《位置與方向》教案15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《位置與方向》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《位置與方向》教案1

　　位置與方向教學(xué)反思

　　位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。

　　《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

　　我在進行本單元教學(xué)的時候，通過讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　組織學(xué)生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的.想法，再進一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會辨別8個方向以后，讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向通過練習(xí)進一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

　　我在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

　　其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。

　　在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時：也是本單元的難點，讓我思考，讓孩子快樂的學(xué)數(shù)學(xué)我們教師應(yīng)該需要做什么？

　　1、要為給孩子創(chuàng)造一份快樂的心情

　　一開始我就和孩子們做了一個小游戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向為什么不同呢？一個小游戲，給了孩子一份快樂的心情，并且一直保存到了最后，快樂的心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點，所以學(xué)生們的自主探究也就落實到了實處。原來認(rèn)為三年級的學(xué)生采用游戲?qū)�入新課，太幼稚，不會激發(fā)學(xué)生興趣，通過這節(jié)課讓我重新審視這個問題。

　　老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色，我們不要吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我們就擁有了無數(shù)個美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅

　　心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)某晒�和失敗都可增強后繼學(xué)習(xí)的動機。但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗體驗，尤其是對成績較差的學(xué)生來說，進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的激活劑。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從成績中體驗到歡樂，從不足中體驗到差距，感受到自己是在快樂而成功地從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲、更加強烈、更加濃厚。

　　學(xué)生們在最后一個環(huán)節(jié)進行小組活動，找出生活中位置的相對性，我加入到幾個小組里面進行活動，我的加入他們很開心，能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置，并且在說的時候更是語言描述準(zhǔn)確。然后在全班的交流活動中，我著重找了幾個平時接受知識比較慢的同學(xué)做了匯報，結(jié)果他們的回答很出彩。我的表揚同學(xué)們的肯定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的成功，所以孩子們都說這節(jié)課是快樂的。

　　當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，對此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，才能達到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《位置與方向》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在辨認(rèn)8個方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。

　　2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交車。

　　師：每路公交車都有一定的'行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？

　　生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

　　生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

　　生：看我們要坐幾站才下車……

　　師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。（出示課題：認(rèn)識路線）

　　二、自主探索，小組合作解決問題。

　　引入：師出示路線圖。

　　北 會展中心（嘉年華）

　　椰風(fēng)寨

　　廈大

　　廈大西村

　　黃厝

　　廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺

　　認(rèn)識29路車的行車路線。

　　師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向，誰來說一說？

　　生：胡里山站在學(xué)校的西面……

　　師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？

　　從廈大出發(fā)向 行駛……

　　先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。

　　師：誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的路線？

　　請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。

　　3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

　　4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？

　　5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。

　　師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

　　動感電影在驚天動地的什么方向？學(xué)生指名回答。

　　接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。

　　6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

　　a)同桌合作完成路線圖。

　　b)指名介紹路線圖。

　　c)集體評價。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。

　　四、全課小結(jié)：

　　小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？

《位置與方向》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

　　2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

　　3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：能夠定性描述人和物體的位置

　　教學(xué)難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。

　　教具

　　游戲道具、圖畫紙、彩筆等。

　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　游戲?qū)�入�?/p>

　　1、玩貼鼻子的游戲。

　　2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學(xué)生貼鼻子，其他同學(xué)幫忙，共同完成。采用學(xué)生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何來描述物體的位置。

　　二、小組學(xué)習(xí)，自主探究　　1、描述自己在教室里的位置。

　　（1）自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

　�。�2）學(xué)習(xí)繪制平面圖。

　�。�3）交流評價。

　　2、描述校園里物體的位置。

　　（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

　�。�2）總結(jié)描述物體位置的方法。

　�。�3）嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，強調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。

　　三、匯報交流，評價質(zhì)疑　　1、小導(dǎo)游活動

　　情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導(dǎo)到教室呢？

　　2、繪制自己家的房屋平面圖。

　�。�1）展示樣板。為學(xué)生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的.想法，提出自己的疑問。

