《激素調(diào)節(jié)》教案（精選13篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《激素調(diào)節(jié)》教案，希望對大家有所幫助。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制。

　　2、通過分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制體會生命的結(jié)構(gòu)是有層次的，各層次之間是有聯(lián)系的。

　　3、嘗試運用反饋調(diào)節(jié)的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

　　4、學(xué)會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。

　　二、教學(xué)重難點

　　甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制。

　　運用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制來分析生活實例。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

　�。ㄊ澄镏腥钡猓�。

　　講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān)，追問：甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的？引出課題。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、甲狀腺激素的作用

　　教師提問：甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢？

　　（甲狀腺）

　　教師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快，增加產(chǎn)熱，抵御寒冷。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)？

　　（外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。）

　　過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的`呢？

　　2、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)

　　復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

　�。ㄏ虑鹉X分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）

　　教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級調(diào)節(jié)。

　　3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)

　　教師啟發(fā)提問：如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會怎樣？

　�。ó�(dāng)血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。）

　　教師追問：這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式？

　�。ǚ答佌{(diào)節(jié)）

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

　　（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

　　（四）課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)，并提示在日常飲食中要合理膳食。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

　　四、板書設(shè)計（略）

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：

　　1、說出人體主要的內(nèi)分泌腺

　　2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥

　　3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

　　能力：

　　通過課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；通過介紹我國人工合成“結(jié)晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過“國家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：

　　說出人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置

　　舉例說出激素的概念和作用

　　說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥

　　說出胰島素的功能及其分泌不足時的.病癥

　　教學(xué)難點：

　　舉例說出激素的概念和作用

　　完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查

　　教學(xué)方法：

　　討論法，實驗探究法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　�。ㄒ唬┮�入：為什么在體育比賽中要禁止服用？（學(xué)生討論，交流）

　　師：在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的，具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，叫激素。

　　激素調(diào)節(jié)主要有什么特點？今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用

　　（二）新課學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能

　　實驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響

　　討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

　　閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病癥

　　師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

　　生：讀課文、討論、表達(dá)（呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；

　　甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺激素

　　不足）。

　　師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？

　　生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

　　師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

　　生：討論、表達(dá)［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏�。�

　　師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？

　　生：討論，表達(dá)，交流

　　師：預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

　　生：還可以食用海帶等海生植物。

　　5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

　　師：講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？

　　生：閱讀相關(guān)內(nèi)容，討論、表達(dá)［胰島素分泌不足會患糖尿病］。

　　師：對。導(dǎo)讀胰島素功能。

　　活動：布置學(xué)生課后對糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調(diào)查

　　師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。

　　介紹：1965年9月，我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。

　　6、簡單介紹生長激素和性激素的調(diào)節(jié)

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇3

　　目標(biāo)：

　　1.概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生理作用。

　　2.體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法及評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

　　3.列舉其他植物激素。

　　4.嘗試探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度、利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。

　　本講重點

　　1.生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生理作用。

　　2.其他植物激素的種類和作用。

　　本講難點:

　　1.生長素的產(chǎn)生、運輸和分布及植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

　　2.科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

　　3.探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

　　考點點撥:

　　相關(guān)知識

　　(一)基本概念

　　生長素、胚芽鞘、胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端的下面一段、極性運輸、非極性運輸;植物激素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯;植物生長調(diào)節(jié)劑;頂端優(yōu)勢。

　　(二)疑難解析

　　1.胚芽鞘

　　單子葉植物發(fā)芽時，保護(hù)胚芽萌發(fā)的外殼。胚芽從胚芽鞘中抽出的是一片只有葉鞘而沒有葉片的不完全葉。不久，抽出具有葉鞘和葉片的第一片完全葉，以后抽出的葉，按順序分別叫做第二、第三......葉。當(dāng)?shù)谝黄�葉剛抽出時，在芽鞘節(jié)上開始長出2條不定根，在第一片葉的抽出過程中還會長出3條不定根，這樣一株幼苗就形成了。幼苗生長的營養(yǎng)是從哪里來的呢?答案是靠水稻種子自身的貯藏器官胚乳提供的。在幼苗生長到三葉期以前，主要是依靠胚乳貯藏的養(yǎng)分，三葉期以后才靠幼苗根系吸收土壤中的無機養(yǎng)分、水分和由葉片制造的有機養(yǎng)分。正因為這樣，我們把幼苗三葉期前后稱為離乳期。

　　2.植物生長素生理作用的兩重性:

　　較低濃度促進(jìn)生長，較高濃度抑制生長。

　　植物不同的器官對生長素最適濃度的要求是不同的。根的最適濃度約為10-10mol/L，芽的最適濃度約為10-8mol/L，莖的最濃度約為10-5mol/L。在生產(chǎn)上常常用生長素的類似物(如萘乙酸、2，4-D等)來調(diào)節(jié)植物的生長如生產(chǎn)豆芽菜時就是用適宜莖生長的濃度來處理豆芽，結(jié)果根和芽都受到抑制，而下胚軸發(fā)育成的莖很發(fā)達(dá)。植物莖生長的頂端優(yōu)勢是由植物對生長素的運輸特點和生長素生理作用的'兩重性兩個因素決定的，植物莖的頂芽是產(chǎn)生生長素最活躍的部位，但頂芽處產(chǎn)生的生長素濃度通過主動運輸而不斷地運到莖中，所以頂芽本身的生長素濃度是不高的，而在幼莖中的濃度則較高，最適宜于莖的生長，對芽卻有抑制作用。越靠近頂芽的位置生長素濃度越高，對側(cè)芽的抑制作用就越強，這就是許多高大植物的樹形成寶塔形的原因。但也不是所有的植物都具有強烈的頂端優(yōu)勢，有些灌木類植物頂芽發(fā)育了一段時間后就開始退化，甚至萎縮，失去原有的頂端優(yōu)勢，所以灌木的樹形是不成寶塔形的。

　　人工合成的生長素類似物主要有以下幾方面的作用:

　　(1)促使插枝生根

　　當(dāng)用一定濃度的生長素處理插枝插值的形態(tài)學(xué)下端后，那里的薄壁細(xì)胞不再分化，首先恢復(fù)分裂的機能，產(chǎn)生愈傷組織，然后還可能長出大量的不定根。使一些不易生根的植物插枝后順利生根。

　　(2)疏花疏果，形成無籽果實

　　用10-5~2×10-5萘乙酸處理花序，可以增加棉花、番茄、菜豆等座果率。用1。5×10-5~3×10-5的2，4-D處理茄子和番茄花序，也可以增加座果率。用一定濃度的生長素處理未授粉的雌蕊柱頭，可以獲得無籽果實。

　　(3)促進(jìn)菠蘿開花

　　菠蘿一般在定植二年植株中僅有25%開花，其余都處于營養(yǎng)生長狀態(tài)。此后，開花過程繼續(xù)拖長到5年以內(nèi)。但是用5×10-6~10×10-6的萘乙酸或2，4-D處理營養(yǎng)生長期達(dá)14個月的植株，兩個月后就能100%開花。而且這種處理在一年內(nèi)任何月份都有效。因此，用生長素處理菠蘿植株，可使植株結(jié)果和成熟期一致，便于管理和采收，也可使一年內(nèi)各月都有菠蘿成熟。

　　(4)清除雜草

　　應(yīng)用人工合成的生長素于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，一定要注意植物器官的種類和細(xì)胞年齡與生長素的濃度的關(guān)系。不同濃度的生長素對植物各器官的生長有促進(jìn)和抑制的作用，生長素濃度過高，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致整個植株死亡。

　　3.不同方法獲得無籽果實的方法

　　(1)用生長素或其它植物生長調(diào)節(jié)劑處理:就是用一定濃度的生長素溶液等涂抹或噴灑在未受粉的雌蕊子房上，來刺激子房發(fā)育成無籽果實;番茄、茄子、辣椒、無花果、黃瓜等的無籽果實就是這樣生產(chǎn)的。而蘋果、桃這兩個品種用生長素刺激無效，要用赤霉素處理才能形成無籽果實。這種方法得到的無籽特性是不能遺傳的，所以必須每次都用這種方法處理才能得到無籽果實。

　　(2)用秋水仙素誘導(dǎo)產(chǎn)生三倍體無籽西瓜:普通的二倍體西瓜幼苗，用秋水仙素處理后，秋水仙素會阻斷細(xì)胞有絲分裂時紡錘體的形成，使已經(jīng)復(fù)制的染色體留在了一個細(xì)胞核內(nèi)，就形成了四倍體，然后開花時授以二倍體西瓜的花粉，最后結(jié)出的就是三倍體種子。第二年將三倍體西瓜種子和普通二倍體西瓜種子間種，三倍體西瓜植株不能正常減數(shù)分裂形成配子，開花時，在三倍體植株的雌蕊柱頭上授以二倍體西瓜的花粉刺激誘導(dǎo)它形成三倍體無籽西瓜。其原因是二倍體西瓜的花粉中含有少量生長素，同時花粉中還含有使色氨酸轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜岬拿赶�，�?dāng)二倍體花粉萌發(fā)時，形成的花粉管伸入三倍體無籽西瓜的子房內(nèi)，將自身的使色氨酸轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜岬拿赶捣置诘嚼锩�，從而引起子房合成大量生長素促進(jìn)子房發(fā)育成果實。三倍體無籽西瓜適應(yīng)性和抗逆性更強，含糖量高，無子耐貯運，產(chǎn)量高，深受消費者和種植者歡迎。缺點是需要年年制備三倍體種子，而且技術(shù)含量較高，需專業(yè)人員才能制種。

　　(3)利用基因工程生產(chǎn)無籽果實:無籽果實與子房中的生長素含量相關(guān)。人們已成功地向茄子中導(dǎo)入由子房特異性啟動子控制的激素前體生物合成的基因，并生產(chǎn)出無籽茄子，而且這一方法也可能推廣到其它植物，如番茄、西瓜等。我們有理由相信隨著基因工程生產(chǎn)無籽果實技術(shù)的不斷進(jìn)步、以及市場對無籽果實的青睞，無籽技術(shù)必將在不遠(yuǎn)的將來大規(guī)模地推廣到蔬菜和水果生產(chǎn)中。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬f出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。

