這是幼兒園教師教養(yǎng)筆記13篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　教育隨筆：如何養(yǎng)成好習(xí)慣

　　我們總說：‘’好的習(xí)慣終身受益。”那么如何培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣呢?個(gè)人覺得應(yīng)該可以從以下幾方面入手。

　　一是在家里要有一個(gè)“怕”的長輩。我見過很多孩子，家長過于溺愛，天不怕地不怕，要星星家長不敢給月亮。問題是，家長的經(jīng)濟(jì)條件是有限的，養(yǎng)成了放縱習(xí)慣的孩子的欲求是無限的。當(dāng)家長不能滿足孩子的欲求時(shí)，這些“熊”孩子輕者打打鬧鬧，撒潑放賴;重的做出過激行為，有的甚至自殘或者傷害親人。所以，家長必須在孩子小的時(shí)候樹立一個(gè)觀念，當(dāng)某個(gè)長輩說“不”的時(shí)候，孩子就必須停止自己的行為。小孩的可塑性非常強(qiáng)，只要家長有管教孩子的意識(shí)，這點(diǎn)不難做到。

　　二是孩子要學(xué)會(huì)承受挫折。我們經(jīng)常從一些時(shí)事新聞中看到關(guān)于孩子不能承受哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)而殺人或者自殺的惡劣案例。從深層挖掘根源，這些悲劇的發(fā)生不是因?yàn)楹⒆颖旧硖焐�如此，主要是家長教育方式不當(dāng)，讓孩子沒有經(jīng)過“挫折”訓(xùn)練。其實(shí)，孩子的抗挫折能力是一點(diǎn)一滴累積起來的。家長有意為之，孩子的抗挫折能力不難培養(yǎng)。舉個(gè)簡單的例子，孩子看中某個(gè)東西要買，本來買給他無所謂，但是，可以先不同意買，讓孩子的滿足感延遲，同時(shí)獲得挫折感。過幾天，可以再給他買。要把握的原則就是：不立即滿足孩子的愿望。

　　三是輕易不要打孩子。“打孩子”是最簡單粗暴的教育孩子的方式，效果往往不佳。當(dāng)然，我這里不是說打孩子一定是完全無效的。體罰這種手段，把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用得當(dāng)，是有教育效果的。時(shí)機(jī)怎么把握?首先在年齡上把握一個(gè)原則，宜小不宜大。小孩無理不聽話，打他兩下，往往可以起到教育效果;隨著年齡增長，孩子的自尊心越來越強(qiáng)，是非觀也逐漸確立，可以肯定地說，通過講道理讓他來改正錯(cuò)誤一定比打他的效果要好。即便是非打不可，也一定是在說理的基礎(chǔ)上，他接受的前提下才有效果。如果設(shè)定一個(gè)年齡界限，10歲以上的孩子一定不要打了，否則，打了孩子，一定得不到自己想要的教育效果。

　　四是要維護(hù)老師的權(quán)威。最近和幾個(gè)老師談，他們普遍認(rèn)為，不怕孩子不好教育，就怕家長隨意干預(yù)教育。其實(shí)，絕大多數(shù)的老師師德是沒有問題的，對(duì)教育規(guī)律的掌握也比大多數(shù)家長程度上深一些。但家長有兩個(gè)極端，一種是對(duì)孩子不聞不問，一種是對(duì)孩子關(guān)注過甚。這兩種態(tài)度都有問題，都會(huì)導(dǎo)致與老師的教育無法配合，不能形成教育的合力，讓孩子無所適從，不知道什么是該做的，什么是不該做的。家長正確的做法，是與老師多溝通，多和學(xué)校教育的步調(diào)保持一致。對(duì)于老師教育孩子的方式有意見或者建議，最好是私下溝通，千萬不要當(dāng)著孩子的面大放厥詞。否則，老師在孩子面前沒有權(quán)威，怎么能接受老師的教育呢?不接受老師的教育，又把孩子送到學(xué)校里來干什么呢?有的個(gè)別家長一方面與老師的教育唱反調(diào)，一方面在孩子出了問題的時(shí)候又出來指責(zé)學(xué)校老師的教育，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　五是要讓孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。雖然現(xiàn)在對(duì)于睡眠需要的時(shí)間和什么時(shí)候睡什么時(shí)間起有較大爭議，但我個(gè)人的看法，早睡早起總比晚睡晚起要強(qiáng)。早起刷牙洗臉吃早餐，這些習(xí)慣必須從小時(shí)候就開始培養(yǎng)。

