《沁園春·長沙》語文教案（通用9篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《沁園春·長沙》語文教案，歡迎大家分享。

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一個人物——他是古今中外100位名人中的一位；他是世界十大著名軍事家之一；巴基斯坦總理本布托說：他是巨人中的巨人；一個世紀(jì)，也許一千年只能產(chǎn)生一位；白求恩說：他是一個蓋世英才，他一定會改變這個世界。當(dāng)年聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：他是一位偉大的政治家、思想家、哲學(xué)家和詩人！

　　同學(xué)們說：他是誰？

　　再過8天，12月26日，我們將迎來毛澤東115周年的誕辰。今天，就讓我們一起來讀他的詞《沁園春長沙》，感懷偉人壯年的激情吧！

　　二、朗讀。

　　1、指名朗讀。點(diǎn)評。

　　2、指導(dǎo)朗讀，然后范讀：注意節(jié)奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。

　　注意動詞：詩人巧妙地用幾個動詞將內(nèi)容和感情連接起來：立、看、問、憶、記。讀得連貫。

　　3、齊讀。

　　三、鑒賞景物意象，理解思想感情

　　1、這是一首登臨詞。

　　年輕的杜甫，登臨泰山，有感泰山的巍峨，抒發(fā)“一覽眾山小”的抱負(fù)；失意的陳子昂，登上幽州臺，追溯燕王的愛才，“獨(dú)愴然而涕下”，感嘆懷才不遇的苦悶；盛唐才子王之渙，登上鸛雀樓，目睹景物的深廣，留下“欲窮千里目，更上一層樓”的名句……詩詞，是用來抒寫心志的。

　�。ò鍟�：詩言志）

　　一九二五年，三十出頭，正值壯年的毛澤東，來到長沙，這個他曾經(jīng)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒發(fā)了什么呢？

　　找出寫景的詞句，齊讀一遍。

　　2、小組討論：找景物——析特點(diǎn)——識心胸。

　　引導(dǎo)各小組代表按問題發(fā)言——

　　山：“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。氣勢壯闊，色彩絢麗。

　　林：“層”表現(xiàn)了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢壯闊，色彩絢麗。

　　江：“漫”寫出了江水溢滿之狀，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈。

　　舸：“百”寫舸之多，“爭”給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。充滿活力，生氣。

　　鷹：“擊”準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的'雄姿。奮進(jìn)勇猛。

　　魚：“翔”精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀的盤旋回飛的狀態(tài)用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動。

　　總之：景物特點(diǎn)是——宏偉闊大、絢麗多姿、生機(jī)勃勃（有氣勢、雄壯、充滿活力……），表現(xiàn)廣闊心胸。

　�。ㄟ咟c(diǎn)評邊板書：壯美秋景）

　　3、引導(dǎo)理解詩人具體的思想感情：抓住關(guān)鍵語句，是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個問題，是整首詞要解決的中心，是“詞眼”，同學(xué)們說，是哪一句呢？

　　問蒼茫大地，誰主沉��？

　　啊，原來，他面對大好的河山，想到的是這片河山，這個國家，應(yīng)該由誰來主宰命運(yùn)！

　　穿插時代背景：1925年，國共合作，革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)到底歸誰的問題，成為黨內(nèi)外爭論的焦點(diǎn)。這首詞反映的正是詩人對這一問題的思考。

　�、趯�這個問題，本詞有沒有作出回答呢？

　　下闋巧妙地作了回答：

　　才華橫溢、憂國憂民、敢于斗爭、追求真理、志存高遠(yuǎn)、不顧個人得失、激流勇進(jìn)的人們（當(dāng)然包括詩人自己）

　�、坌〗Y(jié)思想感情：以天下為己任的壯志豪情。

　　（板書：以天下為己任的壯志豪情）

　　3、再現(xiàn)情景。

　　詩人通過壯美秋景，能體現(xiàn)如此廣闊的胸懷，是因?yàn)樾闹杏兄�以天下為己任的壯志豪情�?/p>

　　讓我們想像一番這幅景吧，看能不能產(chǎn)生共鳴。

　　播放伴讀音樂，想象自己就是作者，再現(xiàn)情景：你看到什么，感受到什么？

　　教師引導(dǎo)：一重重的山，連綿不斷；層層疊疊的楓林，是誰把你染紅？紅得那么深，那么透，那么熱烈！滔滔的湘江呀，江水滿溢，多么壯闊！江水碧綠一片，這是生命的顏色，江面，百船前行，奮力爭先，熱鬧非凡！仰望天空，高入云端處，雄鷹在展翅翱翔，俯視江水，清澈見底中，一群群魚兒自由自在地游動，看得見白亮的魚鱗在閃動……

