這是迢迢牽牛星教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

迢迢牽牛星教案一等獎(jiǎng)第1篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

　　2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。

　　3.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)詩歌表達(dá)的情意美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

　　確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達(dá)詩歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，了解背景

　　1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

　　星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡述）

　　今日我們將以詩歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說，學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》。

　　2.了解來源《古詩十九首》

　　《古詩十九首》：

　　△都是五言詩，被譽(yù)為“千古五言之祖"。

　　△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

　　△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

　　下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1.教師配樂范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

　　2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

　　3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩歌的音韻美。）

　　三、結(jié)合注釋，疏通詩意

　　1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

　　2.交流詩歌大意。

　　課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔�？椗�?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

　　3.再讀詩歌，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。

　　四、理解詩歌，評(píng)析感悟

　　1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

　　2.全文沒有一個(gè)“思"字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

　　（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

　　“迢迢"是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？“河漢清且淺，先去復(fù)幾許。”僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠(yuǎn)，心生思念。

　　（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

　　終日不成章，泣涕零如雨

　　織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會(huì)“不成章“呢？一個(gè)“弄"字是玩、戲的意思�？椗�雖伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描述，寫出人物內(nèi)心悲苦。“零如雨"，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

　�。�3）盈盈一水間，脈脈不得語。

　　河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

　　3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

　　4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的感情杯具，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

　　五、詩文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

　　詩人是從哪些方面來描述織女呢？這樣寫有什么好處？

　　主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描述，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

　　“纖纖"“素手”一一外貌描述。

　　“擢"“弄"“一一動(dòng)作描述。

　　“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。

　　運(yùn)用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時(shí)作文中也能夠用。

　　六、詩詞拓展，品味語言。

　　有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語言形式上。

　　1.找疊詞，談感受

　　詩歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

　�。ǒB詞的加入使詩歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

　　2.詩詞拓展，品味疊詞。

　　你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

　　桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

　　青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

　　七、課堂練習(xí)，背誦古詩，吟唱古詩。

　　1.課堂練習(xí)

　　填空。

　　詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

　　2.練習(xí)背誦古詩，吟唱古詩。

　　板書：

　　兩星的現(xiàn)狀

　　迢迢牽牛星織女的相思離別之思

　　分離的痛苦

迢迢牽牛星教案一等獎(jiǎng)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)《古詩十九首》的語言風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)效果和思想資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。

　　2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解

　　2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥

　　3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)資料：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？

　�。▽W(xué)生）講述牛郎織女的故事。

　　補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認(rèn)為是“中國情人節(jié)”。

　　看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對(duì)這個(gè)感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

　　二、介紹《古詩十九首》

　　《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春。

　　《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)�！对娊�(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運(yùn)用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

　　那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評(píng)價(jià)，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

　　三、誦讀文本、整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。

　　2、結(jié)合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）

　　詩歌翻譯參考：

　　一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

　　輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

　　整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

　　清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？

　　隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

　　四、層層深入，鑒賞分析

　�。ㄒ唬┗�本資料

　　明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

　�。ǘ�）寫作思路

　　明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來。

　　板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）

　�。ㄈ�）詩句鑒賞

　　1、鑒賞詩歌疊詞之美

　　這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

　　板書：迢迢——距離之美

　　皎皎——星光之明亮

　　纖纖——手之修美

　　札札——織布之聲

　　盈盈——河水清淺之貌

　　脈脈——相視之態(tài)

　　疊詞的作用是增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。無論誰，其實(shí)一向都需要完美的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自我追求完美感情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛型昝赖母星�，所以讀了之后會(huì)深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨(dú)有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？

　　答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

　　哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。

　　答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

　　2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術(shù)效果

　　同學(xué)們覺得此詩表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

　　從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃�不能認(rèn)真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因?yàn)樗寄睿�一整天也織不出一匹布來，�?ldquo;泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實(shí)與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

　　這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達(dá)了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動(dòng)作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）

　　那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

　　不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）

　　五、拓展遷移：

　　（一）

　　宋朝的蘇門四學(xué)子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

　　鵲橋仙秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

　　這首詩也是以牛郎織女為題材的，那里寫到“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會(huì)，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們?cè)鯓诱J(rèn)為呢？

　　（二）

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死

　　而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你

　　而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

　　而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里，

　　而是用自我冷漠的心對(duì)愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

　　有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個(gè)比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認(rèn)為牛郎織女式的感情值得嗎？

