《賣炭翁》教案9篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《賣炭翁》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《賣炭翁》教案1

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全詩，熟讀成誦。

　　2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。

　　3。感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩人對(duì)他的深切同情。

　　通過反復(fù)誦讀、品析、積累詩句，把握詩歌內(nèi)容和人物形象。

　　通過感受賣炭翁的遭遇，體會(huì)詩人的情感。

　　一、賞讀入境

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》。（板書課題）

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)先知

　　1、走近作者。

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的主張。現(xiàn)存詩3000多首，有《白氏長慶集》。

　　2、簡(jiǎn)介寫作背景，了解“宮市”。

　　《賣炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”白居易寫作《新樂府》時(shí)，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時(shí)候�！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思�；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們搶了過去，常有數(shù)百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開的掠奪。他對(duì)宮市十分了解，又對(duì)人民十分同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》。

　�。ㄈ�）字詞積累

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　　輾冰轍（ ） 翩翩（ ） 口稱敕（ ）

　　[答案]niǎn piān chì

　　2、重點(diǎn)詞語。

　�。�1）薪：木柴。

　�。�2）蒼蒼：灰白。

　�。�3）營：謀求、需求。

　�。�4）敕：指皇帝的命令。

　　（5）叱：吆喝。

　�。�6）直：同“值”，價(jià)格。

　�。ㄋ模┏踝x古詩

　　1、范讀詩歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　3、借助注釋疏通詩意，小組之間合作交流完成。

　　二、悟讀品味

　　1、詩歌主要講述了一個(gè)什么故事？

　　明確：一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。

　　2。全詩圍繞“炭”寫了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？

　　明確：燒炭、運(yùn)炭、賣炭（炭被掠奪）。

　　3、詩歌中出現(xiàn)了哪些人物？

　　明確：賣炭翁、宮使（黃衣使者白衫兒）。

　　4、在詩中畫出描寫人物的具體語句，并從語言表達(dá)（人物描寫、修辭手法、詞語運(yùn)用等）的角度，談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩。

　　指導(dǎo)：抓住人物的肖像、動(dòng)作、心理來分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩句。

　　5、通過這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

　　明確：本詩通過賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了詩人對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。

　　6、本詩運(yùn)用對(duì)比的寫作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比，并談?wù)勊�的作用是什么�?/p>

　　明確：詩中將賣炭翁的悲憤無助與宮使太監(jiān)的驕橫無禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難與不幸。

　　三、精讀積累

　　1、背誦默寫全詩。

　　2、根據(jù)你對(duì)詩意的理解，用原文語句填空。

　　（1）詩中勾勒賣炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　�。�2）詩中揭示賣炭翁的`悲苦處境和矛盾心情的詩句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

　�。�3）詩中極言搶占賣炭時(shí)機(jī)、急切賣炭的詩句是：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

　�。�4）詩中描寫宮使的囂張氣焰，表現(xiàn)其直接掠奪的詩句是：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

　　四、美讀運(yùn)用

　　從終南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是“牛困人饑”；如今又“回車叱牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困、人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子回到終南山時(shí)，又會(huì)想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過法呢？請(qǐng)大家想象一下。

　　五、課堂小結(jié)

　　這首詩運(yùn)用對(duì)比手法，前一節(jié)寫賣炭翁的貧窮艱辛，后一節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市的黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

《賣炭翁》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。

　　2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　齊誦《觀刈麥》問題導(dǎo)入。

　　師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。

　　二、整體感知

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

　　2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

　　3、播放PPT，教師范讀課文。

　　5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？

　　三．再讀

　　指生讀。（一人讀）

　　請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書），這個(gè)字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

　　四、讀讀品品

　　課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？

　　再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）

　　（一）“苦”：

　　燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）

　　生活苦：賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

　　運(yùn)炭苦：夜來城。。。。。。冰轍。

　　心里苦：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。

　　同學(xué)們請(qǐng)做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？

　　南山：指長安附近終南山

　　煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）

　　何所營：營：用處，有什么用處。

　　愿：盼望（相對(duì)的方法）

　　好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）

　　（注意巡視）

　　指生匯報(bào)，（2人）

　　（一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；

　　兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食�？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。） 同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）

　　還有哪個(gè)地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）

　　能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單�。�

　　在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）

　　剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請(qǐng)及時(shí)把握住。）

　　你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢？（生：可憐）（板書）

　　對(duì)于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色） 從對(duì)面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）

　　還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）

　　你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的'年齡怎么樣？（大）

　　同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）

　　你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）

　　同學(xué)們?cè)僬乙徽�，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）

　　找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）

　　那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）

　　在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）

　　我們也可以用一個(gè)詞來說明，（指前二個(gè)板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）

　　我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦） 看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）

　　他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）

　　我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）

　　（二）心理

　　課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）

　　大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”

　　老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥�道：天暖，炭�?了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

　　這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。 我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）

　　我覺得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？ （生：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）

　　再讀，齊讀

　　（三）讀

　　現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）

　　五、升華

　　賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請(qǐng)用課文中的話來回來。（生匯報(bào)）