　　六是要讓孩子學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢不是一句空話。七是不能讓孩子丟三落四。從幼兒園開始，書包需要孩子自己收拾。每天睡覺前一定要把第二天要帶的東西放好，第二天起來拿著就能走。千萬不要第二天要走的時(shí)候再收拾。否則，一定會(huì)丟三落四。丟三落四一旦成為習(xí)慣，事兒就麻煩了。比如現(xiàn)在有的學(xué)生參加高考竟然會(huì)忘了帶身份證。你一定會(huì)詫異那么大的事兒為什么還會(huì)出失誤。如果你深入調(diào)查下，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些忘帶身份證的孩子平時(shí)丟三落四，已經(jīng)習(xí)慣了。

第2篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：培養(yǎng)幼兒好的飲食習(xí)慣

　　挑食的幼兒會(huì)引起肥胖,貧血，成長遲緩等疾病，所以從小就要培養(yǎng)幼兒健康飲食的好習(xí)慣，均衡營養(yǎng)，才能健康成長。我班的小杰就很挑食，不管是葷菜還是蔬菜，只要是他不吃的，他寧肯吃白飯，也不嘗一口。與家長了解情況，知道家長也很頭疼，沒有辦法。經(jīng)過我的觀察，發(fā)現(xiàn)他葷菜里喜歡吃糖醋的或紅燒的。于是我就會(huì)在他喜歡的菜時(shí)多盛一些飯給他，并且表揚(yáng)了他;在他不喜歡的菜時(shí)，就先少盛些飯，耐心的告訴他這些菜的營養(yǎng)，對(duì)他身體的重要性，鼓勵(lì)他從吃一口，到吃兩口，一口一口增多，讓他對(duì)自己有了信心。經(jīng)過一段時(shí)間后，有一天小杰的家長來對(duì)我說“老師添的飯菜他都會(huì)吃掉的”。我也見機(jī)與家長溝通，希望家長配合老師一起糾正幼兒的壞習(xí)慣。

第3篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：在常規(guī)培養(yǎng)中學(xué)會(huì)“慢下來”

　　從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間了，在這段日子里，我們對(duì)孩子們的生活、衛(wèi)生等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行了重點(diǎn)的培養(yǎng)，最近已初見成效。在這個(gè)過程中，我有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，那就是在常規(guī)培養(yǎng)中教師必須學(xué)會(huì)“慢下來”，當(dāng)大家都“慢下來”時(shí)，班級(jí)中的女孩子變得更優(yōu)雅，男孩子變得更紳士，老師則變得溫和寧靜、心情愉悅。

　　比如說：孩子洗手。之前發(fā)現(xiàn)，有好多孩子只是在水籠頭下用水隨意沖沖就算洗手了，沖完后他們會(huì)急乎乎地離開。后來，每次洗手時(shí)我都會(huì)在旁邊看著他們洗，耐心的看著，從頭到尾，觀察每一個(gè)孩子認(rèn)真的、慢慢的把手洗干凈，我不再著急去做別的事情，由于我“慢下來”了，每個(gè)孩子也都慢下來了，他們認(rèn)真地洗手，而不再糊弄，這樣一來洗手的衛(wèi)生習(xí)慣終于養(yǎng)成了。

　　再比如：繪畫活動(dòng)。以前為了保證每個(gè)活動(dòng)按時(shí)完成，老師總是急匆匆地催孩子們快點(diǎn)進(jìn)行，看孩子們的作品大體完成，就趕緊督促著他們抓緊收尾。而現(xiàn)在，我“慢下來”了，細(xì)細(xì)地去做每一個(gè)活動(dòng)，在提醒孩子認(rèn)真完成的同時(shí)，給孩子們充足的時(shí)間，讓孩子自行結(jié)束。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，在孩子們自行結(jié)束的繪畫活動(dòng)中，作品的內(nèi)容設(shè)計(jì)和創(chuàng)意總是讓大家感到驚喜，哪怕是很不起眼的小細(xì)節(jié)也都體現(xiàn)了孩子獨(dú)特的個(gè)性和大膽的創(chuàng)造。