　�、谡f出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。

　�、圻\用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設(shè)計對照實驗。

　�、芘e例說明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)生說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)及分泌異常時的表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點

　　有關(guān)資料的教學(xué)安排與歸納、整理，學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)人體內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料及自制課件。

　　學(xué)生：成立生物興趣小組，準(zhǔn)備對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用。搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。

　　教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　教師活動導(dǎo)入新課（兩種方案）

　　方案一：生物興趣小組展示和匯報用含甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對照實驗結(jié)果,其他同學(xué)觀察、傾聽。 方案二：觀察自己的身體，回答老師的提問。（學(xué)生根據(jù)學(xué)過的有關(guān)青春期的知識，很容易聯(lián)想到自己身體的變化是性激素作用的結(jié)果）方案一：根據(jù)學(xué)生匯報的.情況，加以說明，并由此導(dǎo)入新課：激素調(diào)節(jié)。

　　方案二：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己升入中學(xué)以來身體的變化，從已有的性激素的知識入手，引出激素調(diào)節(jié)的課題。人體內(nèi)、外分泌腺的主要區(qū)別：有無導(dǎo)管、分泌方式及分泌量等。人體的內(nèi)分泌腺組成了人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)。說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。通過觀察、分析、討論，找出不同之處，并舉手發(fā)言。學(xué)生觀察并記憶人體主要內(nèi)分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素。激素是由人體內(nèi)的腺體分泌的。首先提問學(xué)生知道哪些腺體？進(jìn)一步說明：唾液腺汗腺等腺體不同于分泌激素的內(nèi)分泌腺。利用課件展示外分泌腺和內(nèi)分泌腺的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并加以區(qū)分，教師給予適當(dāng)補充。通過大屏幕展示人體內(nèi)分泌系統(tǒng)，通過光標(biāo)閃爍促使學(xué)生更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。介紹幾種激素的主要功能學(xué)生懷著好奇心理，繼續(xù)探索。

　　說明：激素在人體血液中的含量雖少，但對人生命活動的影響卻很大。生長激素觀察圖片，感到驚訝，從而激發(fā)求知欲。討論并發(fā)言，總結(jié)生長激素的作用。（展示資料1）出示侏儒癥、巨人癥等患者的圖片。

　　分析發(fā)病原因，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生長激素的功能，并教育學(xué)生不要對這樣的患者有不禮貌的態(tài)度。甲狀腺激素分析資料2，聯(lián)系興趣小組的實驗，說明甲狀腺激素的作用。學(xué)生觀看錄像，進(jìn)一步體會甲狀腺激素對人體的重要性，開闊視野，增長知識。（展示資料）引導(dǎo)學(xué)生分析資料2，向?qū)W生提問甲狀腺激素的作用。（關(guān)于興趣小組的實驗，可向其他同學(xué)推廣。）適時展示甲狀腺疾病圖片或播放相關(guān)的音像資料（地方性甲狀腺腫、甲亢等），拓展知識面。胰島素分析資料3，學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關(guān)知識；小組討論、歸納胰島素的作用。感受科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家勇于探索、不為名利的科學(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生分析資料3及有關(guān)糖尿病的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解胰島素的作用。介紹閱讀材料《王應(yīng)睞組織我國科學(xué)家率先合成結(jié)晶牛胰島素》，增強學(xué)生的民族自豪感。激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系觀看比賽并說出此時的心理感受：面紅耳赤、情緒激動，進(jìn)而談?wù)勛约憾荚谑裁辞闆r下情緒比較緊張、激動。得出結(jié)論：人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。播放精彩足球比賽的錄像。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谔貏e興奮或突遇危險時的心理感受及身體狀況。幫助同學(xué)分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴張、面紅耳赤。

　　總結(jié)、練習(xí)小組討論，設(shè)計表格，進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，歸納出各種激素的主要作用。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇5

　　一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：

　　1．達(dá)爾文通過對比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響。

　　2．溫特通過實驗證實了達(dá)爾文的假設(shè)：確實存在某種物質(zhì)。

　　3．郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長素。

　　二、生長素的合成與分布：

　　合成部位：生長旺盛的`細(xì)胞、分生組織。

　　分布：

　　1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少

　　2、在尖端產(chǎn)生，向下運輸

　　三、生長素的生理作用：

　　1、低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。例：頂端優(yōu)勢。

　　2、能促進(jìn)植物不同器官生長的生長素濃度不同

　　四、生長素在生產(chǎn)中的應(yīng)用：

　　1、促進(jìn)扦插枝條生根

　　2、促進(jìn)果實發(fā)育

　　3、防止落花落果

　　五、其他植物激素：

　　1、赤霉素

　　2、脫落酸

　　3、細(xì)胞分裂素

　　4、乙烯

　　探究活動

　　探究芽的向性運動

　　在驗證植物向性運動的設(shè)計實驗中，可以提示學(xué)生將大蒜、洋蔥、蘿卜等植物倒放或側(cè)放，觀察芽的向性運動。

　　探究植物的莖運輸生長素運輸?shù)姆较?/p>

　　可以就植物的莖是否會把生長素向上運輸？這個問題展開探究活動，指導(dǎo)學(xué)生從選材到實驗的設(shè)計與實施開展探究活動。具體的實施方法是：在春天（3月），選未長葉的楊樹將幾個枝條折彎，使其頂芽向下，觀察生長發(fā)育的現(xiàn)象。在實驗設(shè)置完成以后，應(yīng)對可能的實驗結(jié)果做出預(yù)期，并做觀察記錄。當(dāng)枝條上的葉片全部長出后，匯總觀察記錄，做出總結(jié)報告和實驗結(jié)果分析。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇6

　　設(shè)計思想：　　1、設(shè)計主線

　　以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實驗、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機理為主線展開教學(xué)活動。在此過程中及時滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀的教育；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計實驗的能力、動手操作的能力。

　　2、課時計劃：

　　采用互動式教學(xué)模式，用三課時完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

　　第一課時：第一階段，由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運動、向性運動的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論；練習(xí)，提出假說、設(shè)計實驗求證假說；第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實驗以及達(dá)爾文根據(jù)實驗觀察提出的假說。

　　第二課時：第一階段，由教師提供有關(guān)驗證達(dá)爾文假說的實驗素材，組織學(xué)生討論分析實驗素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對達(dá)爾文假說的驗證實驗結(jié)果，并總結(jié)對激素進(jìn)行研究的具體實驗方法；第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計的練習(xí)。

　　第三課時：提供素材使學(xué)生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機理，以及在生產(chǎn)實踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長素的知識。

　　3、重難點分析

　　重點：

　�。�1）生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個實驗以及對實驗結(jié)果的分析。

　　在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實驗觀察）、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗，完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個極好機會。

　�。�2）生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　科學(xué)研究的成果只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學(xué)活動使學(xué)生理解生長素的生理作用，及其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機理。

　　（3）植物激素間的相互作用。

　　其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個重點。只有讓學(xué)生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

　　難點：生長素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問題。

　　“引起不同器官（莖尖、根尖）細(xì)胞生長的生長素濃度不同”。如果學(xué)生沒有很好地掌握這一特點，就會在運用生長素生理作用的兩重性分析實際問題時出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識的一個難點。因此，教師在教學(xué)過程中一定要設(shè)法突出地明確兩點：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長的特點；第二：生長素對不同器官促進(jìn)生長的最適濃度不同。

　　4、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運動實驗裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問題：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

　　主要教學(xué)過程：通過動畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實驗，介紹科學(xué)研究的一般過程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結(jié)論的能力。

　　第一課時

　　對實驗結(jié)果的分析與討論：

　　“植物為什么會表現(xiàn)出向性運動呢？早在1880年達(dá)爾文就針對這一現(xiàn)象進(jìn)行過實驗�！保�可利用動畫課件,分為兩部分對達(dá)爾文實驗的進(jìn)行介紹，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對實驗結(jié)果的分析）“根據(jù)實驗的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運動的部位在植物體的什么位置？” “――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會很自然地得出這個結(jié)論。

　　“根據(jù)實驗的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的？它的影響方向大概是朝向哪個方向？” “――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方�！边@個結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實驗結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　要落實對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對科學(xué)研究一般過程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識教學(xué)過程之中，還要注意及時為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實驗（操作）方法。

　　“回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時間里，有不同國家的科學(xué)家在為揭開植物生命活動的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實驗方法。”“在達(dá)爾文實驗的第一部分中，他對胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理？”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端�！薄斑@就是達(dá)爾文使用的實驗方法――切除的方法�！薄霸谇谐�了這部分胚芽鞘尖端的同時，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察�！� “這就是開展實驗必須設(shè)置的對比實驗的方法�！�

　　第二課時

　　對實驗結(jié)果的分析與討論：

　　“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的`實驗。他在達(dá)爾文實驗的基礎(chǔ)上，對實驗的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)。”（利用動畫課件介紹溫特的實驗）“從溫特的實驗結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論？”――“證實了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運動”。

　　“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸�！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實了達(dá)爾文的假設(shè)。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　“溫特的實驗不僅證實了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運動原因的假說――確實存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實驗方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對比觀察。這成為后來的植物學(xué)家對激素進(jìn)行研究常用的‘切除－添加’的實驗方法�！�

　　第三課時

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。

　　（1）“根據(jù)溫特的實驗，你能否設(shè)計一個實驗證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素，只能向下運輸，而不能向上運輸？”通過這樣提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。

　�。�2）“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長素？你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測？”經(jīng)此一問，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動。

　�。�3）“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用？’你可以采用哪種方法來進(jìn)行試驗？”通過這一提問，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長素的生理作用的教學(xué)活動。