　　生齊讀“身上衣裳口中食”

　　六、主旨探索

　　“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）

　　思考：賣炭翁最后的得到的是什么？

　　欣賞完后，賣炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　賣炭翁最后的得到的是什么？

　　實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，是一點(diǎn)用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。

　　之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　——宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗�所處的社�?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫并背誦《賣炭翁》

　　2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

《賣炭翁》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。

　　2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

　　師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。

　　二、整體感知

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

　　2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

　　3、播放PPT，教師范讀課文。

　　4、學(xué)生齊讀課文。

　　5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？

　　三、讀讀品品

　　再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）

　　“苦”：

　　燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）

　　賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）

　　可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）

　　賣炭苦夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

　�。�路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦）

　　炭被搶更苦：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

　�。�無可奈何、悲憤辛酸）

　　四、遷移理解

　　除了賣炭翁，詩中還刻畫了兩個(gè)人物，他們是誰？這兩個(gè)人給了你什么樣的印象？

　　宮使：強(qiáng)取豪奪。

　　師：其實(shí)他們的行為和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是分不開的。（讀課下注釋“宮市”）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。

　　五、主旨探索

　　之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　——宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫并背誦《賣炭翁》

　　2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

　　《賣炭翁》教學(xué)反思

　　青浦區(qū)大盈學(xué)校成慧

　　《賣炭翁》是七年級(jí)第一學(xué)期“唐詩精華”單元中的一篇。這首詩選自我國唐代詩人白居易《新樂府》，描寫一個(gè)燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。要使學(xué)生理解這首詩，就不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人一貫的詩歌主張。

　　白居易寫詩是為老百姓而寫，寫作《新樂府》也正是“宮市”為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以《賣炭翁》就是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，寄托著詩人對(duì)人民的同情。學(xué)習(xí)這首詩就是要使學(xué)生在品讀的過程中一步步感悟到這一點(diǎn)。

　　一、層層鋪墊，深入挖掘主題

　　這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。為了一步步達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先是選擇了一段“白居易詩進(jìn)長安”的動(dòng)畫視頻，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造氛圍，又初步了解了白居易“要為老百姓寫詩”的志向。接著，我有意識(shí)的在介紹白居易時(shí)加入了他的詩歌主張——“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我抓住自己閱讀時(shí)的第一感受——“賣炭翁苦！”作為教學(xué)的突破口，因?yàn)槲矣X得這是讀完這首詩最直接最深刻的感觸，學(xué)生應(yīng)該也不例外。因此，在教學(xué)中我在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？果然，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，認(rèn)為他是一位生活很艱苦、很悲慘、很可憐的老人。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我明白：打動(dòng)我的地方就是打動(dòng)學(xué)生的地方，從這個(gè)角度著手找準(zhǔn)突破口，會(huì)使我們的課堂激蕩起思想的浪花。

　　苦！難！這是我們對(duì)賣炭翁的第一印象，但是真正理解這首詩，我們不能簡(jiǎn)單停留在這里。如何加深印象、領(lǐng)會(huì)人物形象，使學(xué)生能夠深刻感受到賣炭翁可憐可嘆的遭遇呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從老人外貌、心理等描寫入手，通過反復(fù)誦讀，從燒炭、運(yùn)炭、賣炭以至最后失炭，使老人的形象以一個(gè)個(gè)畫面凸現(xiàn)在我們的腦海中：年老體邁仍奮力“伐薪燒炭”、衣衫單薄卻渴望天氣寒冷、天沒亮就趕著沉重的牛車艱難行走在雪路上、看著“半匹紅綃一丈綾”的絕望神情……

　　那么，這首詩是不是僅僅為了寫賣炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？賣炭翁燒炭、賣炭，最終卻只換來“半匹紅綃一丈綾”的結(jié)局是偶然嗎？

　　在學(xué)生們一個(gè)個(gè)思維碰撞中，畫面不斷的閃現(xiàn)，心里不由為像老人一樣的勞苦人民掬一把同情的淚，有同學(xué)情不自禁的說“太慘了，那兩個(gè)宮使真可恨！”他的說法馬上得到了同學(xué)們一致的贊同。

　　這時(shí)，我馬上意識(shí)到，學(xué)生已經(jīng)沉浸到文本當(dāng)中了，但是仍然不夠！打鐵要趁熱，“你們覺得這兩個(gè)宮使是什么樣的人呢？”同學(xué)們氣憤的說：“強(qiáng)盜、無恥之徒、剝削者……”“然而，不可忽視的是，這兩個(gè)宮使的行徑卻是當(dāng)時(shí)社會(huì)制度無法割裂開的.。”白居易主張“歌詩合為事而作”，“為事”即為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是什么？我們從課下注釋很輕易的找到——《賣炭翁》題注云“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦�！皩m市”是唐朝宮廷直接掠奪人民財(cái)物的一種最無賴的方式。本來宮廷里需要的日用品，歸官府向民間采購，到了德宗貞元末年，改用太監(jiān)為宮使直接采辦。宮里經(jīng)常派出幾百人到長安東西兩市和熱門的街坊去，遇到他們看中的東西，只說一聲是“宮市”，拿了就走，誰也不敢過問。有時(shí)撕給你兩三尺破舊的綢紗，算做報(bào)酬；有時(shí)候不但不給任何報(bào)酬，反而要你倒貼“門戶錢”和“腳價(jià)錢”。所以每逢宮使出來的時(shí)候，連賣酒賣燒餅的小店鋪都關(guān)上店門不敢做生意了。

