這是剃頭大師教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂

2. 讓我們走入課文《剃頭大師》，感受“我”童年的快樂吧！

二、初讀全文，認(rèn)識生字

　　1. 初讀課文。

　　初讀詩歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。

出示要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　�。�2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2. 檢查讀書情況。

　�。�1）出示生字，讀生字。

biǎo dǎn ɡuǐ lǐ duó mà chóu chà fù bèi suī jiàn

表 膽 鬼 理 奪 罵 仇 差 付 倍 雖 件

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“仇、差”，前鼻音“膽、件”。

（2）出示詞語，讀詞語。

　剃頭 執(zhí)木尺 否則 罵人 仇人 習(xí)慣 受刑 厘米 摸耳朵

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。

開火車讀，齊讀。

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4．組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。）

5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。

(2)教師檢查自學(xué)情況。

　　①請同學(xué)們分篇讀課文，看生字的讀音是否正確。

　�、诔椴閷υ~語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢,并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。

監(jiān)督：察看并加以管理。

發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話。

冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。

耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。

時髦：新穎符合時勢潮流。

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“水墨畫、斗笠、梳妝、玉帶”這幾個詞的意思。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說這個故事的主要內(nèi)容。

　　試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機(jī)板書：“小沙怕剃頭、剃頭師傅給小沙剃頭過程、‘我’給小沙剃頭的經(jīng)過”。

2.分組讀詩，生概括全詩大意。

3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

四、識記生字，寫字指導(dǎo)。

1.出示會寫字。

表 膽 鬼 理 奪 罵 仇 差 付 倍 雖 件

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

2.識記生字。

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽 理 罵 仇 倍

（2）熟字比較。如：麥一表 兔一鬼 奇一奪 著一差

（3）組詞擴(kuò)展：雖然 一件 文件 付錢 付出

3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

（1）這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。

（2）交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“表、奪、罵 ”是都是上窄下寬的字。

“膽、理、仇、付、倍、件”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

（3）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“表、鬼”：

“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。

（4）學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。

4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5. 實物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的方法。

《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，溢滿童真。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”還害得姑父“每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)”。文章語句生動，童趣橫生。 作為一件童年趣事，課文十分貼近學(xué)生生活，能喚起他們許多相關(guān)經(jīng)驗和記憶。“在童年的百花園里，我們看到了真善美”這個單元導(dǎo)語揭示了第六單元的人文主題。“運用多種方法理解難懂的句子”也體現(xiàn)在本課課后練習(xí)中；《語文園地》里特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語方法比較近似。”教學(xué)中，力求讓學(xué)生切實聯(lián)系上下文，緊密結(jié)合生活經(jīng)驗。從本課課文內(nèi)容方面來看，里面人物個性特點十分鮮明——小沙十分“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”卻透出一股嚴(yán)肅認(rèn)真勁兒；主人公“我”則天真調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給沒有經(jīng)驗的“我”隨意處置；“我”十分樂意，信心滿滿，覺得自己就像個剃頭大師，因為隨意亂剪最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹出于孩子的調(diào)皮而已。教學(xué)中，通過畫、議、讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感受“我”給表弟剃頭的過程，感受人物的內(nèi)心。

文中處處存在明顯的對比，如小沙的感受從怕剃頭到“無所謂”、“他是店里的剃頭師傅都不歡迎的顧客”到“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客”，這里形成了鮮明的對比；老剃頭師傅和“我”使用的剃頭工具、給小沙剃頭的過程及結(jié)果的對比，反差巨大，從而感受“我”的人物形象——調(diào)皮，最后感受童真童趣。本課難點就是引導(dǎo)孩子感受本文為何以“剃頭大師”為題。容量很大，必須做出取舍。所以我重點做的是“對比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程”，抓住關(guān)鍵詞感受“害人精”、“剃頭大師”的特點，并指導(dǎo)朗讀出“我”在給小沙剃頭時的愉悅心理，最后對比結(jié)果，感受出我的人物形象。個人覺得本次教學(xué)還是比較成功的，唯一遺憾就是時間方面把握得不夠得當(dāng)，最后一個環(huán)節(jié)：為什么本文以“剃頭大師”為題，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，根本沒留下多少時間給學(xué)生深入思考，幾乎由教師自己自問自答。在今后的的教學(xué)中，我一定要把控好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，給值得深究的問題多騰出一些時間。

設(shè)計說明 課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭，結(jié)果害他去理發(fā)店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。在教學(xué)設(shè)計中，我會通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀、畫、議，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”給表弟剃頭的過程，體會孩子們的天真、自由和快樂。最后讓學(xué)生講述自己童年有趣的事，對學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練。

　　學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)

　　2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生字，正確讀寫文中的重點詞語。

　　學(xué)前準(zhǔn)備1.制作課件。(教師)

　　2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.請同學(xué)們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。

　　2.導(dǎo)入新課，引出課題：

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？

　　板書課題。1.學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。

　　2.教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點詞語。

　　3.課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。1.學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。

　　2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。

　　3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。

　　4.用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。1.讀拼音，寫詞語。

　　lǐfà

　　dǎnxiǎo

　�。ǎ�（）

　　chóurén

　　duóménértáo

　　（）

　�。ǎ�

　　2.解釋下列詞語的意思。

　　锃亮：__________________

　　耿耿于懷：______________

　　央求：__________________

　　三、再讀課文，整體感知。（用時：10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。

　　2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。

　　第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。

　　第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。

　　第四部分（第18自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布？

　　_________________________________________________________________________________

　　四、課堂小節(jié)。（用時：5分鐘）1.教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

　　2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語。

　　2.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。4.聽寫詞語。

　　表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然

　　教學(xué)反思教學(xué)本課時，我通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在談?wù)撔∩车奶觐^經(jīng)歷時，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也了解了課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。

