《挑山工》教案 挑山工教案部編版
《挑山工》人教版教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《挑山工》人教版教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《挑山工》人教版教案1
一、目標(biāo):
。、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
、谟懈星榈乩首x課文。
。场l(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn):
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備:
家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
。ǘ⿲W(xué)第三段。
。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
、偎傅氖鞘裁矗 為什么我需要它?
②一直這個詞用在這里有什么好處?
、蹫槭裁匆岩?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清它指的是什么?為什么我需要它?就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)
。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕啵苫ǖ臅r間并不比 │
游人多?
。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
。ㄈ⿲W(xué)第一段。
。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
。ǎ保┧麄兗缟......保持平衡。作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))
。ǎ玻┧麄冏叩穆肪......扁擔(dān)換一次肩。(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
。病⒗蠋熜〗Y(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。
。、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。
4、引讀:為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
。、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
。ㄋ模⿲W(xué)第二段
。、 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。
。场R報后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問題(隨便是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?耽誤是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)
。、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的'。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。
。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
。、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)
。ǎ保┧袃蓚意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師:作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、一直在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
。、為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?
。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)
。丁⒔處熤钢恢、因?yàn)槲倚枰〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè) :1、有感情地朗讀課文。
。病⒃囉玫⒄`、樸素造句。
。场⒈痴b第五自然段。
板書: 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。
《挑山工》人教版教案2
教材分析:
這是一篇寫人的記敘文,詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工,他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品,登山的時候,走著折尺形路線,可速度卻不比游人慢。作者通過與一個挑山工攀談,從其樸實(shí)的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因,并從中悟出了深刻的道理:只要腳踏實(shí)地,拋卻雜念,勇往直前,就一定能取得成功。
選編這篇課文的主要目的,一是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工的頑強(qiáng)意志,在人生的道路上踏踏實(shí)實(shí)的前進(jìn);二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩句子的含義,提高閱讀能力。第二點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析:
學(xué)生升入四年級后,對于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力,所以,老師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),對于課文的內(nèi)容首先讓學(xué)生整體感知,自讀自悟,這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題老師可以稍加點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦,愛思考,愛提問題的好習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課7個生字,正確讀寫下面的詞語:節(jié)奏、平衡、一般、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、包蘊(yùn)、哲理、意味深長、心悅誠服、攀談、寫生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、體會課文中含義深刻句子的意思,懂得課文說明的道理,學(xué)習(xí)挑山工踏實(shí)登山的精神,培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):1、對挑山工話的理解。 2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)泰山的風(fēng)光片,教學(xué)掛圖,帶有重點(diǎn)詞句的幻燈片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放關(guān)于泰山旅游的錄像片,讓學(xué)生根據(jù)圖片和自己搜集的資料,或者親自登泰山的經(jīng)歷,說一說泰山的樣子和登山的感受。教師可介紹回馬嶺,五松亭等景點(diǎn),說明泰山高大險峻,登上山頂很不容易。
[設(shè)計意圖:激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]
2、讓學(xué)生說一說挑山工是干什么的人?(指名說,板書課題。)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個初步的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]
二、預(yù)習(xí)匯報,質(zhì)疑問難
課前,大家預(yù)習(xí)了課文,你讀懂了哪些內(nèi)容?(學(xué)生匯報,老師把重要的內(nèi)容板書。)
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生對課文有個初步的理解與認(rèn)識,老師做到心中有數(shù)。]
預(yù)習(xí)時你還有哪些不懂的問題?(簡單的問題讓學(xué)生解決,難的有價值的問題老師板書,通過學(xué)習(xí)課文共同解決。)學(xué)生難解決的問題:
。1)挑山工登山有什么特點(diǎn)?
(2)挑山工幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理?