　　由此，詩歌主旨呼之欲出，學(xué)生對(duì)詩歌的理解也更上一層樓。他們紛紛指出：這首詩就在反映宮市給勞動(dòng)人民帶來了深重的苦難，白居易寫這首詩也表現(xiàn)了他對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。以前在教詩歌的時(shí)候，往往覺得請(qǐng)學(xué)生來概括主旨太難，可是現(xiàn)在看來，只要引導(dǎo)得當(dāng)，浸入文本，我們就可以明白詩歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵了。

　　二、隨文學(xué)習(xí)，品讀語言滋味。

　　語文課堂上離不開品讀，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將朗讀及語言的品味作為教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，希望通過反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力，隨文學(xué)習(xí)適度有用的語言知識(shí)，深入理解詩歌的主旨。

　　歌德曾說：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”《賣炭翁》語言較為淺白，但要想讀透，就要體味淺白詩句背后所蘊(yùn)含的意義。比如有同學(xué)在品讀詩歌中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句時(shí)候讀得清清淡淡，他雖然明白：從這句詩中可以看出賣炭翁身上的衣服很單薄，可是為了使炭能夠賣個(gè)好價(jià)錢，他仍然希望天氣寒冷。這樣的理解當(dāng)然正確，但顯然仍不夠到位，因?yàn)樗�并沒有深刻的體會(huì)到老人那份矛盾的心理是何等強(qiáng)烈，自然也讀不出這種味道！

　　怎樣讀出味道呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文要“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”學(xué)習(xí)詩文，就是以讀帶品，以品促讀的過程。詩句之間絕不是單列的平行線，而是相互關(guān)聯(lián)的，需要我們從整體上結(jié)合上下文感悟。于是，我追問：“賣炭翁這么想讓自己的炭賣個(gè)好價(jià)錢，換來的錢他會(huì)用來做什么呢？”有同學(xué)馬上就找到“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�！睂⑦@兩句話連起來讀讀看，賣炭翁是為了賺錢營利呢？顯然不是。詩人沒有自己出面向讀者介紹賣炭翁的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，而是用設(shè)問自問自答，使我們清楚地看到：老人辛辛苦苦在終南山熬了一年積攢下的一車炭，是他全部的心血，就僅僅是為了能夠有衣穿，有飯吃！

　　這時(shí)，剛才談想法的同學(xué)迫不及待的舉手，要求繼續(xù)他未完的品讀：寒冬里，人們都恨不得裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，希望天氣趕緊暖和起來，身著單衣的老人更應(yīng)該如此！可是我們看到的是什么？“心憂炭賤愿天寒”！這個(gè)“愿”字是強(qiáng)烈的盼望，他冷不冷？肯定冷！可能冷得身子發(fā)抖、牙齒打顫，但是這和他生存唯一的、迫切的希望相比算得了什么呢？這一次，當(dāng)他再讀這兩句詩的時(shí)候，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。

　　我再一次追問：“你們覺得他讀的最好的地方在哪里？”

　　學(xué)生答：“他這次很明顯的在‘可憐’和‘愿天寒’兩個(gè)詞上加了重音，感情更加強(qiáng)烈。他讀出了作者對(duì)賣炭翁的深切同情！”

　　不錯(cuò)，我們朗讀詩文，就是在還原詩文的原滋原味，把自己當(dāng)成作者去理解詩文的內(nèi)涵。他的朗讀啟發(fā)了同學(xué)們的思考，有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了后面的“半匹紅綃一丈綾”，這是老人根本用不上的東西，更不是值錢的事物�！扒в嘟铩钡囊卉囂繐Q來的是不能吃、不能穿的廢品，老人今后怎樣生活，實(shí)在令人擔(dān)憂，更是無盡的“可憐”！至此，學(xué)生更深刻的理解了詩歌的主旨，課堂也掀起了一個(gè)小高潮！

　　這堂課我上的很投入，學(xué)生也很激動(dòng)，他們?cè)谡n堂上回溯到千年前的那個(gè)社會(huì)，更感受到詩人對(duì)老百姓的深切同情。但一堂課總有不盡如人意的地方，例如詩歌中對(duì)比作用突出，如果我能適時(shí)抓住契機(jī)，梳理出幾組對(duì)比并在品讀中強(qiáng)化理解對(duì)比作用的話，效果應(yīng)該會(huì)比我在練習(xí)中單獨(dú)講解要好得多。另外，雖然課堂上我注意了朗讀，但朗讀的方式顯得有些單一。今后我會(huì)繼續(xù)努力，一步步使我的課堂更具深度，教學(xué)更加有效，我將繼續(xù)在語文教學(xué)的漫漫長路上踏踏實(shí)實(shí)的求索前行！

