這是阿長與山海經教學設計一等獎教案，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

阿長與山海經教學設計一等獎教案第 1 篇

　教學目標

　　1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

　　4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　教學難點、重點

　　1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　一、復習舊知，導入本課。

　　在魯迅先生的`散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。

　　二、指定學生簡介作者。

　　魯迅(1881—1936)原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。我們以前學習過他的什么作品?

　　三、檢查預習。

　　1、注音

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

　　2、解釋詞語

　　識文斷字：知曉文字。

　　面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色。形容極端驚恐。

　　情有可原：按情理或情節(jié)來看，尚有可以原諒之處。

　　詰問：責問

　　渴慕：非常思慕。

　　四、整體感知

　　過渡：題目是《阿長與<山海經>》，阿長是誰?(魯迅的保姆)，《山海經》是一部什么書?(《山海經》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經》)，那我們就直入正題閱讀這一部分。

　　(一)請一位同學朗讀這一部分，其他同學思考以下幾個問題：

　　1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　明確：。“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

　　2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?

　　明確：當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。

　　3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?

　　明確：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

　　4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

　　明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”

　　5、文章寫阿長買《山海經》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經》的過程補充出來。

　　(二)從這個部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個人，我對她傾注了怎樣的感情?

　　明確：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》。展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。

　　五、小結

　　這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

阿長與山海經教學設計一等獎教案第 2 篇

教學目標：

1、理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念、感激之情。

2、學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊。

4、在阿長身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，學會關愛他人、學會感恩。

教學重點：

1、理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念之情。

2、學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊。

教學難點：理解阿長的形象，學會找關鍵語句。

學法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：

布置學生搜集有關魯迅、《山海經》等的資料，有關寫作背景，結合“思考探究”給課文做批注。

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，我們上學期學過《從百草園到三味書屋》，里面提到了三個人物，一個是長媽媽，一個是最好的朋友閏土的父親，一個是啟蒙老師壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，長媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下反復提及，甚至還專門寫文章介紹呢？今天我們學習《阿長與〈山海經〉》，理解長媽媽是一個怎樣的人？板書課題：《阿長與〈山海經〉》。21教育網

二、出示學習目標

三、展示自學，夯實基礎

說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭，中國現(xiàn)代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

2.寫作背景

本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

3．關于《山海經》

《山海經》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品內容。主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事，魯迅稱之為“古之巫書”。

5.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

大駭（hài） 孤孀（shuāng） 擄去（lǔ） 震悚（sǒng）

惶急（huáng） 瘡疤（chuāng b�。� 詰問（jié） 渴慕（mù）

疏懶（shū） 霹靂（pī lì） 孤孀（shuāng） 懼憚（dàn）

6.展示重點詞語的意思。

惶急：恐懼著急。 詰問：追問，責問。

懼憚：害怕，畏懼。 渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。

震悚：因恐懼而顫動。 情有可原：從情理上可以原諒。

疏懶：疏散而不慣受拘束。 霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。

煩瑣：繁雜瑣碎。 粗拙：粗糙低劣。

面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

四、課堂新授活動

活動一：大聲朗讀課文，整體感知內容。

現(xiàn)在請大家大聲朗讀課文，整體感知文章內容，然后思考下面的問題：

1、請你理清文章思路，并分別用一句話概括各部分的內容。

展開全文閱讀

點撥：

第一部分（1—2）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點。

第二部分（3—18）：作者介紹討厭阿長的事例。

第三部分（19—29）：阿長為我尋找并購買《山海經》，“我”非常感激她。

第四部分（30—31）：表達“我”對阿長的懷念。

2、說說本文表達了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來？

點撥：抒發(fā)了對長媽媽的懷念、感激之情。

從文章結尾他深情地祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。21*cnjy*com

活動二：熟讀課文，走近凡人阿長

同學們，請大家熟讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后以小組為單位交流，派代表向全班展示。

1、文章圍繞阿長寫了哪些事情， 詳寫了什么，略寫了什么。

2、從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結合具體語句說一說。

小組內交流，派代表向全班展示對上面問題的看法，集體交流。

教師點撥：

1、文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦吃福橘的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給“我”買來了《山海經》。

