《白鵝》教案 白鵝教案第二課時(shí)
《白鵝》教案精選15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的《白鵝》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《白鵝》教案1
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
。薄⒙(tīng)寫詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
。病⒑(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3、過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
。病⒗斫狻叭垡话濉、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
。、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
。、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
。、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
。场⒅笇(dǎo)讀書:
體會(huì)白鵝的'“高傲”、“有趣”。
。、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感
。、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
。场⒅该卮,教師小結(jié)。
。、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
。怠⒅笇(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
。、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
。、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
白鵝
高傲 有趣
《白鵝》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?我們一起來(lái)看看。
教師展示圖片:
師:看到這些白鵝,你想說(shuō)什么?
生:我覺(jué)得白鵝很美麗。
師:同學(xué)們有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——
生:背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
師:同學(xué)們背的真好,請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。誰(shuí)來(lái)黑板上畫一畫?
抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。
師:請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。
2.師:現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書63頁(yè),同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),議一議。
生評(píng)論。
3.師:是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題:白鵝
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.師:讓我們先來(lái)讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫:
師:這課的生字詞語(yǔ)特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀,開(kāi)始吧!
學(xué)生同桌互讀
2.板書:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ),并指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。
3.師:有不理解的詞語(yǔ)嗎?
生:我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思
師:這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎?
生:奢侈
師:我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)候你會(huì)怎么辦?生:查字典。
生:聯(lián)系上下文。
生:請(qǐng)教同學(xué)。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們,通過(guò)剛才說(shuō)的3種方法自己把生詞弄明白。
學(xué)生自主學(xué)詞。
4.師:現(xiàn)在我們一起來(lái)看看生詞的問(wèn)題是不是解決了。
檢查學(xué)生的掌握程度。
提示:
左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。
引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。
局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。
一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。
空空如也:什么也沒(méi)有了。
揚(yáng)長(zhǎng)而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi),與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。奢侈:花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯,但這三樣?xùn)|西都是平常的東西,不需要什么花費(fèi)。
三、再讀課文
1.師:生字和生詞我們都學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
生讀課文。
師:白鵝給你留下了什么印象?
生:我非常喜歡白鵝,因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師:很有趣,我們來(lái)看看哪些句子很重要,并劃下來(lái)。
生勾畫。
2.師:你劃了哪些?
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。
師:找到這句話再讀一遍。
師:第二自然段更重要,不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的?
生:叫聲步態(tài)吃相
教師板書這三個(gè)詞。
師:我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。
生默讀,師巡視。
3.師:你找到了哪個(gè)?
生:我劃了“厲聲叫囂”。
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”??厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來(lái)??”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
4.師:不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫來(lái)表現(xiàn)?
生:我畫的是一只鵝。
教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看
師:帶著你的想象,也來(lái)讀一讀這句話,好嗎?
生讀。
師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?
生:厲聲喝斥。
師:為什么找這個(gè)?
生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤,你走開(kāi)!
師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
5.師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào):
生:我覺(jué)得白鵝非!皟础。
師:從哪兒看出來(lái)的?
生:這是我的地盤,快走開(kāi)!
生:我覺(jué)得白鵝很霸道,但是也可愛(ài)、天真。
生:我覺(jué)得它非常勇敢。
板書:勇敢
師:你是從哪兒體會(huì)到的?
生:陌生人來(lái)了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。
師:所以,養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學(xué)課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢,實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書:盡職
6.師:誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。
生:好一個(gè)高傲的白鵝!
一生再讀。
師:你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀
師:我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:老師有一個(gè)建議,速度慢一點(diǎn),我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。
生再齊讀。
7.師:我們?cè)賮?lái)看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)?
生讀。
生:第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生:我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫白鵝的。
師:誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的'句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師:誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)?
生:我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。
師:我們一起來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語(yǔ),就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象!
板書:局促不安大模大樣
請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。(自己放聲讀一讀)
師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。”
8.師:豐老先生用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),生動(dòng)的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。
學(xué)生說(shuō)
師:你說(shuō)得真好,我想跟你交個(gè)朋友。
四、總結(jié)
師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞,還學(xué)習(xí)了課文1-4自然段,下節(jié)課我們?cè)僖黄鹄^續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》,這篇課文重點(diǎn)說(shuō)的白鵝什么特點(diǎn)呢?
指名學(xué)生回答。
提示:高傲。
2.師:上節(jié)課我們一起體會(huì)了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1-4自然段,哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段都通過(guò)哪些方面來(lái)突出白鵝的高傲呢?
