課題研究總結(jié) 課題研究總結(jié)怎么寫(xiě)
課題研究總結(jié)(集合15篇)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢?下面是小編為大家整理的課題研究總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
課題研究總結(jié)1
微型課題解決的是教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑,以課題研究的形式解決這些為問(wèn)題或困惑,并在研究過(guò)程中用研究成果來(lái)提高課堂教學(xué)效率。我們參加的縣級(jí)微型課題《提高小學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力》取得了一定的成果。我們以課堂教學(xué)改革為載體,嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作,立足課堂,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些成果,為了讓研究工作更加有效地開(kāi)展、實(shí)施,現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作做如下總結(jié);
一、開(kāi)展調(diào)查研究,明確課題研究方向
從課題立項(xiàng)起,我們就著手對(duì)我們所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試調(diào)查,廣泛搜集信息。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)算過(guò)程中存在很多問(wèn)題:對(duì)部分運(yùn)算律的字母代表公式仍記憶不清的學(xué)生占25%,為此導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;有45%的學(xué)生雖然能夠?qū)⑦\(yùn)算律的字母代表公式填寫(xiě)正確,但是在具體計(jì)算時(shí)因不理解乘法分配律和乘法結(jié)合律的真正意義會(huì)將乘法分配律和乘法結(jié)合律混淆以至于結(jié)果錯(cuò)誤,或出現(xiàn)非等值錯(cuò)誤;只有30%的同學(xué)取得了100%的正確率。為此,我們制定了課題研究的'實(shí)施方案,并進(jìn)行研究。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身科研素質(zhì)
課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐,其重要性是不言而喻的,因此我們高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),在這期間,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論知識(shí),以期提高自身的理論修養(yǎng),更新教育觀念,使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開(kāi)。我們收集了許多有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料,利用沒(méi)課的時(shí)間開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),并做好專(zhuān)題反思工作。此外,在內(nèi)容上看,我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章,對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專(zhuān)題性理論;在形式上看,采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過(guò)學(xué)習(xí),為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。逐步成為我們的思想認(rèn)識(shí),從而提高進(jìn)行教育科研的自覺(jué)性和積極性。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合
一年多來(lái),從課題組成立、理論學(xué)習(xí)、調(diào)查摸底、制訂實(shí)施方案、到指導(dǎo)具體工作,我們研究小組積極參與公開(kāi)課教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課,一起研究教學(xué)的新方法、新模式,并在研究過(guò)程中,不斷總結(jié)、不斷反思,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行論文撰寫(xiě),并經(jīng)常外出參加各種教學(xué)觀摩會(huì)和課題研討會(huì)。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下,本課題能有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。
四、資料整理及反思
在本課題研究結(jié)束之際,我們小組成員整理課題研究資料,認(rèn)真總結(jié)研究情況,撰寫(xiě)研究報(bào)告,并申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
在本次課題研究中,我們小組成員經(jīng)過(guò)不斷地努力和探究提高了小學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力,成績(jī)是值得肯定的。但我們研究的路還沒(méi)有走完,我們將在今后的教學(xué)中加大對(duì)課題研究方面的鉆研,爭(zhēng)取早日成為優(yōu)秀的人民教師。
課題研究總結(jié)2
一、課題的提出
1、詞匯是言語(yǔ)的三大體素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一,是言語(yǔ)的根基材料,分開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思惟。
2、《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)次如果激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,使學(xué)生樹(shù)立自決心,養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生節(jié)制必然的英語(yǔ)根本知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)手藝,培育學(xué)生初步用英語(yǔ)干工作的能力。
3、現(xiàn)行牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材,詞匯量較大,從四年級(jí)起,要求學(xué)生節(jié)制的“四會(huì)”單詞越來(lái)越多,大大都學(xué)生靠機(jī)械地背字母挨次來(lái)記憶單詞,費(fèi)時(shí)多,效果差。
4、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生,家長(zhǎng)素量良莠不齊,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏優(yōu)秀的言語(yǔ)情況,教師劃定的讀書(shū)、記憶任務(wù)近三分之一的學(xué)生不能完成。
基于以上考慮,我們確立了《指導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)記四會(huì)單詞》課題。
二、課題界定
所謂“教學(xué)方法”,就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方針或教學(xué)狡計(jì)而采用的一系列具體的問(wèn)題處置行為方式。有效教學(xué)方法對(duì)當(dāng)于單詞教學(xué),可以是某一環(huán)節(jié)的一類(lèi)策略或一組策略,也可以是講堂教學(xué)上的一套教學(xué)策略。
三、課題的理講價(jià)值及實(shí)踐價(jià)值
1.本課題研究的實(shí)踐意義
關(guān)心農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的研究,提高講堂教學(xué)的有效性,能切實(shí)提高學(xué)生的`立異認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力,提拔學(xué)生的分析素量,以順當(dāng)將來(lái)社會(huì)成長(zhǎng)的需要。
2.本課題研究的理講價(jià)值
試圖通過(guò)組織、實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略”課題研究,進(jìn)行初步的理論歸納綜合,豐碩和拓展現(xiàn)代講堂教學(xué)的實(shí)踐性理論,推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的成長(zhǎng)。
四、研究方針與方法
。ㄒ唬┭芯糠结槪
通過(guò)組織、實(shí)施本課題的研究,切實(shí)提高學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力,提拔學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),以順當(dāng)將來(lái)社會(huì)成長(zhǎng)的需要。
(二)研究方法:
1.查詢(xún)拜訪法
2.文獻(xiàn)法
3.步履研究法
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
5.案例分析法
五、研究?jī)?nèi)容
英語(yǔ)單詞的教學(xué)表現(xiàn)正在每堂英語(yǔ)講堂上。若是學(xué)生只是一味跟滅教師頻頻朗讀,是很難真正節(jié)制和利用單詞的讀音紀(jì)律的。故英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性將直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效害。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起首表現(xiàn)正在學(xué)習(xí)可否積極自動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程;教師教學(xué)的有效性起首表現(xiàn)正在可否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)本課題的研究,但愿能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)切磋有效操練的路子,尋找根治頻頻低效的英語(yǔ)單詞記憶方法,力讓使講堂教學(xué)有效、高效,為推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性供給必要的按照和內(nèi)容,從而讓教師和學(xué)生更好的互動(dòng),提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。
六、課題研究的階段性功效
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)空氣
(二)提高了學(xué)生拼讀、識(shí)記單詞的能力
。ㄈ┱趯W(xué)習(xí)中彰顯了學(xué)生的個(gè)性
。ㄋ模榻處熖岣咚亓看罱宋枧_(tái)。
1、教師教學(xué)理念的改變。
2、教師業(yè)務(wù)素量與科研能力的提高。
一年多來(lái),學(xué)校英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力獲得了提高。其中,劉珍教員被評(píng)為!懊麕煛,有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)正在縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng),并有部門(mén)教師的論文、漫筆正在省級(jí)刊物上頒發(fā)。同時(shí)學(xué)校多次開(kāi)展了課題組
校級(jí)展現(xiàn)動(dòng),并獲得縣教研室的好評(píng)。泛博教師通過(guò)課題研究,逐漸利用新課程理念來(lái)沉新建構(gòu)本身的知識(shí)體系,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀研究空氣培育了一批骨干教師,教師的教學(xué)能力獲得全面提高。
七、課題研究存正在的問(wèn)題和勤懇標(biāo)的目標(biāo)
1、存正在的問(wèn)題
課題研究剛剛起頭邁出第一步,我們所做的工做也只是正在進(jìn)行試探考試考試,同時(shí)也面臨滅良多的堅(jiān)苦。比如正在研究課中,人人都能把詞匯的有效教學(xué)放正在第一位,想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁,把它設(shè)計(jì)成本課的亮點(diǎn)。但正在日常平凡的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話(huà)說(shuō),“拳不離手,曲不離口”英語(yǔ)做為學(xué)生的第二言語(yǔ),確實(shí)需要不竭地頻頻,可正在實(shí)際教學(xué)中,沒(méi)有這么多的時(shí)間留給學(xué)生做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。所以正在此后的教學(xué)中,我們還要不竭降服新的堅(jiān)苦,找到訓(xùn)練的沖破口,把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。
2、勤懇標(biāo)的目標(biāo)
(1)繼續(xù)加大培訓(xùn)力度,不竭優(yōu)化考試考試教師步隊(duì)的素量,讓取研究工做少走彎路。
(2)深切進(jìn)行課題考試考試,激勵(lì)課題組教師斗膽考試考試,正在講堂教學(xué)中充實(shí)表現(xiàn)學(xué)生的從體地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指點(diǎn),頻頻實(shí)踐、頻頻研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),正在實(shí)踐中怯于試探。
(3)設(shè)法子,找啟事。多做研究的冷思慮,權(quán)衡利弊,不竭提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和能力程度,讓取獲得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與收持。
(4)自始自終捕好常態(tài)研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力讓做出具有自創(chuàng)價(jià)值的功效。
課題研究總結(jié)3
本學(xué)年,我校繼續(xù)遵循“抓大放小,突出重點(diǎn)工作”的教科研管理思路,重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持了今年上報(bào)并立項(xiàng)的小課題。
本學(xué)年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究,主要是放手給教師自主開(kāi)展研究,準(zhǔn)備好過(guò)程性材料,學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行了過(guò)程性檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
針對(duì)小課題的研究,我們立足“小”字,幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題,追求真實(shí)的研究;立足“課題”,引導(dǎo)教師從計(jì)劃到反思,以科學(xué)的方式探索問(wèn)題的解決或現(xiàn)象的改變,追求經(jīng)驗(yàn)的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)以及特色教師成長(zhǎng)的重要途徑。回顧走過(guò)的路,我們主要做了以下扎實(shí)有效的工作:
一、培訓(xùn)選題,確定立項(xiàng)小課題
我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了上級(jí)教研部門(mén)關(guān)于“小課題研究的意見(jiàn),針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo),使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研,發(fā)表自己的見(jiàn)解,解決自己的問(wèn)題,改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題,經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲:首先,我們利用“集體教研”的時(shí)間,組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn);然后,讓老師們進(jìn)行思維加工,并提出問(wèn)題,把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題;最后,指導(dǎo)教師分析背景,查找資料,形成課題,編制計(jì)劃,填報(bào)《小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)表》。其間,我們對(duì)各學(xué)科所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選。