　　當(dāng)然，除此之外，在幼兒園的一日生活中還有很多值得“慢下來”的活動(dòng)，比如：慢慢地制作手工、慢慢地閱讀圖書、慢慢地入廁、慢慢地喝水等等。在這些活動(dòng)中，我總是和孩子們一起慢下來，放松心情，保證每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，使孩子們在活動(dòng)中表現(xiàn)得更加完美。

第4篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：培養(yǎng)幼兒正視自己的錯(cuò)誤

　　琳琳是個(gè)胖乎乎的可愛男孩，是家中的獨(dú)子，全家人都惹不過他。而且，每次當(dāng)他出錯(cuò)時(shí)，旁人連提都不敢提，更別說是批評(píng)他了。上幼兒園后，他也是經(jīng)常鬧情緒，常常在不高興時(shí)就使勁捂住自己的眼睛，哭個(gè)不停。有時(shí)還把捂眼睛的手攥得緊緊的一副要打架反擊的架勢。有時(shí)干脆就邊哭邊說：“我長大了把你抓到公安局去。”“我才不理你呢!我把你變成妖怪……”

　　這天，我發(fā)現(xiàn)他把同桌的手使勁掐了一下，趕緊提高聲音提醒他：“琳琳，你的手在干嘛?小心會(huì)變成驢耳朵呦!”他的那副模樣又?jǐn)[出來了。我想一定要治治他的壞毛病，我做到他的對(duì)面，拉著他的手輕輕的給他講道理。讓他知道：犯了錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)，要立即改正。開始他對(duì)我甩來甩去，我把他的雙手拉在我的手里，看著他的眼睛，耐心的給他講道理，并且為他出主意：想要和別人交朋友，我們要想其他好方法。直到他回答我的話了，我才慢慢松手。漸漸地我發(fā)現(xiàn)琳琳不再發(fā)脾氣了，也大方了許多。

　　寬容和接納的環(huán)境有助于兒童良好的自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展，而這種良好的自我意識(shí)和個(gè)性，又將反過來激勵(lì)兒童形成對(duì)社會(huì)的良好認(rèn)識(shí)、情感和行為。教師要善待孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)從兒童自身學(xué)習(xí)發(fā)展的角度，從他們自己積累經(jīng)驗(yàn)的角度來看待孩子所犯的錯(cuò)誤。而不僅僅是將兒童的錯(cuò)誤看作是不符合正確標(biāo)準(zhǔn)的，更應(yīng)看作是他們自身獲取經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)途徑。教師應(yīng)從“檢察員”變成了“參謀長”。孩子從接受者變?yōu)榱酥鲃?dòng)參與者。在這個(gè)活動(dòng)中，蘊(yùn)含著濃厚的尊重意識(shí)，越是尊重幼兒，越是平和，幼兒越能勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤。

第5篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　幼兒教育隨筆：培養(yǎng)孩子大膽回答問題

　　我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會(huì)把一些教育活動(dòng)內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答。”蛋蛋站了起來看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ�，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

　　為了給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì)編的幼兒可以講長一點(diǎn)的故事，不會(huì)編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因?yàn)槲医?jīng)常用開火車的形式一個(gè)跟著一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

　　經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì)越來越多。

第6篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　“孩子入園后家長請盡快離開”，這句話經(jīng)常會(huì)從幼兒園老師的口中說出，或者幼兒園門口的墻面張貼的家長注意事項(xiàng)能清楚地看到。

　　那么，做為家長的你，是否做到?尤其對(duì)于托小班的孩子來說，這句話對(duì)家長尤為重要。

　　托小班的孩子年齡小，依賴性強(qiáng)，缺乏安全感，入園的時(shí)候幾乎都是緊緊拉著家長的手，不肯放手。孩子越是這樣，家長越不忍心放手，于是可以看到，孩子哭，家長也會(huì)在一旁默默地摸淚。

