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后進(jìn)生教育心得體會(huì) 后進(jìn)生教育情況教育過(guò)程及效果

后進(jìn)生教育心得體會(huì)(通用15篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的后進(jìn)生教育心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇1

  每個(gè)班里都有那么幾名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們往往學(xué)習(xí)成績(jī)差、組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)、不求上進(jìn),我們過(guò)去都稱其為“差生”,但是如今我們應(yīng)說(shuō)是“后進(jìn)生”。對(duì)于這些后進(jìn)生我們不能任其發(fā)展,作為剛來(lái)的實(shí) 習(xí)老師,他們對(duì)我們充滿好奇感,如果我們?cè)谒麄兩砩隙嗷ㄙM(fèi)些時(shí)間和精力,很可能就此改變他們的一生。

  對(duì)于后進(jìn)生我們最需要的是多一份愛(ài)。對(duì)于他們肯定與表?yè)P(yáng)是樹(shù)立自信心的“特效藥”,是隨時(shí)隨地可取的“動(dòng)力資源”。對(duì)于他們哪怕是微不足道的進(jìn)步,也要及時(shí)準(zhǔn)確地加以肯定、表?yè)P(yáng),使他們感受到自我。每次他們交上作業(yè)本的時(shí)候我就感覺(jué)特壓抑,那歪歪扭扭、亂七八糟的書(shū)寫(xiě),那滿篇的錯(cuò)號(hào)。但是,不管心情有多糟。在孩子們的作業(yè)本上,尤其是那些后進(jìn)生,我都會(huì)工整地寫(xiě)上充滿愛(ài)意的評(píng)語(yǔ)。因?yàn)椋依斫,即使老師再不?jīng)意的一句話也可能會(huì)在學(xué)生心里掀起一片漣漪。

  12班的王同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)很差,課上超級(jí)靦腆,課下十分活躍。但是,對(duì)于他我沒(méi)有歧視,更沒(méi)有忽略,而是對(duì)他多了幾分關(guān)注。針對(duì)他不愛(ài)提問(wèn)題的特點(diǎn),我就主動(dòng)問(wèn)他問(wèn)題和他一起做課堂練習(xí),耐心引導(dǎo)。當(dāng)他取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),及時(shí)給與肯定和表?yè)P(yáng)。為使他能盡快提高學(xué)習(xí)水平,我對(duì)他實(shí)行課前優(yōu)先輔導(dǎo),課堂優(yōu)先提問(wèn),讓他回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,給他以成就感。課后批改作業(yè),及時(shí)在作業(yè)本上肯定他的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,他在我的.熱情鼓勵(lì)下,成績(jī)一天天趕上來(lái)了,學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃了。對(duì)于后進(jìn)生我們要努力挖掘他們的閃光點(diǎn),多給與表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。他們也有優(yōu)點(diǎn),只是因?yàn)槿秉c(diǎn)多,優(yōu)點(diǎn)少且往往被忽視。相反,我倒是覺(jué)得我們應(yīng)該用放大鏡去尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

  有人說(shuō)“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的老師!蔽矣X(jué)得這句話很有道理。雖然后進(jìn)生的品性很難轉(zhuǎn)化,但是作為老師,不能輕易給學(xué)生下結(jié)論,也不能放棄自己的努力。就像電影“一個(gè)也不能少”那樣,我希望在我實(shí)習(xí)期間每一個(gè)學(xué)生都不要掉隊(duì)!

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇2

  在批改學(xué)生日記的時(shí)候,我看到,六年級(jí)學(xué)生小L的三篇日記都特意采用了書(shū)信體,而且竟然都是寫(xiě)給我的,還尊稱我為“尊敬的校長(zhǎng)先生”。能夠以這種文字的方式得到孩子的敬意和信任,我感到由衷的榮幸和高興。因?yàn)槲抑粨?dān)任他們的體育課和綜合實(shí)踐課,一周只有幾節(jié)課,和他們的交流、接觸極其有限。我特別留意到,她在其中的一篇日記中寫(xiě)了上周的一節(jié)體育課,還說(shuō)這節(jié)課讓她激動(dòng)。這使我一下子想了起來(lái),孩子之所以在日記中表達(dá)對(duì)老師的敬意,大概和這節(jié)體育課有關(guān)。

  這幾年來(lái),我大都擔(dān)任高年級(jí)的體育課。我發(fā)現(xiàn),對(duì)于許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有不少女生參與的積極性不高,并且還有畏難情緒,無(wú)論你怎樣引導(dǎo)、鼓勵(lì),總是不肯配合老師的教學(xué)。這給體育課的教學(xué)帶來(lái)了極大困難。老實(shí)說(shuō),這樣的課常常使我上得并不愉快。當(dāng)然,因?yàn)橛辛艘酝鶐啄杲虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累,我漸漸地摸到一些門(mén)道。我發(fā)現(xiàn),遇到這樣的情況,單靠老師的鼓勵(lì)、勸說(shuō)不行,學(xué)生會(huì)因此覺(jué)得“有得商量”而趁勢(shì)推脫。而如果僅憑威逼強(qiáng)制,效果也不理想。因?yàn)閷W(xué)生只會(huì)勉強(qiáng)應(yīng)付完成老師的.任務(wù),從而喪失了對(duì)參與運(yùn)動(dòng)的興趣,個(gè)別學(xué)生還會(huì)鬧起情緒來(lái),有時(shí)甚至弄得難以收拾。課上起來(lái)也總是顯得死氣沉沉。后來(lái),我嘗試采取折衷一些的辦法,覺(jué)得教學(xué)的效果明顯要好得多。具體的做法如下:在布置任務(wù)的時(shí)候,明顯帶了一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)制的語(yǔ)氣,除非特殊情況(如身體不適等),要求每學(xué)生都必須參與,沒(méi)有退路。而在教學(xué)的過(guò)程中,相對(duì)于男生,我會(huì)花上更多的時(shí)間,嘗試用各種辦法提高他們參與的積極性,而且始終不忘進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì),有時(shí)適當(dāng)降低一點(diǎn)要求。對(duì)于一些動(dòng)作要領(lǐng)掌握較慢的女生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為尤其重要的一點(diǎn)是,首先幫助她們克服畏難情緒,提高她們參與的勇氣和自信心,至于動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)習(xí)以及達(dá)到什么要求只是其次。