指名學(xué)生回答。
提示:叫聲、步態(tài)。
二、學(xué)習(xí)5-7自然段
1.師:沒(méi)錯(cuò),你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下來(lái)我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動(dòng)筆劃下來(lái)。
。玻畮煟喝绻屇阌靡粋(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍??
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)
3.那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
。(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ))
默讀第5自然段。
生1:從“一日三餐”(吃飯的時(shí)間固定)。
生2:從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)
生3:從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)
師:是啊!你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先?再?然后?,錯(cuò)一點(diǎn)都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎?
生讀。
師:看他讀得多好呀,還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀!
師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連順序也一點(diǎn)都不能變,多有趣呀!誰(shuí)能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
4.師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀?快來(lái)讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師:我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎?
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō);也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
。1)第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)
師:(評(píng))唉,聽(tīng)出來(lái)了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰(shuí)能再把這部分讀一讀。
。2)第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)
師:(評(píng))想想,這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?
每個(gè)人都讀讀。
。3)第三種情況
師:(評(píng))如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣?你想想它在昂首大叫什么?
孩子們,我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了,你們體會(huì)到了嗎?
5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?生:不行,說(shuō)理由。
板書:因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!
《白鵝》教案3
鑒于對(duì)披文得意緣意學(xué)文的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
。、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的`喜愛(ài)之情。
。、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
制作課件、實(shí)物投影儀。
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。薄⒔處熂と(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書課題:
白鵝
說(shuō)寫鵝字。
。、齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
。薄W(xué)生自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
。、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
。场z查讀書情況:
根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
。薄W(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。
2、引出高傲并板書。
。、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
。、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸
《白鵝》教案4
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí),我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的`方法:如“漣漪”一詞,我引導(dǎo)學(xué)生從字形看,這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說(shuō)出是水,因?yàn)閮蓚(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”,我一邊用手比畫大波浪,一邊問(wèn):這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。
二、是重視了品詞析句,提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,語(yǔ)言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步!币痪,我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,結(jié)果會(huì)怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,體會(huì)作者用詞的巧妙。
三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。
四、是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中,我教寫作方法。是先讓學(xué)生找,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),這樣沒(méi)有那么抽象,從而可以降低難度。
在教學(xué)中,我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因,如太著急了,在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),就會(huì)著急,這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,我問(wèn)不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo),有效地引導(dǎo)。
《白鵝》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。
2.理解、積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
朗讀課文,在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。
五、學(xué)情分析
該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,基本能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你喜愛(ài)它的哪些方面?
豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物,他不但心里喜愛(ài),而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫成文章呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書:白鵝
二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知
1.教師范讀課文,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。
2.談對(duì)白鵝的初步印象。
師:聽(tīng)老師讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢?
生:這是一只(高傲)的白鵝。
師:這不僅僅是我們的感受,更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。
讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧!(齊讀第一自然段)
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這是一個(gè)總起句。
師:你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?為什么?
生:“好”和“高傲”。
教師引導(dǎo):
“好”:作者初見(jiàn)這只白鵝,就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它。
“高傲”:統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,突出了鵝的特點(diǎn)。
3.讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、精讀課文,重點(diǎn)探究。
在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?
下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從課文里去尋找答案吧!找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手!
生讀完后,師提問(wèn):鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。(指名回答)
(一)、鵝的“叫聲”
。1)閱讀第三自然段,哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,做上標(biāo)記。
嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫
你們看,光叫聲,豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,讓我們一起來(lái)讀一讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過(guò)讀這些詞,一只活靈活現(xiàn)的'高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
。2)本文寫鵝的叫聲和誰(shuí)相比較?指名讀第3自然段。
指名答:本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。
師:這種寫法叫對(duì)比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶!边@句話說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它,認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物,可以幫主人看家護(hù)院。
“甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠!弊髡弑砻鎸懓座Z高傲、叫聲很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。
。3)總結(jié):真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(二)、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也那么與眾不同。
(1)閱讀第4自然段,你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
分析:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,凈角出場(chǎng)時(shí),是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。
。ń處煴硌輧艚浅鰣(chǎng))
(2)豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀?(再讀課文)
指名答:鴨子
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
鴨子:步調(diào)急促,局促不安,(表演)
鵝:,步調(diào)從容,大模大樣,(表演)
通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比,更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。
。3)讓我們?cè)僮x課文,再次感受鵝走路時(shí)的高傲!