　　張家琪是小班的孩子，他的情感很豐富，經(jīng)常會(huì)纏住送園來的家長，緊緊地拉著手，勾著家長的脖子不肯放手。有次他媽媽過來送他來幼兒園，結(jié)果沒送成功，媽媽又給帶回家去了。媽媽回家后，還大哭了一場。因?yàn)椴蝗绦目春⒆涌蕖?/p>

　　后來就是爸爸和奶奶送，做為家長，其實(shí)放心不下孩子是正常的。但家長要果斷地做出決定，離開幼兒園，那么孩子的情緒就會(huì)很快好轉(zhuǎn)。但如果家長跟孩子商議著來，其結(jié)果只是讓孩子更傷心。

　　給我印象很深的是Gabriela的媽媽，西班牙人。她這方面做的就很棒。盡管知道自己的孩子語言不通，盡管自己也放心不下孩子。但她每次送孩子過來，都是最快離開的那個(gè)媽媽。即使看到自己的孩子在嚎啕大哭，她也會(huì)頭也不回地離開。孩子都很聰明的，看媽媽這樣的表現(xiàn)后，自己也不會(huì)用哭的方式來表達(dá)了。

　　靜下心來想想這句話，“孩子入園 后家長請盡快離開”，雖然簡單，卻蘊(yùn)含著很深刻的道理。

第7篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　最近，經(jīng)常聽到上廁所、排隊(duì)、洗手時(shí)，有孩子跑過來說：“老師，小宏他們又插隊(duì)了。”這樣的事情不是一次兩次了，也經(jīng)過了多次談話教育，可是這樣的事情都不見有所改善。

　　通過幾次談話活動(dòng)后，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我也進(jìn)行了反思。可能是說教的方式，不能引起孩子們的注意。第二天，孩子們?nèi)バ”�、洗手時(shí)，我的話音剛落，孩子們馬上去小便洗手，還沒到一分鐘，就有孩子來告狀，“老師，老師，小宏小偉他們又沒有排隊(duì)就去洗手了。”洗手間里的秩序一團(tuán)亂。有的小朋友跑來告狀，隊(duì)伍到底是幾排也不知道了。

　　看到孩子們亂糟糟的情景，我馬上擠到了隊(duì)伍的中間，故意插在幾個(gè)經(jīng)常插隊(duì)的孩子中間。孩子們見此情景，特別好奇。有幾個(gè)孩子還竊竊私語的說，“怎么老師不排隊(duì)也插隊(duì)了啊。”“不但插隊(duì)還擠來擠去。”聽到孩子們在下面議論紛紛，我馬上回應(yīng)道，“老師剛才做的對(duì)嗎?”孩子們齊聲回答，“不對(duì)。”“為什么”很多孩子舉手回答，“這樣插隊(duì)沒有禮貌，別人還等著，他來的晚了，還站到別人的面前。”還有的孩子接到，“這樣插進(jìn)去還會(huì)把其他小朋友推倒的。”那我們應(yīng)該怎么做的?誰來告訴我，孩子們一一舉手說，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，不推也擠。孩子們一邊說，隊(duì)伍一下子就變好!還排得特別整齊。

　　通過反面教材的事例，請孩子們一起分析比較，這樣比教師的反復(fù)說教要好得多，而且反面教育的形式，在班級(jí)中用得比較少，也比較新穎。這樣一來后，孩子們的插隊(duì)現(xiàn)象比以前好很多。有時(shí)候一旦有孩子插隊(duì)，就會(huì)有小老師跳出來提醒。

第8篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　天漸漸呢暖和了，幼兒們可以到室外的水龍頭上洗手了，自從水管上用布袋掛上肥皂，幼兒們洗手的積極性似乎更高了，老師們也少了一些孩子們不愛洗手的煩惱，可是很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，才兩天肥皂就不見了。