《賣炭翁》教案4

　　一、教學(xué)目的：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情，理解詩歌的主題。

　　2、體會(huì)本詩的。寫作特色。

　　3、能有感情地朗讀詩歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目的1、3。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目的2。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　通過史書記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩歌所述內(nèi)容，理解詩歌主題，同時(shí)在認(rèn)真的吟誦中體會(huì)詩人的感情，在與原型的比較分析中體會(huì)本詩的。

　　五、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　今天咱們來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。諷喻詩的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神�！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

　　（二）介紹“宮市”：

　　宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來看一些史書記載。

　　《舊唐書張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買，謂之“宮市”。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行。文書，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來及論價(jià)之高下者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之……

　　《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。”

　　這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，無情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩歌。

　�。ㄈ�）讀詩：

　　1、上節(jié)課，我們做了詩歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的描寫刻畫，每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

　　2、設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評(píng)價(jià)。

　　3、大家都說的很好，也明確了讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽范讀，同時(shí)與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。

　　4、一分鐘后，齊聲朗讀。

　�。ㄋ模┓治鲨b賞詩：

　　在這樣的朗讀過程中，相信大家對(duì)這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們?cè)囍�分析鑒賞本詩。

　　1、教師問：圍繞著賣炭翁“賣炭”，詩歌寫了幾個(gè)層次的內(nèi)容？

　　學(xué)生回答明確：燒炭——運(yùn)炭——搶炭

　　教師：其中，賣炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。

　　2、請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫出賣炭翁的艱辛的？

　　學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：

　　年齡特征—————賣炭翁

　　職業(yè)—————伐薪燒炭

　　勞動(dòng)地點(diǎn)—————南山中

　　外貌—————滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑�！�—?jiǎng)趧?dòng)艱辛、生活困苦

　　心理—————何所營：身上衣裳口中食；衣正單———愿天寒（矛盾心理——————“可憐”）

　�。ń處煟┻@是一個(gè)可憐的`人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說出）。

　　3、賣炭翁終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒有放棄這個(gè)鋪墊的好機(jī)會(huì)，請(qǐng)問，作者是怎樣寫出賣炭翁運(yùn)炭的艱苦的？

　　學(xué)生讀詩回答，教師給出投影。

　　投影：天寒——————“一尺雪”

　　地凍——————“碾冰轍”

　　人苦——————“牛困人饑”、“泥中歇”

　　路遙——————“曉駕炭車”、“日已高”

　　4、賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車碾冰轍“的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（不是的）因?yàn)榈湉奶旖担�他遇上了“手把。文書口稱敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書和敕令面前，隨著那“叱�！甭�，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

　　問：請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？

　　學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。

　　投影：外表——————黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對(duì)比）

　　行為——————把、稱、回、叱、敕、牽、系——仗勢(shì)凌人、蠻不講理

　　炭直——————半匹紅綃一丈綾（對(duì)比：一車炭，千余斤）

　　心理——————宮使驅(qū)將惜不得（對(duì)比：地位懸殊）

　　5、真是一個(gè)可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

　　6、根據(jù)史書所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩歌就是通過賣炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說，白居易是在來源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來看看生活原型：（給投影）

　　《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門戶”，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)�！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽。

　　咱們比較這兩篇文字，有什么不同？

　　學(xué)生討論，明確：

　　其一、炭和柴相比，更來之不易，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗，寄托著勞動(dòng)人民的希望，因而通過賣炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市”的主題。

　　其二、而且，詩人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。

　　其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過程就夠了，不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象，而寫敘事詩卻不然，是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫刻畫、塑造人物形象。

　　這是本詩的三個(gè)。寫作特色，當(dāng)然，還有鮮明的對(duì)比。

　　7、總結(jié)。寫作特色：

　�。�1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；

　�。�2）通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫刻畫、塑造人物形象；

　�。�3）鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。

　�。ㄎ澹┱归_聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫。

　　從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請(qǐng)大家想象一下，口頭敘述

《賣炭翁》教案5

　　賣炭翁（節(jié)選）

　　教材說明

　　〔解題〕

　　《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。

　　全詩較長，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：

　　夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

　　牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

　　翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

　　手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

　　一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

　　半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

　　白居易（772-846），字樂天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士，曾作過翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時(shí)代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒落，社會(huì)矛盾十分尖銳的時(shí)代，白居易大膽揭露與批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作推向高潮�，F(xiàn)存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩�！顿u炭翁》屬于諷喻詩類。

　　中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨(dú)創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場(chǎng)上去強(qiáng)奪民財(cái)，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中，通過一個(gè)賣炭老漢的遭遇，以及賣炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷迫害。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本課選取《賣炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個(gè)層次。

　　第一層（第1～4句），寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點(diǎn)，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。

　　第二層（第5～8句），寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣出，多賣幾個(gè)錢，希望天氣再冷點(diǎn)。