　　對難點的破解：生長素作用的兩重性

　　陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長素后，利用生長素做進(jìn)一步的實驗就成為可能。

　　引導(dǎo)分析：從對實驗結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么？三種生長素難點變化曲線圖

　　師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長素促進(jìn)生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長”。

　　進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢？”從實驗結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如： 這個濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進(jìn)作用的。

　　創(chuàng)設(shè)問題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長所需要的條件，蠶豆的胚芽會向上生長、胚根會向下生長。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長素濃度的分布情況是怎樣的呢？動畫片段

　　進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長素對它們的作用機理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。

　　總結(jié)提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程。這兩個相互矛盾的過程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識方面：

　　1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。

　　2、 說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。

　　3、舉例說明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，以及二者對人體的作用。

　　（二）能力方面：

　　1、運用資料分析的形式，使學(xué)生獲取研究激素功能的基本方法。

　　2、通過激素分泌異常時的表現(xiàn)分析，歸納激素的主要功能，提高同學(xué)們的分析和歸納能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度價值觀方面：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。

　　2、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學(xué)們珍愛生命意識。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、重點：說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)及分泌異常時的表現(xiàn)。

　　2、難點：歸納、整理閱讀材料及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)奉獻(xiàn)精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師：準(zhǔn)備相關(guān)的課件和圖片，及有關(guān)人體內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。

　　2、學(xué)生：

　�。�1）分好學(xué)習(xí)小組

　�。�2）通過多種途徑搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的'資料。

　　教師：如果你在泰國游玩，可能會去看一場人妖演出（展圖），甚至有機會看到人妖的選美比賽，（展圖）人妖選美女孩子能否參加？（如有學(xué)生答對，及時表揚）

　　教師：人妖為什么能表現(xiàn)出女性的外形呢？要想知道答案，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第四節(jié)激素調(diào)節(jié)。

　　學(xué)生看圖、思考、討論、發(fā)表個人看法。

　　板書：1、激素

　　概念

　　教師：什么是激素？

　　教師：激素是①由內(nèi)分泌腺分泌 ②通過血液循環(huán)輸送到全身各處，③對生命活動起調(diào)節(jié)作用的微量物質(zhì)。

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)過唾液腺，唾液是激素嗎？為什么？（展示唾液腺圖片）

　　教師：指出唾液不通過血液運輸，量多，說明唾液腺不是內(nèi)分泌腺，引出外分泌腺。

　　板書：2、分泌腺：⑴外分泌腺；⑵內(nèi)分泌腺

　　教師：內(nèi)分泌腺與外分泌腺有什么區(qū)別？

　　學(xué)生看課本、討論、回答。

　　學(xué)生分組討論回答

　　學(xué)生集體回答

　　內(nèi)分泌腺的分布

　　教師：人體內(nèi)分泌腺有哪些？它們分布在哪里？分泌哪些激素？

　　通過模型介紹內(nèi)分泌腺的分布和分泌的激素種類； 教師：人體分泌的激素有什么作用呢？分泌異常時如何？

　　生長激素

　　展示巨人癥圖

　　教師：這人為什么長那么高？說明什么？

　　展示侏儒癥圖

　　教師：這人為什么長得那么不高？說明什么？

　　板書：二、生長激素

　　生理功能；

　　教師：從這兩種病的可知生長激素的作用是？

　　學(xué)生集體回答

　　學(xué)生集體回答

　　學(xué)生思考回答

　　甲狀腺激素

　　教師：同學(xué)們請閱讀教材資料分析2。（展示圖表）

　　這組實驗說明了什么？

　　教師：如果體內(nèi)甲狀腺激素過多，會得（展示甲亢患者圖）此病，觀察癥狀。

　　教師：甲亢患者情緒容易激動，原因是？

　　教師：甲亢患者食量大，但是比較消瘦，說明代謝能力？

　　教師：說明甲狀腺激素促進(jìn)代謝，請那位同學(xué)來總結(jié)甲狀腺激素的作用

　　展示呆小癥圖片

　　板書：三、甲狀腺激素

　　教師：請看這孩子有哪些特癥？說明什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析呆小癥的特點，總結(jié)出甲狀腺激素生理功能

　　板書：生理功能

　　展示大脖子病圖片，分析病因，總結(jié)出甲狀腺激素分泌腺體和成分。

　　學(xué)生看圖回答

　　學(xué)生討論回答

　　學(xué)生討論，總結(jié)甲抗患者特癥

　　看圖分析

　　小組長組織組員討論，記錄討論結(jié)果，向全體同學(xué)匯報結(jié)果。

　　胰島素

　　介紹課本實驗，引出糖尿病

　　教師：通過此實驗可知糖尿病的病因是？

　　教師：講解糖尿病的發(fā)病原因：胰島素分泌不足→細(xì)胞吸收和利用血糖的能力減弱→血糖升高→糖尿→糖尿病，想想，如果胰島素分泌過多會如何？

　　教師：胰島素能夠調(diào)節(jié)？

　　通過實驗歸納

　　性激素

　　展示人妖圖片，介紹性激素的生理功能，分析人妖產(chǎn)生的原因

　　小醫(yī)生

　　卡片內(nèi)容：1、患者特癥；2、病名；3、有關(guān)激素；4、激素的生理功能

　　時間：10分鐘

　　小組長組織組員完成卡片游戲，展示結(jié)果，說明原因

　　神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)

　　介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)　　1、知識目標(biāo)

　　說出人和動物體主要的激素。

　　辨析因激素異常引起的病變。

　　2、能力目標(biāo)

　　描述反饋調(diào)節(jié)機理。

　　探討動物激素的相互作用。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　天行健君子以自強不息。

　　感恩生活。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1、教學(xué)重點：反饋調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

　　2、教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。

　　三、教學(xué)策略　　1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗

　　本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

　　本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

　　四、教學(xué)理念

　　追求知識、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

　　1、展示課件PPT：快樂加減法一

　　憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得�。环e極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。

　　巴甫洛夫

　　2、案例分析

　　保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的`代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個孩子。”懷特博士安慰說：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的�！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。

　　此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

　�。▽W(xué)生各抒己見）

　　師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。

　　這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！

　　展示PPT：快樂加減法二

　　天行健，君子以自強不息----《周易》

　　師：作為君子，應(yīng)該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

　　生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是----勝利者；你就是----快樂者。

　　再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？

　　懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當(dāng)時還不知道ACTH是什么東西。

　　引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識點。

　　環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)系

　　師問：1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。

　　2、它們各有什么作用？

　　3、激素分泌異常時會引起什么病變？

　　4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺

　　環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

　　1、結(jié)合實例分析：通過學(xué)生自述寒冷刺激時機體所作出的反應(yīng)；說明激素對機體的調(diào)節(jié)機制；加深學(xué)生對反饋調(diào)節(jié)的理解。

　　2、結(jié)合比較分析；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用

　　結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用

　　學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)

　　師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

　　展示PPT快樂加減法三：

　　我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。------------張國清

　　最后祝大家：（展示PPT）

　　六、教學(xué)反思　　1、教學(xué)設(shè)計反思

　　由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強化聯(lián)系、深化認(rèn)識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計可提高學(xué)生探究問題的熱情，增強學(xué)生的興趣，加深知識映象，學(xué)生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。

　　2、教學(xué)過程反思

　　情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課----新舊知識聯(lián)系----新知識----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。

　　3、教學(xué)效果反思

　　課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。

　　如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

　　A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意

　　在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。

　　又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

　　A．不好B．一般C．好D．很好

　　在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個問題的平均分25%。

　　一個學(xué)生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學(xué)，學(xué)生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認(rèn)為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實很需要心理健康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

　　如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是��！隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時代的前進(jìn)，老師也要與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)基本功扎實，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué)，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識方面：描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。

　　能力方面：

　　1、運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

　　2、嘗試運用反饋調(diào)節(jié)的原理，解釋一些生命現(xiàn)象。

　　情感態(tài)度與價值觀方面

　　1．討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。

　　2．探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1．教學(xué)重點

　　（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。

　　（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)。

　　2．教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。

　　三、教學(xué)方法：

　　講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合

　　四、教學(xué)用具：

　　幻燈片

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　xxxx

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學(xué)過程

　　“問題探討”〖提示〗計算：如果僅靠血液中的葡萄糖，馬拉松運動員只能跑1min左右（0.8～1.2min）。

　　討論：可能會導(dǎo)致血糖含量短暫的輕度下降，但仍能基本保持穩(wěn)定，不會影響運動。因為在運動過程中，血糖會因補充肌肉消耗的糖類物質(zhì)而含量下降，同時，血糖會隨時從儲能物質(zhì)的分解、轉(zhuǎn)化等得到補充。思考回答

　　一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)

　　激素調(diào)節(jié)：有分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)的進(jìn)行調(diào)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生“資料分析”—促胰液素的發(fā)現(xiàn)

　　1.不迷信權(quán)威、創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計等。

　　2.他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個方面的內(nèi)容：其一是發(fā)現(xiàn)促胰液素；其二是發(fā)現(xiàn)了不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)的另一種調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)。閱讀思考討論回答

　　二、激素調(diào)節(jié)的實例

　　反饋調(diào)節(jié)——在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。

　　〖思考與討論〗師提示。

　　1.在運動員的比賽過程中，血糖可以通過三條途徑得到補充：食物中的糖類經(jīng)過消化和吸收、糖原分解為葡萄糖及一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。

　　2．這是因為這些被吸收到體內(nèi)的葡萄糖部分合成糖原儲存起來了，部分轉(zhuǎn)化為脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)，還有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢復(fù)正常。

　　組織建立血糖調(diào)節(jié)的模型

　　〖提示〗

　　1.乙代表胰島。

　　2.當(dāng)血糖水平升高時，胰島B細(xì)胞分泌的胰島素增加，同時胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素減少；反應(yīng)的結(jié)果將使體內(nèi)血糖水平下降到正常水平。當(dāng)血糖水平降低時，胰島B細(xì)胞分泌的胰島素減少，同時胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素增加，從而使體內(nèi)血糖水平上升到正常水平。