　　教育活動(dòng)課上，我告訴幼兒關(guān)于洗手的事老師很生氣……話還沒說完，程程就站起來說：“為什么呀老師，我們沒有浪費(fèi)水，每次打肥皂期間，我們都把水龍頭關(guān)上了。”瞬間下面一張張小臉都露出了委屈的表情。

　　我語重心長的說：“孩子們養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習(xí)慣老師非常高興，也值得表揚(yáng)，但是你們一遍一遍的打肥皂，難道就不浪費(fèi)肥皂了嗎?”30多張小臉立刻換了表情，似懂非懂(qulaoshi幼兒教育 )的點(diǎn)著頭，我接著說：“肥皂也是花錢買的，你們只需要手上有沫，把手能洗干凈就行了，為什么一遍一遍的搓著玩呢。”

　　真是立竿見影，再洗手的時(shí)候，孩子們不再把打肥皂當(dāng)成玩耍了，我欣慰的感覺到，我?guī)Я艘慌�聰明懂事的好孩子�?/p>

第9篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　近幾天，中一班的小朋友起床時(shí)，自己就能疊被子了。孩子們漸漸長大，力所能及的事情能自己做了。

　　一天起床后，王**便自己疊起了被子。我想現(xiàn)在還在們穿的衣服也少了，起床后只要穿一條褲子和一件外套對(duì)我們班的小朋友來說只要5分鐘左右。因此，大家有足夠的時(shí)間來整理自己的床鋪。其實(shí)主要是因?yàn)榇禾斓搅�，小朋友們都換上了簡單易穿的外套，因此孩子們的各種肢體動(dòng)作更加方便和伶俐。而平常都是我們班的保育員阿姨幫助他們整理床鋪疊被子。保育員阿姨一人整理全班的被子很辛苦，但孩子們完全體會(huì)不到。

　　疊被子對(duì)大人來說是再簡單不過的事情了，可對(duì)孩子們來說確實(shí)有點(diǎn)難。不過中一班的小朋友們都很聰明，在大家努力探索如何疊被子時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)：將被子有拉鏈的一側(cè)和另一側(cè)對(duì)折后，被子正好變成比床小一點(diǎn)兒的長方形，再將長方形折三折，很快被子就疊好了。

　　天氣漸暖，蓋的被子越來越薄了，不僅是在幼兒園，其實(shí)在家里家長們也可以讓孩子們自己動(dòng)手疊疊被子和做其他力所能及之事。常有家長說孩子在家這不會(huì)那不會(huì)，每天早晨都有奶奶會(huì)叮囑到：老師，熱了幫他脫衣服等類似這樣的要求。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他將來總是要獨(dú)立去面對(duì)自己的未來，自理和獨(dú)立能力對(duì)他們來說非常重要。疊被子這件小事兒既能提高孩子們的自理能力和獨(dú)立能力，又能讓他們體會(huì)到維護(hù)班級(jí)和家庭環(huán)境的重要性，從而感恩他人的勞動(dòng)付出，體會(huì)勞動(dòng)的不易和光榮的精神。疊被子只是幼兒自理和獨(dú)立能力培養(yǎng)的一小部分。

第10篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，幼兒對(duì)小兔子還是比較熟悉的，小兔子形象可愛，特征明顯，特別是有著白的毛，雪白雪白很受幼兒的歡迎。所以當(dāng)我講到小兔子時(shí)，小朋友都對(duì)它表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過這次活動(dòng)，我的感觸很深：

　　1.活動(dòng)中我精心設(shè)置了背景，讓幼兒深入到意境中。通過設(shè)置情景我覺得對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的好處很多。輕松自由的氛圍，才能讓.幼兒在沒有精神壓力的情況下,在心理上感到安全放松時(shí),才會(huì)大膽地開口說話,充分表現(xiàn)其天真無邪的天性,才可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。因此，在《小兔乖乖》,這一活動(dòng)我始終提供著一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,用甜美的聲音,燦爛的笑容,像陽光般溫暖著孩子的心靈,營造了一鐘民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,用點(diǎn)頭、撫摸、擁抱、豎起大拇指等支持、鼓勵(lì)、肯定幼兒,使幼兒的自尊心得到了滿足,并且增進(jìn)了幼兒的自信心。