　　〔語意理解〕

　　“賣炭翁，伐薪燒炭南山中�！�

　　“薪”，可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹木�！胺バ健本褪强撤ギ�(dāng)柴燒的樹木，本詩指砍伐能燒炭的樹木。“炭”，木炭，是對(duì)木柴進(jìn)行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料�！澳仙健保�指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點(diǎn)明老翁燒炭的地點(diǎn)�！胺バ健薄盁�炭”，概括了復(fù)雜的工序和漫長的勞動(dòng)過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。

　　“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�

　　“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣炭翁勞動(dòng)的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險(xiǎn)的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地?zé)�炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。

　　“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�！�

　　“營”，經(jīng)營，謀求。“食”，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用？賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。

　　“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�

　　“憂”，擔(dān)憂，擔(dān)心。“炭賤”，炭的價(jià)格太低了，不值錢。“愿”，心愿，希望達(dá)到某種目的的`想法�！昂�”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)錢太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句。“身上衣正單”，本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時(shí)，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個(gè)大價(jià)錢�！翱蓱z”表現(xiàn)了詩人對(duì)老翁深切的同情。

　　〔寫作特點(diǎn)〕

　　1.用敘事的手法突顯主題。

　　這首詩寫了一個(gè)有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過對(duì)事件的描述，以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細(xì)致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩的主題。

　　2.通過形象來表現(xiàn)主題。

　　這首詩敘事簡(jiǎn)潔，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達(dá)作者的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場(chǎng)。對(duì)老翁的極端窮困，詩人沒有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。

　　3.語言樸實(shí)、通通俗。

　　白居易詩歌大多語言樸實(shí)、通俗，有很強(qiáng)的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實(shí)無華，樸實(shí)易懂。

《賣炭翁》教案6

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。

　　2、品味描寫人物外貌和刻畫人物心理的詩句。

　　3、有感情地朗讀詩歌。

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。

　　2、品味描寫人物外貌和刻畫人物心理的詩句。

　　品味描寫人物外貌和刻畫人物心理的詩句。

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎？講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生回答）這個(gè)故事告訴我們什么道理？（熟能生巧）今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。大家見過炭嗎？炭有什么特點(diǎn)？（黑色、可取暖、可賣錢）誰知道燒炭的過程？（學(xué)生試著回答）大家覺得這個(gè)過程辛苦嗎？（辛苦）好，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在這樣辛苦勞動(dòng)的一位賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事。（板書課題）

　　二、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)知識(shí)

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　白居易（772—846），字樂天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）。今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”而作的詩歌——《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。（板書：諷喻詩、敘事詩）

　　2、諷喻詩的特點(diǎn)。

　　從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，表達(dá)對(duì)被壓迫的人民的同情。這是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。詩人自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社會(huì)的弊端。

　　3、宮市。

　　宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢？首先，我們必須了解什么是“宮市”。從字面上理解，“宮”是皇宮，“市”是買、采購的意思。所謂“宮市”，是指派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市場(chǎng)上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫“宮使”，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們搶去了，宦官這種角色以“宮使”的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買物品，能進(jìn)行公平交易嗎？

　　三、分析鑒賞詩歌

　　學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　在朗讀過程中，相信大家對(duì)這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們?cè)囍�分析鑒賞這首詩。

　　1、這是一首敘事詩。詩歌中主要寫了哪兩類人？詩歌圍繞“炭”寫了哪幾件事？

　　明確：寫了賣炭翁和宮使兩類人。

　　詩歌記敘了賣炭翁燒炭、運(yùn)炭以及炭被掠奪等事。（板書：燒炭——運(yùn)炭——搶炭）

　　2、詩歌哪部分寫燒炭？哪部分寫運(yùn)炭？哪部分寫炭被掠奪？請(qǐng)同學(xué)們找出來。

　　明確：第一至八句寫燒炭。第九至十二句寫運(yùn)炭。第二段整段寫炭被掠奪的過程。

　　3、詩歌的頭兩句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？

　　明確：地點(diǎn)在終南山。為下文埋下伏筆，說明燒炭之難，謀生之艱；也說明路遠(yuǎn)難行，運(yùn)炭艱難。

　　4、課文是怎樣描寫賣炭的老翁的呢？

　　明確：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　　5、這些描寫屬于什么描寫？

　　明確：外貌描寫。

　　6、這兩句詩中，“兩鬢蒼蒼”說明賣炭翁的年齡怎樣？有什么特征？

　　明確：年齡大。年齡大的人動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。

　　7。為什么這樣描寫老翁的外貌？

　　明確：這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)了老人燒炭的艱辛，說明炭來之不易。

　　8、同學(xué)們可以想一想，在我們現(xiàn)在的生活中，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都在干什么呀？

　　明確：休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等（享受晚年）。

　　9、你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？

　　明確：艱辛。

　　10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容老翁的境況呢？

　　明確：可憐。

　　11、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！币话銇碚f，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，會(huì)盼望天氣怎樣？但這時(shí)老人是什么想法？為什么呢？我們從中可以看出他怎樣的心理？