　　應(yīng)用模型進(jìn)行分析

　　提示：當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，體內(nèi)血糖水平將會上升，多余的血糖將會從尿中排出，出現(xiàn)糖尿病。

　　〖旁欄思考題〗生思考師提示。

　　〖提示〗反饋調(diào)節(jié)有正負(fù)反饋之分，其中負(fù)反饋在日常生活及人體的生理活動中都很常見。我們?nèi)粘Ｉ�活中用到的電冰箱、空調(diào)等的調(diào)溫系統(tǒng)都是根據(jù)負(fù)反饋原理來設(shè)計的，機體內(nèi)的許多生理活動，如絕大多數(shù)激素的分泌、體溫調(diào)節(jié)等都是負(fù)反饋調(diào)節(jié)的最好例子。正反饋在人的正常生理活動中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固過程、分娩過程、月經(jīng)周期中黃體生成素的釋放等。日常生活中也不乏正反饋的實例，如某位學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)得到表揚后，學(xué)習(xí)更加刻苦。

　　〖與社會的聯(lián)系〗生思考師提示。

　　提示：糖尿病是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一種常見病，與人們的飲食狀況和生活方式有直接的關(guān)系。飲食過多而不節(jié)制，營養(yǎng)過剩，體力活動過少，從而造成肥胖（脂肪堆積）等是糖尿病的誘因之一�，F(xiàn)代社會人們的壓力越來越大，伴隨著精神的緊張、情緒的'激動等多種應(yīng)激狀態(tài)，體內(nèi)升高血糖的激素（如生長激素、去甲腎上腺素、胰高血糖素及腎上腺皮質(zhì)激素等）會大量分泌，從而使血糖升高。

　　糖尿病的治療必須以飲食控制、運動治療為前提。糖尿病病人應(yīng)控制進(jìn)食糖類食物，減少高脂肪及高膽固醇食物的攝入量，適量增加高纖維及淀粉類食物。經(jīng)常參加體育運動，盡可能做全身運動，包括散步和慢跑等。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用胰島素增敏劑等藥物。思考回答

　　模型建構(gòu)

　　分析討論交流分析回答

　　三、激素調(diào)節(jié)的特點

　　1微量和高效；

　　2通過體液運輸；

　　3作用于靶器官、靶細(xì)胞。

　　〖小結(jié)〗略

　　八、板書設(shè)計

　　第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)

　　一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)

　　激素調(diào)節(jié)：有分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)的進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　二、激素調(diào)節(jié)的實例

　　反饋調(diào)節(jié)——在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。

　　三、激素調(diào)節(jié)的特點

　　1、微量和高效；

　　2、通過體液運輸；

　　3、作用于靶器官、靶細(xì)胞。

　　九、布置作業(yè)

　　典型例題

　　〖例1〗正常情況下，人體進(jìn)食后血液內(nèi)()

　　A．胰島素含量減少，胰高血糖素含量增加B．胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加

　　C．胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少D．胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少

　　答案：D

　　〖例２〗切除某動物的垂體后，血液中（）

　　A．生長激素減少，甲狀腺激素也減少B．生長激素減少，甲狀腺激素增加

　　C．生長激素增加，甲狀腺激素也增加D．生長激素增加，甲狀腺激素減少

　　解析：該動物的垂體被切除后，失去了生長激素的產(chǎn)生場所，所以血液中該激素的濃度會下降，這樣就排除了C、D。同時也失去了產(chǎn)生各種促激素的場所，也就沒有了促甲狀腺激素的分泌，導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少。答案：A

　　基礎(chǔ)題

　　1.下列激素中，由同一種腺體分泌的是（）

　　A、生長激素、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素

　　B、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素

　　C、雄性激素、雌激素、孕激素

　　D、甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促性腺激素

　　2.促性腺激素釋放激素、促甲狀腺激素釋放激素、促腎上腺激素釋放激素所作用的器官分別是（）

　　A、性腺、甲狀腺、腎上腺B、垂體、甲狀腺、腎上腺

　　C、垂體、垂體、垂體D、垂體、垂體、腎上腺

　　3.當(dāng)人體長時間大量運動后，血液中的水、無機鹽、葡萄糖等營養(yǎng)物質(zhì)會大量消耗，此時胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞會發(fā)生怎樣的變化（）

　　A、胰島A細(xì)胞活動加強，胰島B細(xì)胞活動減弱B、胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞活動都加強

　　C、胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞活動都減弱D、胰島A細(xì)胞活動減弱，胰島B細(xì)胞活動加強

　　4.下列兩種激素屬于拮抗作用的是（）

　　A、胰高血糖素和胰島素B、生長激素和甲狀腺激素

　　C、雌激素和孕激素D、促甲狀腺激素和甲狀腺激素

　　5.在下列關(guān)于酶和激素的敘述中，不正確的是（）

　　A、激素的作用與神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用密切聯(lián)系B、能產(chǎn)生激素的細(xì)胞不一定能產(chǎn)生酶

　　C、激素產(chǎn)生后一般作用于其它細(xì)胞D、能產(chǎn)生酶的細(xì)胞不一定能產(chǎn)生激素

　　6.給小白鼠注射一定量的胰島素后，小白鼠進(jìn)入休克狀態(tài)，要使其及時蘇醒可注射適量（）

　　A、甲狀腺激素B、生理鹽水C、性激素D、葡萄糖

　　7．下列有關(guān)動物激素功能的敘述中不正確的是()

　　A．有些激素促進(jìn)動物的發(fā)育B．動物生命活動的調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主

　　C．有些激素促進(jìn)動物的生長D．有些激素促進(jìn)生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成

　　8．下列包括促進(jìn)血糖升高的激素最全的一組是：①胰島素②胰高血糖素③糖皮質(zhì)激素④腎上腺素⑤性激素（）

　　A．①②③B．②③⑤C.②③④D．①④⑤

　　9.皮膚、腸粘膜組織發(fā)生炎癥時，產(chǎn)生和釋放的組織胺使毛細(xì)血管舒張和通透性增大，血漿則滲入組織間隙而形成水腫。組織胺對血管的這種調(diào)節(jié)方式為（）

　　A、激素調(diào)節(jié)B、體液調(diào)節(jié)C、高級神經(jīng)中樞調(diào)節(jié)D、植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)

　　10.下列每組疾病中，由同一種激素分泌異常所引起的疾病是（）

　　A.糖尿病和壞血病B.侏儒癥和肢端肥大癥

　　C.呆小癥和侏儒癥D.巨人癥和大脖子病

　　答案：BCAABDBCBB

　　拓展題

　　11．右圖為甲狀腺活動調(diào)節(jié)示意圖，

　　請據(jù)圖回答

　�。�1）請用“+”（促進(jìn)）或“-”（抑制）

　　表示圖中A.B.C.D四處的作用性質(zhì)。

　　A.B.

　　C.D.

　　（2）當(dāng)受到寒冷刺激時，甲狀腺受

　　分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體

　　分泌的E（）的調(diào)節(jié)，

　　使甲狀腺激素分泌量增加。

　�。�3）下丘腦和垂體的活動,又受血液中

　　含量多少的調(diào)節(jié)和控制。

　　答案：（1）+.+.-.-（2）下丘腦促甲狀腺激素（3）甲狀腺激素

　　知識點參考

　　動物及人體內(nèi)主要內(nèi)分泌腺分泌的激素及其主要生理作用

　　化學(xué)性質(zhì)激素的中文名主要來源主要作用異常時的主要表現(xiàn)]

　　分泌不足分泌過剩

　　含氮激素

　　氨基酸衍生物

　　甲狀腺激素素甲狀腺促進(jìn)糖和脂肪氧化分解，促進(jìn)生長發(fā)育，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性若幼年易患呆小癥甲狀腺功能亢進(jìn)

　　去甲腎上腺素神經(jīng)系統(tǒng)、腎上腺髓質(zhì)可以使多種激素，如促性腺素、ACTH、TSH的分泌受到影響

　　腎上腺素腎上腺髓質(zhì)提高多種組織的興奮性，加速代謝

　　肽類及蛋白質(zhì)激素

　　胰島素胰島B細(xì)胞調(diào)節(jié)代謝，降低血糖糖尿病

　　胰高血糖素胰島A細(xì)胞調(diào)節(jié)代謝，使血糖升高

　　促胰液素消化管促進(jìn)膽汁和胰液中HCO3-的分泌

　　抗利尿激素下丘腦、神經(jīng)垂體增加腎小管對水的重吸收，減少水分從尿中排出

　　生長抑素下丘腦抑制生長激素、胰島素等多種激素的分泌

　　生長素垂體促進(jìn)生長，影響代謝侏儒癥巨人癥或肢端肥大癥

　　催產(chǎn)素下丘腦、神經(jīng)垂體具有刺激乳腺和子宮的雙重作用；促進(jìn)乳腺排乳

　　催乳素腺垂體、胎盤發(fā)動和維持泌乳

　　促性腺激素垂體維持性腺的正常生長發(fā)育，促進(jìn)性腺合成和分泌性腺激素

　　促腎上腺皮質(zhì)激素腺垂體、腦促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)的功能，從而調(diào)節(jié)糖皮質(zhì)激素的分泌與釋放