　　2.活動(dòng)中我注重情感交流。

　　(1)語言的交流，由于是小班幼兒，他們剛?cè)雸@，有一部分平時(shí)在家不講普通話，有時(shí)我講的話，他們聽后反應(yīng)很慢，找到原因后，我就針對(duì)實(shí)際情況，放慢速度，一個(gè)一個(gè)字，始終保持口齒清楚。在講此故事時(shí)我就一句一句放慢速度，我發(fā)現(xiàn)幼兒都個(gè)個(gè)睜大了眼睛，很認(rèn)真的聽我講述，我覺得我和他們之間的感情很融洽。

　　(2)身體語言的交流，由于幼兒年齡小，在家常常依偎在父母的懷抱里，尋找一種親昵、安全的感覺。在他們能回答出我的問題時(shí)，我毫不吝嗇的給他們一個(gè)擁抱，一個(gè)撫摩。在活動(dòng)中，陳琳元小朋友，剛開始不愿意站起來回答問題，后來我就走到她的身邊，握住她的手鼓勵(lì)她說：你一定能回答出來，老師相信你!當(dāng)她愿意開口說時(shí)，我又給了她一個(gè)擁抱。她的臉上綻放出了無比開心的笑容。

　　(3)共同參與活動(dòng)。我們常說，要與孩子一起參與活動(dòng)，成為孩子中的一員，才能使孩子感受到你與他的平等，才能產(chǎn)生一種親和力。在讓幼兒熟悉故事后，在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行了表演活動(dòng)，我扮演了大灰狼，他們扮演小兔子，雖然他們在這其中說的話不完整，不連貫，但是他們很樂意參與表演。因?yàn)橛辛宋业膮⑴c，他們也表現(xiàn)的很自信，很大膽。而此時(shí)的我已不是一個(gè)威嚴(yán)的老師，而是孩子的玩伴了。親密無間的關(guān)系，能使孩子更加的信任你，彼此之間就架起了一座溝通的橋梁。

　　3.面向全體幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，我們教育者面對(duì)的是一群受教育者--全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表揚(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。特別是剛?cè)雸@的幼兒，他們都希望得到老師的喜歡和愛護(hù)，如果他喜歡上了我們老師，那么不會(huì)在吵鬧著不來上幼兒園。如人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚(yáng)有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。我覺得教師的表揚(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的;還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美。在活動(dòng)中，只要是能安靜傾聽的，或者是上課愿意舉手說的，不管是對(duì)是錯(cuò)，已經(jīng)是很不錯(cuò)了，我就給予了他們表揚(yáng)，從而來影響其他幼兒以后活動(dòng)中表現(xiàn)的更大膽，更出色。

第11篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　我向來不喜歡幼兒告狀。理由有三：第一，我覺得告狀者都是訴說別人的缺點(diǎn)，缺乏自我批評(píng)的精神。第二，幼兒告的狀多屬雞毛蒜皮的瑣事，種種瑣事都依靠老師幫助排解，久而久之，便會(huì)缺乏自理自立的能力。第三，幼兒自小養(yǎng)成告狀的習(xí)慣，長大以后愛打“小報(bào)告”，容易脫離群眾，自我孤立。

　　但是，有一件事情使我的想法改變了。有一天，做完早操后，孩子們排隊(duì)走進(jìn)教室。步凡小朋友對(duì)我說：“老師，金澤剛才打子涵了!”我隨便地扔過去一句話：“老師不喜歡告狀。他們的事，他們自己解決。”子涵迎面走過來，怯生生的望了望我，又把頭低下了。金澤卻神奇活現(xiàn)的對(duì)步凡說：“你不準(zhǔn)告狀，你告狀老師也不愛聽!”我萬萬沒想到自己的處理方式會(huì)產(chǎn)生這樣的作用。被打的不敢告狀，打人的倒用“老師不喜歡告狀”來威脅對(duì)方。

　　這件事情使我反省自己的教育思想，重新審視不許告狀的正確性。狀告多了會(huì)產(chǎn)生消極作用，但不許告狀，便會(huì)給一部分“恃強(qiáng)凌弱”的孩子提供“法律保護(hù)”，使受委屈的幼兒不敢道出實(shí)情。看來，幼兒告狀好不好，要作具體的分析，不能把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化。最根本的途徑是通過長期的教育實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)孩子們的是非觀念。