其中詳寫了她給“我”買來了《山海經》，其他事情進行了略寫。

2、從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。21·cn·jy·com

寫對她的稱呼的由來，和“我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”說明她出身之低下，身世不幸。“有畫兒的‘三哼經’”，說明她享受不到教育的權利，不識字，沒文化。

她喜歡“切切察察”的毛病，說明她好事。

寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，表現(xiàn)了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚著慈母般的細心關愛。

寫她的睡相，寫她給“我”講長毛的故事，寫她謀害“我”的隱鼠等表現(xiàn)了她粗俗。

寫她給“我”買來了《山海經》，表現(xiàn)了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

活動三：涵詠品味，合作探究作者感情

同學們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯，轉換自如。在通篇閱讀、 整體感知的基礎上，小組討論并完成下列各題。

1. 分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉換的。

點撥：文章1—2段回憶阿長稱呼的由來和她的外形特點時，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”

在回憶她喜歡“切切察察”的毛病時，首先描寫自己童年的感受“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。”引出下文的回憶。21*cnjy*com

回憶她的睡相難看時，最后描寫童年的感受“我想，這實在是無法可想了。”對上文的回憶進行總結。

回憶元旦吃福橘的古怪儀式時，首先寫童年的感受“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。” 引出下文的回憶，最后再一次說童年感受“元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那時的不情愿。2-1-c-n-j-y

回憶她一肚子煩瑣的道理時，最后描寫童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”對上文的回憶進行總結。

回憶她給“我”講長毛的故事時，首先描寫童年的感受“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。”引出下文的回憶。最后再描寫童年的感受“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……占領全床……倒應該我退讓。”為下文新的敬意形成對比。

回憶她謀害“我”的隱鼠時，首先寫了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”引出下文的回憶。

回憶她給“我”買來了《山海經》時，首先描寫童年的感受“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。”引出對這件事的回憶，最后又重點寫童年的感受“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”突出這件事對我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。

2. 在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

點撥：“我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶。”可以看出作者對阿長充滿尊敬。

“我現(xiàn)在已經忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。”為自己不知道阿長的名字而遺憾、愧疚。

“又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。”通過描寫看出長媽媽是擔心我的安全。

“但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”句中“但是”承接上文的睡相難看轉折，“大概是我”從我童年的角度說感受，其實包含著對長媽媽教育我的懷念。

“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。”“她又有所要求似的，搖著我的肩。”“她于是十分歡喜似的，笑將起來。”好像新的一年的運氣，全在孩子有沒有“恭喜”她，要是不說，可就惶急了，說了，開心得什么似的。表現(xiàn)出阿長但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

“同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”描寫阿長將福橘塞給我吃的動作，包含阿長對我的愛，充滿懷念、感激。

“她教給我的道理還很多”，將這些繁瑣的規(guī)矩說成人生的道理，包含懷念之情。

“我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我。”記憶深刻，描寫出一個善良、樸實，疼愛孩子的婦女形象，充滿溫情。

展開余文

“我的保姆，長媽媽即阿長。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”語句中充滿懷念、熱愛。對于自己不了解阿長遺憾，對于她的身世同情。

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”深情地祈禱，看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。

3. 在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試填寫下表簡要說明。

點撥：

有關阿長的事件 童年感受 作者的印象、態(tài)度

喜歡“切切察察”的毛病 “我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。” 不佩服

睡相難看 “我想，這實在是無法可想了。” 非常討厭

元旦吃福橘的古怪儀式 “這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”“元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了” 不耐煩

一肚子煩瑣的道理 “都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。” 討厭

給“我”講長毛的故事 “……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……” 空前敬意

謀害了“我”的隱鼠 “這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來……完全消失……我懼憚她什么呢！” 憎惡怨恨

給“我”買來了《山海經》 “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 新的敬意、偉大的神力

五、課堂小結

同學們，這是一篇回憶童年生活的散文，課文前半部分，魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”。所以“憎惡”“討厭”是作者兒時的心理，但在這些充滿貶義的文字后面有作者對阿長的同情與懷念。21世紀教育網版權所有