(三)、鵝的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。
。1)默讀5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?
。2)小組討論,并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。
(3)小組代表發(fā)言。
它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一絲不茍)
“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯!
“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯!
(4)這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候,這又是為什么呢?(因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。)
(5)想一想,這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?聽(tīng)老師讀一讀吧!
明確:作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒,言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛(ài)意。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫出了鵝吃飯時(shí),非得有一個(gè)人侍候不可呢?(指名答)
。ㄎ覀儾粍倨錈允且哌h(yuǎn)去的。)
。6)豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?
“真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
作者語(yǔ)言風(fēng)趣,運(yùn)用反語(yǔ),表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
。ㄋ模⒕褪沁@樣一只高傲的白鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎?
。ㄏ矚g)
四、課堂小結(jié)
本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相,表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn),也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
五、寫法點(diǎn)撥
本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么,直接點(diǎn)明;其次選擇具有與所寫事物相對(duì)的對(duì)比物,描寫對(duì)比物的特點(diǎn),以突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。
同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫作手法來(lái)描寫白鵝,更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫,細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到:只有熱愛(ài)生活的人,才能仔細(xì)觀察,把事物寫活,給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習(xí)、
1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?(高傲)
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
13.白,鵝
總寫:高傲
白鵝,分,叫聲,嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,架子十足
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣
寫,吃相,三眼一板,一絲不茍
《白鵝》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài),理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思,進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn):從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn):理解凈角,感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。
教學(xué)過(guò)程:白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))
一、激趣導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥。古今中外,許多作家妙筆生花,為它們寫下了一
篇篇生動(dòng)的文章。今天,首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的`是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/(出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片)看,修長(zhǎng)的脖頸,雪白的羽毛,怪不得豐老這么喜愛(ài)它,還親熱地稱它為鵝老爺呢!
2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,(出示豐子愷的白鵝圖。)你們瞧,豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來(lái)了,不僅如此,豐老還寫下了一篇文章,就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝(讀題)
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文,把帶拼音的字讀正確,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋:
。1)出示詞語(yǔ)。逐組出示,指名讀,正音。
第一組:侍侯 脾氣 (輕聲)
第二組:凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 (多音字) 提示:角兒
第三組:厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍(四字詞)
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 (帶讀字)小老師領(lǐng)讀
。2)你覺(jué)得哪些句子比較難讀,誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)自己的?指名自由讀句。
教師評(píng)價(jià):
A、你真的很勇敢,這么長(zhǎng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
B、不簡(jiǎn)單啊,現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
C、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少,你都讀正確了。
D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象?(自由說(shuō)45人)
課文里是怎么說(shuō)的?好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(課件出示)(板書:高傲)
高傲就是指?(課件點(diǎn)紅)
。湴、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面)
4、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?
預(yù)設(shè)一:
。1)學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
。▽W(xué)生講到三個(gè)方面)(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)
。2)一起讀讀句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)隨機(jī)指名讀第一段的第2句(板書: 姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼 )
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢? 指名讀句子。
。4)白鵝伸長(zhǎng)頭頸,/article/左顧右盼,一副高高在上、不可一世的樣子,好一個(gè)神氣的動(dòng)物
《白鵝》教案7
教材簡(jiǎn)析
課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲,從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物!钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭,而是可愛(ài)有趣,讓人發(fā)笑的。
教學(xué)目標(biāo)
。、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
。、有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運(yùn)用若干好詞佳句。
3、揣摩作者寫作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài),并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、抓傲理脈絡(luò)
。、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?
。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)?
出示句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
。场(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話。
讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的.高傲。
。础⒆髡邚膸追矫鎭(lái)描寫這只鵝的高傲?
師板書:叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語(yǔ)(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)
。、課件出示,聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲,理解“狂吠”,聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解“不亞于”。
充分利用課件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。
。、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái),品讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
。、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
。、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子:
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好象在說(shuō):“_________。”
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說(shuō):“________!
讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。
5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)
。、全班齊讀這段。
。、正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、師小結(jié):我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲,表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫,非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),下節(jié)課我們一起來(lái)探討。
板書設(shè)計(jì)
。保场座Z
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài)
吃相
《白鵝》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
第一課時(shí)
單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
初識(shí)高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的.高傲
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽(tīng)寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲?
學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)高傲
1、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。
3、小練筆(填空)
、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______
_______大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)
研讀第五、六、七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀、交流。
如:⑴鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?