　　促甲狀腺激素腺垂體促進(jìn)甲狀腺激素的釋放

　　類固醇（甾體）激素腎上腺皮激素腎上腺皮質(zhì)控制糖類和無機鹽等的代謝，增強機體防御能力

　　醛固酮腎上腺皮質(zhì)調(diào)節(jié)機體的水—鹽代謝：促進(jìn)腎小管對鈉的重吸收、對鉀的排泄，是鹽皮質(zhì)激素的代表

　　雄性激素（睪酮）睪丸間質(zhì)細(xì)胞維持和促進(jìn)男性生殖器官和第二性征的發(fā)育性器官萎縮、第二性征減退

　　雌性激主要是卵巢維持和促進(jìn)女性生殖器官和第二性征的發(fā)育

　　孕激素（孕酮黃體、胎盤促使子宮內(nèi)膜發(fā)生分泌期的變化，為受精卵著床和妊娠的維持所必需受精卵種植障礙

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生了解生命活動的調(diào)節(jié)方式，及其對生物體的意義；了解激素的概念；了解植物生長素的主要生理作用和作用特點，并通過對植物生長素的認(rèn)識，初步了解激素的作用特點；初步了解植物激素間的相互作用。

　　2．通過學(xué)生學(xué)習(xí)植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生了解研究植物激素的實驗方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3．在關(guān)于植物生長素的生理作用的教學(xué)中，通過聯(lián)系植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　重點、難點分析

　　1．生命活動的調(diào)節(jié)方式及其對生物體生命活動的作用，是本課題教學(xué)的重點之一。因為：本課題是繼細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育等課題之后的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生已有的知識，分析生物體內(nèi)的各種代謝活動和嚴(yán)格有序的生長發(fā)育過程，需要多種生命結(jié)構(gòu)和代謝活動的協(xié)調(diào)才能完成，這種機體內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是通過生命活動的調(diào)節(jié)功能實現(xiàn)的；另一方面，生物體生活在環(huán)境中，隨時對環(huán)境中的各種因子的變化，產(chǎn)生適應(yīng)性的反應(yīng)，這種生物機體與外界環(huán)境的統(tǒng)一也是通過生命活動的調(diào)節(jié)來完成的。通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生命活動的調(diào)節(jié)方式及其對生物體生命活動的作用，可以進(jìn)一步理解生命是一個極其復(fù)雜的自我調(diào)控的系統(tǒng)。

　　2．生長素的生理作用，是本課題教學(xué)的又一重點。一方面，學(xué)生通過對植物生長素的認(rèn)識，可以理解植物激素的特點和植物調(diào)節(jié)生命活動的方式等基本知識；另一方面，植物生長素的類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用較普遍，在該內(nèi)容的教學(xué)中可以較好地聯(lián)系實際，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　3．植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，也是本課題教學(xué)的重點。雖然植物生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，并不一定需要學(xué)生重點記憶，但是通過分析生長素的發(fā)現(xiàn)過程，可以使學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識過程和科學(xué)實驗方法，體現(xiàn)了科學(xué)家的邏輯思維的特點。因此對該內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)給予一定的重視。

　　4．植物激素的特點，是本課題教學(xué)的難點之一。雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對激素的知識具有一定的了解，在生活中對激素類物質(zhì)也有一定的感性認(rèn)識，但對激素的產(chǎn)生、運輸和作用等特點缺乏具體感性的認(rèn)識，因此該內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　5．植物激素間的相互作用，是本課題教學(xué)的又一難點。從教學(xué)大綱和教材的要求看，植物激素間的相互作用不是本課題的教學(xué)重點，在教學(xué)中不宜占用較多的時間講述各種激素的作用和相互關(guān)系。但是使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，對學(xué)生較完整地認(rèn)識植物生命活動的調(diào)節(jié)方式，是非常重要的。因此，如何處理用較少的時間，使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，是教學(xué)的.難點。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、本課題的參考課時為二課時。

　　二、第一課時：

　　1．教學(xué)過程的設(shè)計思路：

　　2．關(guān)于教學(xué)過程的說明：

　�。�1）通過回顧生物體內(nèi)各種代謝間的協(xié)調(diào)性、生物生長發(fā)育過程中嚴(yán)格的順序性，指出這種機體內(nèi)部活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是通過機體的調(diào)節(jié)機制實現(xiàn)的。在此可列舉一兩個具體活動進(jìn)一步說明，如人體由平靜到劇烈運動狀態(tài)的過程中，呼吸、循環(huán)、消化等活動的協(xié)調(diào)和適應(yīng)性的反應(yīng)；又如，植物從種子的萌發(fā)、器官的分化建造、開花、結(jié)果、成熟和衰老等順序發(fā)育的現(xiàn)象等。另一方面，生物生活在環(huán)境中，對外界各種因子的變化，會作出適應(yīng)性的反應(yīng)，這種機體與環(huán)境的統(tǒng)一也是生物體自動調(diào)節(jié)的結(jié)果。在此最好也列舉幾例給予說明，如人從溫暖到寒冷環(huán)境中機體作出的適應(yīng)性反應(yīng)；植物的向光性；根的向地性等。在討論的基礎(chǔ)上，概括出生命是一個能自我調(diào)控的系統(tǒng)，通過調(diào)節(jié)維持生物體內(nèi)部和生物體與環(huán)境的統(tǒng)一。在概述生命活動的調(diào)節(jié)意義之后，指出生命活動的調(diào)節(jié)方式有多種，在此以植物的生長素為例，學(xué)習(xí)植物的激素調(diào)節(jié)。由此引入植物生長素的課題。

　�。�2）關(guān)于生長素的發(fā)現(xiàn)，是從研究植物的向光性開始，通過幾代科學(xué)家經(jīng)過50多年的研究完成的�？筛鶕�(jù)這一線索，按下面的過程與學(xué)生一起討論。實驗討論分析現(xiàn)象說明單側(cè)照光可引起向光彎曲，向光側(cè)比背光側(cè)生長慢。這一現(xiàn)象與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？光引起了內(nèi)部的什么變化？切去胚芽鞘的尖端后，同樣給予單側(cè)照光，胚芽鞘不再向光彎曲且停止生長，該現(xiàn)象說明：向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)。由此可推測尖端可感受光的刺激�，F(xiàn)象說明向光性確是由于尖端感受了單側(cè)光的刺激引起的。推想胚芽鞘的尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)�，F(xiàn)象證實了推想。進(jìn)一步推測，該種物質(zhì)可能影響胚芽鞘的生長�，F(xiàn)象說明，胚芽鞘尖端的確產(chǎn)生了某種物質(zhì)且能向下運輸，該種物質(zhì)分布多的一側(cè)生長得快，少的一側(cè)生長得慢，由此引起胚芽鞘彎曲。通過下面實驗，進(jìn)一步驗證：討論分析現(xiàn)象證實胚芽鞘的尖端確實產(chǎn)生了促進(jìn)生長的物質(zhì)，這種物質(zhì)可由尖端向下運輸，促進(jìn)下部的生長。最終人們分離出了這種物質(zhì)，并證明它是吲哚乙酸，取名為生長素。為節(jié)省時間，教師應(yīng)在課前做好投影片，逐一顯示實驗處理和現(xiàn)象，師生共同討論分析。

　�。�3）關(guān)于生長素的產(chǎn)生部位和運輸?shù)奶攸c，可通過分析下面資料得出。

　　根據(jù)該資料說明以下幾點：

　�、俸铣缮�長素最活躍的部位是分生組織且主要分布在生長旺盛的部位。如莖尖、根尖、幼葉、受精的子房等。

　　②生長素具有極性運輸?shù)奶攸c（從植物體的形態(tài)學(xué)的上端向下端運輸）。

　　三、第二課時：

　　1．教學(xué)過程的設(shè)計思路：

　　2．關(guān)于教學(xué)過程的說明：

　�。�1）對生長素的每一項生理作用，均可從介紹有關(guān)實驗或植物體生長現(xiàn)象入手，在分析的基礎(chǔ)上概括相應(yīng)的生理作用，接著講述在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

　�。�2）關(guān)于促進(jìn)植物生長。可通過分析植物不同器官對生長素的反應(yīng)的資料，說明以下幾點：

　　①生長素對植物生長的作用，與其濃度的高低有關(guān)。一般低濃度促進(jìn)植物生長，高濃度抑制植物生長。

　�、谏�長素促進(jìn)不同器官生長的最適濃度不同。對生長素的敏感性：根＞芽＞莖。

　�、劢忉屩参锏捻敹藘�(yōu)勢現(xiàn)象，介紹有關(guān)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用實例。

　�。�3）關(guān)于生長素促進(jìn)果實發(fā)育和促進(jìn)扦插的枝條生根的作用�？勺寣W(xué)生閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，最后概括結(jié)論。在此教師可以適當(dāng)補充介紹些生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用實例。

　�。�4）關(guān)于植物激素間的相互作用。教師可簡單介紹細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯等幾種激素的主要作用。在此基礎(chǔ)上，指出植物的任何一種生理活動都不是受單一激素的控制，如植物的生長，既受生長素促進(jìn)細(xì)胞增大的影響，也受細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞增殖的影響；又如，脫落酸與生長素、細(xì)胞分裂素的作用是對抗的，它強烈地抑制生長，加速植物衰老；生長素促進(jìn)植物生長的同時又開始誘導(dǎo)乙烯的形成，當(dāng)生長素的濃度超過最適濃度時，乙烯的含量增加，抑制植物的生長等。通過介紹激素間的相互作用，使學(xué)生了解植物體內(nèi)各種生理活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以及植物體對環(huán)境的適應(yīng)性反應(yīng)，是多種激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。

　　四、本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

　　1．在“生長素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)中，主要目的是使學(xué)生了解研究植物激素的方法和培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，因此，教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實驗設(shè)計和實驗結(jié)果，讓學(xué)生通過自己分析得出結(jié)論。

　　2．在教學(xué)中要注意突出植物激素對生命活動的調(diào)節(jié)。如生長素濃度對不同器官的促進(jìn)與抑制，使不同器官間協(xié)調(diào)生長；如各種激素間的相互作用，對生長發(fā)育進(jìn)程的調(diào)節(jié)等。