  上周的那節(jié)體育課,我們學(xué)的內(nèi)容是跳山羊。這個(gè)項(xiàng)目不難,聽(tīng)學(xué)生說(shuō)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)。上課訓(xùn)練時(shí),大部分男生都能輕而易舉地通過(guò)測(cè)試。輪到了女生,和上面提到的情形一樣。排隊(duì)時(shí),許多女生爭(zhēng)相地躲到隊(duì)伍的最后面去,誰(shuí)也不肯排到前面來(lái),隊(duì)伍排得又?jǐn)D又亂。我有些不悅地走到前面,提高音量提醒了兩次才勉強(qiáng)排好隊(duì)伍。學(xué)生小L,一個(gè)長(zhǎng)得高高瘦瘦的女生,便是這些躲閃著不想?yún)⑴c訓(xùn)練的女生之一。和其他幾位女生一樣。在我聲色俱厲的命令及耐心的鼓勵(lì)下,她們終于鼓起勇氣開(kāi)始努力地嘗試參與練習(xí)。只要取得一點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)在一旁及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),還調(diào)動(dòng)其他同學(xué)和我一起來(lái)幫助她們。經(jīng)過(guò)幾次的反復(fù)訓(xùn)練,她們漸漸克服了之前的羞怯以及對(duì)體育訓(xùn)練的排斥心理,參與的主動(dòng)性提高了,表現(xiàn)大膽了起來(lái),動(dòng)作也越來(lái)越放得開(kāi)。到后來(lái),大多數(shù)同學(xué)都順利通過(guò)了測(cè)試。訓(xùn)練結(jié)束后,我對(duì)這些一臉興奮的女生說(shuō),其實(shí)能不能跳得過(guò)去不重要,但重要的是戰(zhàn)勝自己,增強(qiáng)自己的自信心,F(xiàn)在的感覺(jué)是不是特別棒?她們笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我高興地看到,孩子的臉上露出了自信而輕松的笑容。也許,這笑容里還有對(duì)老師在教學(xué)中“軟硬兼施”的理解和感激。

  現(xiàn)在我想,一節(jié)體育課,就教學(xué)內(nèi)容本身,學(xué)生對(duì)某個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是否領(lǐng)會(huì)或領(lǐng)會(huì)到什么程度其實(shí)并不重要的,而在小學(xué)階段,一般學(xué)校對(duì)體育課也并沒(méi)有太多教學(xué)上的要求。但對(duì)于孩子來(lái)講,最為重要的是幫助他們克服畏難的情緒,培養(yǎng)孩子的自信心等。對(duì)于教師個(gè)人而言,我認(rèn)為,上什么課,教什么內(nèi)容其實(shí)并不重要,重要的是要樹(shù)立并踐行這樣一種教學(xué)理念,即:用心上好每一堂課,在每堂課中,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

  總而言之,關(guān)于這節(jié)體育課,給我最大的收獲是:由此得到一個(gè)“體育后進(jìn)生”對(duì)一個(gè)老師的敬意和信任。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇3

  我拿著試卷走到講臺(tái)前,像平常一樣,準(zhǔn)備公布成績(jī)、分發(fā)試卷。然而不同的是:今天的我臉上少了一分嚴(yán)肅,多了一分笑容。于是,這群敏感的學(xué)生預(yù)測(cè)到,這次考試成績(jī)一定不錯(cuò)。便安靜地端坐著,等待著……等待著收獲的驚喜。

  同學(xué)們的成績(jī)陸續(xù)被宣布,臺(tái)下已失去了原有的安靜,開(kāi)始有些騷動(dòng)!癤,X分,良!蔽以捯魟偮,教室里頓時(shí)一片寂靜,X雙眼睛的目光都不約而同地投到X身上。這個(gè)開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在從沒(méi)考過(guò)及格的男生,今天可“傻眼”了,他不知道該如何是好,仍然低著頭坐在位置上。同學(xué)們終于按耐不住了,你一句,我一句地催促著X:“快上去拿試卷呀!傻愣著那干啥呀!”也許他從來(lái)沒(méi)有擁有過(guò)對(duì)于他來(lái)說(shuō)這么好的成績(jī)。他帶著一臉的尷尬走上講臺(tái)。同學(xué)們的目光也隨著他移動(dòng)。每一個(gè)同學(xué)都是驚訝,這個(gè)被有些人說(shuō)成像“豬一樣笨”的學(xué)生,今天卻跳過(guò)了不及格、及格,獲得了X分的好成績(jī)。

  他從我手中接過(guò)試卷,努力睜大眼睛仔細(xì)地看了老師紅筆批閱的成績(jī),凝視了許久才轉(zhuǎn)過(guò)身,準(zhǔn)備走向座位。然而就在此刻,他又止步了,雙手舉起試卷又定睛看了一會(huì)兒。突然轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)我說(shuō):“老師,你能表?yè)P(yáng)我嗎?”這時(shí)的我被這個(gè)平時(shí)純樸、憨厚、自卑、不愛(ài)說(shuō)話的這位男生的話語(yǔ)給怔住了。我不敢相信,一直沒(méi)有勇氣在課堂上發(fā)言的X,今天卻對(duì)我提出了這么“高”的要求。

  我還沒(méi)回過(guò)神來(lái),下面的同學(xué)已不約而同地抬起手,鼓起了掌。頓時(shí),教室里掌聲雷動(dòng),那真切而又熱烈的掌聲振動(dòng)著他的耳朵,他第一次擁有了成功的喜悅和感動(dòng),臉上終于綻開(kāi)了笑容,眼睛里閃動(dòng)著激動(dòng)的淚水。這時(shí)的我,沒(méi)有說(shuō)一句話,只是和同學(xué)們一起鼓掌……X回到位置。我潤(rùn)了潤(rùn)嗓子說(shuō):“X同學(xué)能克服基礎(chǔ)差的困難奮起直追,并取得了這么大的進(jìn)步,我認(rèn)為他是我們班最優(yōu)秀的學(xué)生。老師相信,X同學(xué)只要不斷地努力,一定會(huì)迎來(lái)永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛的日子!”我的話音剛落,臺(tái)下又響起一片熱烈的掌聲。這時(shí),有位學(xué)生突然站起來(lái),撇著嘴說(shuō):“老師,X同學(xué)是進(jìn)步了,可是他畢竟得‘良’,又沒(méi)有得‘優(yōu)’。”“你說(shuō)得很對(duì),但你們跟前一次的成績(jī)對(duì)比一下,看看自己進(jìn)步了多少?”李老師說(shuō)。這時(shí),不少同學(xué)舉起了手,嚷著:“我X分,進(jìn)步了X分!”“我X分,進(jìn)步了X分!”……“X上次考X分,是‘不及格’,這次得了X分,是‘良’,你們替他算算,他進(jìn)步了多少分?”我興奮地說(shuō)。