二、抓行動(dòng)、抓反思
立項(xiàng)后,教師嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校每周開(kāi)展小課題研究,供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得,同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科發(fā)表見(jiàn)解。
我們圍繞小課題研究,以備課組為單位開(kāi)展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng),為研討活動(dòng)作準(zhǔn)備,展開(kāi)課題研討,以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi),一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——參會(huì)者提問(wèn)與互動(dòng)——組織者總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式,激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。有的教師采取了研討課的形式,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過(guò)大型研討活動(dòng),讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,及時(shí)小結(jié)反思,分享經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例,還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)。
三、抓檢查、抓評(píng)估
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn),我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組,抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作,便于了解教師研究的進(jìn)展情況,及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題,并對(duì)教師的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。目前,我校的小課題研究進(jìn)展順利,初步收到了明顯的效果,具體表現(xiàn)在以下方面:一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí);二是老師們相互交流、相互借鑒,掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法;三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jī)。
一、精心計(jì)劃用心總結(jié),課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程
每位教師都做好詳盡可行的計(jì)劃,每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位教師,在研討時(shí),把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流,通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),及時(shí)把教研的成果納入課堂,大大提高了課堂效率,也受到了學(xué)生的.歡迎。
二、活動(dòng)形式靈活多樣,課題研究扎實(shí)有效
各位教師根據(jù)不同研究階段的需要,采取不同的研討方式,圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高,扎實(shí)有效。
三、研討活動(dòng)效果顯著,資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì),以教研促教學(xué),以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展,達(dá)到教研興校的目的。各學(xué)科對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng),針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究,大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然,本學(xué)年小課題研究工作也存在不足:
1、個(gè)別學(xué)科組研討活動(dòng)有的老師參入態(tài)度不積極,教師的個(gè)人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動(dòng)次數(shù)偏少,有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
3、不注重過(guò)程性材料的收集與積累,收集的材料單一。
4、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少,沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn):
1、提高學(xué)科組成員的參入意識(shí),針對(duì)每個(gè)學(xué)科組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過(guò)程性材料的收集,把收集整理資料貫穿始終,注重平日的積累,特別是學(xué)生資料的積累,及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn),掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納,抓出重點(diǎn),提高研討的效率。
總之,一年來(lái),中心校的指導(dǎo),小課題研究收到了很大的成效,教師的教育思想日臻科學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo),貫徹新課標(biāo)的教育思想,我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教師理念,繼續(xù)加強(qiáng)研究,提高各項(xiàng)工作的實(shí)效性,爭(zhēng)取再上一個(gè)新臺(tái)階。
課題研究總結(jié)4
為進(jìn)一步完善主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式,推動(dòng)學(xué)校課題研究深入開(kāi)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,提高教育教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)建泰安八中語(yǔ)文教育精品工程,打造品牌教育,提升學(xué)校教育影響力,根據(jù)學(xué)校新學(xué)期總體工作要求,自三月六日開(kāi)始,我們?cè)诔跻凰膫(gè)班中全面展開(kāi)主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。
在課題研究過(guò)程中,我們始終以教學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn),深入研究洋思、杜郎口等著名學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn),立足校情、學(xué)情,博采眾長(zhǎng)、開(kāi)拓創(chuàng)新、自成一家。近一個(gè)月以來(lái)的實(shí)驗(yàn)中,我們從自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)有突破、探究學(xué)習(xí)有成果三個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試,取得了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將一個(gè)月以來(lái)的工作總結(jié)如下:
一、學(xué)案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
學(xué)案是什么?不是問(wèn)題的羅列、不是訓(xùn)練的工具、不是教師課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),而是智慧的啟迪、進(jìn)步的階梯、發(fā)展動(dòng)力。基于以上考慮,我們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)上把握了兩個(gè)原則、注重了三個(gè)方面,即從整體到局部、由淺易到復(fù)雜的原則,注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、注重人生價(jià)值觀提升,努力給學(xué)生的個(gè)性突現(xiàn)、多元發(fā)展及協(xié)作提供了一個(gè)寬松、自由、無(wú)拘無(wú)束的平臺(tái)。教師在課堂上只是進(jìn)行合理的引導(dǎo),由枝節(jié)問(wèn)題到中心問(wèn)題,由次要問(wèn)題到重點(diǎn)問(wèn)題漸進(jìn),展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,激活思維空間。這樣有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是教學(xué)資源、信息資源的超級(jí)壟斷者,習(xí)慣于居高臨下,或“注”或“灌”,作為學(xué)生只是一味唯書(shū)本(幾本教科書(shū)而已),唯教師,處于被動(dòng)接受的地位,接觸和視野都非常有限的弊端。
二、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生、生生以及師生與文本之間的有效互動(dòng)。
學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演;學(xué)生是主角,教師是配角;學(xué)生是戰(zhàn)士,教師是指揮,總之,讓學(xué)生成為課堂的主人,是我們教師發(fā)揮作用的著力點(diǎn)。因此,我們的講課不能講成個(gè)人表演,不能講成包辦代替,不能講成一統(tǒng)天下,不能講成連連碩果,要展示學(xué)生才華,發(fā)掘?qū)W生潛能;要激活學(xué)生思維,提高學(xué)生能力;要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,啟迪學(xué)生智慧。在教學(xué)過(guò)程中,我們最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)思維,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,真正起到穿針引線、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,拋棄了向?qū)W生灌輸知識(shí)這一“著眼點(diǎn)”,以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口,改變“學(xué)會(huì)知識(shí)”這樣的'單一目的,從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的樂(lè)趣,不斷反思、捉摸內(nèi)在因素,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。具體而言,就是放手課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路,在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”。為達(dá)到以上目標(biāo),我們主要做了三方面的工作:一是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),敢于據(jù)理力爭(zhēng),敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),在課堂上允許學(xué)生參與,并提出某些不同意見(jiàn),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師。
當(dāng)然在課題研究過(guò)程中,我們還有很多不足:一是主導(dǎo)式學(xué)案不盡科學(xué),有待進(jìn)一步完善;二是課堂教學(xué)模式不盡完善,有待進(jìn)一步探索;三是個(gè)別學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,習(xí)慣于記現(xiàn)成的答案,不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)動(dòng)腦、不會(huì)質(zhì)疑。這些都是我們下一步努力方向,研究探索的重點(diǎn)。
課題研究總結(jié)5
一學(xué)期來(lái),我們課題組加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),落實(shí)了常規(guī)研討,完善了課題網(wǎng)站,通過(guò)各種教研活動(dòng)促進(jìn)了師生的成長(zhǎng)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
我們注意收集學(xué)習(xí)資料,做好學(xué)習(xí)筆記,開(kāi)展了專(zhuān)題學(xué)習(xí)沙龍、讀書(shū)評(píng)比、撰寫(xiě)讀后感、博客交流等活動(dòng),并收集了老師們的學(xué)習(xí)筆記,提升了教師理論水平。教師學(xué)習(xí)資料集“教海拾貝”已制作好第一本。
二、落實(shí)常規(guī)研討
我們課題組每月召開(kāi)至少一次課題研討會(huì),推廣老師們?cè)谘芯恐蟹e累的新經(jīng)驗(yàn),交流課題研究出出現(xiàn)的新問(wèn)題,交流各自捕捉到的生活中的好素材,交流學(xué)生喜歡的寫(xiě)話(huà)方式和評(píng)價(jià)策略,探討出實(shí)踐性更強(qiáng)、更為詳細(xì)的研究計(jì)劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。
三、完善課題網(wǎng)站
我們完善博客建設(shè),充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專(zhuān)欄,課題組內(nèi)兩位位老師負(fù)責(zé)及時(shí)上傳課題研究活動(dòng)通知、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結(jié)(反思),其他老師積極參加研討,形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐,我們的教育智慧隨之增長(zhǎng)。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫(xiě)話(huà)集“童心飛揚(yáng)”已制作好第二本。
四、開(kāi)展教研活動(dòng)
我們課題組合校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,課題組成員上好課題研討課,創(chuàng)新教學(xué)方法,針對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,加強(qiáng)集體研討和反思,探索有效的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)課的一般教學(xué)模式,并寫(xiě)好教學(xué)反思或教學(xué)論文,積極投稿。課題組開(kāi)展的課題實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)扎實(shí)有效,一次活動(dòng)就是一次思想的交流,思維火花的的碰撞。這樣的教研活動(dòng),逐步提高教師了的教學(xué)水平,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,教師們?cè)诮涣髦蝎@益。
五、促進(jìn)師生成長(zhǎng)
1、學(xué)生獲得成長(zhǎng)。通過(guò)研究,學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀和寫(xiě)話(huà)習(xí)慣,感悟了寫(xiě)話(huà)的基本方法,寫(xiě)話(huà)的興趣濃厚,寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量也明顯提高,促進(jìn)了寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課題組老師輔導(dǎo)的`班級(jí)在各級(jí)各類(lèi)誦讀、作文等比賽中獲獎(jiǎng)。輔導(dǎo)的學(xué)生有多篇寫(xiě)話(huà)發(fā)表和獲獎(jiǎng)。