　�。�2）學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。

　　四、總結(jié)概括，抽象提升

　　1、自由描述自己在教室里的位置。

　　2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。

　　3、同學(xué)們交流評價。

　　4、描述校園里物體的位置。

　　5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。

　　6、繪制自己家的房屋平面圖。

　　（1）目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因為同學(xué)之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內(nèi)活動，學(xué)生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。

　�。�2）意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。提高學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力。

　　五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

　　今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應(yīng)該如何確定呢？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？

　　思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進行交流和總結(jié)，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

《位置與方向》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　教學(xué)過程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　學(xué)生背兒歌：

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是東，后面是西，

　　左面是北，右面是南。

　　讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的`符號標(biāo)注物體。

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　三．分層練習(xí)，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

　　3、你說我做

　　5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

　　4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

　　四．課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

《位置與方向》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第112頁“總復(fù)習(xí)”單元位置與方向、扇形統(tǒng)計圖內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握用方向和距離來表示平面上的位置的方法，并能精確地描述位置和簡單的路線圖，以及兩個點位置的相對性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2．進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

　　3．運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的知識來解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　綜合運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的知識來解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　綜合運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的知識來解決實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　教師：本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)知識，并運用這些知識解決了很多實際問題。這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（板書課題：位置與方向、扇形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課）

　　教師：十一黃金周，燦燦一家去國外旅游啦！乘坐的航班于北京時間8：30從北京起飛，預(yù)定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機，只是飛機加油或上下乘客）。

　　選擇學(xué)生感興趣的問題情境，學(xué)生更容易接受。同時，可使他們有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、延續(xù)情境，重點復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計圖

　　教師：這是燦燦一家所在航班的乘客統(tǒng)計情況（課件出示扇形統(tǒng)計圖）。

　�。�1）從統(tǒng)計圖表中你能得到哪些信息？

　　學(xué)生觀察作答：中國的乘客最多。

　　教師：我們并不知道中國有多少乘客，你怎么一眼就看出來中國乘客最多的？

　　學(xué)生：因為中國乘客在扇形統(tǒng)計圖中所占的.百分比最多。

　　教師小結(jié)：是的，扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢就在于能清楚地反映出各部分?jǐn)?shù)量與總量之間的關(guān)系（課件出示小結(jié)內(nèi)容）

　�。�2）算一算中國乘客的人數(shù)是多少？

　　學(xué)生獨立完成并回答。

　　12÷5%×63.75%=153。

　　答：中國乘客的人數(shù)是153。

　　問題（1）中，中國乘客的人數(shù)未知，是為了突出扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，從所占的百分比就能看出中國乘客最多，復(fù)習(xí)了從扇形統(tǒng)計圖中獲取有用信息以及它的特點和作用；問題（2）是扇形統(tǒng)計圖中涉及的較為復(fù)雜的問題，因為根據(jù)扇形統(tǒng)計圖首先要算出總量是多少，再根據(jù)中國乘客所占總量的百分比算出中國乘客的人數(shù)，這對一般的學(xué)生來說還是較為困難的，教學(xué)時要細(xì)致分析并強化理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

　　2．復(fù)習(xí)位置與方向

　　教師：航班于北京時間8：30從北京起飛，預(yù)定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機，只是飛機加油或上下乘客）。

　�。�1）根據(jù)世界地圖，請你量一量，算一算北京在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在北京的什么位置？

　　學(xué)生獨立完成并回答。

　　教師小結(jié)：在解決兩個點位置的相對性的問題時，我們要看清楚是以哪個點作為參照點，然后再以參照點作為標(biāo)準(zhǔn)，講清楚方向與距離。

　�。�2）飛機大致在北京西偏南40度1800千米處經(jīng)停，請你畫出飛機經(jīng)停的位置。

　　學(xué)生獨立完成并展示作答結(jié)果。

　　教師小結(jié)：在畫位置時，我們根據(jù)圖上的線段比例尺可以算出1800千米在圖上的對應(yīng)距離是4 cm。然后以北京為參照點，畫好方向和距離，并標(biāo)好度數(shù)即可。

　�。�3）達到吉隆坡后，燦燦他們第一天的旅游行程是環(huán)島游。他們從吉隆坡出發(fā)，先向東行675 km，再往北偏東30度行540 km，最后往北行450 km，請你在圖上畫出環(huán)島游的路線。