  同學(xué)們很快算出來(lái)了,進(jìn)步了X分!斑M(jìn)步了X分!”我?guī)缀躞@叫起來(lái)。我又一次興奮地說(shuō):“論進(jìn)步的幅度,X最大。同學(xué)們,你們有哪一位的進(jìn)步幅度有他那么大?他在屢次失敗的時(shí)候沒(méi)有氣餒,而是在不屈地奮斗。就憑這一點(diǎn),你們說(shuō)能不表?yè)P(yáng)嗎?就憑這一點(diǎn),我相信他還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步的,一定會(huì)考優(yōu)!”全班再一次響起了真誠(chéng)而熱烈的掌聲。是啊,他們誰(shuí)沒(méi)有失敗的經(jīng)歷呢?我的'話,同學(xué)們的掌聲,浸入了他內(nèi)心最深厚的感動(dòng)里,頓時(shí),幾滴滾燙的淚水順著他的臉頰滴落而下……就在第二天的日記里,這個(gè)平時(shí)不會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生竟在日記里寫(xiě)下了這樣幾行字:“昨天是我最快樂(lè)、最難忘的日子,老師和同學(xué)們的掌聲,一直在我的耳邊回蕩。那陣陣掌聲,就像給我的心披上了一件毛衣。那一刻,我有股落淚的沖動(dòng)。從老師鼓勵(lì)的語(yǔ)言中,我感到陽(yáng)光正一絲絲揉進(jìn)我的心里!……”看了這一段發(fā)自內(nèi)心的話,我情不自禁地拿起筆,在他的日記下面寫(xiě)下“我也為你的進(jìn)步熱烈鼓掌”這幾個(gè)鮮紅的大字!在以后的學(xué)習(xí)生活里,這位同學(xué)恢復(fù)了自尊和自信。我看到他的這些轉(zhuǎn)變,似乎看到了一個(gè)美好的未來(lái)在向他招手。

  我想,如果我們常常給學(xué)生熱烈的掌聲,相信我們的學(xué)生一定會(huì)很棒。因?yàn)檎坡暲锊粌H蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持,更浸潤(rùn)著對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)意。

  由此我想,教師的使命,不僅僅是教書(shū)育人,更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的教育,讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體在我們的培育下煥發(fā)起更加富有生機(jī)與活力的激情;

  在我們教師的摯愛(ài)中丟棄自卑和自悲;

  在我們指引下使他們對(duì)前景充滿憧憬,而這一切需要愛(ài),真誠(chéng)的愛(ài)。

  這一件小事深深地促動(dòng)了我的靈魂,它讓我更加自覺(jué)、更加心甘情愿地將真誠(chéng)和一腔熱血灑向每位學(xué)生,去照亮每一位學(xué)生的心靈,用自己的激情和智慧,開(kāi)啟蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生中的巨大潛能,讓每位學(xué)生看到自己最為瑰麗的前景。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇4

  一、不厭棄,施愛(ài)心,促轉(zhuǎn)變。

  為師愛(ài)生是天職,教育如果缺少愛(ài),就形如無(wú)水之地。特別是后進(jìn)生,更要“偏愛(ài)”他們。當(dāng)他們受到父母親的訓(xùn)斥時(shí),當(dāng)他們思想上有疙瘩、不高興時(shí),當(dāng)他們與其他同學(xué)鬧矛盾時(shí),當(dāng)某種不良風(fēng)氣發(fā)生或抬頭,他們轉(zhuǎn)入漩渦中時(shí),當(dāng)他們遇到困難、受到挫折、犯錯(cuò)時(shí)……教師都應(yīng)對(duì)他們及時(shí)施以愛(ài)心。讓他們沐浴在愛(ài)的甘露中,讓他們真真切切地感受到:總有一雙充滿仁愛(ài)、期盼的雙眼在關(guān)注他們的成長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化讓我悟出一個(gè)道理:“厭棄是離心力,它會(huì)使學(xué)生離教師越來(lái)越遠(yuǎn);愛(ài)心是同心力,它能不斷拉近學(xué)生與教師的距離!

  二、不懷疑,勤鼓勵(lì),育自信。

  懷疑是自信的致命傷,鼓勵(lì)是孕育自信的良方。曾幾何時(shí),后進(jìn)生常常被教師遺忘在角落里。試回想,教師給了優(yōu)生不少的鮮花和掌聲,可對(duì)于后進(jìn)生,給過(guò)他們多少鼓勵(lì)與支持呢?其實(shí),后進(jìn)生的品學(xué)皆差并非與生俱來(lái),他們都渴望進(jìn)步,他們?cè)诳嗫嗵綄で斑M(jìn)的方向。本來(lái)就自卑的他們,加上缺乏鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力,漸漸地對(duì)自己越來(lái)越失望。到最后,他們完全喪失了在校學(xué)習(xí)和生活的勇氣和信心。倘若教師不用懷疑的眼光看待后進(jìn)生,不吝嗇鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心,真誠(chéng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他們,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己言行舉止、思想表現(xiàn)上的不足,找到阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素,確定糾正不良行為和促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法則完全能激勵(lì)他們奮發(fā)向上的信心。如對(duì)一位基礎(chǔ)差、思想自閉、沉默寡言、意志消沉的學(xué)生。我有意接近他,與他拉家常,套近乎,消除他心理上的隔閡,并給他提供鍛煉機(jī)會(huì)。上課,讓他回答一些貼近生活、簡(jiǎn)單的、他能夠回答的問(wèn)題。當(dāng)他一有進(jìn)步,我就立刻表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,并讓他擔(dān)任小組組長(zhǎng),增加他與我與其他同學(xué)之間接觸交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)一系列的有意識(shí)的轉(zhuǎn)化教育活動(dòng),該生信心大增,成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。正所謂:不要吝嗇鼓勵(lì),多說(shuō)你能行,殊不知他還真的能行。

  三、不盲從,定目標(biāo),促成功。

  后進(jìn)生渴望成功,成功的愉悅會(huì)讓他們精神煥發(fā),會(huì)使他們昂頭挺胸,不再自卑不再無(wú)所事事、隨隨便便。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中,要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,有的放矢,對(duì)癥下藥的設(shè)定各種多方面多層次的目標(biāo),讓他們踮足可及,跨越一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步,達(dá)到目標(biāo),就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們感到成功是如此簡(jiǎn)單,感到頗有成就感。通過(guò)定目標(biāo),鼓舞他們的士氣,引導(dǎo)他們構(gòu)造適合自己的平臺(tái),制定一份“比、趕、幫、超”的計(jì)劃,逐步在學(xué)校、班級(jí)中找到自己的位置,感受成功的喜悅。這正是:“教師應(yīng)當(dāng)是教育的引路人,應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生鋪設(shè)通往成功的`橋梁!

