八年級(jí)《記承天寺夜游》公開課教案

　　《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，選自《東坡志林》卷一，寫于宋神宗元豐六年(1083年)，當(dāng)時(shí)，作者正因“烏臺(tái)詩案”被貶謫到黃州任職。對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)的記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　2、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)方法：

　　誦讀法、品味法、講授法，合作探討。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

　　我想請(qǐng)問在座的每一位同學(xué)，在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到過困難和挫折嗎?當(dāng)你陷入困難和挫折時(shí)，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢?老師跟同學(xué)們一樣，當(dāng)困難和挫折來臨時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生這種心理。有一個(gè)人說過“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個(gè)人所經(jīng)歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多( 多媒體展示：)

　　這個(gè)人就是——蘇軾。上節(jié)課我們朗讀了他的寫景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意。可是卻還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態(tài)炎涼，為何如此快樂?今天，我們?cè)匐S著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋快樂的真諦。3’請(qǐng)先聽老師讀一遍課文。

　　(二)課文朗誦。

　　1、老師范讀 1.5’ 2、同學(xué)齊讀 1.5’

　　( 多媒體展示：)

　　過渡語設(shè)計(jì)：疏通文意的工作我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們溫習(xí)一遍。

　　(三)文意疏通，檢查預(yù)習(xí)。( 多媒體展示)3’

　　搶答題：翻譯下列重點(diǎn)句子

　　(1)念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。

　　(2)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　(月光照在)庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類的水草交錯(cuò)縱橫，原來是竹子和柏樹的影子啊。

　　(4)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

　　過渡語設(shè)計(jì)：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎?

　　( 多媒體展示：描寫環(huán)境的句子)(學(xué)生找出后要求學(xué)生齊聲朗誦)

　　(四)景物賞析

　　(1)啟發(fā)：這句話的描寫對(duì)象是什么?怎么表現(xiàn)的?

　　超級(jí)鏈接一：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水(清明澄澈)

　　映襯：影襯光(清麗淡雅)

　　(2)超級(jí)連接二： 積水空明(此何時(shí)?望日之前，朗朗晴空，明明皓月)月色之明

　　藻，荇交橫(若真是水中所見，可見水——清)月色之清

　　蓋竹柏影也---(影子分明，則說明?光——濃)月色之濃

　　(3)超級(jí)連接三：添上語句后感覺不好，原文點(diǎn)明時(shí)間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增添嘈雜之聲，既不符合時(shí)間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。)

　　過渡語設(shè)計(jì)：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實(shí)美倫美奐。但“何夜無月?何處無竹柏?”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領(lǐng)略到?

　　(五)探究蘇軾的心境

　　(1)師：蘇軾講了原因嗎?(但少閑人如吾兩人者耳)

　　師：那么怎么理解“閑人”這一詞呢?(課文有注釋)

　　師：“清閑的人”。蘇軾的“閑”是有特殊背景的。(多媒體展示：)

　　師：可見，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說蘊(yùn)含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是作者并沒有悲嘆，而是自嘲、自慰。

　　(2)師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無聊，無所事事呢?老師查到了一點(diǎn)資料，請(qǐng)一位同學(xué)給大家念一下------( 多媒體展示：

　　師：這樣看來，蘇軾一點(diǎn)都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解?

　　(學(xué)生討論后明確：忙里偷閑——閑情雅致)

　　(3)師：在政治上受打擊、生活困窘的時(shí)候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢?文中說“兩人者耳”。“閑”——看來很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有沒有在文中告訴我們?(難度較大，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。)(多媒體展示：

　　師：讓我們?cè)俅锡R讀寫景的'句子，由“景語”來體察“情語”

　　(描寫環(huán)境的句子)要求學(xué)生齊聲朗誦

　　師：“景語”流露出他怎樣的內(nèi)心世界?(學(xué)生討論發(fā)言，教師從中點(diǎn)撥進(jìn)而作出結(jié)論：

　　蘇軾心如“積水空明”，空明澄澈的美景體現(xiàn)了內(nèi)心的寧靜曠達(dá)與明亮。

　　師：蘇軾一生歷貶八州，走過無數(shù)的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂：

　　你從這些詩詞中看到蘇軾怎樣的心境? (學(xué)生自由回答)

　　師：是呀!有了豁達(dá)的心境，在他的作品中就沒有了沮喪、抑郁。

　　(六)讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者的豁達(dá)心境。

　　師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績和文章，更在于他的豁達(dá)而灑脫的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，用灑脫去面對(duì)人生，用豁達(dá)去創(chuàng)造詩意的人生。

　　(多媒體展示：)

　　板書：一切景語皆情語

　　悲涼感慨

　　景語：空明澄澈 情語：“閑” 閑情雅致

　　寧靜曠達(dá)

　　(七)作業(yè)：拓展練習(xí)

　　請(qǐng)讀李白《游泰山》(組詩)和杜甫《望岳》根據(jù)“景語”對(duì)比兩位詩人的不同。