　　明確：盼望天氣變暖和。老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥�道：天暖，炭就賣不出好價(jià)錢；天寒，炭的價(jià)格就會(huì)高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。心理：糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

　　12、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好價(jià)錢，終于他盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車輾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎？試舉例說明。

　　明確：艱苦�！耙怀哐�”說明天氣很冷、雪很大，路必難行�！拜毐�轍”說明炭很重，冰雪路很滑，很難走，車速必然很慢�！皶择{炭車”“日已高”則說明路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)炭時(shí)久。“困”“饑”“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來得容易嗎？

　　13、這么辛苦地運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢是干什么用的呢？

　　明確：“身上衣裳口中食�！敝皇窍氤燥�、穿暖，多么簡(jiǎn)單的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，迫于貧苦生活的壓力，他不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。

　　14、好容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車輾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨冰雪之路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣食。

　　然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪里可以看出來？他最后得到的是什么？

　　明確：沒有。從“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得”可以看出。他最終得到“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，實(shí)在是少得可憐。這就與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。

　　15、賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？

　　明確：因?yàn)榈湉奶旖�，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和命令面前，隨著那“叱牛”聲，賣炭翁自“伐薪燒炭”“駕炭車”“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

　　宮使奪走賣炭翁的豈止是一車炭，更是老人生活的希望！

　　16、這一切都是誰造成的？

　　明確：宮市，可怕的宮市制度！

　　17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫宮使的橫行霸道的？結(jié)合詩句具體分析。

　　明確：“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，“黃衣”“白衫兒”說明了來者的身份�！棒骠妗币辉~寫出了他們輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的形象�！鞍选薄胺Q”“敕”“回”“叱”“牽”“系”等動(dòng)詞形象逼真地寫出了他們仗勢(shì)欺人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。“宮使驅(qū)將惜不得”，寫出了賣炭翁無可奈何甚至絕望的心態(tài)。

　　18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩句中感受到這一點(diǎn)？

　　明確：“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北�！薄�—說明這樁買賣是強(qiáng)迫的�！耙卉囂�，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直�！薄�—表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。

　　教師總結(jié)：真是一個(gè)可憐的人！就這樣，詩人通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的`肖像、動(dòng)作、心理描寫以及對(duì)比手法，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切地體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

　　19、之前我們說過：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　明確：白居易作為一位有良知的詩人，他對(duì)“宮市”現(xiàn)象深惡痛絕，于是拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了“宮市”害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得；統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購買，甚至是任意勒索，公然掠奪。中唐時(shí)的“宮市”制度，實(shí)際上就是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

　　這篇文章寫出了“宮市”帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，這是由他所處的社會(huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“身在福中不知�！保�長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的才能，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　四、布置作業(yè)

　　1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同學(xué)聽。

　　一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的

《賣炭翁》教案7

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀。(8分鐘)

　　讀課文，讀注釋，再讀課文，自講課文。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀。(12分鐘)

　　讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

　　讀第二遍，要求讀得順暢。

　　讀第三遍，要求節(jié)奏鮮明。

　　讀第四遍，要求讀出情感。

　　讀第五遍，要求讀出“情景”。

　　讀第六遍，要求集體背誦。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：品析。(15分鐘)

　　1.教師：我們可抓住課文的哪一點(diǎn)來理解課文、分析課文。

　　同學(xué)們發(fā)言：

　�、僮ァ翱唷保簾�炭苦，賣炭苦，炭被搶更苦。

　�、谧ァ疤俊保簾�炭，送炭，失炭。

　　③抓對(duì)比描寫：對(duì)賣炭翁的刻畫，對(duì)宮市使者的刻畫。

　�、茏ベu炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。

　�、葑ベu炭翁周圍的的環(huán)境：工作環(huán)境，生活環(huán)境，

　　賣炭(經(jīng)營)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境。

　�、蕖�…

　　教師：我們就抓住詩中的兩組對(duì)應(yīng)性的'藝術(shù)描寫詩句來理解課文吧。

　　①分析對(duì)賣炭翁的肖像描寫。

　�、诜治鰧�(duì)賣炭翁的生活環(huán)境的描寫。

　�、蹖�(duì)比分析對(duì)宮市使者的描寫。

　　形成如下板書：

　　賣炭翁：面、發(fā)、指、衣、心 辛勞、窮困、掙扎、痛苦

　　對(duì)比

　　使 者：把、稱、回、叱，系 專橫跋扈，肆意掠奪

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)(10分鐘左右)

　　1.寫出含下列字詞的四字詞語。

　�、俜� ②薪 ③面 ④鬢 ⑤轍 ⑥蒼蒼

　　2.寫出文中相應(yīng)的詞語或詩句。

　�、贍钇鋭趧�(dòng)環(huán)境之臟 (塵灰)

　　②寫其長期燒炭之勞 (煙火)

　�、劾L其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰 (蒼蒼)

　�、茉V其生活無著之苦 (心憂炭賤愿天寒)

　　3.說說賣炭翁被搶之后的心情。

　　(痛苦中醞藏著憤怒。)