  四、不灰心,抓反復(fù),反復(fù)抓。

  后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),這是一種正,F(xiàn)象。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí),教師要正確對(duì)待,不急躁,不厭棄,不灰心。要相信:繩鋸木斷,水滴石穿;要深入了解和分析反復(fù)的原因,有針對(duì)性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。當(dāng)然,教師不能等待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓,而要經(jīng)常估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù),把工作做在前頭,以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。教師要以頑強(qiáng)的毅力,耐心細(xì)致的工作,抓反復(fù),反復(fù)抓,一抓到底,直至將后進(jìn)生的某些不良行為習(xí)慣徹底扭轉(zhuǎn)為止。

  總之,教師一定要關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生,并以高度的責(zé)任心幫助教育他們,對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和愛(ài)心。教師要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情去激起后進(jìn)生感情的浪花,取得他們的尊敬和信任,打開(kāi)他們心靈的大門(mén);要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷,陶冶后進(jìn)生的情操;要用精神的雨露去洗滌精神的污染,幫助他們樹(shù)立信心,棄舊圖新。對(duì)他們不是厭棄而是教育,不是疏遠(yuǎn)而是親近,不是懷疑而是信任,不是怨恨而是關(guān)心,不是訓(xùn)斥,而是熱情幫助。人非草木,孰能無(wú)情,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。動(dòng)之以情,曉之以理,點(diǎn)滴入手,積善成德,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲定能取得意想不到的效果。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇5

  一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

  后進(jìn)生不但有自尊心,而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,這和我們常說(shuō)的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛(ài)撫,哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè),拿鑰匙開(kāi)一回門(mén),他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問(wèn)題叫后進(jìn)生來(lái)回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道,教師要想幫助后進(jìn)生,必須首先尊重后進(jìn)生。

  要尊重后進(jìn)生,就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境,想想他們內(nèi)心的期望,想想他們處于后進(jìn)生的滋味,想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位,就會(huì)對(duì)后進(jìn)生有了了解,而這樣了解就是尊重的前提。

  要尊重后進(jìn)生,教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺(jué)。即便如此,教師也要克制自己的情感,而不能像學(xué)生開(kāi)炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話:你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。

  不僅要尊重,而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生,去偷老師家的東西,被抓到后,她要那位老師為她保密,那位老師告訴我后,我也為她保密了,沒(méi)有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后,我多次找她談話,給他講道理,鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,兒童的自尊心是非常脆弱的,對(duì)它要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。只要自尊心不泯,上進(jìn)心猶存,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。

  二、要善于捕捉閃光點(diǎn)

  《學(xué)記中》有句名言,教育也,長(zhǎng)善而救其失者也,其含義是,教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),克服孩子身上的缺點(diǎn),使其多自己充滿信心,使周?chē)娜藢?duì)其充滿希望。

  事實(shí)上,每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn),都有長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛(ài)勞動(dòng),不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良,樂(lè)于助人。對(duì)極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn):

  1、辯證地分析現(xiàn)象,從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)

  特級(jí)教師丁有寬在精心教學(xué),誠(chéng)心育人一書(shū)中寫(xiě)了這樣一事例:小黃曾從韓江上躍入江中,到船上偷東西,這是不好的,但我覺(jué)得他有勇敢的一面,有很高的游泳本領(lǐng);他偷東西有100多種手段,說(shuō)明他不笨;他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué),說(shuō)明他又善良的一面……我就這樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面分析,透過(guò)種種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點(diǎn)!↑S的缺點(diǎn)真不少,可就這樣一個(gè)學(xué)生,丁老師竟分析出這么多閃光點(diǎn)。好多后進(jìn)生和小黃比起來(lái),優(yōu)點(diǎn)多多了,

  關(guān)鍵是教師要善于分析,善于發(fā)現(xiàn)。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生,只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生教育,往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動(dòng)上、一個(gè)微不足道的行為上給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班,后經(jīng)華恩公司的幫助,校長(zhǎng)的同意,于201*至201*學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級(jí)。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績(jī)一般,紀(jì)律渙散,假期經(jīng)常不歸家,四處流浪,他父親忠實(shí),母親精神失常,家里無(wú)法管教,星期天經(jīng)常不到學(xué)校報(bào)道上課,我曾先后請(qǐng)老師和我一起去家訪,請(qǐng)同學(xué)帶通知尋找歸校讀書(shū)。并幫其管理錢(qián)、票,保證他在學(xué)校生活無(wú)憂,在班級(jí)中經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育,學(xué)習(xí)上對(duì)他輔導(dǎo),但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。

  后來(lái)我認(rèn)真研究分析,為袁志華查找原因,主要原因有三:

  其一、袁志華從小流浪在外,自由散漫已成為習(xí)慣,到學(xué)校,不適應(yīng)紀(jì)律的約束。

  其二、他在社會(huì)上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí),在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活,吃得也比在家里或在學(xué)校好,所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。

  其三、家教失控,袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習(xí),而且無(wú)法改變,最終根源是缺乏家教。在他心目中,家里人他誰(shuí)都可以不怕,甚至他這個(gè)家他可歸可不歸,可要可不要。找到原因后,我首先進(jìn)行家訪,動(dòng)員袁志華的家長(zhǎng)、叔叔、阿姨及村里人,為了孩子請(qǐng)他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華,讓他不在流浪,不在自由散漫,讓他認(rèn)識(shí)到有家要?dú)w,有家必歸。其次在學(xué)校我對(duì)他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心,經(jīng)常與他談心,給他講道理,利用班會(huì)、集體活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行教育,對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。三年多來(lái),我一直堅(jiān)持,如今的袁志華已經(jīng)變了,變得懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體,成績(jī)也在全班中上游水平。

  2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)

  我在一次大掃除前,找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律,而且愛(ài)跟老師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話,說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成,問(wèn)他行不行。他答應(yīng)了。后來(lái)我在班會(huì)課上,表?yè)P(yáng)了他,說(shuō)他勇挑重?fù)?dān)。從此,同學(xué)們對(duì)他刮目相看,他也以此為鍥機(jī),進(jìn)步很大。因此,老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì),使他們得到同學(xué)的尊重。

  三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)

  我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī):

  1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)

  后進(jìn)生在升級(jí),轉(zhuǎn)學(xué),換班主任,改選班委時(shí),心里都會(huì)萌發(fā)一切從頭開(kāi)始、我要進(jìn)步的愿望,這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望,外部及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)引導(dǎo),循序漸進(jìn),教育的`效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔(dān)任班長(zhǎng)兼組長(zhǎng),由于事物多,不能很好的處理組長(zhǎng)的工作,后來(lái)我改選了擔(dān)任這一組的組長(zhǎng),擔(dān)上組長(zhǎng)后,馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),在組上起到帶頭作用,成績(jī)明顯提高。

  2、遇到困難時(shí)

  人遇到困難時(shí),最需要?jiǎng)e人的幫助。在危難之中,受滴水之恩,必泉水相報(bào),這是人之常理。我班學(xué)生陳意能,因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷,炎癥沒(méi)有消完,在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭,我和數(shù)學(xué)老師金老

  師直接把他送到家,并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療。回校后,我們認(rèn)真為他補(bǔ)課,找他談心,他的成績(jī)進(jìn)步較快,在201*至201*學(xué)年下學(xué)期期中考試中,他雙科都考了85分以上。因此,在學(xué)生有困難時(shí),老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng),沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動(dòng)力,也是最樸素的感情匯報(bào)。

  3、受到表?yè)P(yáng)時(shí)

  后進(jìn)生受到表?yè)P(yáng)時(shí),其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對(duì)自己有了信心,對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí),老師若提高點(diǎn)要求,他們會(huì)樂(lè)于接受,并且愿意努力。

  4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)