2、教師得到發(fā)展。課題組教師認(rèn)真參加教研活動(dòng),進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí),提高了理論素養(yǎng),整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品,做好了教科研成果的總結(jié)和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁(yè),展示了課題活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程。課題組教師上校級(jí)以上公開(kāi)課近40多節(jié),多位教師作講座,產(chǎn)生了積極的影響。課題組成員建有個(gè)人博客,進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造性備課,在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力。撰寫(xiě)了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文,有三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表,二十多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、常州、溧陽(yáng)市級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。課題組中有1位教師被評(píng)為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人,2位教師被評(píng)為溧陽(yáng)市骨干教師,3位老師在基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng),3位教師被評(píng)為溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者,多位教師被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。
課題研究總結(jié)6
本學(xué)期,我繼續(xù)進(jìn)行探究性教學(xué)中教師角色課題實(shí)驗(yàn),通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略,做好資料的積累、研究等工作,現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我班開(kāi)展探究性教學(xué)中教師角色課題實(shí)驗(yàn)近兩年半,學(xué)生牢固掌握了自學(xué)生字和初步自學(xué)課文的方法,并運(yùn)用于課外閱讀中,收效明顯。學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的閱讀課外書(shū)籍,有的家長(zhǎng)說(shuō):我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺(jué)看書(shū),不須提醒。
一、上好課
本人的先天營(yíng)養(yǎng)不足,我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高,課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期,我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),領(lǐng)悟其中的'精髓,汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。每天,不管多忙,早晨,我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)(盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來(lái)的多),及早寫(xiě)好小黑板。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是何等重要(以前,總是因?yàn)槊,這方面做得不到位)。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分,上課時(shí)就成竹在胸,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得活潑,慢慢地有越來(lái)越多的孩子喜歡上了語(yǔ)文課,語(yǔ)文課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,他們的天性蓬勃起來(lái)。
二、寫(xiě)好隨筆
我喜歡帶著自己的腦袋去上課,課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花,我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期,我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷,撰寫(xiě)了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆,可惜的是,這一學(xué)期語(yǔ)文課題方面的案例和隨筆還沒(méi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)
勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛(ài)好,一有空,我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買(mǎi)的理論書(shū)籍看,看到精彩處,能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄,這學(xué)期,我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫(xiě)的書(shū),因?yàn)闀r(shí)間緣故,這些書(shū)還沒(méi)好好琢磨。
存在問(wèn)題和困惑:
學(xué)生在小組討論時(shí)聲音較大,組員的合作精神還有待于提高;一些課文中難以理解的句子的含義,如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?又如何在自學(xué)點(diǎn)撥這個(gè)環(huán)節(jié)有效的體現(xiàn)出來(lái)?
在探究性教學(xué)中教師角色課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐,從而有效的運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié),把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲,也有缺陷,我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠,將在今后的工作繼續(xù)探索!
課題研究總結(jié)7
課題研究已進(jìn)行半年有余,通過(guò)同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果:
1,教師理論水平等到較快提升
通過(guò)課題研究,全組教師共同努力,閱讀了大量的教育理論書(shū)籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫(xiě)論文,確實(shí)得到了能力
的提升。
2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)課題研究與開(kāi)展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)
行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維能力。
3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠老師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,通過(guò)老師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果:
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎(jiǎng) 20xx年
邵秋芳 《有效朗讀,精彩課堂》 20xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)
二、下一階段研究規(guī)劃
1,繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的.學(xué)生,
要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。
3,教師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)
生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4,積累教育資料,撰寫(xiě)案例和論文。
課題研究總結(jié)8
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求,學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下,開(kāi)展了校本小課題研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。我們八年級(jí)組根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況,最終選定了《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進(jìn)行課題研究的相關(guān)知識(shí),然后我們制定小課題研究計(jì)劃于實(shí)施方案,根據(jù)方案我們分階段進(jìn)行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力》《實(shí)驗(yàn)是提高課堂效率的最有效途徑》等,通過(guò)這些只是的學(xué)習(xí),對(duì)我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用,是我明確物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實(shí)施階段,我主要從以下方面著手研究:
1)教師在上課前先進(jìn)行預(yù)作,力求演示實(shí)驗(yàn)要直觀、清晰,教師做實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真、嚴(yán)密。如,在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進(jìn)行了大量的對(duì)比實(shí)驗(yàn),然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)在課堂教演示,一般情況在課上要掩飾的實(shí)驗(yàn)都會(huì)在課前預(yù)作,這樣才能心中有數(shù),課中游刃有余,力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì),有些實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生上臺(tái)代替老師演示,從而增加實(shí)驗(yàn)的可信性。如聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn),物態(tài)變化中的實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生進(jìn)行演示的。
3)盡可能把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),有些實(shí)驗(yàn)如果器材較多、而且操作簡(jiǎn)單可以直接讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)樣學(xué)生動(dòng)手能力與習(xí)慣。如,透鏡的學(xué)習(xí),溫度計(jì)的.學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動(dòng)手自己試驗(yàn)。
4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),要盡可能放手給學(xué)生,不要干預(yù)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在試驗(yàn)中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,教師要布置課本中小實(shí)驗(yàn),小制作,并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、制作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查必要時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機(jī)、望眼鏡模型,紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在驚訝于快樂(lè)之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6)自制教具演示實(shí)驗(yàn),放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有些純理論性知識(shí)教師能制作簡(jiǎn)單教具說(shuō)明的盡可能采用教具說(shuō)明。
7)盡量改進(jìn)部分實(shí)驗(yàn)裝置,增加實(shí)驗(yàn)對(duì)比度,有些實(shí)驗(yàn)按課本中實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)象不夠明顯,教師可將部分器材改動(dòng)已增加實(shí)驗(yàn)效果。
8)才用多媒體手段使演示實(shí)驗(yàn)更直觀。有些微觀實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多媒體室實(shí)驗(yàn)更生動(dòng).如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué),通過(guò)直觀形象的畫(huà)面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動(dòng)了,同時(shí)也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料,理論總結(jié),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究,將自己在小課題研究中的問(wèn)題進(jìn)行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下,我在實(shí)施課題研究過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,擺正位置,師生成為學(xué)習(xí)探究,發(fā)展的合作伙伴,通過(guò)課堂上大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí),極大的激勵(lì)了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時(shí)充電,不斷拓寬自己的知識(shí)面,實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期,還有很多的不足,如有些課題環(huán)節(jié)的落實(shí)還不到位,也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類(lèi)課題的研究信息及理論和實(shí)踐成果,提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平,促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。
課題研究總結(jié)9
本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考,英語(yǔ)學(xué)科將會(huì)在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例,因此如何在這么短時(shí)期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績(jī),所以我們組決定在九年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索,經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的實(shí)踐看來(lái)效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級(jí)的學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)進(jìn)行了分層,將學(xué)生按照上期期末考試成績(jī)分成了好、中、差三類(lèi),對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控,這個(gè)情況是每位授課教師都了如指掌的,并且在每一次的階段性考試中都會(huì)就其測(cè)試成績(jī)做一個(gè)對(duì)比,然后進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)和針對(duì)性的幫助,這一點(diǎn)每位教師都做得很不錯(cuò),而且大部分學(xué)生的成績(jī)都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對(duì)自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層,根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個(gè)層次,一個(gè)層次是英語(yǔ)尖子生即基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí),運(yùn)用能力也很強(qiáng)的學(xué)生;一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)還可以,但是運(yùn)用能力還不行的學(xué)生;還有一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好的學(xué)生。這個(gè)分層不單純是看成績(jī),是綜合考慮了學(xué)生的成績(jī),單詞記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層,因?yàn)檫@樣的一個(gè)分層操作在客觀上不漏掉任何一個(gè)有希望提高的學(xué)生,非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)充分考慮了這三個(gè)層次的學(xué)生情況,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的;對(duì)于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重,所以學(xué)生不存在做作業(yè)時(shí)無(wú)所適從,或者一無(wú)所獲了,對(duì)于這些學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也各不相同,因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。