　　2.體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美好。

　　學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。

　　學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

　　一、回顧交流，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3.說說課文主要講了什么內(nèi)容。1.學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么？

　　______________________________________________________

　　二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。（用時：20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分和第三部分，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，了解故事的有趣結(jié)局。1.有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。

　　3.學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。

　　4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。

　　“我”擺出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？

　　______________________________________________________

　　7.細(xì)讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。

　　央求→（）→（）→（）→大叫一聲

　　三、再讀課文，品味語言。（用時：10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？為什么這樣稱呼他們？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。

　　1.學(xué)生讀文后，小組討論交流。

　　2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？

　　______________________________________________________

　　四、總結(jié)拓展。（用時：5分鐘）學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情？請講給大家聽一聽。

　　1.學(xué)生分小組自由交流自己童

　　年的趣事。

　　2.小組選出代表在全班交流。

一、教材分析

　　《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。教學(xué)時，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。

　　單元#教案# 導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓(xùn)練的重點。“運用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。

　　2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。

　　2.讀題。

　　師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。

　　師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。

　　理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。

　　再讀課題。

　�。ǘ�）初讀

　　師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.指名交流。

　　師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）

　　出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

　　師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。

　　出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

　　理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。

　　出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。

　　師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。

　　（三）精讀

　　師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。

　　1.學(xué)生自由讀，勾畫。

　　2.交流和朗讀。

　　師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）

　　師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）

　　師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）

　　（四）感悟

　　1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）

　　師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！

　　2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）

　　師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。

　�。ㄎ澹┭由�

　　1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。

　　2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。

　　五、板書設(shè)計

　　19.剃頭大師

　　剃頭大師害人精

　　我老師傅

教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。

　　過程與方法

　　1．安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個什么 故事。預(yù)先提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，在閱讀中展開思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同？為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客？課文為什么用“剃頭大師”做題目？

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)本文，體會童年生活的樂趣。

　　重點難點

　　教學(xué)重點

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。

　　2．把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點

　　在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　有個小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們翻開課本去看看吧！(板書課題)

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。

　　2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘” 等字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字對比的方法。

　　字謎示例：

　　羊兒尾巴歪，工字躲進(jìn)來，既指不相同，也指不優(yōu)秀。(謎底：差 )

　　一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)

　　對比識字示例：

　　否(是否)-杏(杏仁)

　　罵(罵人)-駕(駕車)

　　慣(習(xí)慣)-貫(全神貫注)

　　理(道理)-里(里面)

　　(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“表”是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。

　　“奪”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。

　　“罵”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾；“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住整個字的重心。

　　“雖”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬；中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。

　　易錯提示：

　　“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。

　　“鬼”的首筆是短撇，不要寫成刀字頭；豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點。

　　“差”上部是三橫加豎撇，注意和“表”字區(qū)別；下面是“工”，不要寫成“王”。

　　“倍”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　帶羊字旁的字：

　　差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)

　　帶單人旁的字：

　　仇(報仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)

　　(4)多音字。

　　處

　　chǔ：處理　處變不驚

　　chù：到處　絕處逢生

　　折

　　zhé：折磨　一波三折

　　zhē：折騰　折跟頭

　　shé：折本　摔折了腿

　　(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．全文可以分成幾個部分？概括每部分大意。

　　明確：

　　分成三個部分。

　　第一部分(1)：寫小沙天生有“四怕”。

　　第二部分(2～6)：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。

　　第三部分(7～18)：寫“我”給小沙理發(fā)，因為手藝太糟糕，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個光頭。

　　2．通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。

　　明確：

　　本文的描寫生動而充滿童趣，比如第3自然段的神態(tài)描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　提問小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容(教師指名讓學(xué)生回答)。

　　明確：

　　表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無經(jīng)驗，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。(教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況點評、補(bǔ)充)

　　五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽寫詞語。

　　表弟　膽小鬼　理發(fā)店　奪門而出

　　罵人　仇人　差點兒　付錢　雙倍

　　雖然　條件

　　2．導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什么修辭手法？在文中有何作用？

　　明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里 剃頭埋下了伏筆。

　　2．閱讀第2～6自然段，回答問題。

　　(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？

　　明確：

　　小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。

　　(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？

　　明確：

　　以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因為老師傅耳朵不好， 聽不清小沙的*，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。

　　(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？

　　明確：

　　老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把 碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。

　　3．閱讀第7～18自然段，回答問題。

　　(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？

　　明確：

　　第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍 上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的。“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。

　　(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？

　　明確：

　�、�“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像 一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。

　�、�“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。

　　③“我” 知道自己剪壞了以后，急于補(bǔ)救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了 頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。

　　(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？

　　明確：

　　剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來時，很高興；當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。

　　(4)“我”這個剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？

　　明確：

　　服務(wù)得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙 答應(yīng)付給“我”的五塊錢。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　提問小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？

　　明確：

　　“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美好 回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。

　　四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

　　剃頭大師

　　老師傅

　�、俣�朵不好，聽不到*--無可奈何

　�、诶系粞赖耐萍簦�咬住頭發(fā)--痛

　�、垩凵癫缓�，碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里--癢

　　----得雙倍錢

　　“我”

　�、偌舻端�到之處，頭發(fā)紛紛飄落

　�、谶@兒一剪刀，那兒一剪刀

　�、坶L長短短、坑坑洼洼，只能剃光頭

　　----沒得錢

　　有趣而難忘的童年回憶