　　3．本課題教學(xué)中，無論是生長素的發(fā)現(xiàn)過程，還是生長素的生理作用，都要注意聯(lián)系實際，讓學(xué)生對實際問題進(jìn)行分析而形成有關(guān)生長素的理論。此外，要注意聯(lián)系第三章的知識，如生長素促進(jìn)果實成熟，就應(yīng)聯(lián)系植物胚和胚乳發(fā)育過程的內(nèi)容；生長素促進(jìn)扦插枝條生根，就應(yīng)聯(lián)系營養(yǎng)生殖的內(nèi)容。

　　小資料一、植物生長素的作用機理：

　　目前對激素作用的機理有各種解釋，可以歸納為二：

　　一是認(rèn)為激素作用于核酸代謝，可能是在dna轉(zhuǎn)錄水平上。它使某些基因活化，形成一些新的mrna、新的蛋白質(zhì)（主要是酶），進(jìn)而影響細(xì)胞內(nèi)的新陳代謝，引起生長發(fā)育的變化。另一則認(rèn)為激素作用于細(xì)胞膜，即質(zhì)膜首先受激素的影響，發(fā)生一系列膜結(jié)構(gòu)與功能的變化，使許多依附在一定的細(xì)胞器或質(zhì)膜上的酶或酶原發(fā)生相應(yīng)的變化，或者失活或者活化。酶系統(tǒng)的變化使新陳代謝和整個細(xì)胞的生長發(fā)育也隨之發(fā)生變化。此外，還有人認(rèn)為激素對核和質(zhì)膜都有影響；或認(rèn)為激素的效應(yīng)先從質(zhì)膜再經(jīng)過細(xì)胞質(zhì)，最后傳到核中。雖然對激素作用機理有不同的解釋，但是，無論哪一種解釋都認(rèn)為，激素必須首先與細(xì)胞內(nèi)某種物質(zhì)特異地結(jié)合，才能產(chǎn)生有效的調(diào)節(jié)作用。這種物質(zhì)就是激素的受體。

　　1．激素受體：植物激素受體是指能與植物激素專一地結(jié)合的物質(zhì)。這種物質(zhì)能和相應(yīng)的物質(zhì)結(jié)合，識別激素信號，并將信號轉(zhuǎn)化為一系列的生理生化反應(yīng)，最終表現(xiàn)出不同的生物學(xué)效應(yīng)。受體是激素初始作用發(fā)生的位點。所以，了解激素受體的性質(zhì)及其在細(xì)胞內(nèi)的存在位置，是研究激素作用機理的重要內(nèi)容之一。激素受體是一種蛋白質(zhì)，它們可能定位于細(xì)胞質(zhì)膜，也可能定位于細(xì)胞核或細(xì)胞質(zhì)。由于植物體內(nèi)具有多種激素，因此，必然可能有多種激素受體，并存在于細(xì)胞的不同部位。

　　2．生長素最基本的作用是促進(jìn)細(xì)胞的伸長生長，這種促進(jìn)作用，在一些離體器官如胚芽鞘或黃化莖切段中尤為明顯。生長素為什么能促進(jìn)細(xì)胞的伸長生長，又以什么方式起作用的？植物細(xì)胞的最外部是細(xì)胞壁，細(xì)胞若要伸長生長即增加其體積，細(xì)胞壁就必須相應(yīng)擴大。細(xì)胞壁要擴大，就首先需要軟化與松弛，使細(xì)胞壁可塑性加大，同時合成新的細(xì)胞壁物質(zhì)，并增加原生質(zhì)。實驗證明，用生長素處理燕麥胚芽鞘，可增加細(xì)胞壁可塑性，而且在不同濃度的生長素影響下，其可塑性變化和生長的增加幅度很接近，這說明生長素所誘導(dǎo)的生長是通過細(xì)胞壁可塑性的增加而實現(xiàn)的。生長素促進(jìn)細(xì)胞壁可塑性增加，并非單純的物理變化，而是代謝活動的結(jié)果。因為，生長素對死細(xì)胞的可塑性變化無效；在缺氧或呼吸抑制劑存在的條件下，可以抑制生長素誘導(dǎo)細(xì)胞壁可塑性的變化。

　　二、植物激素間的相互作用：

　　在植物生長發(fā)育的過程中，任何一種生理活動都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結(jié)果。也就是說，植物的生長發(fā)育過程，是受多種激素的相互作用所控制的。例如，細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞增殖，而生長素則促進(jìn)增殖的子細(xì)胞繼續(xù)增大。又如，脫落酸強烈地抑制著生長，并使衰老的過程加速，但是這些作用又會被細(xì)胞分裂素所解除。再如，生長素的濃度適宜時，促進(jìn)植物生長，同時開始誘導(dǎo)乙烯的形成。當(dāng)生長素的濃度超過最適濃度時，就會出現(xiàn)抑制生長的現(xiàn)象。研究激素之間的相互關(guān)系，對生產(chǎn)實踐有著重要意義。

　　三、植物激素類似物；

　　隨著對植物激素的研究，人們也在不斷地用人工合成的方法制成一些具有植物激素活性的類似物。這些植物激素類似物，一般叫做植物生長調(diào)節(jié)劑。植物生長調(diào)節(jié)劑的種類很多，根據(jù)功能的不同，可分為植物生長促進(jìn)劑（如奈乙酸、2，4—d等）、植物生長抑制劑（如三碘苯甲酸、青鮮素等）和植物生長延緩劑（如短壯素、多效唑等）三類。下面舉例簡要介紹它們的作用和應(yīng)用情況。吲哚丁酸：吲哚丁酸簡稱iba。純品為白色或微黃色的晶體，稍有異臭，不溶于水，能夠溶于乙醇、丙酮等有機溶劑中。在使用的時候，可以先把它溶解在少量酒精中，然后再加水稀釋到所需要的濃度。它主要用于促進(jìn)植物的插條生根，尤其對生根作用明顯。但是，吲哚丁酸誘發(fā)出的根細(xì)而長，而奈乙酸誘發(fā)出的根比較粗壯，因此，生產(chǎn)中常將這兩種植物生長調(diào)節(jié)劑混合作用。三碘苯甲酸：三碘苯甲酸簡稱tiba，純品為白色粉末，不溶于水，能溶于乙醇、乙醚等有機溶劑中。三碘苯甲酸能夠阻礙生長素在植物體內(nèi)的運輸，抑制莖的頂端的生長，促進(jìn)側(cè)芽的萌發(fā)，從而使植株矮化、分枝增多，并且使開花數(shù)和結(jié)實數(shù)增加。三碘苯甲酸已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大豆生產(chǎn)中，用它的溶液噴施大豆植株，可以使植株變矮，分枝增多，結(jié)莢率提高，從而提高大豆的產(chǎn)量。矮壯素：矮壯素簡稱ccc，化學(xué)名稱是2—氯乙基三甲基氯化銨。純品為白色結(jié)晶，易溶于水。它的作用與赤霉素相反，能夠抑制細(xì)胞伸長，但是不抑制細(xì)胞分裂，因而能夠使植株變矮，莖稈變粗。矮壯素對于防止水稻和小麥倒伏，阻止棉花蕾鈴脫落和提高產(chǎn)量，具有明顯的效果。由于矮壯素不容易被土壤固定，也不容易被土壤中的微生物分解，所以直接施用到土壤中效果比較好。多效唑：多效唑簡稱pp333。多效唑能夠抑制赤霉素的生物合成，減緩植物細(xì)胞的分裂和伸長，并且抑制莖稈伸長。多效唑廣泛應(yīng)用于果樹、花卉、蔬菜和大田作物，效果顯著。例如，對番茄幼苗噴施多效唑后，可以使幼苗矮壯，分枝多。值得注意的是，植物生長調(diào)節(jié)劑屬于農(nóng)藥類。雖然它們的毒性一般是低毒或微毒，但是在使用中仍然要嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，保證人、畜的安全。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1、了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

　　2、理解植物激素的概念。

　　3、掌握生長素的生理作用，頂端優(yōu)勢的原理及在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點

　　1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的燕麥實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)象、解決問題的方法和能力。

　　2、通過生長素的生理作用及頂端優(yōu)勢原理，訓(xùn)練學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐的能力。

　　（三）德育滲透點

　　1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的簡介，教育學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)、不斷探索新知識的精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過頂端優(yōu)勢原理，對學(xué)生進(jìn)行量變引起質(zhì)變的唯物辯證法的教育。

　�。ㄋ模�學(xué)科方法訓(xùn)練點

　　了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般研究方法。

　　二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、教學(xué)重點及解決辦法

　�。�1）生長素促進(jìn)生長的生理作用。

　�。�2）頂端優(yōu)勢。

　　[解決辦法]

　�。�1）介紹生長素發(fā)現(xiàn)過程的植物向光現(xiàn)象及生長素名稱的由來。

　　（2）利用多媒體以動畫形式表現(xiàn)生長素對植物向光性的影響。

　�。�3）觀察自然界樹木的形態(tài)，思考其原因。

　�。�4）利用多媒體以動畫形式表現(xiàn)頂端優(yōu)勢原理。

　　2、教學(xué)難點及解決辦法

　　不同方法處理情況下，植物生長的狀況。

　　[解決辦法]詳細(xì)分析植物體內(nèi)生長素的分布狀況。

　　3、教學(xué)疑點及解決辦法

　　生長素高濃度抑制生長，為什么在向光性實驗中，背光的一側(cè)生長素濃度大，卻是生長快呢？

　　[解決辦法]說明向光性實驗中，生長素濃度大，是在促進(jìn)生長濃度范圍內(nèi)相對濃度大，并沒到抑制程度。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教學(xué)方法

　　講述法、談話法。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　燕麥植株形態(tài)圖，生長素發(fā)現(xiàn)過程的燕麥實驗系列圖，窗臺上向光生長的盆栽植物（圖像），葵花向陽（圖像），向光性原理（動畫），頂端優(yōu)勢原理（動畫）。