再有就是對(duì)于分層的學(xué)生實(shí)行了結(jié)對(duì)幫扶政策。在班上每個(gè)尖子生要幫助兩個(gè)中等學(xué)生,一個(gè)中等生幫助一個(gè)后進(jìn)生,最初實(shí)行起來(lái)有些困難,主要是學(xué)生覺(jué)得自己的時(shí)間很寶貴不是很愿意,但后來(lái)我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中對(duì)于后進(jìn)生和中等生的`進(jìn)步表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)大張旗鼓的表?yè)P(yáng)師傅和徒弟,這樣就改變了這樣的局面,學(xué)生們都開(kāi)始主動(dòng)積極起來(lái),甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫霓k法來(lái)幫助后進(jìn)的同學(xué),這是一種良性循壞,它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語(yǔ),不管成績(jī)?cè)趺礃拥枷雽W(xué)好再考好一點(diǎn),就因?yàn)檫@種精神支撐,班上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍很濃厚,為課堂的高效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年級(jí)上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人,這個(gè)進(jìn)步是非常明顯的,也說(shuō)明這種方法是有效的。
當(dāng)然在這個(gè)探索的過(guò)程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足,比如對(duì)于學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶的激勵(lì)措施和對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等尚待更加完善,我們相信這些探索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭,我們會(huì)繼續(xù)努力做得更好的。
課題研究總結(jié)10
本學(xué)年初,我校的《美育與未成年人思想道德建設(shè)研究》課題工作按照課題計(jì)劃中的理念和精神,秉承理論聯(lián)系實(shí)踐的原則,制定了:“把教育教學(xué)實(shí)踐作為進(jìn)行本學(xué)期課題研究的主要途徑,引領(lǐng)教師扎實(shí)研究課題,從而進(jìn)一步提高課題研究質(zhì)量”這樣的研究宗旨,制定了一系列的措施。課題組成員扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的開(kāi)展了課題研究工作,取得了一些進(jìn)展,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、通過(guò)審美化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,美育課題理念廣泛的深入到老師們的教學(xué)實(shí)踐中,真正做到了以教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)課題研究、以課題研究提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
課題組成員如蔡敏、李飛等老師都進(jìn)行了審美化教學(xué)的示范,老師們通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課,以及聽(tīng)講座,進(jìn)一步理解了美育與德育之間的關(guān)系,打破了狹隘的美育觀,真正樹(shù)立了正確的美育概念。審美化教學(xué)的作用就在于以美育滲透德育,達(dá)到以美輔德,以美益智等。在教學(xué)實(shí)踐中,課題組成員探索著美育促進(jìn)德育的如今,創(chuàng)新著德育的方式,尋找美育與德育的最佳結(jié)合點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。
課題組還進(jìn)行了論文、實(shí)驗(yàn)課的`比賽,并推薦蔡敏等老師參加區(qū)里比賽,提高了老師們將課題理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的能力,也對(duì)課題研究起到了一個(gè)推動(dòng)作用。
二、開(kāi)展了一系列的美育和德育相結(jié)合的活動(dòng),促進(jìn)課題研究的深化。
課題組與大隊(duì)部等部門(mén)協(xié)商共同開(kāi)展了一系列校內(nèi)外形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水品,從而提高道德價(jià)值觀。如英語(yǔ)組排練英語(yǔ)舞臺(tái)劇《驕傲的孔雀》,獲得區(qū)一等獎(jiǎng);開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技周、音樂(lè)周等藝術(shù)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生在各學(xué)科不同形式和不同內(nèi)容的審美活動(dòng)中,潛移默化的受到德育教育,提高學(xué)生的素養(yǎng);開(kāi)展大型文藝匯演,通過(guò)校園環(huán)境布置、藝術(shù)展演營(yíng)造美的環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育;開(kāi)展校園迎奧運(yùn)畫(huà)展,并參加省級(jí)比賽等等。這些校內(nèi)外的審美實(shí)踐主題活動(dòng),都是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生審美素質(zhì),進(jìn)而提高道德素質(zhì)的有效途徑。
三、定時(shí)進(jìn)行督促和檢查,注重課題研究的過(guò)程管理。
四、及時(shí)收集課題研究資料,定時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家等來(lái)講課,不斷提高課題組成員的科研水平。
五、本階段課題組成員取得了非常多的成績(jī),如市教育創(chuàng)新論文評(píng)比一等獎(jiǎng)《與生同行與生對(duì)話(huà)與美交融與時(shí)俱進(jìn)》,論文發(fā)表如海南出版社《案例及其分析》〈新課程教學(xué)中如何使用教材〉;湖南美術(shù)出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)教材使用參考》〈可愛(ài)的班集體〉〈鬧花燈〉;市新課程·新理念教學(xué)競(jìng)賽《卡通大亮相》一等獎(jiǎng)、、省“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”評(píng)比綜合項(xiàng)一等獎(jiǎng)、說(shuō)課、課件、教學(xué)錄象評(píng)比一等獎(jiǎng);區(qū)視頻資料征集質(zhì)量獎(jiǎng)、數(shù)量獎(jiǎng)等等。
課題研究總結(jié)11
課題開(kāi)題以來(lái),課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,制定課題實(shí)施方案,采取了切實(shí)可行的工作措施,深入到日常的教學(xué)研究中,取得初步成效。
一、研究進(jìn)展情況
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高教師理論水平。
采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合,加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版);學(xué)習(xí)教材及教材分析;觀看相關(guān)課例錄像;學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月,黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座,講座從“何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀分析、有效提問(wèn)的方法”四個(gè)方面展開(kāi),條理清楚,富有說(shuō)服力。
2、調(diào)查研究,摸清現(xiàn)狀
為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀,使課題研究更具有針對(duì)性,課題組開(kāi)展了幾項(xiàng)調(diào)查。(1)教師課堂提問(wèn)調(diào)查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷14份,收回14份。問(wèn)卷調(diào)查顯示,大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性,也曾有意識(shí)地去改善,但所取效果不明顯,原因在于沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)自己的課堂進(jìn)行梳理,對(duì)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。(2)學(xué)生課堂提問(wèn)調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷》100份,收回98份。調(diào)查顯示,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的,教師提問(wèn)是檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,可以幫助自己更加注意聽(tīng)講,積極學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單,最好是在思考之后,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因,提醒老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)難易要適度,提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間,對(duì)問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。(3)觀察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀,課題組成員聽(tīng)了我校五節(jié)語(yǔ)文課,分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀察,完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》的填寫(xiě)。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出,課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔(dān)憂(yōu)的。數(shù)據(jù)反映,教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大,沒(méi)有針對(duì)性,大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),問(wèn)題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查,幫助我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題,使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手,改變教師教學(xué)行為。
課題的研究,需要理論和實(shí)踐相結(jié)合,研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì),具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地,也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量,每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)探討,在集體備課中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。授課過(guò)程中,課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》,分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察,形成觀察小結(jié)和個(gè)人反思,在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn),在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處,如何改進(jìn)。在研究中,教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究,對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題,每位教師都有自己的認(rèn)識(shí),并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果,在探討和交流中形成共識(shí)。
4、創(chuàng)建課題研究博客,及時(shí)上傳材料
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求,課題組于20xx年3月創(chuàng)建了課題研究專(zhuān)題博客,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果,接受省專(zhuān)家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái),我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn),分享成果,提高研究的質(zhì)量。
二、階段性研究成果
在三個(gè)月的研究過(guò)程中,教師們付出了辛勤的勞動(dòng),取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。
在課題研究中,教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討,對(duì)“精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解,老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力得到了提升,寫(xiě)出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文,如陳彩元老師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問(wèn)水平。
經(jīng)過(guò)本課題的研究,教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性,問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率,教師在備課時(shí)多考慮備學(xué)生,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)多考慮怎樣問(wèn)學(xué)生能接受、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節(jié)間的問(wèn)題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過(guò)研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性,就要做到:
。1)老師要吃透教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透,就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn),提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái),不假思索,帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題,消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解,缺乏深度把握,如何能通過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢?教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中,要潛下心來(lái),認(rèn)真鉆研教材,切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn),弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題,哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題,哪些是課內(nèi)必須解決的問(wèn)題,哪些是有助于課內(nèi)問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對(duì)這些問(wèn)題作合理安排,然后反復(fù)推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。
(2)調(diào)控課堂提問(wèn)的難易度
人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升的`。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,即不能太易或太難。問(wèn)題太易,則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心,不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久不息的探索心理,反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展,使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高,并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
。3)適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間(思考時(shí)間)
有效的課堂提問(wèn),一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間,也就是說(shuō),教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間,以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜,一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答,至少應(yīng)該等待3~5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的,那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
。4)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要讓他們學(xué)得快樂(lè),學(xué)得自主,學(xué)得創(chuàng)新,不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到,讓學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中,教師要要求學(xué)生自己提出疑問(wèn),自己發(fā)掘問(wèn)題,這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問(wèn)時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。5)評(píng)價(jià)要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求,教師的評(píng)價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生,傷害學(xué)生。應(yīng)該多用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言,如:“答得太好了”,“有創(chuàng)見(jiàn)”等。即使學(xué)生回答不夠妥切,也應(yīng)該說(shuō):“敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī),鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開(kāi)放性,課堂問(wèn)答同樣也有開(kāi)放性。因此,學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的計(jì)劃,只要學(xué)生言之成理,就應(yīng)該予以肯定,予以鼓勵(lì),并且適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走,教師一問(wèn)學(xué)生一答,絲毫沒(méi)有自己思考的余地,全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題貫穿著,有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間,學(xué)生的思維在思考中得到了提升,從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>
三、存在問(wèn)題
1、教師們的理論水平,教科研能力有待提高,部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面,沒(méi)能深刻理解課題的指導(dǎo)思想,導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中,沒(méi)能夠做到完全滲透,更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐,用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng),導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù),課務(wù),使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、老師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
四、下一步研究計(jì)劃
1、加大對(duì)課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理,組織老師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究,加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉,努力形成有效提問(wèn)的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題研究總結(jié)12
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)
我充分認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí),集中學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)性資料,根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展有效的自學(xué),在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí),不斷提高自己的教科研意識(shí),并按照自己的研究計(jì)劃開(kāi)展研究。
二、加強(qiáng)教研確保實(shí)施
我在確定各小課題之后,便開(kāi)始進(jìn)入課題研究工作。主要以個(gè)人開(kāi)展分課題研究與集體研究討論方式相結(jié)合進(jìn)行的。匯報(bào)自己各階段研究成果;相互傾訴在研究課題中的困惑,在交流中尋求解決問(wèn)題的途徑;請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹自己的具體做法,相互學(xué)習(xí)、借鑒。
三、多彩活動(dòng)學(xué)生受益
我在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,和學(xué)生一起讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),寫(xiě)富有特色的讀書(shū)筆記。學(xué)生們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中開(kāi)拓了閱讀視野。與此同時(shí),重視朗讀、默讀、背誦,重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么,怎么想。許多經(jīng)典的文章里面的好詞好句,都可以要學(xué)生有目的的識(shí)記,甚至熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。需還有不少同學(xué)將習(xí)得的方法、好詞佳句能在運(yùn)用時(shí)脫口而出或涌流于筆下。平時(shí)老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),在我的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待我的'教學(xué)活動(dòng),愛(ài)上讀書(shū)。
在學(xué)期前以《致家長(zhǎng)的一封信》的形式與家長(zhǎng)溝通,請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備書(shū)籍,并要求一邊讀一邊想,在書(shū)中勾畫(huà)語(yǔ)段,并批注(揣摩順序、領(lǐng)悟表達(dá)、體會(huì)情感、發(fā)表觀點(diǎn))。期間多次召開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng),好書(shū)推薦會(huì),孩子們各抒己見(jiàn),暢所欲言,和作者主人公進(jìn)行親密接觸。學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀后感,在班中進(jìn)行賞析。翻閱了讀后感后,針對(duì)不足之處進(jìn)行講評(píng),使學(xué)生的理解、寫(xiě)作能力都得到提升;顒(dòng)中期,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的讀書(shū)熱情有所減退,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育學(xué)生:只有將愛(ài)好持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)才能成為特長(zhǎng),好的習(xí)慣要堅(jiān)持就能形成能力。采取有力措施,將同學(xué)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行翻查分為三等評(píng)價(jià),分別是:真棒、加油、要努力。在動(dòng)結(jié)束時(shí)采用五星評(píng)定,表彰在我班開(kāi)展“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生,并頒發(fā)班級(jí)“讀書(shū)之星”獎(jiǎng)狀,并完成好書(shū)推薦卡的填寫(xiě),使更多的同學(xué)分享讀書(shū)的快樂(lè)。
學(xué)期初,低年級(jí)我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定班級(jí)的讀書(shū)計(jì)劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書(shū),我快樂(lè)”的活動(dòng)中來(lái)。還動(dòng)員學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛(ài)看的各種圖書(shū),并能主動(dòng)地借閱給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書(shū)的海洋里遨游,以書(shū)為友,努力增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平,并且,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
四、家校合力收效顯著
尋求家長(zhǎng)的支持,加強(qiáng)督促,讓更多的孩子在閱讀中享受快樂(lè)為了確保良好的效果利用短信平臺(tái)告知家長(zhǎng),家長(zhǎng)的做法一定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,如果家長(zhǎng)不聞不問(wèn),孩子一定有空可鉆!只有從細(xì)節(jié)抓起,好習(xí)慣養(yǎng)成了,孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松!在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,希望家長(zhǎng)予以督促。
課題研究總結(jié)13
這一學(xué)期的時(shí)間快過(guò)去了,自己的課題研究雖然比較淺顯,但經(jīng)過(guò)我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究,收集材料,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,順利而圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng),并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:
一、所做的工作:
1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容,學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”,在課題實(shí)施之前,我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過(guò)學(xué)習(xí),讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容,總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料,為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施,首先,我力求做細(xì)課堂教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思,寫(xiě)好隨筆。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的`其他成員探討解決問(wèn)題的辦法;有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂,進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。
二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績(jī):
1、 使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人 ,合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人類(lèi)最本質(zhì)的需要是渴望被肯定!睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門(mén)藝術(shù),在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞,這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確,舉例恰當(dāng)。”“每個(gè)人都有新的想法,回答有創(chuàng)意。”后來(lái)請(qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,他們急于表達(dá)自己組的意見(jiàn)時(shí),就打斷他組發(fā)言,迫不及待的要說(shuō)。我教育學(xué)生要尊重他人意見(jiàn),尤其是小組4個(gè)人的意見(jiàn)更要尊重,并建議:評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí),最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)他人完整的發(fā)言后,再加入自己的想法來(lái)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了,只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”,“我們組的意見(jiàn)和你們組不同,……請(qǐng)大家參與意見(jiàn)!