　　學(xué)生獨立完成并展示作答結(jié)果。

　　教師小結(jié)：當(dāng)我們畫路線時，參照點是不斷變動著的，我們應(yīng)該找準(zhǔn)參照點，準(zhǔn)確畫出方向和距離。

　　用三個問題把位置與方向的三部分內(nèi)容串聯(lián)在一起，問題（1）是強化學(xué)生精確地描述位置以及兩個點位置的相對性，后者對學(xué)生來說是難點，所以在復(fù)習(xí)課的時候需要再一次鞏固；問題（2）和問題（3）使學(xué)生進一步掌握用方向和距離來表示平面上的位置，并能畫簡單的路線圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用

　　1．完成教材第114頁第6題。

　�。�1）學(xué)生獨立完成并進行交流。

　�。�2）說一說所在城市的空氣質(zhì)量以及在霧霾天的防護措施。

　　2．完成教材第117頁第17題。

　�。�1）學(xué)生獨立完成并進行交流。

　　（2）明確根據(jù)扇形統(tǒng)計圖所給數(shù)據(jù)，算出石油總消費量是關(guān)鍵。

　　3. 完成教材第117頁第14題。

　�。�1）四人小組合作說一說四個小動物的位置。

　�。�2）鼓勵學(xué)生提出開放性的問題并互相交流。

　　通過形式多樣的練習(xí)設(shè)計，一方面再一次鞏固了位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識；另一方面讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實素材中解決較為復(fù)雜的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。

　　四、全課總結(jié)，梳理脈絡(luò)

　　師生共同小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了位置與方向和扇形統(tǒng)計圖的哪些內(nèi)容？（課件出示重要知識點）

　　位置與方向和扇形統(tǒng)計圖這兩部分內(nèi)容相對來說比較簡單，知識之間沒有非常緊密的聯(lián)系，所以教師在課堂初始環(huán)節(jié)通過問題情境的方式把相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容進行串聯(lián)，到課程結(jié)尾再進行知識點小結(jié)。如果說復(fù)習(xí)的過程是“畫龍”，那么最后的小結(jié)就是“點睛”，讓學(xué)生對這兩部分知識有了整體概念和脈絡(luò)的清晰梳理和認(rèn)知。

《位置與方向》教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第99--101頁及練習(xí)二十

　　教學(xué)目的：

　　1．能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　2．經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的.情感體驗。

　　3．會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向與實際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點：會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。

　　教具準(zhǔn)備：視頻展示臺、地圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？

　　你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？

　　2、揭示課題。今天我們一起來認(rèn)識東、南、西、北。

　　二、認(rèn)識東、南、西、北

　　1、出示教材99頁圖

　�、耪J(rèn)真觀察圖，說說怎樣辨認(rèn)這幅圖的東、南、西、北4個方向？

　　小組交流討論。

　　反饋。你是怎樣辨認(rèn)的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？

　　⑵根據(jù)圖中的方向標(biāo)，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？

　　全班交流

　　⑶同學(xué)們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學(xué)校的東、南、西、北4個方向各有什么？

　　反饋。哪個組的同學(xué)給大家說說？

　　每個同學(xué)自己說說。

　　2、小結(jié)。我們認(rèn)識了什么？怎樣認(rèn)識東、南、西、北？

　　三、課堂活動

　　1、分組活動

　　5個同學(xué)一個組，中間一個，其余分別站在東、南、西、北方，每個同學(xué)說說其他同學(xué)站在自己的什么方向？

　　2、練習(xí)二十1題

　　觀察圖，認(rèn)識方向標(biāo)。

　　理解題意。讀出題目要求。

　　小組交流

　　全班交流

　　3、練習(xí)二十2題

　　獨立完成，然后反饋。

　　四、介紹指南針

　　五、課堂小結(jié)。

《位置與方向》教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級下冊第17、18頁。

　　教材分析：

　　由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　設(shè)計思路：

　　因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現(xiàn)實生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

　　本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時讓學(xué)生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授知識的自我檢測；實踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系。