  孩子畢竟是孩子,他們?nèi)橇说満,大多都是害怕、后悔。在這時(shí),老師若動(dòng)之以情,曉之以理,他們會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

  四、要有耐心

  冰凍三尺,非一日之寒,學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。

  教師要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)生以幫助,而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)江山易改,本性難移,朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。

  五、要運(yùn)用合力

  教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái),形成合力,這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。

  教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人,或成立一個(gè)幫助小組,上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng),共同語(yǔ)言多,這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到輔助作用。

  教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,互通情況,商量辦法。需要注意的是,教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌,動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后,會(huì)從心底看不起老師,甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭,全方面了解學(xué)生的情況,與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。

  總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程,需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇6

  當(dāng)老師的都知道,和學(xué)生們相處時(shí)間久了,感情就深了,他們就像自己的孩子,時(shí)刻裝在自己的心上。于是,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,無(wú)論學(xué)生們上課還是下課,只要有時(shí)間,我都會(huì)把注意力投向?qū)W生們,去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè)。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的小男孩兒。

  一、主角介紹

  他叫小張,形象很典型:胖胖的,小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明,思維活躍,性格開(kāi)朗,能夠虛心聽(tīng)取師長(zhǎng)的教誨,積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。平時(shí)的他,無(wú)憂無(wú)慮,是一個(gè)快樂(lè)的美食家,這時(shí)候,他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的,是他;上課不注意聽(tīng)講,過(guò)后追著老師問(wèn)東問(wèn)西的,是他;經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤,虛心接受批評(píng),堅(jiān)決不改的,是他;作業(yè)上的字都是“斜體”的,是他;玩心太重,回家不學(xué)習(xí),利用一切時(shí)間看電視,玩游戲的,是他;特別喜歡吃零食,吃肉,胖得他母親總是和我感嘆“他這么小,就這么胖,可咋辦呀”的,是他;最經(jīng)典的就是,無(wú)論老師怎么嚴(yán)厲地批評(píng)他,轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師,還是“老師,老師”親熱得不得了,讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。

  二、分析

  小張的父母支撐一個(gè)配件商店,還要忙農(nóng)活,平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長(zhǎng)大的,由于家里人的溺愛(ài),再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格,辦事不愛(ài)動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,推卸責(zé)任;雖然他思維靈活,接受能力不弱,但是玩心太重,難以自控,缺乏進(jìn)取心,不能吃苦,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差,基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞,也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題,也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問(wèn)題。

  三、對(duì)策

  首先,要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的.心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行思想道德教育,讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事,以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品,讓學(xué)生親自參與到其中,體會(huì)其中的善與惡,從而在班級(jí)中樹(shù)立正確的思想道德導(dǎo)向,讓他們知道什么事應(yīng)該做,什么事不應(yīng)該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育,督促他們認(rèn)識(shí)不足,改正錯(cuò)誤。

  小張頑皮貪玩,我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,幫助他一一找出毛病,要求他平時(shí)遵守紀(jì)律,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改正不良習(xí)慣。同時(shí),根據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn),在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從中鍛煉他的心性,發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸,以一個(gè)朋友的身份,學(xué)生的心理與他交流,去理解他、幫助他。這樣,慢慢地緩解他的對(duì)立情緒,逐步使他“親其師而信其道”了。

  其次,要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”,一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良,有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的,屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一,不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生,還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗,活潑好動(dòng),課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分,雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好,可就是“犯了再改,改了再犯,千錘百煉”啊!

  后來(lái),我讓他替換班級(jí)的值周生,專(zhuān)門(mén)管理學(xué)生在樓道里打鬧的問(wèn)題,體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳,于是,我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況,小張叫嚷著:“他們不聽(tīng)我的呀!”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆,“他自己還鬧那,比我們鬧得還兇那!蔽覜](méi)有說(shuō)話,只是默默地注視著小張,他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī),我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理,以及對(duì)班級(jí)的危害,終于讓他從心里真正認(rèn)識(shí)到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑,他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病,并且很好地履行了自己的職責(zé),幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。

  第三、要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中,不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō),“心急吃不成熱豆腐”,一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生,在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù),所以要學(xué)會(huì)寬容,給孩子足夠的時(shí)間。著名的

  歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò),寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容,就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號(hào),一般都是在玩自己用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小玩具,塑料小玩具十八般兵器,卡通卡片等等,有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收,每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育,但當(dāng)老師一把玩具還給他,下節(jié)課他還接著玩。有一次語(yǔ)文課后,我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀,一手拿著玩具長(zhǎng)矛,正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù),覺(jué)得好笑,于是,就和他開(kāi)玩笑說(shuō),小心別砍掉手指頭,結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬,纏著我討要以前沒(méi)收的玩具,還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的,真讓人哭笑不得。就這樣,日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地,小張和許多同學(xué)一樣,課上的注意力越來(lái)越集中了,成績(jī)也在不知不覺(jué)地提高著,犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少了。

  象小張這樣的后進(jìn)生還有很多,他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)老師長(zhǎng)期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”,只要我們不懈努力,幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗,那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇7

  教書(shū)育人,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的,有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差,不遵守紀(jì)律造成的;有的是性格內(nèi)向造成的;有的是家庭破裂造成的;有的.是社會(huì)上不良行為的影響造成的;有是本身的智力因素造成的,這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢?

  一、以人為本,賞識(shí)差生。

  不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”,要正確的認(rèn)識(shí)到他們差是暫時(shí)的,是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生,多給他們鼓勵(lì),多給他們幫助,多給他們溫暖,多給他們愛(ài)心,多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力,體會(huì)到教師的關(guān)心,從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,欲望和向往。

  二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,注重輔導(dǎo)的方法。

  俗話說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣,教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過(guò)程,更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn),多給差生時(shí)間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法,再慢慢的掌握知識(shí),掌握學(xué)習(xí)的技巧,提高成績(jī)。筆者的一位差生,以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確,怎么努力成績(jī)總是上不了,通過(guò)筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后,使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧,從此成績(jī)不斷攀升。

  三、創(chuàng)設(shè)良好班集體,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助,而不是排棄和冷漠。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助,奮發(fā)向上的班集體,對(duì)學(xué)生所起的教育作用,激勵(lì)作用,往往比一個(gè)教師的苦口婆心,狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過(guò)集體,使他們更樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中,他們感到很輕松、融洽,不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決,使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí),為小組爭(zhēng)光。

  四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

  通過(guò)開(kāi)展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng),讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jī)較差,但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中,讓他去演劇中的主角,結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng),獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn),感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、并不差,有自己的優(yōu)勢(shì),更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。

  五、定期測(cè)試,補(bǔ)洞防漏。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后,要定期地對(duì)差生進(jìn)行測(cè)試。如通過(guò)測(cè)試后,對(duì)他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié),找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因,找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救,對(duì)癥下藥。