　�。墼u(píng) 析］

　　我們可以從如下兩個(gè)方面來評(píng)析這個(gè)教例的美點(diǎn)。

　　教路嚴(yán)謹(jǐn)，目的明確。

　　自讀，意在訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)自悟，疏通文意。

　　誦讀，意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的技能。

　　品析，意在點(diǎn)撥學(xué)生品讀課文的基本思路。

　　練習(xí)，意在教給學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的方法。

　　整個(gè)教例的主旋律是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

　　四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路，很有層次感， 很有可操作性。

　　手法多樣，教學(xué)有方。 一開始就變學(xué)生的默默聆受為主動(dòng)感知。

　　誦讀六遍既讓學(xué)生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學(xué)書聲瑯 瑯，熱氣騰騰。

　　品析課文的第一個(gè)設(shè)問實(shí)在妙極。這一問實(shí)際上“反客為主”，把學(xué)生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對(duì)比”這一條線來分析賞讀課文，可謂切中肯綮。 練習(xí)設(shè)計(jì)別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評(píng)揣摩，

　　第3題則須進(jìn)行聯(lián)想和想象。

　　四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給人以“入之愈深，而其見愈奇”之感。

　　以上只是就課評(píng)課。

　　評(píng)析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現(xiàn)：

　　誦讀，品析，積累：這是否應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的“三要素”?

《賣炭翁》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。熟讀成誦

　　2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象

　　3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。

　　重點(diǎn)通過反復(fù)誦讀、品析、積累詩句，把握詩歌內(nèi)容，人物形象

　　難點(diǎn)通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)先知：

　　1、走近作者白居易：

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著”，“詩歌合為事而作”的主張�，F(xiàn)存詩3000多首，由《白氏長慶集》。

　　2、簡(jiǎn)介寫作背景，了解宮市：

　　《賣炭翁》是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，自注云：“苦宮市也。”白居易寫作《新樂府》是在元和（唐憲宗年號(hào)，806—820）初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來�！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思�；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也抓了過去，常有數(shù)十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開的掠奪。

　�。ㄈ�）字詞積累：

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　輾冰轍翩翩兩騎口稱敕

　　2、重點(diǎn)詞語：

　　薪：柴輾：通“碾”，軋騎：騎馬的人

　　敕：皇帝的命令或詔書叱：吆喝直：通“值”，價(jià)格

　�。ㄋ模┏踝x古詩。

　�。�1）范讀詩歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　�。�2）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　�。�3）借助注釋疏通詩意，小組之間互相合作交流完成。

　　：

　　1、詩歌主要講述了一個(gè)什么故事？

　　一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空

　　2、全詩圍繞賣炭翁賣炭，寫了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？

　　燒炭，運(yùn)炭，賣炭（炭被掠奪）

　　3、詩歌出現(xiàn)了哪些人物？

　　賣炭翁，宮使（黃衣使者白衫兒）

　　4、在詩中標(biāo)劃出描寫人物的具體語句，并從語言表達(dá)的角度（可以是人物描寫，可以是修辭方法，可以是詞語運(yùn)用……）談?wù)勀阕钚蕾p哪句話？為什么？

　　指導(dǎo)：

　　抓住人物的肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫來分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語

　　5、通過這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　本詩用賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。

　　6、本詩運(yùn)用對(duì)比的寫作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比？并談?wù)勊�的作用是什么�?/p>

　　詩中將賣炭翁的.悲憤無助與宮使太監(jiān)的驕橫無禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難不幸。

　　：

　　1、背誦默寫全詩

　　2、根據(jù)你對(duì)詩意的理解用原文語句填空

　�。�1）勾畫賣炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑

　�。�2）揭示賣炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒

　�。�3）極言搶占賣炭時(shí)機(jī)、急切賣炭的詩句是：夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍

　�。�4）描寫宮使的囂張氣焰，直接掠奪的詩句是：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北

　　：

　　從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請(qǐng)大家想象一下。

　　課堂小結(jié)

　　這首詩運(yùn)用了對(duì)比手法，前一詩節(jié)寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　附板書：

　　賣炭翁

　　白居易

　　賣炭翁——悲苦——同情

　　對(duì)比

　　宮使——霸道——諷刺

《賣炭翁》教案9

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》，進(jìn)一步感受詩的節(jié)奏和韻律。

　　2、讀懂詩句的意思，通過想象、情境誦讀，了解賣炭翁生活的艱辛，體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。

　　3、用敘事的手法凸顯主題的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭示課題，了解詩人

　　1、師：同學(xué)們，唐朝是古代詩歌的鼎盛時(shí)期，最負(fù)盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解？

　　（白居易，字樂天，號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。）

　　2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。

　�。ㄎ彝ㄟ^上網(wǎng)查資料知道的。）

　　師：這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來認(rèn)識(shí)一個(gè)人——（指課題，生齊讀�！顿u炭翁》）

　　3、師：通過讀課題，你知道了什么？ （這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。）

　　師：你怎么知道課文寫的是一位老漢呢？

　　（從“翁”字看出來的，我查過字典，“翁”就是“老漢”的意思。）

　　4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、師：請(qǐng)大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩當(dāng)中的生字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。 （生自由讀古詩。）