、亲髡咴鯓幼屑(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
、攀沉虾(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先再然后)
⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢就責(zé)備、架子十足)
、扔腥耸毯虻木渥。(堂倌、非不可)
⑸狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
體會(huì)情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的高傲,你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
作業(yè)
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
課后小結(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語(yǔ)深深打動(dòng)了孩子們的心,真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。
《白鵝》教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞,分層理解部分詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入、揭題:
1、生自由談喜歡的動(dòng)物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動(dòng)物?
師:看來(lái),動(dòng)物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請(qǐng)欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細(xì)看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥(niǎo)身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動(dòng)物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文,走近白鵝
1、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁(yè),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過(guò)渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說(shuō)說(shuō)看,你們找到了哪句話?
。1)生1:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,誰(shuí)也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會(huì)讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫,“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。
(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的'叫聲、步態(tài)和吃相中。”
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會(huì)讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過(guò)渡段。
師:我們讀書時(shí),可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯(cuò),做個(gè)游戲吧,大家對(duì)照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…。。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
。c(diǎn)擊課件白鵝圖)通過(guò)讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進(jìn)白鵝
1、初識(shí)高傲
師; 再認(rèn)真看畫,對(duì)照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
師:如果他這么說(shuō),“一個(gè)高傲的動(dòng)物! 請(qǐng)大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來(lái)讀,你們留心少一個(gè)好字,多一個(gè)好字,有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。
2、欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧,再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
。2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛(ài)之情。
師:聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎,誰(shuí)來(lái)叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思,其實(shí),漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個(gè)口,聽(tīng)到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請(qǐng)讀詞語(yǔ),讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語(yǔ),讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來(lái),拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說(shuō)話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說(shuō),讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來(lái),這句話表面上寫白鵝很兇,實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職,夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。
。3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說(shuō)鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標(biāo)識(shí),)生自由提問(wèn)?词欠褚崂,
B解惑:我們來(lái)看一段錄像,這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧,誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng),評(píng)價(jià)。
C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來(lái)。
四、比較閱讀,升華情感
。1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。
。2)中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。
五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
《白鵝》教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀八個(gè)生字,會(huì)正確書寫十二個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法:
1.了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
抓住第五自然段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法,使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,有順序地描寫出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)
1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文,從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?
出示課件:傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎,作者還用了一句話,就把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來(lái)?
出示課件:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)和句子,整體感知白鵝形象,又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。
4.初次見(jiàn)面,白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中,作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”,我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫的?從哪兒知道的?
5.出示句子:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語(yǔ)
學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。
1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段,看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語(yǔ)中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)
出示課件:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個(gè)詞語(yǔ)都表示的是同一個(gè)意思,說(shuō)明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第三自然段。
4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分,邊讀邊思考:“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶呢?
5.想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
出示課件:
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
鵝的叫聲,音調(diào)(),似()。
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然(),好像();甚至籬笆外有人走路,它也要(),好像()不亞于狗的()。
6.從這段話我們知道了,鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺(jué)得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)
7.作者把白鵝描寫得這樣霸道,這么兇,但是會(huì)讀書的孩子們,你們從這樣的語(yǔ)言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
通過(guò)詞語(yǔ)歸類出示,使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲,作者卻用了不同的詞語(yǔ),并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處,設(shè)計(jì)的“鵝語(yǔ)小翻譯”練習(xí),目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語(yǔ)
學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。
1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分,把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。
2.請(qǐng)出聲讀這段話,邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段,試著演一演,在表演中理解詞語(yǔ)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說(shuō)一句話。
(2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。
4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比,并用凈角出場(chǎng)作比喻,使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn),也感受到了它的高傲。
改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的.學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫作方法來(lái)突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語(yǔ)的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同,再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn),所采用的比較式的教學(xué)方法,就是要讓學(xué)生文法兼得,明確作者是用對(duì)比的方法來(lái)突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。
學(xué)習(xí)第三部分:吃相。
1.自由讀五至七自然段,找一找作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。
三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足
2.依據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
出示課件:
白鵝的食料并不奢侈,但它的吃法(),()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它也一定()地()去飲水、吃草和泥。
當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí),它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí),它()。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是()。
3.在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,那么除此以外,你們?cè)倏纯凑n文,想一想在這些不同的情況下,白鵝吃飯還有什么相同的地方?
