這是大自然的語(yǔ)言優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

大自然的語(yǔ)言優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　⑵ 了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

　�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

　　⑶ 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　3、德育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點(diǎn)撥法。

　　3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)：

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

　　設(shè)計(jì)(二)：

　　語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

　　設(shè)計(jì)(三)：

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章──《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

　　多媒體顯示：

　　3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

　　學(xué)生明確：

　�、� 草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�、� 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　⑶ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�、� 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

　　明確：

　　文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

　　1、學(xué)生齊讀6～10段

　　2、提問：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

大自然的語(yǔ)言優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

　　2、體味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;

　　3、理解邏輯順序在說(shuō)明中的作用;

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　邏輯順序在說(shuō)明中的作用

　　教學(xué)過程

　　引入新課

　　引入一：視頻

　　春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競(jìng)相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)

　　提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來(lái)的?

　　學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)后，順勢(shì)新課的學(xué)習(xí)。

　　屏示：大自然的語(yǔ)言

　　引入二：電腦多媒體

　　(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩(shī)句，待學(xué)生填空后，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號(hào)處，再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)

　　1、完成下列詩(shī)句填空：

　　沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片;

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日(荷花)別樣紅;

　　無(wú)邊(落木)蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái);

　　(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

　　夜來(lái)(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;

　　(北風(fēng))卷地白草折，胡天八月即飛雪

　　2、設(shè)問：上述詩(shī)句分別是寫哪個(gè)季節(jié)的?你從詩(shī)句中哪些意象中推斷出來(lái)的?從中你有何體會(huì)?

　　3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

　　引入三：視頻

　　播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請(qǐng)查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

　　在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡(jiǎn)介滾動(dòng)顯示：

　　竺可楨(1890～1974)

　　中國(guó)科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國(guó)近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺(tái)風(fēng)眼的機(jī)制、臺(tái)風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國(guó)季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，中國(guó)氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達(dá)到國(guó)際一流的水平。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對(duì)中國(guó)近代高等教育有許多精辟的理論見解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

　　重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國(guó)氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》、《中國(guó)氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬(wàn)字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

　　逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊(cè)，約320多萬(wàn)字。這在我國(guó)科學(xué)家中是第一次。

　　引入四：故事引入

　　請(qǐng)學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

　　教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩(shī)中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字，并用翔實(shí)的資料對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩(shī)存在的一些錯(cuò)誤，這位科學(xué)家就是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

大自然的語(yǔ)言優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解物候的相關(guān)知識(shí)。

3.掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

過程與方法

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2.訓(xùn)練生動(dòng)形象地進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的感情。

課前預(yù)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。他是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。主要著作有《物候?qū)W》《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等。

寫作背景

本文是根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第1期的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫而成。竺可楨寫作此文的目的在于普及物候知識(shí)，幫助困難時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

讀準(zhǔn)字音

翩然（piān） 孕育（yùn） 風(fēng)雪載途（zài） 炎熱（yán）

簌簌（sù） 物候（hòu） 農(nóng)諺（yàn） 連翹（qiáo）

懸殊（shū） 緯度（wěi） 經(jīng)度（jīnɡ） 銷聲匿跡（nì）

辨清字形 衰（shuāi）衰敗 壤（rǎnɡ）土壤

哀（āi）悲哀 攘（rǎnɡ）攘除

萌（ménɡ）萌發(fā) 銷（xiāo）銷毀

蔭（yīn）蔭涼 消（xiāo）消失

理解詞語(yǔ)

次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育。這里指生長(zhǎng)。

銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。

衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。

載途：滿路，有遍地的意思。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。

物候：生物的周期性現(xiàn)象與季節(jié)氣候的關(guān)系。也指自然界非生物變化與季節(jié)氣候的關(guān)系。

懸殊：相差很遠(yuǎn)。

觀測(cè)：觀察并測(cè)量（天文、地理、氣象、方向等）。

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面分別是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后教師歸納）春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

新課展開

初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節(jié)的中心句。

2.“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么？

“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。”

再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

本文可以分為幾部分？如何劃分？

四部分。

第一部分（1~3）：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4、5）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6~10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11、12）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

通讀課文，課堂討論

1.什么叫物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。

3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

4.研究物候?qū)W有什么意義？

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

感悟精彩句子

1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

（1）精讀第1段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字好在哪里？

第1自然段寫得很美，從春天寫到夏天，然后到秋天，再到冬天，給我們展現(xiàn)了一幅唯美的四季圖。它運(yùn)用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特征。這一段用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，例如：“萌發(fā)”一詞準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”生動(dòng)地表現(xiàn)了花開得有秩序，渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現(xiàn)了葉子枯黃的過程，“簌簌”把風(fēng)吹落葉的聲音表現(xiàn)出來(lái)，讓人感到了秋天的肅殺；“載途”形象地表現(xiàn)了風(fēng)雪飄落的程度。

（2）精讀第2段，思考這一段在寫作上有何特色？

①前后照應(yīng)。“草木榮枯”照應(yīng)“桃花”“杏花”；“候鳥去來(lái)”照應(yīng)“布谷鳥”。

②運(yùn)用了擬人的修辭方法。寫杏花“傳語(yǔ)”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛；寫布谷鳥“唱歌”，很形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美好的感受。

③運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來(lái)的例子，很自然地引出什么是大自然的語(yǔ)言。

2.從文中的句子體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

大自然的語(yǔ)言優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；

　　2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；

　　3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過“準(zhǔn)是”“反問句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。

　　教學(xué)過程：

　　一、資料導(dǎo)入

　　1、出示圖片，揭題。

　　2、檢查資料的收集。

　　二、整體感知

　　1、師配樂朗讀。問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽了這首詩(shī)的感受？

　　2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語(yǔ)言？（板書五種語(yǔ)言）

　　3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？

　　三、品讀2-6節(jié)

　　1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）

　　2、交流反饋

　　白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？

　　蝌蚪：反問句改成陳述句。

　　大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、齊讀2-6節(jié)

　　四、運(yùn)用處理資料

　　1、資料分類、模仿作詩(shī)

　　2、交流，讀詩(shī)

　　五、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　大自然的語(yǔ)言

　　白云螞蟻天氣

　　蝌蚪大雁季節(jié)

　　大樹年輪年齡