  六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。

  人才并不是整天看書(shū)學(xué)習(xí)才成為人才,輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍,精力集中的時(shí)間短,當(dāng)別的同學(xué)開(kāi)心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候,他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此,要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間,讓他們感到輕松、樂(lè)意,而不是厭煩。例如:可利用放學(xué)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),一般在30分鐘左右;也可以利用雙休日時(shí)間對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇8

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán),是教育工作的組成部分,又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同,與教育觀念、教育政策、家庭、社會(huì)等都有密切關(guān)系,我們必須有針對(duì)性地做不同的工作,如果原因不明,性急求快,只做一般化的工作,是很難有效果的。對(duì)后進(jìn)生,我們不能歧視他們,應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn),扶持其起步點(diǎn),抓住其反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。

  一、 挖掘閃光點(diǎn),扶持起步點(diǎn)

  在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書(shū)中指出,教育不僅是捧上一張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū),而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人,教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率,而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;相信人人都有才,才會(huì)正確地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能;相信人人能成才,才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

  現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間,把提高學(xué)生的整體素質(zhì),作為教育的根本目標(biāo),也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),成績(jī)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面,只有打破分?jǐn)?shù)論的思想,客觀地看待每個(gè)學(xué)生,才能因材施教,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  在工作中,我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣,什么都差,他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在,既有破罐子破摔的想法,也有好學(xué)向上的愿望,這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察,去挖掘后進(jìn)生的積極因素。

  我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來(lái)的,剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí),經(jīng)常搗亂,在跟他的談話中了解到,他過(guò)去的老師對(duì)他不關(guān)心,經(jīng)常批評(píng)他,同學(xué)們不愛(ài)跟他玩,家長(zhǎng)不是打就是罵,使他也喪失了進(jìn)取的信心,認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對(duì)待這個(gè)學(xué)生,我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展,還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢?不,我不能讓他這樣下去,我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他,讓他有所轉(zhuǎn)變。

  于是,我認(rèn)真觀察這個(gè)學(xué)生,在觀察中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不笨,在班里畫(huà)還畫(huà)得不錯(cuò),還特別愛(ài)運(yùn)動(dòng),只是特別好動(dòng),坐不住。于是,我在班里點(diǎn)名讓他當(dāng)文體委員,這一出乎意料的決定,當(dāng)時(shí)使他的自尊心受到了強(qiáng)烈的震動(dòng),在我鼓勵(lì)、信任的目光注視下,他滿臉通紅的接受了這項(xiàng)任務(wù)。在每月一次的板報(bào)中,他積極找資料,設(shè)計(jì)版面,無(wú)一怨言。課間操時(shí),總是把隊(duì)排得整整齊齊。慢慢地,他開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè),頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,并組織學(xué)生開(kāi)展了“你將怎樣報(bào)效祖國(guó)”的主題班會(huì)。會(huì)后,全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮,該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試,他各科都取得了良好的'成績(jī)。從此,這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。

  這個(gè)學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化,是因?yàn)椋覜](méi)有用老眼光看待他,而是首先看到他聰明伶俐的長(zhǎng)處,給他以發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),終于點(diǎn)燃了他內(nèi)心上進(jìn)的火花。

  二、 抓住反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)飛躍點(diǎn)

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難, 在于家庭教育的不配合,小孩子過(guò)于稚嫩,認(rèn)識(shí)能力和分辨能力都很差,意志十分薄弱,可塑性,反復(fù)性也大,往往說(shuō)好就好,說(shuō)變就變,上午還好好的,下午就鬧情緒了,課堂上剛受到表?yè)P(yáng),下課就進(jìn)行搗亂。對(duì)這部分學(xué)生,怎么辦呢?最主要是要善于引導(dǎo),想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái),吸引到學(xué)習(xí)中來(lái),使他們安靜下來(lái),專(zhuān)心下來(lái),通過(guò)刻苦學(xué)習(xí),磨練意志和性格,使他們健康成長(zhǎng)。

  記得,在我接任班主任時(shí),對(duì)本班的一個(gè)學(xué)生,前任班主任對(duì)我說(shuō):“這個(gè)學(xué)生在班里最差了,光知道玩,對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)興趣,成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一;還好搞惡作劇,經(jīng)常和別人鬧意見(jiàn),老師怎么批評(píng)幫助也不聽(tīng)。”不久,我也感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了,我在的時(shí)候紀(jì)律很好,可我不在的時(shí)候,大不一樣了。班上同學(xué)反映,老師一不在,他就在班上搗亂,有他在,誰(shuí)也別想學(xué)習(xí)。通過(guò)我的觀察,發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種,并非改變不了。我想,小學(xué)生,尤其是高年級(jí)學(xué)生,有很強(qiáng)的自尊心,希望在眾人面前受到贊揚(yáng),關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)。于是,我開(kāi)始細(xì)心觀察該生的一言一行,只要他做了一丁點(diǎn)好事,我就當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他,剛開(kāi)始也沒(méi)有什么明顯的變化,可慢慢地,班里有什么勞動(dòng),他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了,我這個(gè)當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,我開(kāi)始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng),并號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地,該生各方面都有了變化,他從以前的怕老師開(kāi)始變?yōu)橄矚g跟老師在一起,師生的感情上有了交流,事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上,我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求,并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌,以便互相幫助。后來(lái),他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生,經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P(yáng)。

  從這些學(xué)生身上,使我們看到,沒(méi)有落后的學(xué)生,只有落后的教育。我相信,只要每一位教師真正熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心,多一些幫助,認(rèn)真挖掘其閃光點(diǎn),扶持其進(jìn)步點(diǎn),抓住其反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)其飛躍點(diǎn),全面、客觀地看待后進(jìn)生,深入了解他們身上的積極因素,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會(huì)太難的。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇9

  參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái),我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美,用激勵(lì)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的,下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì)。

  一、“我想你能做到,你一定可以做好。”

  在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中,不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處和短處,如何促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟鱾(gè)不同方面的發(fā)展,我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較,我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事,在做事的過(guò)程多給予贊美,可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展,作為教師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺,適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步,最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。

  例如,276班有一位叫彭一葵的同學(xué),在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小,學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后,特別是讀圖分析能力極差,大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對(duì)他的不足,我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn),然后讓他認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)的差距,正視自己存在的問(wèn)題,最后,我對(duì)他提出目標(biāo),并且我充滿信心的鼓勵(lì)她:“我想經(jīng)過(guò)你自己的努力,你一定有能力,有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢?”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭,我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起,你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理,好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了,并且課前還向我問(wèn)題目呢,上地理課時(shí),我在全班學(xué)生前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,在接下來(lái)的日子里,他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理,每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P(yáng)的話,經(jīng)過(guò)一年多的努力,他的地理成績(jī)大大進(jìn)步,本次單元測(cè)評(píng)他還得了83分。

  從這個(gè)事例中,我們可以看出贊美、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。

  二、“嘿!你真行,我真為你感到高興!”