　　2、師：這是一首敘事詩，這首詩講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)聽老師來為你們講述。（師范讀古詩）

　　3、師問：古詩與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W……）

　　師：所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由讀詩）

　　4、師：孩子們，讀了《賣炭翁》，你知道這首詩主要寫了什么嗎？是從哪些方面來寫的？（燒炭、賣炭）

　　師：哪幾句寫了燒炭？（前兩句）哪幾句寫了賣炭？（后兩句）

　　三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩情

　　1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

　　“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！保ㄕn件出示）

　　（1）師：我們先來學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？

　�。�2）師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們?cè)鯓訜�炭了嗎？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描寫中感受到的。�?/p>

　�。�3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩）

　　a、生：我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當(dāng)柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭：是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語中看到，一個(gè)上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹木，砍完樹還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重��？所以我覺得他可憐！

　　師：你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語來體會(huì)，這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了，是賣炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺得他可憐。

　　師：同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來完成。此時(shí)此刻，你想說什么？

　　生：賣炭翁，你真是一位可憐至極的老人！

　　生：賣炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎？能熬得住嗎？

　　師：你來讀，讀出賣炭翁的無奈！

　　師：你來讀，帶著你的感受讀出賣炭翁勞動(dòng)的艱苦。

　　師：賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐，牽動(dòng)著我們的心，我們齊讀這句詩，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來。

　�。ㄉ�齊讀這句詩。）

　　師：對(duì)這句詩，還有補(bǔ)充嗎？

　　b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺他十分可憐！

　　師：秋風(fēng)瑟瑟，樹葉落盡，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。

　　師：日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。

　　師：月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。

　　師：多么凄苦的畫面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐？

　　C、生：我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

　　師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎？

　　d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。

　　師：知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)幔?（耳朵前邊的頭發(fā)。）

　　師：那兩鬢蒼蒼呢？ （指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）

　　生：老師我來補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的'顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)�炭，所以我覺得他可憐。

　　師：體會(huì)得不錯(cuò)，帶著你的感受讀一讀這句詩。 （生讀這句詩。）

　　e、師：（屏幕出示這句詩，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。）這是賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——

　　生：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　　師：如果說前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過對(duì)人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

　　師：同學(xué)們，你們看，我們通過反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

　　2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

　　（1）師：我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。

　�。�2）學(xué)生自由說說自己想象到的畫面。

　　3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

　　（1）通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現(xiàn)出來嗎？

　�。�2）學(xué)生自己試著讀出感情。

　�。�3）指名讀，讀出感情。

　　4、小結(jié)：剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩的后半部分。

　　四、運(yùn)用方法，自學(xué)古詩

　　出示“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�

　　1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

　�。�1）賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

　　賣炭得來的錢做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。

　　師：這是個(gè)設(shè)問句，我們來讀好它。女生讀問句，男生讀答句。（生讀。）

　　師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡(jiǎn)單。

　　師：（高昂地）賣炭得錢何所營？ ——生：身上衣裳口中食。

　　師：這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。

　　師：（低沉地）賣炭得錢何所營？ ——生：身上衣裳口中食。

　　（2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因?yàn)橹灰�你讀起它，就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語觸動(dòng)著你的心弦？

　　生：“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐��！

　　師：穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么？

　　生：他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣不上好價(jià)錢了。

　　生：他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷售得好。

　　師：所以他—— 生：心憂炭賤愿天寒。

　　師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。）

　　2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

　　師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？（生自由暢談自己想象到的畫面）

　　3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

　　師：我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧！ （生齊讀。）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣炭翁的木炭能賣上好價(jià)錢嗎？我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩是節(jié)選的前半部分，（課件出示《賣炭翁》的全文）這是賣炭翁的全文，讀一讀，誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎？（指名讀。）

　　生：沒有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

　　2、師：（配樂動(dòng)情地描述。）是啊，賣炭翁終于盼來了一夜大雪，天還沒有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)�，跋涉在風(fēng)雪中向長安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完。可是，在集市南門外歇腳的時(shí)候，連牛帶車被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微�。∵@就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。

　　我們仿佛看到了——生：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁衣衫襤褸， 步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。

　　師：我們仿佛聽到了—— 生：在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專橫跋扈。

　　3、師：這就是封建社會(huì)中無數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫照。因?yàn)橥�情勞�?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，北宋詩人張俞這樣寫道： （昨日入城市，歸來淚滿巾。）

　　師：北宋詩人范仲淹這樣寫道： （君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。）

　　師：唐代詩人李紳這樣寫道： （四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。）

　　4、師：孩子們，讓我們?cè)賮硪髡b《賣炭翁》，寄托我們對(duì)賣炭翁的無限同情，緬懷敢為民而歌，詩為民而作的偉大詩人白居易！

　　（生齊讀古詩《賣炭翁》。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　賣炭翁

　　讀懂意思 蒼蒼、十指黑

　　合理想象 衣正單、愿天寒 } 艱苦、可憐

　　讀出感情 ……