這個(gè)小練習(xí)目的有三:一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑,是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中,直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。
4.認(rèn)真默讀,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑呢?可以動(dòng)筆畫一畫,還可以在書旁做簡(jiǎn)單批注。
小結(jié)方法一:你們看,作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí),就是這樣先寫喜歡吃什么,再寫它怎樣吃,多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來(lái)回答。
、?gòu)摹耙蝗杖汀薄?吃飯的時(shí)間固定。)
、趶摹八枰龢?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”。(吃的東西是不變的。)
、蹚摹跋瘸砸豢诶滹,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結(jié)方法二:在學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)回答時(shí),我們一定抓住這個(gè)點(diǎn),借助老師規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié):是啊,你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行,多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件:播放動(dòng)畫。
播放動(dòng)畫,在觀看動(dòng)畫時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語(yǔ),練習(xí)給動(dòng)畫配音。
這一環(huán)節(jié),使學(xué)生把形象的語(yǔ)言與形象的畫面與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生如見(jiàn)其物,如聞其聲。用上表示先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方法,學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí),對(duì)白鵝吃飯時(shí),不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn),留下鮮明的印象。
5.在學(xué)生反饋中,適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰(shuí)接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語(yǔ)句。
(2)根據(jù)層意,明確鵝、狗爭(zhēng)食的情景。
快讀讀這有趣的場(chǎng)面,看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去──鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去的四個(gè)畫面,請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè),可以給情景配上插圖,也可以配上合適的題目。
作者寫得妙趣橫生,鵝去狗來(lái),鵝來(lái)狗去,這一去一來(lái),又一去一來(lái)給我們帶來(lái)了不少歡笑。這樣做,可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致,捕捉到了有趣的畫面,也可以使文本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成自己的語(yǔ)言。
(3)歸納小結(jié):在這鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去,鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中,我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍。”
《白鵝》教案11
1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。
2、在游戲中快速目測(cè)點(diǎn)數(shù)。積累數(shù)數(shù)與認(rèn)識(shí)數(shù)字。
1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。
2、10只白鴿、白鵝的圖片。
3、1—10的數(shù)字卡片。
4、若干張白鴿、白鵝圖片分開(kāi)貼在教室的墻上。
1、理解繞口令。
出示背景圖,從圖上你看到了什么?
——誰(shuí)會(huì)在“天上”飛、誰(shuí)會(huì)在“水里”游?聽(tīng)聽(tīng)繞口令里說(shuō)了什么。
——教師邊大聲朗誦繞口令并出示(白鴿、白鵝)圖片。
2、學(xué)說(shuō)繞口令。
——教師朗誦繞口令,引導(dǎo)幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。
——游戲:接著念。(游戲規(guī)則:教師念繞口令在任意處停頓,請(qǐng)幼兒將這句繞口令補(bǔ)充完整。)
3、游戲:數(shù)白鴿數(shù)白鵝。
——哪個(gè)多?哪個(gè)少?
幼兒集體念繞口令,教師操作圖片,當(dāng)幼兒念完,立即數(shù)圖片上的'白鴿和白鵝。
——數(shù)數(shù)有幾只?
幼兒人手一份數(shù)字卡片,集體念繞口令,一念完立即數(shù)白鴿白鵝數(shù)。
教師問(wèn):一排白鴿有幾只?一排白鵝有幾只?幼兒立即高舉手中的數(shù)字卡片。
《白鵝》教案12
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解兒歌內(nèi)容:初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2、樂(lè)于參與游戲活動(dòng),體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課前先學(xué)會(huì)小白鵝的肢體形象動(dòng)作
2、戶外空?qǐng)龅匾粔K。
3、游戲音樂(lè)磁帶一盒。錄音機(jī)
活動(dòng)過(guò)程:
1、活動(dòng)引題
。1)小朋友今天我給大家變魔術(shù)————看看我變什么小動(dòng)物了?(大白鵝)
“嘎!嘎!嘎!我是一只大白鵝,你們?cè)敢猱?dāng)我的鵝寶寶嗎?今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去。磕俏覀儨(zhǔn)備吧!”
(2)音樂(lè)律動(dòng)入場(chǎng):
“寶寶們我們到了,先輕輕的找個(gè)舒服的位子做下吧!”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦兒歌“今天我的'肚子里藏著一首兒歌想要和寶寶們玩一個(gè)很好玩的游戲,寶寶們想不想玩啊?那我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看,這首兒歌是什么樣的?(教師配合手指搖的方式朗誦兒歌)
3、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。
提問(wèn):兒歌里有誰(shuí)呀?他們?cè)诟墒裁?到哪里去了?媽媽怎么樣啦?(教師根?jù)幼兒說(shuō)的內(nèi)容把兒歌帶入進(jìn)去)
4、集體游戲:
剛才兒歌里的小白鵝和媽媽玩游戲,那你們想不想和媽媽一起玩這個(gè)游戲呀?