　　——壯闊的景，豪邁的情。

　　4、同是寫秋，下面一段散曲寫什么秋景，有什么不同特點(diǎn)，表現(xiàn)什么思想感情？

　　曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（元王實(shí)甫《西廂記》第四本第三折《長亭送別》）

　　點(diǎn)撥：經(jīng)霜的紅葉就像喝醉了酒，那是離別的人兒，哭出了鮮紅的血染成的——寄托悲傷凄涼的離別之情。

　　“自古逢秋多寂寥”，悲秋的詩句還有很多很多。

　　投影展示：

　　潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（唐白居易《琵琶行》）

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，無盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯（馬致遠(yuǎn)《秋思》）

　　5、小結(jié)：有言道，我手寫我心，其實(shí)秋天的景色并無兩樣，因?yàn)槊珴蓶|具有積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的胸懷，所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣，是那么地蓬勃富有朝氣。

　　在詩詞中，“一切景語皆情語”，詩人會借助事物寄托情感，這些事物就叫做意象。我們在讀詩詞的時候，要認(rèn)真分析意象特點(diǎn)和蘊(yùn)含的思想感情。

　　四、深化感悟，背誦課文

　　1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飛立誓“精忠報(bào)國”，魯迅表白“我以我血薦軒轅”，周恩來決心“為中華崛起之讀書”……都是青春年少之時。這首詞被稱為毛澤東的“長沙志”。

　　其實(shí)，毛澤東早在16歲的時候，就曾對不愿他離開家鄉(xiāng)的父親，留下了這樣的詩：

　　孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

　　2、帶著詩人的豪情壯志，背誦這首詞，聯(lián)系自己的實(shí)際，回味感受。

　　五、總結(jié)：本詞是高中課本第一首詩詞，通過鑒賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學(xué)會了找意象、析特點(diǎn)、悟感情的詩歌鑒賞方法。

　　六、作業(yè)：

　　1、摘錄本詞中精彩的句子。

　　2、搜集鑒賞寫秋的詩句。

　　3、聯(lián)系社會和個人實(shí)際，寫一篇本詞讀后感。

　　參考題目《做志存高遠(yuǎn)的時代青年》

　　板書設(shè)計(jì)

　　詩言志

　　壯美秋景——以天下為己任的壯志豪情

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇2

　　一、教材簡析

　　部編版新教材語文必修上冊第一單元包括五首詩歌和兩篇當(dāng)代小說，這些作品創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)青春在不同時期不同的文學(xué)表達(dá)，從而喚起對“青春價值”的思考。

　　《沁園春·長沙》作為本單元的開篇之作，不僅在選材上，更在詩歌意象和語言鑒賞上具有典型性。本課嘗試通過對《沁園春·長沙》的分析，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生對本單元其他青春作品的賞析提供方法指引，學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度賞析作品，從而在群文閱讀中獲得自主審美體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、找出詞中的青春人物，把握青春人物形象。

　　2、抓意象和關(guān)鍵詞，品味本詞選詞煉句的精妙之處，體會昂揚(yáng)向上的青春激情。

　　3、領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷和雄視天下的凌云壯志。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過對意象和詩歌語言的分析，把握青春人物的形象特點(diǎn)。

　　2、領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的以天下為己任的豪邁情感。

　　四、教學(xué)方法

　　引導(dǎo)法、誦讀法、合作探究法。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）對照單元學(xué)習(xí)任務(wù)：分析相關(guān)意象，品味重點(diǎn)語言，把握人物形象。

　　（二）以《沁園春·長沙》為例展開分析，學(xué)習(xí)鑒賞文本方法

　　1、朗讀詞作，整體感知

　　“我”與“同學(xué)少年”分別是什么樣的.形象？

　　2、把握意象，品讀語言

　　思考一：作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？作者用哪些詞語來形容這些景物？這些詞語突出了這些景物的什么特點(diǎn)？

　　思考二：詩人眼前的這些景物特點(diǎn)，如果讓你用一個詞來概括，是什么？

　　3、知人論世，把握詩人形象

　　理解“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”一句

　　寫作背景：1925年，毛澤東離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)，途經(jīng)長沙，重游了橘子洲。當(dāng)時革命形勢高漲，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動蓬勃發(fā)展，另一方面反動勢力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對革命力量進(jìn)行了瘋狂的鎮(zhèn)壓。

