三下荷花教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 荷花教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
荷花屬山龍眼目蓮科,是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。下面是小編整理的關(guān)于荷花教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家認(rèn)真閱讀!
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會本課的12個生字以及詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3. 欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶
四、教學(xué)時間:
兩課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21 荷花)
上課之前,先請同學(xué)們來猜一則謎語:一個小姑娘,長在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書:21 荷花)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!靶『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候,看到不少荷花已經(jīng)開了,就把自己看荷花的感受寫了下來,我們一起來看看,他是怎樣描寫他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書中插圖,荷花圖)
2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。
3、作者到公園來玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)!耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
過渡:作者來到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))
1、 大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂:錄像片)
2、 看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。
3、 我們先來看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽,然后說一說為什么?
4、 討論交流:(出示:第二自然段)
、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個生動的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤,寫出了荷葉的顏色和形狀!鞍ぐD擠”,是一個疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請幾個同學(xué)上來表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣?荷葉長得非常茂密,就像一個個綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多,長得密?“一個個”。
有感情地朗讀這一句。(個別讀,齊讀)
、谶^渡:剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子,知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中,你認(rèn)為哪個詞用得好?
“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎?“長,露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語言大師,他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來!(拼命,爭先恐后,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來!狈路鹨墒裁?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當(dāng)作人來說一說嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來,仿佛__________________________________!(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)
這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃)
、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來。看誰做得最美。
(出示:課件)“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)——蓮子。(出示:課件)
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示:課件)
自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句,指名讀,分組讀第三至六句。
、苄〗Y(jié):在這一節(jié)中,作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)
顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。
、菰囍骋槐车诙(jié)。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來?
指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)
①“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢!闭f明荷花不僅多,而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。
、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。
為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說得最美。
(出示:課件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美!
③這么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示:課件)畫畢竟是平面的,“一大幅活的畫”,說明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長得很旺盛,生機(jī)勃勃。
、苓@了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?
“大自然!_______________!薄昂苫!_______________!
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段
過渡:讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂:錄像片)
1、師旁白:我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。
2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來,與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來,體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié),表演動作)
3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……
你是蜻蜓、小魚還會說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會有哪些動物,也是你的好朋友,會過來和你打招呼?
五、學(xué)習(xí)課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉,“過了好一會兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢!
六、欣賞
大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂:課件荷花圖)你想給它起個名字嗎?
最后老師送大家一首詩,也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方,送他的好朋友林子方時,看到滿塘的荷花后,寫下的詩句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!)
七、作業(yè)
課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情?
可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累。可以畫一幅荷花圖,并配上一首自己寫的小詩,來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[教學(xué)過程]
第一課時
一.導(dǎo)語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的 花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁,再寫什么?是按什么順序?qū)懙?
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我[ ]看著滿池的荷花。”
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
。、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。
2、交流:
說說自己的感受。
。场⑦^渡:
大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。
點(diǎn)評:創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài),從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來,讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
。、學(xué)習(xí)課文2~3自然段:
、沤涣鳎合茸x一讀找到的句子,再說說它美在哪兒?能說出理由更好。
、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤”:
這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語中體會到的?
相機(jī)理解“挨挨擠擠”:
。úシ耪n件:欣賞荷葉)
體會荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”:
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽……)
作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的“長”才叫“冒”?(快速地長,使勁地長……)
你能讀出快速地,使勁地感覺嗎?
點(diǎn)評:給“冒”換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。
、邸坝械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機(jī)。、
指導(dǎo)朗讀,將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
指名讀,齊讀。
、芊磸(fù)讀第三自然段,說說你讀懂了什么?
。ㄟ@句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”)
誰來夸夸這位了不起的畫家?
、贫嗝赖暮苫ㄑ,讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀2~3自然段。
點(diǎn)評:專題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字,豐富語言積累,培養(yǎng)悟性。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
過渡:面對這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。
、努F(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽,去感受荷花的世界。
播放樂曲,學(xué)生邊聽音樂,邊展開想象。
⑵說說自己好像看到了什么,聽到了什么?
、窍胂笠幌,如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?
、戎笇(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?
生自由讀。
、烧l愿意來讀這段話,老師為他配上音樂。
點(diǎn)評:借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
三、積累延伸 升華美
。薄⑷绻藭r你就站在荷花池前,你會怎樣贊賞荷花?此時此刻,你最想干什么?
、畔氘(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。
⑵想當(dāng)畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。
、窍氘(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
、认氘(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
。病⒔處熆偨Y(jié):荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評:水到渠成,不露痕跡的表白,不失時機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表。
。、通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入意境之中,獲取了豐富的表象,從而深刻地理解了課文的.內(nèi)容,在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育,使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時得到發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
。、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書,力求讀中自悟,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對語言文字感悟、理解,促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí),提高悟性。教學(xué)活動真正實(shí)踐“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中受到思想、情感的熏陶。”
。、從教師的教程設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo),到學(xué)生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,在求異中充分開掘思維,讓課堂充滿了生命活力。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
。、學(xué)習(xí)本課的16個生字,能正確讀寫下列詞語:
“荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。
。场⒂^察圖畫,結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動的語言,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩詞,文章等。
讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
。舱n時。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
世界上的花有千萬朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來,把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。
(板書課題:“荷花”)
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、自學(xué)課文
。、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀“開火車”讀等方式。
。、檢查學(xué)生讀書情況,了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
第一自然段:
。▎l(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)
。、啟發(fā):
小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?