那我們就準(zhǔn)備吧!(集體邊念兒歌邊游戲2―3遍)
5、結(jié)束部分:音樂(lè)律動(dòng)《嚕啦啦》《開(kāi)火車》
寶寶們,我們玩了一身汗好臟啊,跟媽媽一起洗個(gè)早吧?
呀!火車要開(kāi)了,我們趕快上車回家吧。
活動(dòng)反思:
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演、繪畫等活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)和擴(kuò)展兒歌內(nèi)容。這樣不僅能夠發(fā)展幼兒模仿語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還能促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分體驗(yàn)活動(dòng)及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣,并使教學(xué)與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而促進(jìn)情感、能力、知識(shí)等各方面在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。
《白鵝》教案13
一、活動(dòng)目標(biāo)
情感目標(biāo):懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理,體驗(yàn)驕傲自大帶來(lái)的煩惱
能力目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)心觀察事物的能力
認(rèn)知目標(biāo):在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):在活動(dòng)中,把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為活動(dòng)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三、活動(dòng)方法
本次活動(dòng)主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗(yàn)大白鵝的驕傲帶來(lái)的后果。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識(shí)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)大白鵝、了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)。
五、活動(dòng)過(guò)程:
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣
伴隨著“你拍一我拍一,大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個(gè)他一個(gè),每人都要有一個(gè)”的`兒歌聲帶領(lǐng)幼兒坐好在自己的位置上。并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩(shī)歌《詠鵝》導(dǎo)入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)展示鵝走路的樣子,讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。
2、出示多媒體課件《驕傲的大白鵝》,幼兒觀看故事。教師提問(wèn):故事的名字叫什么?故事里有些誰(shuí)?鵝寶寶出門做了些什么?漂亮的白鵝,可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?
3、請(qǐng)幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾,教師跟幼兒一起講故事。
《白鵝》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)頸、厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD,凈角出場(chǎng)'VCD。
2、收集有關(guān)鵝的`故事和古詩(shī)。
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖):同學(xué)們,老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友,仔細(xì)看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水,紅掌撥清波。
b.王羲之寫鵝的故事。
過(guò)渡:七歲的駱賓王寫鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀:
a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方,請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上?。
2、學(xué)生自由讀文,完成導(dǎo)讀要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié):同學(xué)們談得真好,讀出了自己的喜愛(ài)之情,把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題,教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如:
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)?
細(xì)讀解疑
1、自由讀文,思考:第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步,幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a.出示第二自然段,討論:鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b.理解更的用法。(承上啟下,突出下o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
《白鵝》教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒發(fā)準(zhǔn)帶有e、g、h的字音。
2、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
3、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、狐貍的`頭飾一個(gè),鵝的頭飾十個(gè)(一大九。。
2、在地中間畫好長(zhǎng)方形作河的界線。
活動(dòng)過(guò)
1、幼兒坐成圓形或半圓形,請(qǐng)一個(gè)幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍,坐在地上或藏起來(lái)。教師戴頭飾作鵝媽媽,請(qǐng)九個(gè)幼兒作小白鵝。小白鵝說(shuō):"我是小白鵝,我會(huì)河里游。"講對(duì)了,教師給他戴上頭飾,說(shuō):"對(duì),對(duì)。你是我的小白鵝",并叫他站在教師一旁。如果講錯(cuò)了,教師教他,并要求再講一遍。
2、全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動(dòng)作邊念兒歌:"東邊一條河,西邊一群鵝,鵝兒鵝兒唱著歌,一只狐貍跑過(guò)來(lái),鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過(guò)來(lái)"時(shí),狐貍從座位上站起來(lái)。注意要念完兒歌,鵝才能跳下河(即畫好的小河的界線中),同時(shí)狐貍才能跑出來(lái)抓鵝。
3、結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝,繼續(xù)進(jìn)行游戲。
注意事項(xiàng):
1、游戲前,先要教會(huì)幼兒念兒歌;并注意發(fā)音正確。
2、在游戲進(jìn)行中,發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)教師也要給予糾正。
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