　　六、學(xué)生活動設(shè)計

　　1、閱讀教材上植物激素的概念，總結(jié)植物激素與動物激素的異同。

　　2、分析一系列燕麥實驗結(jié)果，推測原因。

　　3、分析生長素對果實發(fā)育的作用，并以此為依據(jù)，弄清培養(yǎng)無籽番茄的具體操作方法。

　　4、分析芽對插枝生根的影響。

　　5、探索頂端優(yōu)勢原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　6、完成有關(guān)作業(yè)。

　　七、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　多媒體教學(xué)的銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程，理解植物激素的概念，掌握生長素的生理作用，頂端優(yōu)勢的原理及在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。

　　（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　引言：生物能進(jìn)行新陳代謝、生殖、發(fā)育等生命活動，這些活動都是很有規(guī)律、很有秩序的，好象自動化的機器一樣，機器的自動化有調(diào)控裝置，那么，生物體的這些活動，是由什么來調(diào)節(jié)控制的呢？

　　（板書）第四章生命活動的調(diào)節(jié)

　　第一節(jié)植物生命活動的調(diào)節(jié)

　　講述

　　調(diào)節(jié)控制生物生命活動的因素，有外界條件，也有內(nèi)在因素。內(nèi)因除了遺傳特性之外，就是激素。

　　通過初中生理衛(wèi)生課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是激素，請學(xué)生回憶激素的概念，要求答出：由內(nèi)分泌腺分泌，含量極少，但作用重要，對新陳代謝、生長發(fā)育起調(diào)節(jié)作用。

　　高等植物體內(nèi)也有類似人體內(nèi)激素的物質(zhì)，請學(xué)生讀書上植物激素的概念，再請總結(jié)兩種激素的相同與不同之處，要求答出，相同點：含量極少，對新陳代謝、生長發(fā)育起重要的調(diào)節(jié)作用。不同點：人體內(nèi)的激素是由一定的內(nèi)分泌腺分泌，植物激素是由植物體的一定部位產(chǎn)生的。教師解釋“一定部位”，如產(chǎn)生生長素的植物體芽的頂端，這兒找不到腺體，細(xì)胞結(jié)構(gòu)也與其它地方的細(xì)胞相似。

　　目前發(fā)現(xiàn)的植物激素有許多種，如生長素、細(xì)胞分裂索、赤霉素、脫落酸、乙烯等。其中發(fā)現(xiàn)和研究最早的是生長素。下面，我們就以生長素為例，來說明植物激素的調(diào)節(jié)作用。首先介紹：

　　一、生長素的發(fā)現(xiàn)

　　生長素是通過一系列燕麥實驗來發(fā)現(xiàn)的。

　　實驗一：（示燕麥胚芽鞘生長示意圖或多媒體銀幕顯示，）把燕麥種在暗處，胚芽出土?xí)r，外面包有胚芽鞘（胚芽外面的錐形鞘，保護(hù)作用），胚芽鞘直立生長。

　　實驗二：（示掛圖或多媒體銀幕顯示，）把燕麥幼苗裝入紙盒內(nèi)，盒壁上穿一小孔透光，幾天后，胚芽鞘彎向光源。請學(xué)生分析，這種現(xiàn)象說明什么？要求答出：植物具有向光性。

　　實驗三：（示掛圖或多媒體銀幕顯示，）如果切去胚芽鞘的尖端，仍放入一側(cè)透光的盒子中，幾天后，胚芽鞘既不長，又不彎。請學(xué)生分析，這種現(xiàn)象說明什么？要求答出：植物的生長、彎曲、都必須要有尖端。

　　胚牙鞘彎曲，必須有尖端。問題在于，彎曲的部位不是尖端，而是尖端下面的一段，請學(xué)生推斷可能的原因。在老師的引導(dǎo)下要求答出：尖端產(chǎn)生了某種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏�，促進(jìn)了下部的生長。

　　這種推想是否正確，還得用實驗來證明。

　　實驗四：（多媒體用動畫形式演示實驗過程）把胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂的切塊上（用實物簡要介紹瓊脂和瓊脂塊），如果尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，就會向下運輸?shù)江傊瑝K上，過些時候，把尖端從瓊脂塊上拿掉，再把瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘也發(fā)生了生長和彎曲的現(xiàn)象，現(xiàn)在，是否可以下結(jié)論，說明前面的推斷是正確的呢？學(xué)生爭論，老師作結(jié)論，不能，還得確定瓊脂本身是否對彎曲有影響，科學(xué)實驗方案的設(shè)計要做到嚴(yán)謹(jǐn)周密，無懈可擊，科學(xué)來不得半點虛假。

　　對照實驗，（動畫形式演示實驗過程）把沒有與胚芽鞘端接觸過的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。

　　這才無可辯駁地證明：胚芽鞘的尖端確實能夠產(chǎn)生某種物質(zhì)，并從尖端運輸?shù)较虏浚�促使下部生長。這種物質(zhì)是什么？經(jīng)生物學(xué)家多年的研究，終于在1934年由荷蘭的科學(xué)家郭葛從植物體把這種物質(zhì)分離出來，它的化學(xué)名稱是吲哚乙酸，由于它能促進(jìn)植物的生長，所以取名叫生長素。從1880年達(dá)爾文首次進(jìn)行胚芽鞘的向光性實驗到1934年生長素提純而結(jié)束，生長素的發(fā)現(xiàn)過程歷時54年，經(jīng)多位科學(xué)家的不懈努力，才終于完成�？梢�，科學(xué)上的每一項發(fā)現(xiàn)都是來之不易的，是辛勤汗水的結(jié)晶。

　　植物體內(nèi)合成生長素最活躍的部位是具有分生能力的組織，大部分集中在生長旺盛的部位，如芽和根尖的分生組織，形成層細(xì)胞和幼嫩的種子等，衰老的組織中則較少。

　　花這么大力氣發(fā)現(xiàn)的生長素，有些什么作用呢？

　　二、生長素的生理作用

　　1、促進(jìn)生長

　�。ǘ嗝襟w銀幕顯示窗臺上的盆栽植物向光彎曲和葵花向陽的圖像。）

　　老師講授：植物為什么會有向光性呢？多媒體銀幕顯示受光影響，生長素分布不均及生長不同的動畫圖解，這與單側(cè)光引起的生長素分布不均有關(guān)，光線能改變生長素的分布，向光的一側(cè)生長素分布少，背光的一側(cè)生長素分布多，因此，向光的一側(cè)細(xì)胞生長慢，背光的一側(cè)細(xì)胞生長快，結(jié)果，莖就向生長慢的一側(cè)彎曲，也就是朝光源的一側(cè)彎曲，使莖表現(xiàn)出向光性。

　　2、促進(jìn)果實發(fā)育

　　老師講授：大家知道、雌蕊受粉以后，胚珠開始發(fā)育成種子，子房開始發(fā)育成果實，這時，除去正在發(fā)育的種子，果實的發(fā)育也就停止了。問：這種現(xiàn)象說明什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生答出：種子發(fā)育是果實發(fā)育所必需的條件。）那么，又是什么原因使種子發(fā)育決定了果實發(fā)育呢？經(jīng)實驗測定，雌蕊受粉以后，發(fā)育著的子房內(nèi)，生長素含量猛然增加，這些生長素就是由發(fā)育中的種子合成的，它能夠促進(jìn)子房發(fā)育成果實�，F(xiàn)在我們知道了，為什么種子發(fā)育是果實發(fā)育的必需條件？（請學(xué)生回答，要求答出：果實發(fā)育需要種子發(fā)育過程中合成的生長素。）

　　在生產(chǎn)上，用人工合成的一定濃度的生長素溶液處理沒有受粉的番茄花蕾，由于有生長素，果實照樣發(fā)育，由于沒有受粉，種子不能發(fā)育，從而獲得無籽番茄。生產(chǎn)上也就是用于無籽果實的培育。問：已受粉的花蕾還可用生長素處理來獲得無籽果實嗎？學(xué)生回答：不能，這樣的果實有種子。

　　3、促進(jìn)扦插的枝條生根

　　在繁植林木和花卉時，常用的扦插法。有的植物容易插話，有的則不容易插話。對于那些不易生根的枝條，可用一定濃度的生長素溶液浸泡插枝的下端，插入土后，就能長出很多根，容易成活。（銀幕顯示或板畫下圖）

　　a、b、c、d表示扦插的四枝同種植物的芽的.情況，請問：誰最先長出根？為什么？（答：d最先長出根，芽是生長素合成旺盛的部位，d的芽最多。）

　　此外，生長素還具有阻止器官脫落，防止落花落果，延長種子休眠，促進(jìn)菠蘿開花和黃瓜多開雌花等作用。

　　生長素具有這么多作用，是否就越多越好呢？任何事物都具有兩重性，物極必反。一般地說，生長素對生長的作用是，低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。

　　4、高濃度抑制生長

　　我們看到自然生長的樹木形狀都是（板畫），而不是（板畫）原因在于植物的頂芽優(yōu)先生長，而側(cè)芽受到抑制，這種現(xiàn)象，叫頂端優(yōu)勢。（板書）頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因：（多媒體銀幕顯示頂芽產(chǎn)生的生長素積累在側(cè)芽部位，抑制側(cè)芽生長的動畫圖像）頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量地積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長素濃度過高，從而抑制了側(cè)芽的生長。問：要使側(cè)芽生長，該怎么辦？原理是什么？要求答出：摘除頂芽。頂芽摘除后，側(cè)芽的生長素濃度降低，這是，生長素對側(cè)芽由抑制生長變?yōu)榇龠M(jìn)生長，側(cè)芽不久發(fā)育成側(cè)枝。

　　高濃度要抑制植物生長，而前面講植物的向光性時，為什么又說背光的一側(cè)濃度高促進(jìn)生長呢？是因為講向光性時的濃度高是在促進(jìn)生長的濃度范圍內(nèi)相對的高，而高濃度抑制生長的高濃度則是在抑制范圍內(nèi)了，它們有質(zhì)的差別。

