚至長期留不住優(yōu)秀人才的狀況。同時經(jīng)濟(jì)的不平衡也拉大了居民的收入差距，使得城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)對教育提出了更高的需求，而農(nóng)村對教育支付能力不足，降低了對教育的有效需求，反過來也制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。

　�。ǘ�）文化觀念的差異。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于他們的父母本身文化程度不高，不能意識到教育和學(xué)習(xí)的重要性，甚至認(rèn)為在教育上的花費(fèi)是一種浪費(fèi)，因而導(dǎo)致他們的孩子沒有接受教育或只接受一點教育。甚至在一些偏遠(yuǎn)地方仍然存在著重男輕女的現(xiàn)象，一些家庭因為條件有限而把更多的教育機(jī)會給了男性，使得一些想學(xué)習(xí)的女性孩子沒有機(jī)會走進(jìn)課堂，人為的觀念上差異使得農(nóng)村孩子的教育無法順利進(jìn)行。

　�。ㄈ�）教育資源配置不均衡。教育資源配置不均衡是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育的不公平的一個主要原因。城市里有最優(yōu)秀最先進(jìn)的教育設(shè)備設(shè)施，接受更廣泛的教育，而在農(nóng)村學(xué)生們僅僅能保證正常的教學(xué)，當(dāng)一些城市學(xué)校忙著花費(fèi)巨資擴(kuò)建學(xué)校時，超過一大半的農(nóng)村中小學(xué)連基本的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)都難以保證，還在為一根粉筆一張紙張的使用而節(jié)儉。教師數(shù)量的不足，教學(xué)質(zhì)量不高等最終都會導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育的不公平。

　　四、解決城鄉(xiāng)教育不公平的對策

　　（一）大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，加快城市化步伐。馬克思說生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)才能更好發(fā)展，才會拿出更多的資金投入到教育中。經(jīng)濟(jì)狀況是決定教育發(fā)展的主要因素，由于城市的經(jīng)濟(jì)實力比較強(qiáng)，當(dāng)?shù)卣�府和居民就有充足的資金投入到教育；而農(nóng)村卻相反，所以城鄉(xiāng)教育差距的`形成經(jīng)濟(jì)因素占了很大一部分因素。要實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的公平，必須先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)間差距縮小，教育差距自然會減小。

　　（二）以公平理念來配置城鄉(xiāng)教育資源。應(yīng)該改變教育重城市輕農(nóng)村的觀念，加大對農(nóng)村教育的投入；改善農(nóng)村教育設(shè)施，確保校舍的安全和舒適，適當(dāng)?shù)囊�進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)置，使得農(nóng)村孩子也能擁一個有好的教學(xué)環(huán)境；要加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村教育師資建設(shè)，盡快改變農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱的局面。要適當(dāng)提高農(nóng)村教師的工資和待遇。要創(chuàng)造條件逐步提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次。要通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式不斷提高農(nóng)村教師的能力水平。要優(yōu)化和整合現(xiàn)有的教師資源，提倡和鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村去任教。

　�。ㄈ�）改革現(xiàn)有教育制度，促使教育均衡發(fā)展�，F(xiàn)在一些政府部門缺乏整體理念，把城市教育與農(nóng)村教育割裂開來，而義務(wù)教育作為一種公共產(chǎn)品，接受義務(wù)教育是每個公民應(yīng)有的權(quán)利，必須采取有效措施促使城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同發(fā)展。同時要改革高考招生制度，使得人人擁有公平的教育機(jī)會�，F(xiàn)在的一些重點大學(xué)對西部地區(qū)的考生只投放少量名額，導(dǎo)致西部考生必須以很高分?jǐn)?shù)才能被錄取，人為的造成高考錄取分?jǐn)?shù)線的地區(qū)差異，違背了分?jǐn)?shù)面前人人平等的原則。所以應(yīng)該改革現(xiàn)行的分省定額、劃線錄取的制度，真正的做到教育公平。