。3)“因?yàn)槲倚枰敝小八敝甘裁矗?/p>
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,同時老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。]
三、深讀課文
1、挑山工登山有什么特點(diǎn)?默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子,讀懂后畫出登山的路線。
[設(shè)計意圖:通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)。]
小結(jié):同學(xué)們,我們剛才借助繪畫,了解了挑山工登山的特點(diǎn),這是一種很好的的讀書方法!疤羯焦ぜ缣糁匚铮哒鄢咝温肪,可速度卻不比游人慢!边@是為什么呢?讀一讀課文,談一談你的看法。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過讀書,來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀自悟突破本課的難點(diǎn)。]
2、挑山工的幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理?還有哪些含義深刻的話?
。1)出示“我們哪里有近道……是不是這個理兒?”這一段話。想一想“我們”,“你們”分別指誰?(生答。)
。2)抓住“不一樣”來體會蘊(yùn)含著的哲理。(學(xué)生自由發(fā)言。)
(3)“我需要它!薄拔摇毙枰裁?(生討論交流。師小結(jié)。)
[設(shè)計意圖:通過體會挑山工說的話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同,從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是這種精神。]
。4)有感情的朗讀課文。
[設(shè)計意圖:在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上,通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華,對課文的理解就會更深一步。]四、總結(jié)收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?(讓學(xué)生暢所欲言)[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,一是讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)做一個總結(jié),二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。]五、布置作業(yè)小練筆:寫出自己遇見的`一件小事,并說明其中包含的道理。
[設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法,閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]
板書設(shè)計:
挑山工
挑山工游人
背負(fù)重物輕裝上山
走折尺形路線走直線
上山是一種工作上山是游玩,是享受
(不怕吃苦,腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然,同時對文章的中心也一清二楚,讓“一個板書就是一個微型教案”的設(shè)計要求得到很好的體現(xiàn)。]
教后反思:
本堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的一點(diǎn):以學(xué)定教。學(xué)課文前先讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難題,有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,抓住重點(diǎn)句子交流體會,關(guān)鍵處老師及時點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)新理念在本課得到了充分的體現(xiàn)。
總評:
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是本學(xué)年段的一個訓(xùn)練重點(diǎn),設(shè)計者在學(xué)生整體感知文本后,通過質(zhì)疑梳理出有價值的問題,確定了學(xué)習(xí)目標(biāo),同時又落實(shí)了“以學(xué)定教”的新理念。老師借助學(xué)生畫出路線圖來解決疑難,則體現(xiàn)了讓學(xué)生在動手實(shí)踐中悟文的教學(xué)思想。在“深讀課文”的環(huán)節(jié)中,淡化段落教學(xué),強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握。通過與他人交流,分享自己的閱讀感受;鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的觀點(diǎn),使個性閱讀充分得到體現(xiàn)。本課的板書設(shè)計頗具特色:選取代表性的詞語進(jìn)行對比,直達(dá)文章的中心,發(fā)揮了“一個好板書就是一個微型教案”的作用。設(shè)計的不足之處是:讀得不夠充分,方法指導(dǎo)有欠缺。
《挑山工》人教版教案3
教學(xué)要求:
1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會含義深的句子。
2會有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4讀寫結(jié)合,練習(xí)做卡或?qū)懞喍痰淖x后感。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過初讀課文,我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書課題)
。ǘ├首x課文,整體感悟。
1現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2生朗讀,師巡視。
3交流。
(三)引導(dǎo)感悟,體會。
1估計學(xué)生劃的句子是:
。1)“我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的'哲理!保隳芨嬖V大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長”、“哲理”。)
。2)“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰。”(你什么地方不理解?點(diǎn)出“需要它”。)
2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢?“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示“聯(lián)系上下文,體會句子的含義。”)
《挑山工》人教版教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字能
正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的'意思。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞語。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜,他們就是“挑山工”。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
(1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞:
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。
教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
(1)作者對什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
《挑山工》人教版教案5
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個勁兒往前走的精神。
2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學(xué)時間
三課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識可深可淺。) 3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點(diǎn)?讓學(xué)生用自己的話說一說。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的`“不解之謎”是什么?
作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?
(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么) (挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。
作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵自己向前。)
七、布置作業(yè)。
熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段,歸納段落大意。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
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