　　生產(chǎn)實踐上，頂端優(yōu)勢的原理應(yīng)用相當(dāng)廣泛，如棉花摘心，以多長側(cè)枝，多結(jié)棉桃，達(dá)到增產(chǎn)的目的。

　�。ㄣy幕顯示：）

　　下述各項中，屬于利用頂端優(yōu)勢及原理的措施有（多項選擇）____。

　　a、新栽的小樹要去掉部分枝葉

　　b、果樹的整枝修剪

　　c、修剪籬笆

　　d、摘桑葉喂蠶

　　（三）總結(jié)、擴展

　　通過生長素的生理作用，我們知道植物激素對植物生命活動的調(diào)節(jié)作用，生長素能夠促進(jìn)生長，促進(jìn)果實發(fā)育，促進(jìn)插枝生根�？梢姡�生長素對植物生命活動主要起促進(jìn)作用，但不是所有植物激素都這樣，也有起抑制作用的，大家課后閱讀p·123中“其它植物激素”的內(nèi)容，就可知道，同一株植物體內(nèi)，存在多種植物激素，這些激素有不同的作用，通過它們的協(xié)調(diào)作用，使植物能正常地進(jìn)行生長發(fā)育，新陳代謝。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　下圖表示對燕麥胚芽鞘進(jìn)行了不同處理的情況，其中，a、b、c、d采用不透水的云母片，e、f采用未經(jīng)任何處理的瓊脂塊，g、h采用不透光的錫箔，它們的生長狀況將會怎樣？

　�。▍⒖即鸢福篴、直立生長；b、向右彎曲生長；c、向右彎曲生長；d、不生長、e、向右彎曲生長；f、不生長；g、直立生長；h、向右彎曲生長。）

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

　　植物激素的概念，區(qū)別：由植物體的一定部位產(chǎn)生

　　一、生長素的發(fā)現(xiàn)

　　燕麥實驗

　　二、生長素的生理作用

　　1、促進(jìn)生長向光性

　　2、促進(jìn)果實發(fā)育無籽果實

　　3、促進(jìn)扦插的枝條生根

　　4、高濃度抑制生長頂端優(yōu)勢

　　八、參考資料

　　燕麥別稱“皮燕麥”，禾本科，一年生草本，根系發(fā)達(dá)，高1米左右。頂生圓錐花序，小穗含兩花，穎果。成熟時內(nèi)外稃緊抱子粒、不易分離。我國西北、內(nèi)蒙古，東北一帶牧區(qū)或半牧區(qū)栽培較多。

　　胚芽鞘單子葉植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物，胚芽鞘為胚體的第一張葉，有保護(hù)胚芽中更幼小的葉和生長錐的功能。在種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先穿出地面，保護(hù)胚芽出土?xí)r不受損傷，隨后為胚芽所突破。

　　瓊脂也叫“瓊膠”、“凍粉”。由石花菜、江蘺等紅藻經(jīng)水煮提取膠質(zhì)，再經(jīng)凍結(jié)，脫水、干燥而制成。為透明、無味、無臭的膠凍狀塊片或粉末，不溶于冷水而溶于溫水，呈膠稠液。它的10％溶液冷卻后即凍結(jié)為凝膠狀。主要成分為多聚半乳糖的硫酸酯。常用作微生物培養(yǎng)基及食品工業(yè)的配料。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇12

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容及教材的地位

　　《激素調(diào)節(jié)》是七年級下冊第五章的第一節(jié)， 是《課標(biāo)》一級主題“生物圈中的人”中的一個二級主題。人體作為一個統(tǒng)一的整體，各種器官系統(tǒng)密切配合，依賴于神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容是內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素調(diào)節(jié)，教材以生長激素、甲狀腺激素、胰島素為例，重點說明激素對新陳代謝、生長發(fā)育、生殖等基本生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。七年級下學(xué)期的學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，通過學(xué)習(xí)這部分知識，使學(xué)生對生命活動的調(diào)節(jié)有一個全面的認(rèn)識。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（根據(jù)《課標(biāo)》的要求，貫徹新課改的理念，結(jié)合教學(xué)實際，制定了如下教學(xué)目標(biāo)）

　　知識目標(biāo)：

　�。�1）說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

　　（2）以生長激素、甲狀腺激素、胰島素為例，說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。

　　能力目標(biāo)：

　　通過分析資料和對照實驗等形式，體驗研究激素功能的基本科學(xué)方法。

　　情感目標(biāo)：

　　列舉部分激素分泌異常時的.表現(xiàn)，增強珍愛生命的意識。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　重點：人體內(nèi)分泌腺的特點和它們所分泌的激素；

　　難點：激素分泌異常時的表現(xiàn)。

　　二、教學(xué)方法手段

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，教學(xué)過程中，采用啟發(fā)討論法和探究式教學(xué)法，并且運用多媒體輔助教學(xué)。通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和思考性的問題，組織學(xué)生展開討論，讓每一個學(xué)生都能在討論過程中動起來，主動參與，提高學(xué)生的閱讀、推理、分析和總結(jié)歸納等各方面的能力。

　　三、教學(xué)流程 ：

　　導(dǎo)入新課à自學(xué)交流à實驗分析à展示鞏固à歸納拓展

　　四、教學(xué)過程 （利用多媒體輔助展開教學(xué)過程）

　　1、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

　　從學(xué)生自身的變化出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。導(dǎo)入新課并板書課題。

　　2、自學(xué)閱讀，合作討論。讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，小組討論 、合作交流。

　　例如 問題： ①人體主要有哪些內(nèi)分泌腺？它們分泌的激素主要是什么？

　�、谑裁词羌に兀�

　�、勰阒�道哪些疾病與激素分泌有關(guān)？

　�、苜�儒癥與呆小癥有哪些異同點？

　　3、實驗分析，合作體驗。

　　通過分析和討論教材中有關(guān)激素的實驗資料，討論并歸納實驗結(jié)論，思考總結(jié)：①為什么飼喂甲狀腺激素的蝌蚪提早發(fā)育成青蛙？②國家為什么提倡吃加碘食鹽？③糖尿病患者應(yīng)如何治療等，從中認(rèn)識甲狀腺激素、胰島素的產(chǎn)生及功能，并指出這兩種實驗方法是研究激素作用最常用的方法，讓學(xué)生了解對照實驗法，動物實驗法等科學(xué)研究的基本方法。

　　4、展示鞏固，關(guān)注自我。

　　利用多媒體輔助，展示人體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生把各種內(nèi)分泌腺體填充到人體的恰當(dāng)位置。明確內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。展示圖片，列表區(qū)別內(nèi)外分泌腺，并歸納激素異常時的表現(xiàn)，明確激素調(diào)節(jié)的重要性。

　　5、歸納拓展，升化情感。

　　通過小結(jié)歸納，區(qū)別內(nèi)外分泌腺，明確激素對新陳代謝、生長發(fā)育、生殖等方面的重要調(diào)節(jié)作用，知道侏儒癥和呆小癥的異同點。此外，激素已被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、美容護(hù)膚品、保健品等多個領(lǐng)域，一方面造福人類，另一方面激素也被濫用，造成了一定的負(fù)面影響，甚至威脅人類的健康。引導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇健康的生活方式，自覺抵制和批判濫用激素的行為，珍愛生命！

　　五、通過課后“思考與練習(xí)”鞏固反饋。

　　《激素調(diào)節(jié)》教案 篇13

　　知識目標(biāo)：

　　通過教學(xué)活動使學(xué)生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理。

　　能力目標(biāo)：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實驗的參與精神；通過組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動手操作能力。

　　態(tài)度情感目標(biāo)：

　　通過教學(xué)和實驗、實習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會、科學(xué)為大眾”的意識；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　教學(xué)建議　　教材分析

　　“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用等多方面的知識。

　　有關(guān)生長素的合成部位、在植物體內(nèi)運輸規(guī)律以及生長素生理作用的知識，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運動的原因，了解有關(guān)生長素的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點知識。

　　由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區(qū)分，將會造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點。

　　在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學(xué)生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認(rèn)識上，而是及時介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)研究與生產(chǎn)實踐的關(guān)系，也對植物生命活動的調(diào)節(jié)機理有一個較全面的認(rèn)識。

　　對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過程呈現(xiàn)科學(xué)知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對生長素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程歷時較長，其中提出假設(shè)、通過實驗求證（或檢驗）假設(shè)的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學(xué)生點明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識自然的過程。并在活動的過程中理解知識，學(xué)會運用知識，掌握科學(xué)研究的一般方法。

　　植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計驗證實驗，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機會。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識、提高能力的目的。

　　教法建議

　　一．導(dǎo)入新課：

　　1．方式一，以問題導(dǎo)入：

　　問題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。

　　問題2：“為什么植物的'根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”

　　陳述：對于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實驗，提出了自己的看法。

　　2．方式二，以觀察活動引入：

　　陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ�萌發(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實驗裝置或課文中的彩圖。

　　“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對這一現(xiàn)象進(jìn)行過研究。

　　二．主體知識的呈現(xiàn)方式：

　　對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實可以采用動畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。教師可以呈現(xiàn)一個實驗，與學(xué)生一起分析、討論一個實驗的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說話的機會，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來。學(xué)生真正參與進(jìn)來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。

　　三．學(xué)生活動的組織：

　　1．演示實驗的組織：

　　教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實驗用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來。到上課時，由完成實驗的學(xué)生對實驗的全過程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對完成實驗的學(xué)生在各個方面都是一個鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。

　　2．實驗方案設(shè)計活動的組織：

　　這是學(xué)生第一次自己設(shè)計并實施一個實驗。教師首先要就實驗方案的設(shè)計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設(shè)置對照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運動發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當(dāng)中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設(shè)計活動了。

　　教師同時還要幫助學(xué)生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件，以及實驗裝置的安全性、操作是否方便等。

　　因為觀察到植物產(chǎn)生向性運動的時間會稍長一點，所以“植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察”活動應(yīng)在本章教學(xué)活動結(jié)束之前安排、實施并完成。