部編陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎
這是部編陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
部編陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗,理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、激趣,導(dǎo)入新課。
很久很久以前,在國王的御廚里,有一只陶罐和一只鐵罐,他們之間會發(fā)生什么事情呢?讓我們認(rèn)真讀讀課文,去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。
1、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音:御,讀yù,不讀yì;懦,讀nuò,不讀ruò;滓,讀zǐ,不讀zǎi;掘,讀jué,不讀jié;蹤,讀zōng,不讀zhōng。
2、自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3、學(xué)生交流,教師點撥。(這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,瞧不起后來宮殿倒塌了,它們被埋在土里。許多年后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻被復(fù)存在了。)
4、你是怎么概括出來的?(把課文讀一讀,對內(nèi)容有了整體的印象,再一部分一部分地閱讀,了解每個部分主要講什么,再把各個部分的主要意思連起來說。)
三、看圖,初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?
學(xué)生交流,教師點撥。(①從外形上看,左邊是鐵罐,它是有鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,眼睛半睜注視著陶罐,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)
四、抓文中的詞句,進一步體會陶罐和鐵罐的特點。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用“~~~”畫出奚落陶罐的話,并對不理解的地方質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀,教師巡視。
3、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導(dǎo)解疑。(學(xué)生可能提出:“奚落、懦落、相提并論、等詞語是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解,在讀中感悟次要的意思。奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。懦落:軟弱無能,不堅強。相提并論:指鐵罐自以為比陶罐強,陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥:不光彩,不體面。)
4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點?(驕傲自大,目中無人)陶罐呢?(友好、克制)
五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。
1、自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。
2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”;陶罐:“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位,自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意,總結(jié)全文。
1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。
2、學(xué)生交流。(陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”,而鐵罐已經(jīng)完全氧化,消逝得“無影無蹤”了。)
3、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
4、學(xué)生交流。(喜歡陶罐,因為它外表光潔、樸素、美觀;因為它是很有價值的古董;因為它謙虛,對“人”友好善良。)
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
6、學(xué)生先在小組內(nèi)交流,說出自己的感受和見解。
7、全班腳爐。(要謙虛,不要驕傲;要多看別人的長處,多看自己的短處;謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲等等。)
部編陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
思想教育:相互尊重對方特長、和睦共事。
教學(xué)重點
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點:
使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)圖片
教學(xué)時間: 一課時
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
。ǘ┏踝x課文,了解課文大概內(nèi)容,說說課文寫了一件什么事?
。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表
達(dá)能力。
2.指名匯報。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧
化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢?
。ㄋ模┘(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段。
。1)提示:
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
、谒鼮槭裁纯床黄鹛展?
、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的?
要求帶著以上三個思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達(dá)出來。
。2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。
。3)指名讀。
在匯報過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。
(4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:
寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細(xì)讀第二段:
想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個罐發(fā)生什么變化?
。1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了。”
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐
學(xué)習(xí),寬厚待人。
(3)歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納,小組匯報,最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不
存在了。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加
深學(xué)生對課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
。┯懻撛⒁。
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報。
這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會。
3 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅硬————氧化
課后小記:
部編陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇
1、認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題,點明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,還可摸一摸。
2、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
4、同座配合,向全班展示朗讀。
三、精讀課文,讀出感情
1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進行評議,點撥理解:
、拍阌X得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
⑵你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
、墙處熆圩W(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
4、小組再次合作,分角色朗讀全文。
5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受,明白道理
1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
2、鼓勵學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。
3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生字詞。
3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、歸類認(rèn)識字形特點,觀察字的間架結(jié)構(gòu):
、庞^察8個左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
、朴^察6個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
、羌w討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
4、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
5、即時展示學(xué)生作業(yè),師生評議。
三、語言實踐
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。
2、聽寫。訂正。
部編陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇
課題:陶罐和鐵罐
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚好朋友,你們想認(rèn)識他們嗎?
生:想。
師:看,他們來了。ㄕn件)
師:你看到了什么?想說些什么呢?
生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個罐子上有表情,一個高興,一個憂愁。要想在說些什么。
師:個子高一點的是鐵罐,(板書; 鐵罐)。個子矮一點的是陶罐。(板書;陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師: 和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。
師:還需要注意什么?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。
師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。
生:讀,讀,讀,…齊讀。
師:讓我們來讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)
師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補充板書:19*陶罐和鐵罐)
二.初讀課文,掃清字詞障礙。
師:請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個什么故事?(停)不會的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!
學(xué)生速讀課文
師:讀好了嗎?
生:讀好了。
師:一會老師可要檢查你呦!
師:那么,現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事?(2人:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
師:概括的非常好,語言非常凝練,能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師:那你喜歡誰,不喜歡誰呢?你,你,你,你……(一堆)
師:哎呀,大家的想法是不是一樣?
生齊:是!
師:理由是什么呢?請同學(xué)們再讀課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧!
師:課文2個人物,你喜歡誰?不喜歡誰?借助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧!
三.再讀課文,整體感知。
師:讀好了嗎?
生:讀好啦。
師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎?
生齊:愿意。
師:誰愿意?你為什么喜歡陶罐?
生1:我喜歡陶罐,因為他很謙虛。我是從P101頁的這句話看出來的。“不敢,鐵罐兄弟。”
師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?
生:我也喜歡陶罐,因為他不僅謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”
師:懦弱,什么是懦弱?
生:就是軟弱,不堅強。
生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊,懦弱。
生2:我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點,不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢?
生:不是,是謙虛。
師:謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀?怕又該用什么語氣來讀呢?誰來試一試?
師:他讀的怎么樣?
生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀
師:好,你是一個正直,剛強的陶罐子。還有補充嗎?
生:我從“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭吵。
師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?
生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請你們把它掘出來吧,他一定悶得夠受了。”
師:看來大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?
師:還有不同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來的。“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師:他讀的怎么樣?
生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,但沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。
師:你能讀一讀嗎?
生讀
師:讀出了氣勢,你已經(jīng)進入了角色。
師:還有相同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐,是因為鐵罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:誰還能更神氣?
師:面對爭辯的陶罐,鐵罐?
生:惱怒了。
師:誰想讀讀看?
師:評一評,他讀的怎么樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時候他怎么樣?
生:他氣的憤憤的了,都不知道該說什么了,簡直是火冒三丈,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎?
生讀。帶動作。
師:我們來分角色朗讀,誰愿意來試一試?(出示課件)
A:讀陶 B:讀鐵
師:誰能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時的場景?
師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。
感情朗讀,動作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!
師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?
。◣熤笇(dǎo),2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來說一說。
生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅硬。(板書:堅硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2:一個人如果只看到自己的長處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會像鐵罐一樣,下場會很可悲。
生3:我覺得人要學(xué)會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。
四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會辨證看待問題。
師:正如同學(xué)們所說的,每個人都有自己的長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。 人無完人嗎!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點和鐵罐的缺點,告訴了我們一個深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進行展示交流。好不好?
下課!
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