我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí),也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上,激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過(guò)程中,使教學(xué)方法得以改善,課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng),還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。
三、 存在的問(wèn)題及反思:
1、在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫(xiě)成論文形成理論進(jìn)行交流,同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中,自己反思的比較少,以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作,但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jī)也不是很大。在今后的課題工作中,我將加倍努力,開(kāi)拓創(chuàng)新,促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn),為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗!
課題研究總結(jié)14
又一學(xué)期的日歷已經(jīng)翻過(guò),短短的一學(xué)期,我組教師在新基礎(chǔ)教育教學(xué)研究方面又掀起了新一輪熱潮,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐,又在實(shí)踐中不斷反思,體會(huì)著“減負(fù)增效”帶給我們的種種變化和收獲。
(一)、子課題組研究現(xiàn)有狀態(tài):
首先,研究有針對(duì)性:定研究專(zhuān)題、找研究問(wèn)題、定研究任務(wù),無(wú)論是研究過(guò)程中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)都讓子課題組每一位老師的研究更具實(shí)效性。
其次,打造出合作共同體:形成子課題組成員間的合作、備課組成員間的合作,每次活動(dòng)以備課組為單位,群策群力對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)析、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)析、反思、重建。從而提高了群體參予度,增強(qiáng)了研究實(shí)效性。從備課、上課到反思、重建,每一個(gè)過(guò)程都傾注入了每位老師的力量。對(duì)每一次教研活動(dòng)的課,每一位老師都能站在自己學(xué)段的立場(chǎng)給予更多的理解、思考與建議,無(wú)論是聽(tīng)課時(shí)還是評(píng)課,教師參與的積極性明顯提高。
到目前為止,在研究過(guò)程中骨干教師都參與了“教材、學(xué)情分析初建研討學(xué)習(xí)觀摩反思重建”這樣一個(gè)完整的研究過(guò)程,并從不同的視角和觀點(diǎn)整理出了案例分析和聽(tīng)課反思。研究過(guò)程中子課題組成員能主動(dòng)思考,而且外出學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教師自發(fā)把聽(tīng)課筆記及吳亞萍老師的點(diǎn)評(píng)重建整理出來(lái)與大家一起共享。
本學(xué)期研究專(zhuān)題研究階段骨干教師:探索性研究研究專(zhuān)題研究狀態(tài)骨干教師4次“數(shù)概念與形概念”、由骨干教師逐步輻射至第二梯隊(duì)2次“數(shù)量關(guān)系”2次“統(tǒng)計(jì)”教教師,正處于骨干教師的嘗試研究學(xué)的目標(biāo)確定和資源開(kāi)發(fā),嘗試新階段。這一專(zhuān)題的研究還處于模仿的教學(xué)內(nèi)容的研究。非骨干教師20次“計(jì)算教學(xué)”、非骨干教師:推廣性研究10次“數(shù)概念與形概念”的目標(biāo)確定和資源開(kāi)發(fā),在檢測(cè)成果的同時(shí)進(jìn)一步錘煉基本功。階段。從骨干教師的研究已輻射至非骨干教師也嘗試重建了一些成型的課。對(duì)“數(shù)運(yùn)算”的課型結(jié)構(gòu)、資源處理、課堂推進(jìn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)。有幸的是這學(xué)期還迎來(lái)了上海新基礎(chǔ)專(zhuān)家組、“新基礎(chǔ)”基地學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師們的的中期評(píng)估。研究形式:有同一單元的相關(guān)兩課時(shí)內(nèi)容研究,有同一內(nèi)容的重建,有跟蹤某幾位實(shí)驗(yàn)教師,觀察他們的成長(zhǎng)過(guò)程等等。每次活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇都是有策劃的。
(二)分層推進(jìn),注重研究策略。
1、分層要求,注重研究的實(shí)效。
。1)注重多元的理論學(xué)習(xí)。
骨干教師:文本資料學(xué)習(xí)。以自學(xué)與大組交流相結(jié)合的方式組織學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》這本書(shū),總體思路是在第三周之前(包括暑期培訓(xùn)),讀完第一~三章內(nèi)容,平時(shí)每月一次主要學(xué)習(xí)第五章“相關(guān)專(zhuān)題的理論”和第四章“數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略”的內(nèi)容。對(duì)照書(shū)中理念對(duì)新的研究課型內(nèi)容嘗試初建,每月舉行一次組內(nèi)學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng),每學(xué)期舉行一次校內(nèi)組際間讀書(shū)沙龍活動(dòng),沙龍活動(dòng)時(shí)要求先備課組內(nèi)自學(xué),然后結(jié)合課例、錄像或二實(shí)小、局小的教案和反思對(duì)照學(xué)習(xí),提供對(duì)話(huà)交流的平臺(tái),并結(jié)合每月研究課課例撰寫(xiě)讀書(shū)反思,同時(shí)與月考核工作聯(lián)系起來(lái)。
積極參加基地學(xué)校的系列活動(dòng)和各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)活動(dòng),充分利用專(zhuān)家組理論引領(lǐng)和共同體的信息交流。
非骨干教師:文本學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)精品案例與專(zhuān)家指導(dǎo)材料學(xué)習(xí)。有計(jì)劃的組織學(xué)習(xí)《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》中第一、二、三、五章內(nèi)容;同時(shí)組織學(xué)習(xí)每月區(qū)內(nèi)“新基礎(chǔ)研討活動(dòng)”精品教案和活動(dòng)摘要;并引導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度溫習(xí)資料庫(kù)中所整理的計(jì)算教學(xué)課例,逐步學(xué)會(huì)用“新基礎(chǔ)教育”理論指導(dǎo)實(shí)踐。同樣結(jié)合月考核工作,撰寫(xiě)讀書(shū)反思。
。2)加大實(shí)踐研究力度。
本學(xué)期,作為研究載體的研究課按梯隊(duì)分層要求。
由重點(diǎn)關(guān)注子課題組大組活動(dòng),到同時(shí)關(guān)注備課組日常研究,借助備課組力量分層落實(shí),備課組活動(dòng)由原來(lái)的兩周一次,變?yōu)楝F(xiàn)在的一周兩次。
第一層次:對(duì)不熟悉的課型主要在子課題組大組內(nèi)研討。主要是由骨干教師對(duì)照《綱要》理念試著上初建課,學(xué)習(xí)基地學(xué)校(如局小、二附。┚氛n后,試著再上重建課。例如,本學(xué)期,張姝、孫麗燕、楊堅(jiān)(人員的選擇也由課的內(nèi)容、年級(jí)安排決定)上過(guò)初建課,邵麗娜、王蓉娟、劉秋云、霍雪鳳、吳小云、莊粉蘭、錢(qián)鶯上過(guò)重建課。人人承擔(dān)一次大組研究的研討課,由備課組為單位申報(bào)組織,學(xué)科責(zé)任人與子課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。第二層次:對(duì)研究過(guò)的課型要求遷移到日常課堂,在備課組內(nèi)落實(shí)研討,要求每周都有一次備課組內(nèi)互相聽(tīng)課活動(dòng)。備課組長(zhǎng)(有骨干教師擔(dān)任)負(fù)責(zé)落實(shí)。
第三層次:成熟課型的內(nèi)化,非骨干教師日常教學(xué)中嘗試研究,學(xué)科責(zé)任人與子課題組長(zhǎng)、結(jié)對(duì)師傅親自聽(tīng)課落實(shí)。
例如,本次中期評(píng)估活動(dòng)張姝老師執(zhí)教的“數(shù)量關(guān)系”專(zhuān)題課型,在全校大組活動(dòng)中是第一次,但實(shí)際上三年級(jí)的備課組早在二年級(jí)下冊(cè)時(shí),就對(duì)照著基地學(xué)校去年上的《復(fù)合部總數(shù)量關(guān)系應(yīng)用題》進(jìn)行了初步的研究。王蓉娟老師執(zhí)教的《8加幾》就在前期備課組內(nèi),對(duì)“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”也進(jìn)行了整體策劃研究,但由意識(shí)到實(shí)踐落實(shí)還有一定的距離。五年級(jí)的楊堅(jiān)老師雖然本學(xué)期剛剛調(diào)入我校,但也已經(jīng)在日常的備課組活動(dòng)中進(jìn)行了基礎(chǔ)計(jì)算專(zhuān)題的研究。
2、重心下移,提高研究的參與度與積極性
研究課內(nèi)容、理論學(xué)習(xí)材料由每個(gè)備課組自主申報(bào),申報(bào)時(shí)要求每一輪回的活動(dòng)分三個(gè)階段,第一階段為理論學(xué)習(xí)交流或案例分析(針對(duì)收集的基地學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)研究過(guò)的案例,無(wú)論成功與否,進(jìn)行分析。)要求選一名實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行導(dǎo)讀,并制作好PPT;通過(guò)理論學(xué)習(xí)和案例剖析使教師清晰“新基礎(chǔ)教育”理念所在。第二階段為上課評(píng)課,由承辦組中指定教師進(jìn)行研討課活動(dòng)(必須有助于骨干教師與非骨干教師間的互動(dòng)),根據(jù)“子課題組主題研究記錄表”,對(duì)課堂教學(xué)中的有效行為和無(wú)效行為進(jìn)行深度剖析。評(píng)課每次都有主評(píng)人,并且要求做到“三有二不”,即有理論支撐,有獨(dú)特視角,有互動(dòng)提升;不面面俱到,不作“平面移動(dòng)”。第三階段為重建反思階段。要求備課組其他成員及時(shí)進(jìn)行反思重建,每位教師及時(shí)撰寫(xiě)研討心得。備課組申報(bào)后,由子課題組長(zhǎng)根據(jù)上課時(shí)間,內(nèi)容作整體策劃。
3.多層互動(dòng),提高研究的有效性。
(1)與基地、實(shí)驗(yàn)學(xué)校間互動(dòng):要求全體骨干教師,鼓勵(lì)非骨干教師外出學(xué)習(xí),集思廣益。本學(xué)期共有外出培訓(xùn)活動(dòng)60人次。
所聽(tīng)研究課的本年級(jí)教師在向基地、實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)后,回本校嘗試上重建課,把所學(xué)及時(shí)落實(shí)到實(shí)踐中,不斷提高實(shí)踐能力。