　　拓展資料：我欲攀龍見明主,雷公砰訇震天鼓�！�—李白《梁甫吟》

　　致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》

　　天下者我們的天下，國家者我們的國家，社會者我們的社會，我們不說誰說？我們不干誰干？——毛澤東《湘江評論》創(chuàng)刊詞

　　小結(jié)：詩人形象：具有革命先覺、胸懷天下、特立獨(dú)行的青年。

　　4、析青年群像，悟思想主題

　　思考：“攜來百侶曾游”，詞人想到了以前他上學(xué)時曾和同學(xué)們一起到橘子洲旅游。請你找一找，下闋中，哪一句話是直接描寫上次游覽橘子洲的句子？

　　思考：“到中流擊水，浪遏飛舟”具有怎樣的象征意味？

　　探究：“曾記否”一詞，詩人在問自己，是在問“同學(xué)少年”，還是在問著近百年后的同屬于青年的我們？

　�。�5）回歸單元群文表格，根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)一步完善表格。

　　六、作業(yè)布置

　　1、完成表格剩下內(nèi)容，根據(jù)課堂所學(xué)方法鑒賞現(xiàn)代詩四首。

　　2、背誦《沁園春·長沙》

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的'有關(guān)知識。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1。把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

　　2。了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）

　　3。指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

　　（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏

　�。ㄈ�）研習(xí)全文

　　1、前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)及人物

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf）山——紅（遍）/（層）林——（盡）染/（漫）江——碧（透）綠色給人以活力/（百）舸——（爭）流競爭給人以動力/鷹——擊長空；魚——翔淺底

　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。

　　4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉��？

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春？雪》

　　沁園春？雪

　　北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？

　　問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

　　（五）小結(jié)、作業(yè)

　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。

　　請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇4

　　知識目標(biāo)：

　　1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標(biāo)：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標(biāo)：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)

　　課時安排：

　　2

　　教學(xué)過程

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

　　1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上闋：描寫北國雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)

　　三、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。

　　3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？

　　（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�。ǔ猩蠁⑾拢�

　　6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

　　四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　五、作業(yè)：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　2、背誦抄錄《沁園春雪》

　　教學(xué)課后記：

　　學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

　　1、背誦默寫這首詩詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　　3、學(xué)生評價

　　二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

　　這兩首詩共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的.壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

　　前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

　　三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

　�。ㄉ掀瑢懢按髿獍蹴�，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

　　2、這首詞語言上有什麼特點(diǎn)？

　　這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

　�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運(yùn)用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

　　四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》

　　教學(xué)課后記：

　　本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)；

　　2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

　　3、能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法；

　　4、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　1、領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；

　　2、懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗(yàn)。

　�。�可進(jìn)行課堂討論并個別發(fā)言）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：（3分鐘）

　　在座的同學(xué)們大都是南方人，可你們看過雪景嗎？好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習(xí)本上，如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)�？凑l寫得多。（黑板寫一個紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

　　同學(xué)們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現(xiàn)在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的。（展示圖片）

　　二、介紹詞的知識：（1分鐘）

　　詞，又稱長短句。一首詞的.字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　3、介紹寫作背景。（1分鐘）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　三、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┱�體感知（3分鐘）

　　1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

　　2、指出朗讀注意的地方：

　�、僮x出激越豪壯的情調(diào)

　�、谧x出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

　�。ǘ�）明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義。（叫同學(xué)上臺標(biāo)注）（2分鐘）

　　分（）外妖嬈（）成吉思汗（）

　　數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）

　　（三）課文分析（以問題引導(dǎo)，層層緊扣）（10分鐘）

　　1、學(xué)習(xí)上闋

　　1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。

　　封飄莽莽滔滔山舞銀蛇原馳蠟象

　　2）作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？

　　“望”字。

　　3）作者望見了哪些景觀？

　　長城、黃河、山脈、高原等景觀。

　　4）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動。

　　5）上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）

　　6）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

　　作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)下闋

　　1）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　2）“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　3）對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　“惜”。

　�。ㄆ肺丁跋А弊值呢S富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

　　4）討論：誰是真正的英雄？

　　今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　5）找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

　　“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　3、總結(jié)這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認(rèn)識。

　　2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。

　　3、背誦全詞

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、熟讀這首詞。

　　2、掌握詞的一些體裁知識。

　　3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，明確寫景的方法。

　　過程與方法：

　　自主合作探究展示

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的凌云壯志，樹立青年應(yīng)以“以天下為己任”的偉大抱負(fù)和志向。

　　課前預(yù)習(xí)：

　�。ㄒ�求1、疏通全文字詞，掃清文字障礙。2、根據(jù)所提供的作家作品知識，預(yù)習(xí)課文，整體把握文章。）

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧默寫：《沁園春·雪》

　　二、資料補(bǔ)充（認(rèn)真閱讀并識記重要內(nèi)容）

　　1、背景資料

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　2、詞的有關(guān)知識

　　詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)，詞牌是詞的格式的名稱。詞的特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞的分類：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）。沁園春，詞牌名，長沙，是詞的`題目，是所寫內(nèi)容。