　　2、通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

　　難點：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。

　　（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

　　面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）

　　2、生自由回答。

　　3、師小結(jié)：其實，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學(xué)習(xí)過位置與方向，認(rèn)識了八個方向。誰能把這八個方向不重復(fù)、不遺漏地說一遍？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)三年級的位置與方向的知識，喚起學(xué)生的知識記憶，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）

　　4、以我們學(xué)校為觀測點，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

　　多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。

　　5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個方向的學(xué)生舉手。

　　師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

　�。ú粚Γ�這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）

　　6、師小結(jié)：

　　看來要具體地說清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測點、方向、距離

　�。ㄔO(shè)計意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）

　　7、引入新課、板書課題

　　這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。

　　二、自主探索

　　1、探索物體所在觀測點的方向。

　�。�1）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？

　�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。�2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

　�。�3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

　�。ǘ荚趯W(xué)校的東北方向）

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度

　　我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節(jié)課的難點。）

　�。�5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

　�。�6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？

　　學(xué)生可能會說：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

　�。�7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？

　　師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

　　（8）仿照說一說

　　讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）

　　（設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的難點，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點。）

　　2、探索物體與觀測點的距離。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。

　�。�2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說說老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？

　　（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）

　　3、確定物體的位置。

　　（1）師對照板書讓學(xué)生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學(xué)校的具體位置？

　　可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米�！�

　�。�2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進一步明確確定物體位置的方法。）

　　三、自學(xué)釋疑

　　1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。

　　2、師生共同解決學(xué)生的疑問。

　　3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。

　�。ǘㄏ蜻\動就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個點標(biāo)，以最短時間到達所有點標(biāo)并到達終點者為勝的一項體育運動。

　　檢查點就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運動員到達檢查點時可發(fā)現(xiàn)檢查點的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）

　　4、師小結(jié)：

　　如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運動。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）

　　5、讓學(xué)生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。

　�。�1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）

　　四、實踐應(yīng)用

　　1、獨立完成第18頁做一做。

　　（如果學(xué)生獨立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)�！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r，我要求學(xué)生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

　　2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。

　�。�1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

　�。�2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

　�。�3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

　　五、總結(jié)反思

　　1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

　　2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

　　3、回應(yīng)課初。

　　課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

　�。ㄔO(shè)計意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）

《位置與方向》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在東、南、西、北四個方向掌握的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2、借助各種活動，加深學(xué)生對這四個方向的認(rèn)識，并體會物體間位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：初步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　教學(xué)難點：體會物體間位置關(guān)系的相對性，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師生談話。

　　同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖)

　　2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)請大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪里?你是怎么判斷的?

　　(2)誰能說一說教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置?

　　對學(xué)生的回答進行評價。

　　(設(shè)計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。)

　　二、探索交流，解決問題

　　1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!

　　2、誰來說說你的想法。

　　學(xué)生匯報：

　　①我覺得是東北方向;②我覺得是右上方;③我覺得是北東方向。

　　3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針，并簡單介紹指南針)

　　指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了多盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

　�、俅蠹铱纯�，在北方和東方之間的是什么?(學(xué)生回答：東北)

　　②看看指南針的西方和北方之間是什么?(生回答：西北)

　　那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?

　�、劭纯粗改厢樀奈鞣胶湍戏街�間是什么?(生回答：西南)

　　那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?

　　④看看指南針的東方和南方之間是什么?(生回答：東南)

　　那你知道存車處在校園的哪個方向嗎?

　　4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　東和北之間的.方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。

　　5、觀察這四個方向有什么特點?

　　6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。

　　7、方向的相對性。

　　科技樓在操場的什么方向?操場在科技樓的什么方向?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。

　　(設(shè)計意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，總結(jié)知識。)

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、制定方位圖。

　　練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互討論，完成填空。

　　2、完成做一做的練習(xí)。

　　教師說××家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生討論××家的位置。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生利用已學(xué)知識，解決問題。)

　　四、歸納總結(jié)

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

　　我們認(rèn)識了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問題：生活中什么時候會遇到用方位的情況?