。2)備課組間互動(dòng):組織集體備課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。備課組長(zhǎng)都有實(shí)驗(yàn)老師擔(dān)任,強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的職責(zé)意識(shí),認(rèn)真組織集體備課,定于單周周五為集中備課組活動(dòng)日,做到“三定一全”:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人,全體組員共同出謀劃策。有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,并能落實(shí)于課堂看實(shí)效,而且備課組活動(dòng)由原來(lái)的兩周一次增加至一周兩次。提倡平時(shí)備課組間相互聽(tīng)課活動(dòng),學(xué)科第一責(zé)任人與子課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)與監(jiān)督,組織備課組的評(píng)比。本學(xué)期每個(gè)備課組平均活動(dòng)16次。
。3)各梯隊(duì)教師間互動(dòng):推行隨堂聽(tīng)課制度,師徒結(jié)對(duì)制度,提倡“邀請(qǐng)課”。
發(fā)揚(yáng)隨堂聽(tīng)課的優(yōu)良傳統(tǒng),積極開(kāi)展備課組內(nèi)的相互聽(tīng)課、備課組與備課組之間的交叉聽(tīng)課、以子課題組為單位的中心組聽(tīng)課等活動(dòng),發(fā)揮骨干教師的集聚與輻射作用。著力打造第二梯隊(duì)教師,給第二、三梯隊(duì)教師創(chuàng)設(shè)更多在課堂教學(xué)中研討錘煉的機(jī)會(huì),從而建立起一支呈階梯型分布、又不斷由下向上攀升的結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。如每一輪教研活動(dòng)的兩次課堂研討活動(dòng)第二、三梯隊(duì)教師的研討課必須由骨干教師指導(dǎo),如果第二、三梯隊(duì)教師學(xué)習(xí)基地學(xué)習(xí)研究課后,仍重建不出,骨干教師可再次重建,將研究過(guò)程中呈現(xiàn)的教師差異和不同發(fā)展態(tài)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教師隊(duì)伍建設(shè)的資源,實(shí)現(xiàn)教師的整體發(fā)展。這學(xué)期子課題組大組活動(dòng)共上研究課12人次。其中張姝上了2次,孫麗燕2次,楊堅(jiān)2次,王蓉娟2次,其他教師至少在備課組內(nèi)也人人都上過(guò)。相互聽(tīng)課,王文玉校長(zhǎng)、張姝主任、孫麗燕組長(zhǎng)平均聽(tīng)課30節(jié),其他實(shí)驗(yàn)教師平均聽(tīng)課20節(jié)。
4、前移后續(xù),關(guān)注研究的日;
每次理論學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)和研討課研究活動(dòng)先借助備課組資源研究,尤其是研討課在備課組內(nèi)加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的'研究力度,深入解讀教材(把蘇教版教材與上海教材進(jìn)行對(duì)比),分析學(xué)生的前在和潛在狀態(tài),從而找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)和教學(xué)的著力點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)的育人價(jià)值有總體的宏觀認(rèn)識(shí)。并將研討課思路、設(shè)計(jì)意圖告知參加其他教師們,使其他研討的教師可帶著思路進(jìn)班聽(tīng)課。研究過(guò)程不搞形式主義,以專(zhuān)題研究為抓手,以“問(wèn)題”解決為起點(diǎn),真實(shí)、扎實(shí)進(jìn)行課堂實(shí)踐。
、僦匾暦此迹紫仁亲约簩(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)的反思;然后是集體診斷,并在聽(tīng)取基地學(xué)習(xí)研究課與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)之后進(jìn)行再反思。上研討課教師要寫(xiě)出反思重建的個(gè)案小結(jié),其他教師要寫(xiě)研討小結(jié)。②重視重建實(shí)踐,每次研究課研討,要經(jīng)過(guò)“教材、學(xué)情分析初建研討學(xué)習(xí)觀摩反思重建”的過(guò)程,進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué),用群體的力量來(lái)推進(jìn)研究。重建后同樣要求本備課組及時(shí)積累資料。
我們想通過(guò)這種日;芯看胧﹣(lái)提升本校數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐智慧,實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)所追求的“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、踐行、反思、重建”的變革鏈和研討的教研氛圍,真正提高研究的實(shí)效性。
5、日常滲透,進(jìn)一步養(yǎng)成師生新基本功。
(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
、侏(dú)立思考,學(xué)會(huì)記錄。為了展現(xiàn)學(xué)生在獨(dú)立思考活動(dòng)中的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄自己的想法和見(jiàn)解:一種是語(yǔ)言,一種是文字符號(hào)。
②積極參與,學(xué)會(huì)表現(xiàn)。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組或全班的交流討論活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生:第一不要怕說(shuō)錯(cuò);第二不太發(fā)言的學(xué)生要搶著說(shuō),經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生要看機(jī)會(huì)說(shuō);第三要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。學(xué)生自信心提高了,也就會(huì)更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。
、壅J(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真傾聽(tīng)是小組或全班交流討論活動(dòng)有效開(kāi)展的前提保證,是生生、師生之間有效互動(dòng)得以推進(jìn)的前提保證。傾聽(tīng)不僅包括聽(tīng)教師講課,還包括聽(tīng)同伴發(fā)言。④互相合作,學(xué)會(huì)交往。為了提高合作的活動(dòng)效率,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往,我們對(duì)小組活動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行了合理安排與相關(guān)指導(dǎo):首先,確定小組成員的搭配與組長(zhǎng)人選。其次,制訂小組活動(dòng)規(guī)則。最后,我們還要求老師關(guān)注學(xué)生在具體活動(dòng)中的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)合作好的,幫助不善合作的小組。小組合作活動(dòng)的有效開(kāi)展,是課堂教學(xué)重心下移的前提保證,是課堂教學(xué)互動(dòng)生成的前提保證。
。2)重視教師新基本功的錘煉。課堂有效開(kāi)放(深度、廣度);捕捉資源,提升敏銳性;分類(lèi)處理,并聯(lián)呈現(xiàn);過(guò)程中的重心下移;過(guò)程中的拓展;過(guò)程中的問(wèn)題“點(diǎn)穴”等等。
結(jié)合子課題組活動(dòng)、備課組活動(dòng),同時(shí)結(jié)合學(xué)校平時(shí)聽(tīng)課制度和師徒結(jié)對(duì)聽(tīng)課制度,由學(xué)科責(zé)任人、子課題組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)重點(diǎn)落實(shí)對(duì)師生新基本功養(yǎng)成情況檢查和反饋。
6、集中調(diào)研
期初,子課題組安排了一次集中聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng),了解數(shù)學(xué)老師的優(yōu)勢(shì)、不足、潛在,并組內(nèi)作了較全面、深入的反饋。以后還要每學(xué)期組內(nèi)調(diào)研一次,跨組學(xué)習(xí)一次。
(三)、后續(xù)研究的策略
一、繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)題研究,促進(jìn)研究的專(zhuān)題化、深入化。
針對(duì)教師的研究只有“形似”而欠“神似”,以后研究活動(dòng)準(zhǔn)備進(jìn)行一些改變與創(chuàng)新,想通過(guò)“定一個(gè)主題來(lái)學(xué)習(xí)拋一個(gè)案例來(lái)剖析上一節(jié)課來(lái)反思”這樣的形式展開(kāi)教研活動(dòng),繼續(xù)推出“評(píng)課四要點(diǎn)”:要有理論支撐,不全是大白話(huà);要有獨(dú)特視角,不面面俱到;要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,不空談虛談;要互動(dòng)提升,不作“平面移動(dòng)”。要求教師及時(shí)撰寫(xiě)研討心得。繼續(xù)錘煉教師的新基本功。
二、繼續(xù)分層落實(shí),注重研究的參與度與積極性。
三、成“事”中成“人”,形成研究的持續(xù)發(fā)展力。
我校數(shù)學(xué)子課題組已經(jīng)有了一定數(shù)量的“新基礎(chǔ)”骨干教師,要充分發(fā)揮他們的作用,骨干引領(lǐng)、輻射。搭建舞臺(tái),讓優(yōu)秀的教師不斷滾動(dòng)發(fā)展。
四、動(dòng)態(tài)調(diào)整,加強(qiáng)實(shí)踐頻度,強(qiáng)化日;芯俊
根據(jù)每一學(xué)期的調(diào)研情況,動(dòng)態(tài)調(diào)整梯隊(duì)情況,備課組落實(shí)策略。如,在上學(xué)期調(diào)研后,針對(duì)問(wèn)題反思,及時(shí)調(diào)整備課要求。要求備課中,重點(diǎn)思考學(xué)生可能狀態(tài)出現(xiàn)后你怎樣推進(jìn),把你推進(jìn)的過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)的過(guò)程中追問(wèn)自己:這個(gè)問(wèn)題大嗎?這里怎樣并聯(lián)評(píng)價(jià)?針對(duì)這個(gè)半成品價(jià)值是什么,怎樣提問(wèn)才能“點(diǎn)穴”?學(xué)生又可能生成什么資源?
課題研究總結(jié)15
我校申報(bào)了《增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需求,以質(zhì)量促科研,從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā),對(duì)如何增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性進(jìn)行了探索研究,現(xiàn)將本階段研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問(wèn)題總結(jié)下:
一、前階段課題研究工作情況
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促課題研究。利用教研活動(dòng)全組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料,不斷加深對(duì)課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍,我校數(shù)學(xué)組利用教學(xué)研討活動(dòng)等場(chǎng)所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義,使教師不斷深化對(duì)課堂練習(xí)有效性的認(rèn)識(shí)理解,接受課題研究的新理念,從而更積極的投入到課題研究中。