布置作業(yè)：

課下重點研讀阿長為我買《山海經》部分，探究我的內心活動。

阿長與山海經教學設計一等獎教案第 3 篇

　教學目標：

　　1、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

　　2、理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

　　3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

　　4、了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　重點、難點：

　　學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

　　領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　教學用具：

　　錄音機、投影儀。

　　教學設計：

　　朗讀法、引導法。

　　教學過程：

　　一、導入新課（背景音樂）

　　在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與<山海經>》。（大屏幕顯示課題，指定學生簡介作者）

　　二、作者簡介（誰來為大家介紹一下魯迅）

　　魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

　　三、識記字詞（先由學生認讀，然后一一指正，最后出示答案）

　　hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn

　　駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚

　　四、研讀課文

　　1、本文篇幅較長，內容較多，但都圍繞著中心人物？？阿長來寫的。請同學們思考一個問題：阿長是不是她的真名？（女同學齊讀第一、第二段）

　　不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。（板書：地位低下，不被人重視）

　　2、阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　寫了阿長切切察察的.毛病、擺成“大”字的睡相。

　　表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

　　3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　�。�1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　�。�2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

　　在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和善良。

　　4、我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”？

　　長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。

　　需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。

　　5、然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

　　為“我”買回渴慕已久的《山海經》。這也是我們本文的寫作重點。

　　6、聽課文錄音。回答問題。

　　A、當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　明確：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

　　我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

　　B、阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現(xiàn)了怎樣的心情？

　　“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”

　　震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

　　買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

　　7、齊讀文章最后兩段。

　　文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

　　小結：下面我們再來回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

　　講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意

　　為“我”買《山海經》 熱愛關心孩子 新的敬意

　　在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　　A、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？

　　教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

　　B、《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

　　五、作業(yè)

　　課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長與山海經教學設計一等獎教案第 4 篇

　一、溫舊導課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先 生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認識 是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關于長媽媽文章——《阿長與〈山海經〉》。不過，我想提個疑問，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼????這 是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!板書課題及作者。

　　二、整體感知：

　　1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求

　　把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面去領會。

　　2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。

　　如：

　　阿長是一個一向帶領著我的人;

　　阿長是一個黃胖而矮的人;

　　阿長是一個別人不注意姓名的人;

　　阿長是一個喜歡切切察察的人;

　　阿長是一個睡相不好的.人;

　　阿長是一個不許我走動的人;

　　阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;

　　阿長是一個煩瑣之至的人;

　　阿長是一個迷信的人;

　　阿長是一個善良的人;

　　阿長是一個樸實的人;

　　阿長是一個熱情為“我”著想的人;

　　阿長是一個具有偉大神力的人;

　　……

　　教師小結：總之，長媽媽是個怎樣的人?

　　明確：阿長是一個好人，但并沒得到善報的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關心孩子的勞動婦女。一個乃至缺點多于優(yōu)點。那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢?

　　三、領會情感

　　1、出示問題：作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 (小黑板)

　　2、教師讀課文，學生聽。

　　明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

　　過渡：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們讀課文，用簡要的話概括出這些事情

　　四、品味細節(jié)

　　1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　2、明確：一共寫了七件事。

　�、傧矚g切切察察

　�、谙拗莆业男袆�

　�、鬯�覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　�、葜v長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　�、邽槲屹I《山海經》

　　3、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，

　　示例：

　　語言欣賞：語言生動傳神，很恰當?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。 本 文寫長媽媽的語言生動傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話?!”她嚴肅地說。“我們就沒有用么?”表現(xiàn)了她的愚昧。“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她買此書費盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“極其鄭重”四個字表明了長媽媽迷信的一面，但也從另一側面說 明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的 話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無限的感慨。

　　4、這些事哪些詳寫,哪些略寫?明確文章的詳略安排

　　5、在此基礎上引導學生歸納寫作手法

　　先抑后揚手法;用典型事例刻畫人物。

　　四、想象創(chuàng)新：

　　我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

　　(請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。)

　　示 例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

　　五、課堂小結，寄語同學

　　親愛的同學們，學習完這一課后，老師希望大家學習知識的同時，也學會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!