　　你還知道哪些詞的知識，請補(bǔ)充：（）

　　三、掃清字詞障礙（把握不準(zhǔn)查字典）

　　沁園春（）分泌（）寥廓（）謬論（）

　　未雨綢繆（）遏止（）揭發(fā)（）

　　崢嶸（）歲月稠（）遒勁（）百舸（）揮斥（）cāng（）茫cāng（）桑

　　補(bǔ)充出你認(rèn)為重要的字詞：（）。

　　四、整體把握全詞。

　　上闋寫景，描繪了（）景色。

　　下闋抒情，通過對少年時代生活的回憶，抒發(fā)了（）的感情。

　　檢查預(yù)習(xí)（小組內(nèi)交流解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，并互相檢查預(yù)習(xí)效果。）

　　朗誦比賽（小組內(nèi)先展開比賽，并推出冠軍，進(jìn)行總決賽。注意朗誦的技巧，并讀出感情。）

　　合作探究（請同學(xué)們先獨(dú)立思考下面的問題，如果有不明白的知識點(diǎn)標(biāo)示出來，并與同學(xué)討論解決。小組交流展示，釋疑解惑）

　　1、開頭三句點(diǎn)明了一個怎樣的環(huán)境，在詞中有何作用？

　　2、上闋作者描寫了哪些意象（景物），景物有何特點(diǎn)？景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的？并用散文化的語言描繪出這幅畫面。

　　3、面對眼前“萬類霜天競自由”的壯麗景色，詩人聯(lián)想到什么？表現(xiàn)出作者怎樣的精神或胸懷？

　　課堂小結(jié)：

　　知識鏈接：如何寫景：寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。但是怎樣才能把景物寫出特色呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

　　一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察。

　　觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如著名詩人蘇軾寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！本蛯懗隽藦牟煌�的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。

　　二、把握寫景順序，寫出層次。

　　我們描寫景物時，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

　　三、展開合理的想象。

　　在對景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，根據(jù)所見所感展開合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。

　　四、注意情景交融。

　　寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力：

　　1、理解詩詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)；

　　3、朗誦詩歌。

　　過程和方法：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩歌，深刻體會詞人所表達(dá)的情感；

　　2、通過老師的講解和伙伴的交流，對詩歌語言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。

　　情感態(tài)度和價值觀：理解領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國的富強(qiáng)而奮斗的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解感受詩歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會詩人博大的胸襟和豪邁的情懷

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春雪》

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩歌

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

　　一．導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的.前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　二．指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ�）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩歌內(nèi)容與意境。

　　1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫�凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴�”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职�含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆�議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　2、布置作業(yè)：（1）、背誦、默寫這首詞。

　　（2）、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇8

　　要點(diǎn)：

　　1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。

　　2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　3、朗讀和背誦。

　　4、練習(xí)測試。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　1、進(jìn)入上闋“概括”界面，復(fù)習(xí)舊課。

　　2、全班背誦上闋。

　　3、分析下闋：

　　1、老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

　　思考題內(nèi)容：

　　1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

　　2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

　　3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？

　　4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？

　　5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

　　6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）

　　答案要點(diǎn)：

　　1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　2、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。

　　3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

　　4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。

　　5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的`斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

　　6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

　　1、全班朗讀下闋。

　　2、終止學(xué)生操作，開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。

　　3、背誦下闋。

　　1、電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進(jìn)行朗讀。

　　2、電腦演示歌曲《沁園春·雪》。

　　3、終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能，讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí)，然后電腦自動計(jì)同各人的成績。

　　練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）

　　1、用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）

　　分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）

　　數(shù)（shu）風(fēng)流人物

　�。ǘ�）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)（C）（5分）

　　A、數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。

　　B、數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。

　　C、數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

　　D、數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。

　　1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）

　　A比喻B、對偶C、擬人D、夸張、E借代

　　1、千里冰封，萬里雪飄。（BC）

　　2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（AB）

　　3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（BE）

　�。ㄈ�）判斷下列說法是否正確（每小題10分）A、對B、錯

　　1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（B）

　　2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（A）

　　4、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合（B）

　　5、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（B）

　　《沁園春·長沙》語文教案 篇9

　　一、

　　1、知識目標(biāo)：

　　寫景、議論、抒情的表達(dá)方式;

　　背誦課文、默寫課文

　　2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

　　二、

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫景

　　第一層：總寫北國風(fēng)光;

　　第二層：具體寫冰封雪飄;

　　第三層：設(shè)想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評論歷代英雄;

　　第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的'極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對歷代英雄進(jìn)行評說，寓情于議�！熬阃�矣”由評點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現(xiàn)力的極富個性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對偶。