2、加強(qiáng)教師培訓(xùn),全員參與研究。全體數(shù)學(xué)教師每周星期三集中組織學(xué)習(xí),集體備課,為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也使本組教師也積極的同其他學(xué)校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共性問(wèn)題。這樣使全組教師對(duì)課題的實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)更加清晰,實(shí)踐的熱情隨之激發(fā),能自覺(jué)的參與課題的研究。
3、實(shí)踐操作,體會(huì)實(shí)效。
學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者,從實(shí)效出發(fā),從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā),精心備課,努力提高課堂效率,鼓勵(lì)教師上課精講,學(xué)生多練,開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、堅(jiān)持課前5分鐘小測(cè),對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率具有促進(jìn)作用,其具體做法是每節(jié)數(shù)學(xué)課上,進(jìn)行上節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以復(fù)習(xí)舊知識(shí),而且可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,提高課堂效率。因?yàn)槲覀兛梢岳眠@5分鐘來(lái)讓學(xué)生從課間休息時(shí)的興奮中冷靜下來(lái),調(diào)整狀態(tài),為接受新課作好精神準(zhǔn)備。另外,學(xué)生為了做好小測(cè)題,就必須要認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做好筆記。
2、課后鞏固要有強(qiáng)化意識(shí):到了知識(shí)鞏固階段,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象,如何深化這一表象,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類(lèi)旁通,是這節(jié)課成敗的決定因素。
(1)、做好鞏固性練習(xí)。對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)混合運(yùn)算中,可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練,強(qiáng)化運(yùn)算法則(尤其是法則中關(guān)于符號(hào)的確定)及運(yùn)算順序;關(guān)鍵步驟專(zhuān)項(xiàng)練,轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練,強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用。
(2)、加強(qiáng)比較性練習(xí)。通過(guò)尋同辨異,加深理解。例如學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí),一道題可能有幾種解法,等學(xué)生列出算式后,可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處,在對(duì)比中加深理解,達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。
(3)、嘗試變通式練習(xí)。擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿,克服思維定勢(shì),一題多變。例如在學(xué)生學(xué)完解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題后,可加強(qiáng)變式練習(xí),可出現(xiàn)補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問(wèn)題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類(lèi)型,拓寬思維,加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。(4)、探索開(kāi)拓性練習(xí)。通過(guò)練習(xí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。在教學(xué)“圓柱的表面積和體積”時(shí),可讓學(xué)生做已知圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)求表面積和體積的練習(xí),把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。
3、要充分利用好配套練習(xí)冊(cè)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練,抓住重點(diǎn)精講多練,反復(fù)練直到掌握為止。教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度,所以調(diào)控能力得以加強(qiáng),學(xué)生用以練習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)較以前有了大幅度提高。
4、師生互動(dòng),良性發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求,以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的'機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo),所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。
二、階段性研究成果呈現(xiàn)
1、通過(guò)前階段的研究課題組成員和全體教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化,比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高,對(duì)課題研究的能力得以提高,通過(guò)親身的實(shí)踐體驗(yàn),對(duì)課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。
2、現(xiàn)在課堂上教師講的時(shí)間少了,學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多了;教師提問(wèn)少了,學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多了;教師指導(dǎo)少了,學(xué)生小組活動(dòng)多了;教師板演少了,學(xué)生練習(xí)時(shí)間多了?梢哉f(shuō)現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)讓教師上課得以規(guī)范化了,學(xué)生上課更能積極參與了。
3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想,經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié),每人都撰寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)、案例。
三、存在問(wèn)題與反思
1、未能重視材料積累,難以充實(shí)研究檔案。
由于在實(shí)踐過(guò)程中,全組研究成員都是一線教師,在時(shí)間、精力的投入較多,而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn),所以在資料的積累方面還沒(méi)有達(dá)到要求。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類(lèi)、完整細(xì)致的過(guò)程性研究檔案。針對(duì)本課題的研究可分為教師主體研究的過(guò)程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過(guò)程性資料兩大類(lèi)。但我們的過(guò)程性研究資料過(guò)于單薄、分類(lèi)不明、實(shí)用價(jià)值不高。
2、缺乏撰寫(xiě)材料經(jīng)驗(yàn),難以闡明研究觀點(diǎn)。
課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示,無(wú)疑只憑一大堆亂七八糟的過(guò)程性材料是不實(shí)際的,我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式,這些材料的撰寫(xiě),既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn),又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新,提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法,使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫(xiě)的相關(guān)書(shū)面材料來(lái)看,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。有的論點(diǎn)不明確,無(wú)法判別你所提出的觀點(diǎn);有的空話(huà)連篇,缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材;有的套用過(guò)多,難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì);從而根本無(wú)法證實(shí)研究的實(shí)際效果。
四、后階段改進(jìn)措施
1、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,包括:備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況、教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。
2、注重積累一手材料,充實(shí)過(guò)程研究檔案。
課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料,材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專(zhuān)心,視材料為命根子,做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
3、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)心得。
在積極實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),竭力使自己達(dá)到教育科研專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。在后面的研究方面撰寫(xiě)更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料。
我組的“增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性”的題研究在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的實(shí)效,只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展,相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯。
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