2、指點(diǎn):
課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段:
。薄W(xué)生默讀第二自然段,簡單地說說“我”看到了什么?
“我”站在荷花池看:
看到( )荷葉 ;
又看到( )荷花 ;
還看到( )花骨朵 。
。病ⅰ拔摇闭驹诤沙剡吙吹降暮扇~,荷花,花骨朵是怎樣的。
。、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
。、這一自然段里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?
(冒、露)
5、指點(diǎn):
“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來,就好像把頭探出來一樣,露出頭來了。
。、指名讀,齊讀課文。
第二課時
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
第三自然段:
。薄ⅰ拔摇笨搓P(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?
。、指名讀。
。、欣賞閱讀。
第四自然段:
。、(激起情緒,展開想象)“我”站在荷花池邊看,看著,看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
。、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我( )看著滿池的荷花”
3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請同學(xué)們久久地凝神地,深情地來看這幅彩色圖。
。、你們仿佛看到了什么?
。、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
。、用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對講,然后集體交流。
例如:
、 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
、 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
8、練習(xí)背誦。
三、擴(kuò)展閱讀,展開想像
讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到,聽到,想到什么呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第六單元第21課課文。本文是一篇寫景的記敘文,作者用生動優(yōu)美的語言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進(jìn)行描寫,條理性強(qiáng),分別寫了作者的所聞、所見、所感。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級兒童思維還是以形象性思維占主要成分,想象能力和思維能力正處于發(fā)展過渡期,已逐漸能不靠圖片和具體對象之類的出示和幫助,能憑借詞來逐步展開想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力,具備基礎(chǔ)的Word操作技能。
三、設(shè)計(jì)思想
1.采用的教學(xué)模式、方法
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2. 教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔(dān)的角色
教師在教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,是學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3. 教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
4. 組織教學(xué)
在教學(xué)中,我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。我淡化教師的講,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、揣摩;重感悟、重語感訓(xùn)練,在讀中感受荷花的美;重積累,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”。
因此,對于文章的重點(diǎn)句段,我讓學(xué)生反復(fù)讀,使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。在落實(shí)語文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維,讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片,體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)。
5.運(yùn)用信息技術(shù)的必要性
運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時,既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間,讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時,加深對課文的理解,萌發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識與技能]
1、讀準(zhǔn)生字,理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語。(第一課時先認(rèn)讀生字,第二課時才進(jìn)行寫字教學(xué)。)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。
3、通過觀察圖畫,創(chuàng)設(shè)情境,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[過程與方法]
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
通過上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過觀察圖畫,創(chuàng)設(shè)情景,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動過程設(shè)計(jì)
1.教學(xué)準(zhǔn)備階段
制作多媒體課件;荷花、蜻蜓、小魚頭飾各一。
2.整個教學(xué)、活動過程的描述
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動時間
。ù蠹s)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖
教師活動學(xué)生活動
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖:
說說圖上畫了什么,并說說你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫,發(fā)表意見培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、有順序地觀察圖畫的能力,初步感知荷花的美。
感知全文,掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,在不懂的地方作上記號。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽
6、帶著你不懂的問題向你的伙伴們請教,你可以離開座位向班上的任一位同學(xué)或老師請教。
總:在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文,互相聽讀生字詞,自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性與合作精神,互助互學(xué),整體感知全文。
7、誰能讀好第一自然段?你覺得應(yīng)該怎么讀好這一段?指名讀,齊讀。
8、學(xué)習(xí)第二、三自然段
同學(xué)們小組合作,細(xì)細(xì)地讀一讀二、三自然段,把你喜歡的句子劃出來,讀給你的同伴聽,一些詞語、句子還可以在小組里演一演。
板書:美如畫
(生上臺畫荷花、荷葉)
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習(xí)第四、五自然段
師配上動作動情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三自然段,匯報(bào)喜歡的句子
14、觀看課件,看完后配上動作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習(xí)讀第四自然段,上臺演讀,分角色扮演,展開想象:還有哪些動物會來告訴荷花什么?如果你是其中一種動物,你打算怎么對荷花說?在讀、畫、想、演中,加深學(xué)生對荷花的印象,深化學(xué)生對荷花、對大自然的熱愛之情,多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語文能力。閱讀的快樂從課本延伸到想象,從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。
回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文,回歸整體。在讀中流露情感,抒發(fā)對荷花、對大自然的熱愛。
課外拓展1分鐘布置作業(yè),任選一題:
1、畫一畫美麗的荷花
2、制作讀書卡片,可以是一兩幅荷花圖片,再加上自己的一兩句關(guān)于描寫荷花的美或抒發(fā)對荷花的喜愛之情的話語
3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料(如荷花的種類、用途、栽培等) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,展現(xiàn)學(xué)生的個性。
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