  在班級(jí)的教育教學(xué)中,我們時(shí)常會(huì)遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感,也是地理教師必須面對(duì)和解決的迫切問(wèn)題。例如:276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)成績(jī)差,剛接手時(shí),他從不跟著來(lái),針對(duì)這一情況,我首先增長(zhǎng)他的自信心,如在一次講到美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí),我提了一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)比較中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別?學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同討論后,他舉手了,雖然郭子鰲他答得不完全,但有幾處地方都涉及到了,于是我拍著他的頭輕輕地說(shuō):“嘿,你表現(xiàn)得很出色,你一定會(huì)成功的”,從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了,在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺(tái)展示了他的討論結(jié)果,得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了,成功時(shí),他的臉上露出了我未曾見(jiàn)過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚,這是勝利的微笑,這是愉悅的微笑,這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后,他的膽子大了,學(xué)習(xí)積極性也提高了。

  三、“嘿!你做得不錯(cuò),繼續(xù)努力!”

  學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的,日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程,它需要老師一次又一次的激勵(lì),它需要老師反復(fù)的叮囑,它更需要老師耐心的呵護(hù)。

  276班有一名學(xué)生黃港歸,平時(shí)紀(jì)律性較差,上課愛(ài)講小話,課間愛(ài)打鬧······針對(duì)其缺點(diǎn),我決定逐一糾正。首先,他愛(ài)打鬧,愛(ài)講小話,我知道,他這是想引人注目,有表現(xiàn)欲,根據(jù)他的這一想法,我適時(shí)加以引導(dǎo):黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的.同學(xué)呢?還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢?回答是肯定的,我繼而啟發(fā)他:“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛(ài),老師喜歡的好孩子,如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎?”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,結(jié)果隨后幾天他說(shuō)的小話少了,打鬧也少了,紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了。看到他的進(jìn)步,我從心里為他感到高興,同時(shí)也不忘表?yè)P(yáng)他:“嘿,吳港歸你做得不錯(cuò),這些天進(jìn)步不小,繼續(xù)努力吧!”聽(tīng)到老師的贊揚(yáng),他露出開(kāi)心的笑容,并且也增添了進(jìn)步的勇氣,在以后的學(xué)習(xí)中,他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。

  四、“我相信你還可以做得更好”

  每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中,總免不了反反復(fù)復(fù),在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對(duì)學(xué)生的挫折,面對(duì)學(xué)生的失意,我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們?cè)黾涌朔щy的勇氣和信心。

  如276班學(xué)生胡云夢(mèng),過(guò)去成績(jī)較差,特別是地理掌握不好,針對(duì)他的這些不足,我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心,通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵(lì)他,有空時(shí)我總是和他一起討論地理,談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧,一段時(shí)間后,他課堂發(fā)言積極了,學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對(duì)我說(shuō):“我是獨(dú)生子,我不能讓老師失望,我不能讓父母失望,我必須改掉缺點(diǎn),爭(zhēng)取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中,他開(kāi)始跳出低分接近及格了,看到他的進(jìn)步,我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他:“你還可以做得更好,我相信你有這個(gè)勇氣,也有這個(gè)能力!彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,后來(lái)他更加努力了,在上次單元測(cè)評(píng)中,他的地理得了75分,看到成績(jī)他笑了,我也開(kāi)心的笑了。

  老師們,每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng),都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧!把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生,把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生,把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧!我相信,在我們?nèi)w地理教師的努力下,在我們的贊美聲中,我們的學(xué)生一定會(huì)在地理知識(shí)的王國(guó)中自由遨翔,齊頭并進(jìn)。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇10

  俗話說(shuō),“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”,后進(jìn)生也一樣。他們的性格各異,表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也不盡相同。因此,在幫助他們提升的過(guò)程中,要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  讀完《如何快速提升后進(jìn)生》這本書(shū)后,我對(duì)今后教學(xué)工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作又增添很多的方法,對(duì)轉(zhuǎn)化工作信心十足。

  所謂“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。實(shí)際上,這些學(xué)生智商并不低,能力并不差,差的就是對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視,那么對(duì)這些學(xué)生我們?nèi)绾尾拍芘まD(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,開(kāi)發(fā)他們的智商呢?從對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)中,得出以下幾點(diǎn)心得:

  一、曉之心理,動(dòng)之以情

  本書(shū)中倡導(dǎo)的“春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,實(shí)則就是動(dòng)之以情,用情感來(lái)澆注學(xué)生的心靈,縮短師生之間的距離,用耐心、恒心和愛(ài)心,滿足學(xué)生的情感需求,助其轉(zhuǎn)變。而且在教育過(guò)程中也只有教師用情感與學(xué)生溝通,與學(xué)生相處,讓后進(jìn)生感受到來(lái)自教師的愛(ài)與信任,感受到自己在教師那里得到理解,他的尊重需求得到滿足,這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需求,學(xué)習(xí)的被動(dòng)性才能轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性。

  二、建立自信

  許多后進(jìn)生都各有所長(zhǎng),也許他們看不到自己的閃光點(diǎn),在他們心中成績(jī)不好就意味自己在老師和家長(zhǎng)的心中一無(wú)是處,有的就有了破罐子破摔的想法。所以對(duì)于后進(jìn)生我們一定要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),以此循循善誘,克服心理障礙,消除家庭與社會(huì)的不良影響,增強(qiáng)他們的自信心。有了自信心,他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的正能量,克服一切困難向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

  三、幫助他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)

  大部分后進(jìn)生之所以差是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很迷茫,沒(méi)有一個(gè)切合實(shí)際的奮斗目標(biāo),在迷茫中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中迷茫,沒(méi)有方向感,沒(méi)有成就感,因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)。所以后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化過(guò)程中,幫助他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要,完成短期學(xué)習(xí)目標(biāo)他們有成就感,繼續(xù)努力,朝著長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進(jìn),他們有方向感,這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才不會(huì)感到迷失。

  四、注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

  授之以魚(yú),莫如授之以漁。所以教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,也是快速提升后進(jìn)生很重要的一環(huán)。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?