第12篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　壽光市營里鎮(zhèn)朝陽幼兒園是一處農(nóng)村幼兒園，為了讓幼兒園所處的環(huán)境更加生動(dòng)有趣、吸引幼兒，充分利用農(nóng)村資源，在原有環(huán)境布置的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　小班幼兒利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)資源?——扎制籬笆，還利用各種農(nóng)產(chǎn)品的種子，制作了“農(nóng)家樂”這一版塊，從小培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、熱愛大自然的情感；中班幼兒設(shè)計(jì)了“生日快樂”這一版塊，旨在讓每一個(gè)幼兒都能記住自己的生日，讓每一個(gè)幼兒在自己歡樂的同時(shí)，激發(fā)他們愛自己的媽媽學(xué)會(huì)感恩；大班幼兒借助民間藝術(shù)這一環(huán)節(jié)，把“剪紙、臉譜、年畫、風(fēng)箏”制作成“民間藝術(shù)館”，讓幼兒在親自參與制作的過程中，增長了知識(shí)、鍛煉了動(dòng)手操作的能力，同時(shí)又為祖國和家鄉(xiāng)的藝術(shù)而自豪。

　　搞好園內(nèi)衛(wèi)生為新生

　　隨著秋風(fēng)的拂面，一年一度的招生工作已來臨，為了讓孩子們一進(jìn)幼兒園就能感受到溫馨、親切，感受幼兒園的新奇。老師們利用開學(xué)前的這段時(shí)間，清掃、刷洗把幼兒園里里外外都清理一遍，為的就是讓幼兒喜歡自己每天所處的環(huán)境，消除他們的不安全心理和焦慮的情緒，讓他們從爸媽的懷抱中順利融入到幼兒園這個(gè)大家庭中。

　　游戲--激起幼兒的吃飯欲望

　　我班有些幼兒對(duì)某種蔬菜高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，就會(huì)吃得很香。

　　對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一個(gè)小標(biāo)志，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

　　廢物利用大轉(zhuǎn)型

　　營里鎮(zhèn)朝陽幼兒園是一處地處農(nóng)村的綠色幼兒園，長期注重對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，教師們在日常工作中就注重廢物利用。并根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的資源展開了“廢物利用大轉(zhuǎn)型”的活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長和孩子積極參與，變廢為寶，將日常生活中的廢舊紙盒、廢舊瓶子、廢舊布頭、秸稈、棉花、廢舊光盤等廢舊材料消毒后制作成精美的玩具。通過展示評(píng)比，令我們大開眼界，不得不感嘆每位家長的奇思妙想、精彩創(chuàng)意，同時(shí)使家長們更樂于配合幼兒園的教育教學(xué)工作。家長們表示，對(duì)這樣既能廢物利用又能開發(fā)孩子們想象力的活動(dòng)很滿意。

　　故事的妙用

　　故事教學(xué)法是我慣用的一種教學(xué)方法，故事可以讓孩子學(xué)會(huì)很多做人的道理。這不自從我們學(xué)習(xí)《小熊請客》以后,孩子們變的有禮貌了很多,入園離園時(shí)“老師好”“老師再見”這樣的禮貌用語的運(yùn)用率得到了廣泛的運(yùn)用.

　　有一次,我在路上遇到了幾個(gè)孩子的家長,都普遍反映自己的孩子都懂事了,有禮貌了.出門走親戚時(shí)大方了,見到鄰居叔叔阿姨都能主動(dòng)打招呼,小朋友到家里玩時(shí),自己的東西也能大方的招呼別的小朋友一起玩了.

　　聽了家長的贊揚(yáng)和對(duì)我工作的肯定.我對(duì)我的付出充滿了信心.