　　(設(shè)計意圖：思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識系統(tǒng)的表述出來，加深學(xué)生的印象。)

《位置與方向》教案9

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　教學(xué)難點：

　　對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)置情景

　　如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？

　　你是怎樣確定方向的？

　　小組討論：

　　運用以前學(xué)過的.知識得到大致方向。

　�、� 訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識：加個方向標(biāo)有什么好處？

　　②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？

　　探究任意方向和距離確定物體的位置。

　　質(zhì)疑：

　　1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

　　2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？

　　小組討論：

　　沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。

　　研究時，可以用上你手頭的工具。

　　吐魯番在大本營東偏北30度

　　練一練：你說我擺，為小動物安家。

　�。ㄕn前剪好小圖片，課上動手操作。）

　　例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

　　討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

　　解決問題，尋找得出距離的方法。

　　如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？

　　圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？

　　仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小組試一試解決。

　　吐魯番在大本營東偏北30度

　　練習(xí)：

　　1、以雷達站為觀測點，填一填。

　　護衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

　　文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。

　　課后延伸：

　　游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標(biāo)出這個新項目的位置。

《位置與方向》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

　　2、通過學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據(jù)距離確定物體的位置。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和小組合作能力。

　　教學(xué)重難點

　　通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、講解定向運動，導(dǎo)入新課。

　　定向運動就是借助地形圖和指南針，按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，不斷地判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預(yù)先放置的各個檢查點，以最短時間到達所有點標(biāo)并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰(zhàn)自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進行。

　　二、板書課題：位置與方向

　　師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。

　　自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們?nèi)绾稳フ?號點呢? 生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。

　　師：只知道向東北方向走，能又快又準(zhǔn)的找到號點嗎?

　　生：我認(rèn)為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。

　　師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢?

　　生：我認(rèn)為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。

　　師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準(zhǔn)確描述1號點嗎?

　　師：那怎樣才能準(zhǔn)確地找到1號點呢?

　　生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。

　　師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置? (分組討論)

　　生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。

　　生：1號點在起點北偏東60°的'方向上，大約要走1000米。

　　師：提問：確定任意一點，應(yīng)從哪幾個方面描述?

　　生：從方向、距離來描述。

　　師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?

　　一生指出東南西北方向。

　　師：你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)

　　小結(jié)：同學(xué)們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”

　　2、實踐活動：分組交流描述學(xué)校里各個建筑物的所在位置方向。

　　四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

《位置與方向》教案11

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置與方向(練習(xí)卷)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：(1)使學(xué)生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　(2)對任意角度具體方向能夠準(zhǔn)確描述。

　　(3)能準(zhǔn)確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖

　　復(fù)習(xí)過程：

　　1、 幻燈片顯示方位圖，并標(biāo)有角度。讓學(xué)生根據(jù)圖說一說各個地點距離學(xué)校的位置。

　　此題目的.在于讓學(xué)生學(xué)會看圖說位置，并正確說明是在哪個方向偏幾度。

　　結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題1

　　2、 復(fù)習(xí)量角器量角的方法

　　結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題2(注意：量角器的正確使用，并注意一段線段表示實際距離多少)

　　鞏固練習(xí)：測一測(練習(xí)卷3、4題)

　　3、 算平均距離、平均速度

　　學(xué)生說一說方法，再做一做練習(xí)4(2)

　　4、 畫路線圖

　　注意：

　　幻燈顯示：

　　例：沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖

　　根據(jù)所給信息畫出越野路線

　　(1)在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

　　(2)2在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

　　(3)終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方

　　學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，說一說

　　結(jié)合練習(xí)卷5

　　5、 課堂小測

　　一份小練習(xí)，鞏固知識

《位置與方向》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。

　　2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識表示出班級“x”同學(xué)的位置?指一生說。(這位同學(xué)是用數(shù)對表示的)

　　2、以學(xué)校為參照點點，說一說旗醫(yī)院的位置?指一生回答。(旗醫(yī)院在學(xué)校的西北方向)(這位同學(xué)用方向表示，為什么不用數(shù)對表示了?反之，第一問為什么沒有用方向表示?)