  1、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們逐漸擺脫對(duì)教師的過(guò)度依賴,學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí),從而使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

  2、多種訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,提高學(xué)生的綜合能力,如思維力、閱讀能力、表達(dá)能力等。

  3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到正確的學(xué)習(xí)方向。

  4、幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通。在實(shí)際生活中,很多學(xué)生整天忙著做題、抄筆記、背作文,很少有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思?xì)w納。

  5、用愛(ài)心塑造學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的熱情,愛(ài)心是一種感情,是一種催化劑,我們只要時(shí)刻把它帶在身邊,就一定會(huì)創(chuàng)造美好的明天。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇11

  初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物:當(dāng)我上課寫(xiě)字拿粉筆盒時(shí),所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái),掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇,從其他學(xué)生的反應(yīng)中,一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了!蹦闷鹨恢ч_(kāi)始上課了。課后我找到了他,期限他有些吃驚,也不承認(rèn)是他做的,談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)“和他談?wù)剬?duì)此事的看法,評(píng)論一下那位惡作劇的學(xué)生”對(duì)!就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了,可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破,直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同,而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今,他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的.錯(cuò)誤,并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來(lái)看,他不再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度,學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多,經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓勵(lì),在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿意的成績(jī)。在第一次回家作業(yè)本上,我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲!”的評(píng)語(yǔ)。

  其實(shí),現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故,人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣,也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵,而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯(cuò)誤,這是人的準(zhǔn)則,不犯錯(cuò)誤,那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的!睂(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō),言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī),都是不足為奇的,我們大可不必過(guò)于緊張而著急去糾正的。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“孩子的過(guò)失,不管多么嚴(yán)重,如果不是出自惡意,就不應(yīng)該懲罰他!逼鋵(shí),當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò),內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望,這是一種心理需要,假如別人不加追究,負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡,往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人,情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí),倘若能充分理解其感受,相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心,滿足其愿望,他是會(huì)樂(lè)于接受懲罰的,即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過(guò)匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī),而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心,收益終身。

  一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠(chéng)摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省,在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí),我們都需要給予激勵(lì),因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可缺少的助推器。看到犯錯(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣,給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇12

  高三(9)班學(xué)生王俊雄,從言行舉止來(lái)看,上課沉默寡言,似睡非睡,而課后卻特別活躍,所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸,我了解到該生非常聰明,但不愛(ài)動(dòng)腦筋,厭倦學(xué)習(xí),還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當(dāng)面頂撞老師;這一系列的事件讓我認(rèn)識(shí)到:這是一名差生,確切的說(shuō),還是一名“高能”差生。

  但我相信:愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的,愛(ài)的力量是偉大的。對(duì)于這樣一名學(xué)生,作為老師,不應(yīng)該歧視他、漠視他;相反地,更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對(duì)于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的`愛(ài),真誠(chéng)的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和細(xì)心,用愛(ài)的方式在學(xué)習(xí)和生活中給予嚴(yán)格的要求。對(duì)此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做,就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話,如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到:學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。

  功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)我的一番努力,該生雖然還存在著一定的問(wèn)題,但與以前相比較,進(jìn)步可以說(shuō)是顯著的。比如衣著方面,不像以前那樣過(guò)于隨便了,也遵守紀(jì)律了,上課不講話、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè);特別是在言行舉止方面,較之以前,可以說(shuō)有了翻天覆地的變化;瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jī)也進(jìn)步很快,也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jī)102分,總分462分,上第三批A線。

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇13

  小王性格孤僻,有著較強(qiáng)的抵觸情緒,與他交流十分困難。記得有一次,小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格,被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議;氐桨嗌虾,小王先是埋怨老師對(duì)他有成見(jiàn),后來(lái)干脆罵班干部,接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后,先查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在,接著找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn),并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校,因此這件事的責(zé)任在我。

  后來(lái),盡管事情過(guò)去了,但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作,但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少,一直到小王初中畢業(yè)了,我仍然深感遺憾。沒(méi)想到,半年后,我突然接到小王打來(lái)的電話,小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了,而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。

  在工作中他曾遇到了一些困難,當(dāng)時(shí)真相放棄,但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事,老師都沒(méi)有放棄對(duì)他的教育,就覺(jué)得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的`話語(yǔ):“老師,我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉,為我以前做過(guò)的一切傻事,雖然遲了點(diǎn),F(xiàn)在,我也要當(dāng)一名老師了,要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生,我不知道我會(huì)怎么辦。不過(guò),我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻,我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。

  只有動(dòng)其心才能動(dòng)其行

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇14

  “后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jī)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:

  一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現(xiàn),究其深程次的原因,往往是一種逆反心理在作怪,大部分的后進(jìn)生在班里,都是想擁有自己的一席之地,被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài),盡量少批評(píng),多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們,特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流,玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里,老師要多鼓勵(lì)他們,告訴大家:每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳,每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處,要取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互借鑒,團(tuán)結(jié)友愛(ài),有缺點(diǎn)要互相指正,共同進(jìn)步。

  二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行,堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生,當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候,他就很開(kāi)心,當(dāng)別人忽視它的時(shí)候,他就會(huì)很失落,就像雙打的茄子一樣,一蹶不振,學(xué)習(xí)上又不努力了,針對(duì)這種情況,老師可以在班級(jí)里成立專(zhuān)門(mén)的`幫扶小組,幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生,這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習(xí)上不再孤單,還能讓他們體會(huì)到集體的力量,學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。

  三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀點(diǎn),那就是“會(huì)很長(zhǎng)期,但不要放棄,努力了,但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”,告訴他們,學(xué)習(xí)上要縱向比,不要橫向比,急于求成,每一天有進(jìn)步就行了,關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事,只有盡力就行了,要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力,轉(zhuǎn)輸血為造血,不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,樹(shù)立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí),為班級(jí)服務(wù)的意識(shí),發(fā)奮努力,做一個(gè)人生路上,不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人!暫時(shí)的落后,不代表永遠(yuǎn)的落后,只要努力,在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功!

  后進(jìn)生教育心得體會(huì) 篇15

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。在任教這一年半以來(lái),我針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對(duì)班內(nèi)學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高,F(xiàn)將在輔導(dǎo)學(xué)困生過(guò)程中的一些心得體會(huì)淺談一下;

  一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

  我班的學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象,他們作業(yè)應(yīng)付了事,字跡潦草,學(xué)習(xí)目標(biāo)是不明確,針對(duì)其具體情況,我經(jīng)常和他們談心,了解具體情況,有問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)他們,加強(qiáng)教育,讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,不僅如此,我還經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,齊抓共管,逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散現(xiàn)象;但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在反復(fù)。這就需要我們?nèi)握n教師的耐心,有問(wèn)題隨時(shí)處理。

  二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

  可以這樣說(shuō),學(xué)困生的基礎(chǔ)在不同程度上都差,鑒于是此種情況,所以我在輔導(dǎo)時(shí),先從簡(jiǎn)單的概念,通過(guò)多種形式的練習(xí),幫助他們掌握所學(xué)知識(shí),達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的.目的。

  三、培養(yǎng)自信心

  學(xué)困生的心理一向是很自卑,他們覺(jué)得在學(xué)習(xí)上他們不行,也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性,久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理,針對(duì)于這種情況,我在課堂上對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者一些認(rèn)為學(xué)困生能回答上來(lái)的問(wèn)題就讓學(xué)困生來(lái)回答,讓他們覺(jué)得在學(xué)習(xí)上他們也不比別人差,消除他們的自卑心理,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。培養(yǎng)他們的自信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果;

  在這學(xué)期里,在我的幫助下,我班的學(xué)困生的學(xué)習(xí)都存在著不同程度的提高,特別是超逸超、計(jì)宇杰等同學(xué)有了明顯的進(jìn)步。

  我相信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲,在以后的教學(xué)工作中,我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作。

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