這是石灰吟教學設計一等獎部編版，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

　一．教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

　　2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　二．教學過程：

　　（一）揭題、釋題并簡介作者。

　　1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？

　　2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

　　3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。

　　2．借助漢語拼音，學生自讀課文。

　　3．檢查自讀情況。

　　（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉身/碎骨//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　�。�2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

　　錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

　�。ㄈ�）精讀課文《石灰吟》

　　1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

　　2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。

　　（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

　　錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

　　（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

　　（3）說說這首詩的意思。

　　3．看圖想像意境，體會感情。

　　師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

　　4．指導朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）

　　5．學生練讀，指名試讀，齊讀。

　　6．小結(jié)并嘗試背誦。

設計目標

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。

設計流程

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導入解題

（1）上一節(jié)課，我們學習了古詩《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道（學生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們還要去認識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）

（2）詩的題目讀作……（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩）

二、造境：走進石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會如此潔白呢？它究竟是如何制造出來的呢？（讓學生交流有關(guān)石灰的知識）

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學生談談自己的體會）正是因為石灰經(jīng)過了如此復雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象

（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然而，頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）

　教學目標：

《石灰吟》優(yōu)秀教案

　　1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

　　一、導入新課，揭示課題。

　　了解于謙，交流于謙的故事。

　　二、講讀古詩《石灰吟》。

　　1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　(1)解題。板書題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說說題目的意思。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

　　(4)學生試講，逐句理解。(注意書上的注解。)

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　(1)自由讀全詩，連貫講詩意。

　　(2)思考議論，加深理解。

　�、僮x詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的'作用?

　�、谶@首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用?

　　(3)體會作者表達的思想感情。

　�、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

　�、谶@種感情作者是如何表達的?

　�、塾懈星榈乩首x，想象情景。

　　三、鞏固練習。

　　1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3.背誦三首古詩。

　　四、總結(jié)：

　　這兩節(jié)課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

　《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　課前先學：

　　1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當?shù)臏蕚�，可以準備一些書面資料）

　　2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。

　　一、直接揭題

　　1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）

　　2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。

　�。�1）同學自身說一說。

　　（2）老師做適當小結(jié)、概括。

　　3、釋題：

　�。�1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

　�。�2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的`意思）

　�。�3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。

　　過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？

　　二、讀準古詩

　　1、同學自由讀一讀，老師行間指導。

　　2、指名試讀，老師、同學相機更正、強調(diào)。

　　3、齊讀

　　三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

　　1、小組交流

　　2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

　　3、指導“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））

　　4、同學自由說說詩句的大概意思

　　5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

　　6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）

　　1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

　　2、同學自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

　　3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）

　　4、讀好整首詩

　�。�1）自由練讀

　　（2）指名讀

　�。�3）小組讀