　　3、師小結(jié)引出新課，表示位置的時候，區(qū)域小，沒有參照點時可以用數(shù)對表示，比如第一小題。區(qū)域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來探究一下。

　　二、新課探究

　　1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事?知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(學(xué)生提出問題)

　　預(yù)設(shè)1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定?(學(xué)生先說，說的不準(zhǔn)確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉(zhuǎn)30°的過程。)

　　預(yù)設(shè)2：在圖中怎樣畫東偏南30°?(這個問題稍后解決)

　　預(yù)設(shè)3：是以誰為參照點的東偏南30°。(誰能回答他的問題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯)

　　預(yù)設(shè)4：臺風(fēng)中心在哪個大的區(qū)域內(nèi)?(誰能回答他的問題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)

　　預(yù)設(shè)5：能不能說南偏東?(你的這個想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說?“能”誰知道用“南偏東”應(yīng)該如何表示?學(xué)生先敘述)(說的不錯，看來用圖結(jié)合著說會更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉(zhuǎn)60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線.因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么?生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎?)(同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學(xué)習(xí))

　　2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗大家的時刻到了，(教師出示只有4個方向的方位圖，學(xué)生每人一份)你能用方位圖表示出臺風(fēng)中心的具體位置嗎?請同學(xué)們獨立思考并完成。

　　3、選取有代表性的圖在展臺展示，并說一說這幅圖能不能表示出臺風(fēng)中心的具體位置，為什么能，為什么不能?(預(yù)設(shè)：1、沒標(biāo)名稱的;2、沒標(biāo)度數(shù)，距離的`;3、東偏南30°畫錯的;4只有方向沒有距離的等等)

　　4、現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣才能準(zhǔn)確的表示出臺風(fēng)中心的具體位置了嗎?

　　5、修改自己的圖，并在小組內(nèi)說一說你是怎么畫的?

　　6、展示兩個組的圖，并說說先畫什么，再畫什么?

　　7、小結(jié)：怎樣確定物體的具體位置?

　　先畫出4個方向的方位圖;再畫出方向，標(biāo)出度數(shù);用一條線段表示一定的距離，標(biāo)出圖上的距離;標(biāo)出各個名稱。

　　想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點?方向、距離

　　三、鞏固練習(xí)

　　獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。

　　想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點?方向、距離

　　四、我的收獲與思考

　　五、板書設(shè)計

　　位置與方向

　　具體位置：方向、距離

《位置與方向》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。

　　2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。

　　3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。

　　教學(xué)重點：

　　為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生進一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第22頁例3和做一做

　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　1、觀察書上插圖

　　小組討論

　�。�1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。

　�。�2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

　　2、匯報討論結(jié)果

　　（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

　�。�2）確定以誰為觀測點。

　　（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

　　（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　3答疑解難

　　(針對學(xué)生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、完成做一做

　　（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

　�。�2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

　　三、復(fù)習(xí)反饋

　　1、完成練習(xí)第1、2兩題

　　2、當(dāng)堂匯報

　�。ū本┰诠�爾濱的南偏西的'方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

　�。▽W(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

　　（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）

《位置與方向》教案14

　　第1課時

　　教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。

　　教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

　　2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”

　　4、出示課題：東西南北

　　新知：

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　*圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學(xué)樓在操場的面，大門在操場的面。

　　完成“做一做”

　　鞏固練習(xí)：

　　1、完成練習(xí)一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

　　5、背兒歌：

　　早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

　　小結(jié)。

　　課外作業(yè)：認(rèn)方向。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。

　　例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

　　例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的.方向。

　　3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　第2課時

　　過程：

　　復(fù)習(xí)：

　　1、匯報課外認(rèn)方向的情況。

　　2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

　　3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

　　新課：

　�。ㄒ唬├�2：

　　1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

　　2、學(xué)生同桌合作畫。

　　3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

　　4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

　　5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的�，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

　　6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

　�。ǘ�）例3：

　　1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

　　2、兩個小朋友在做什么？

　　3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

　　4、同桌互相說：

　　去體育館怎么走？

　　去醫(yī)院怎么走？

　　去商店怎么走？

　　去電影院怎么走？

　　鞏固練

　　1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）

　　2、做一做：

　　從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

　　完成問題。

　　總結(jié)：

　　在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么幫助？

　　教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

　　目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

　　2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　第3課時

　　過程：

　　練習(xí)：

　　1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

　　2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個方向。

　　3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

　　4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）

　　綜合練

　　1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

　　2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

　　3、第6頁第3題：

　　4、第7頁第4題：

　　觀察中國地圖，先找出“五岳”。

　　現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

　　講評。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

　　總結(jié)。

　　課后

　　在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

　　教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進一步鞏固對東西南北方向的認(rèn)識。

　　2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

《位置與方向》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生進一步明確八個方向的位置法關(guān)系。