第13篇幼兒園教師教養(yǎng)筆記

　　教育筆記：不妨來個(gè)“笑話”

　　回首小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，撕心裂肺的哭喊聲響徹幼兒園上空，再聽現(xiàn)在孩子們清脆悅耳的嬉戲聲圍繞耳畔，這是多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀。同樣一群小朋友，到底是什么造成了如此大的反差?我想這應(yīng)該和我們的班級(jí)的魅力有著密不可分的聯(lián)系吧。魅力班級(jí)，通俗易懂的說就是要受歡迎的班級(jí)，如何打造魅力班級(jí)?這就是這個(gè)寒假我所研讀的，《打造幼兒園魅力班級(jí)的64個(gè)策略》給了我解答。結(jié)合自身發(fā)展情況，對(duì)我感觸最深的是第二章“打造魅力教師”中的“策略10：讓自己富有幽默感”，我認(rèn)為一個(gè)有趣的老師一定會(huì)更能吸引孩子的目光，抓住孩子的興趣，打動(dòng)孩子的內(nèi)心，所以我們不妨就來個(gè)“笑話”吧。

　　案例一：我總是做不好

　　彤彤是我們班年紀(jì)較小的小朋友，所以在繪畫水平上，和別人總存在一定的差距。有一次，在繪畫《鬧花燈》時(shí)，她正在認(rèn)真地畫著背面人，可是因?yàn)椴蛔⒁猓�手臂抹過了作品，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)背面人都成了黑乎乎的“人團(tuán)”，旁邊的磊磊看見了，捂起嘴巴笑起來，說：“彤彤畫的什么呀?像一團(tuán)大便。”彤彤聽了，傷心地哭了起來，嗚咽地說：“我總是做不好。”

　　這時(shí)候，如果我們順著磊磊的話去評(píng)價(jià)彤彤的畫，這勢必會(huì)對(duì)彤彤身心造成十分消極的影響;如果這時(shí)候?qū)�磊磊進(jìn)行批評(píng)，對(duì)彤彤受傷的心好像也無濟(jì)于事，所以不妨來個(gè)“笑話”，不妨對(duì)彤彤這么說：“這些小朋友都練了“無影腳”的武功呀，咻的一下，只剩下模糊的影子了呢，都跑去看花燈了呢。”聽了我的話，大家都哈哈大笑起來，感嘆著彤彤所表現(xiàn)出來的獨(dú)門武功，有的甚至也模仿起來了呢。彤彤破涕為笑，本來認(rèn)為自己做的不好的事情也變成了大家關(guān)注、喜愛的事情，開始洋洋得意起來，說：“老師我還想畫。”

　　案例二：哎呀，誰尿褲子了?

　　隨著孩子們年齡的增長和自理能力的加強(qiáng)，尿褲子這種情況在大班幼兒中已經(jīng)漸漸“銷聲匿跡”了，但是也有例外。涵涵是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，有一天午睡時(shí)，大家都在醞釀著睡意，突然博博的大喊打破了這寧靜，“哎呀，誰尿褲子了?”我隨著大家目光找到了尷尬的涵涵，她坐在床上，捂著被浸濕的被單，低著頭不敢看我，隱隱約約我還聽見孩子們的竊竊私語：“這么大了還尿褲子”“哎呀，難為情死了”……想必此時(shí)涵涵心里一定不好過，這時(shí)候的我也比較為難，到底是安慰?還是忽視其他孩子的竊竊私語?想了想，不妨來個(gè)“笑話”，我清了清嗓子說：“尿褲子，有什么害羞的?老師小時(shí)候也會(huì)尿褲子。”聽了我的話，大家哄堂大笑，說：“哎呀，老師都要尿褲子，真好笑啊。”大家一下子把關(guān)注點(diǎn)聚焦在老師尿褲子的事情上，忘記了剛才涵涵尿褲子的事情，涵涵也哈哈大笑忘記了剛剛的煩惱。

　　孩子的世界充滿了“意想不到”，孩子的世界滿是天真單純，孩子的世界需要一點(diǎn)調(diào)味劑——“笑話”，作為老師，我們不妨來個(gè)“笑話”，趕走悲傷的陰霾，不妨來個(gè)“笑話”，化解尷尬的處境，不妨來個(gè)“笑話”，促成前進(jìn)的動(dòng)力。