　　2.使學(xué)生進一步掌握描述行走路線的過程和方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強學(xué)生獨立解題的自信心。

　　二、教學(xué)重點

　　明確八個方向的位置關(guān)系。

　　三、教學(xué)難點

　　有條理的描述行走路線。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)整理，建立知識體系

　　1.介紹指南針。

　　指南針圖片

　　同學(xué)們，知道這是什么嗎

　　司南，指南針的始祖，大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，幫助人們指示方向，是我國的四大發(fā)明之一。

　　你知道指南針可以指示哪些方向嗎?

　　生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。

　　明確了這些方向，對我們有什么幫助呢?

　　生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。

　　生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過地圖知道怎樣到達目的地。

　　小結(jié)：同學(xué)們說得很好，這就是這一單元我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　板書：辨認(rèn)方向，明確位置，描述路線。

　　(二)提升練習(xí)，鞏固所學(xué)知識

　　1.我是氣象預(yù)報員。

　　天氣預(yù)報是關(guān)系到我們每個人的一件大事，要做一名北京地區(qū)合格的氣象預(yù)報員：

　　(1)明確北京周邊有幾個區(qū)?他們分別在北京市的什么方向?

　　答案：北京市周邊有十個區(qū)縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區(qū)的北面，順義、平谷和密云在北京市區(qū)的東北面，門頭溝在北京市區(qū)的西面，大興在北京市區(qū)的南面，房山在北京市區(qū)的西南面，通州在北京市區(qū)的東南面。

　　(2)能根據(jù)這份天氣預(yù)報稿，準(zhǔn)確指出預(yù)報的是哪里的天氣。

　　北京北部、東北部大部分地區(qū)晴轉(zhuǎn)多云，有時有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區(qū)以晴為主，西部空氣質(zhì)量為優(yōu)，其余為良。

　　追問：哪里為優(yōu)，哪里為良?

　　答案：

　　(3)從圖中你還能讀到哪些信息?

　　2.我是小小導(dǎo)游員。

　　我們偉大的`祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美。正直奧運會召開之際，數(shù)以萬計的外國友人來到中國。除了觀看奧運賽事，他們還想游覽一下我國的名山大川。你想成為他們的導(dǎo)游員嗎?

　　要想成為合格的導(dǎo)游員，首先要了解我國的省市分布情況，你能回答下列問題嗎?

　　(1)觀察中國地圖，以陜西為參照，

　　河南、江蘇大致在陜西的( )方向，

　　內(nèi)蒙、甘肅大致在陜西的( )方向，

　　青海、西藏大致在陜西的( )方向，

　　廣西、重慶大致在陜西的( )方向。

　　分析：根據(jù)上北下南左西右東的辨別規(guī)律可以判斷。

　　答案：河南、江蘇大致在陜西的( 東 )方向，

　　內(nèi)蒙、甘肅大致在陜西的( 北 )方向，

　　青海、西藏大致在陜西的( 西 )方向，

　　廣西、重慶大致在陜西的( 南 )方向。

　　(2)如果請你設(shè)計一條可以游覽我國所有省市的線路，你會怎樣設(shè)計?

　　(三)總結(jié)，拓展

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，你增長了哪些本領(lǐng)?

　　通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個方向，能根據(jù)其中一個方向找出其余七個方向。能區(qū)分圖上方向與實際方向，能準(zhǔn)確描述物體所在位置及行走路線。

　　自選完成以下實踐作業(yè)：

　　1.繪制我的小屋(我的小區(qū))的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關(guān)系。主題《我的家》。

　　2.查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線介紹給大家。

　　3.主題《我是小小導(dǎo)游員》查找或繪制學(xué)校周邊到家的地圖，描述每天上學(xué)或放學(xué)的行走路線。主題《高高興興上學(xué)去，平平安安回家來》。