　　梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì)，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

　　六、課后作業(yè)

　　背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題

迢迢牽牛星教案一等獎(jiǎng)第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)了解《古詩十九首》有關(guān)常識(shí)。

　　(2)理解詩歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。

　　(3)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。

　　2.過程與方法

　　(1)認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。

　　(2)經(jīng)過朗讀、背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)體會(huì)本詩女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。

　　二、教材分析

　　1.本課重點(diǎn)

　　(1)理解詩歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。

　　(2)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。

　　2.本課難點(diǎn)

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。

　　三、教學(xué)方法

　　1.采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法

　　2.誦讀欣賞法

　　四、教學(xué)過程

　　1.新課導(dǎo)入

　　課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。

　　師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰的

　　那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事

　　生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。

　　師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)�？矗�咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空?qǐng)D)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢讓我們一齊來學(xué)習(xí)這篇美文。(板書課題)

　　2.古詩簡介[由整理]

　　這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標(biāo)題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)

　　時(shí)間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)

　　思想資料：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

　　特點(diǎn)：語言樸素自然，描述生動(dòng)真切。

　　地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。

　　類別：游子詩和思婦詩。

　　藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。

　　稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

　　3.朗讀感知

　　先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字(出示字音)。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。

　　欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。(PPT展示)

　　PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢牽牛星，皎皎河漢女;盈盈一水間，脈脈不得語;纖纖擢素手。

　　再次朗讀全文，看看能否品出美感。

　　4.詩歌賞析

　　再讀詩歌，體會(huì)這首詩的情感。

　　從詩中哪里讀出這樣的情感的小組討論交流，并在書上做記號(hào)。

　　品析字詞句，說說疊詞的效果。

　　師：此詩表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出

　　生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書：相思)

　　師：全文哪里寫相思了我沒有看到“相思”二字啊!

　　師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。

　　師：提問和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機(jī)會(huì)難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來回答

　　生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

　　師：織女的動(dòng)作嫻熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思

　　生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。

　　師：那她有沒有全身心地織布呢

　　生：沒有，正是因?yàn)樗寄疃�不能認(rèn)真工作!

　　師：是啊，也能夠說她以工作來排遣心中的苦悶啊!

　　生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因?yàn)樗寄�，一整天也織不出一匹布來，�?ldquo;泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。

　　師：讀最終一句，你仿佛看到什么樣的畫面用自我的語言加以想象描繪出來。

　　討論交流：

　　一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。

　　師：說得很好，異常是最終一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句

　　生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩中揭示了現(xiàn)實(shí)與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

　　師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!

　　師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句包含相思嗎

　　生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。

　　師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

　　師：看，這首詩，能夠說用“環(huán)境渲染，情感刻畫，動(dòng)作描摹”這些手法到達(dá)了沒有一句直寫相思，卻——

　　生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫)

　　師：要到達(dá)這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨(dú)到之處，請(qǐng)同學(xué)們思考：這首詩在語言上最突出的特點(diǎn)是什么

　　生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

　　師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用

　　生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。

　　師：很好，從總體上說的。還有嗎

　　生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別具體說出疊詞的作用

　　生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。

　　師：再如

　　生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。

　　師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。

　　師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——

　　生：相思苦啊!

　　師：是，相思苦啊!

　　5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)

　　同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

　　6.拓展訓(xùn)練

　　牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描述牛郎或織女的心理活動(dòng)。

　　推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推薦)

　　7.作業(yè)

　　(1)背誦全詩。

　　(2)想象牛郎織女相見時(shí)的場景，寫一段描述當(dāng)時(shí)場景的文字。

　　8.教師寄語

　　古人說“腹有詩書氣自華”，期望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。

迢迢牽牛星教案一等獎(jiǎng)第4篇

　　1.有感情地朗讀詩歌，從捕捉疊字入手，體會(huì)韻律美。

　　2.了解疊字的表達(dá)效果，想象詩中描繪的畫面，品味意境美。

　　3.理解詩人所表達(dá)的思想感情，理解真情美。

　　1.重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌；理解詩人所表達(dá)的思想感情。

　　2.難點(diǎn)：想象詩中描繪的畫面。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.提問：這幅圖所描繪的是關(guān)于誰的感情故事？

　　a)牛郎織女；

　　b)曹植《九詠》：東漢以后，牛郎和織女由天上的兩顆星宿發(fā)展成為傳說中的“情人”，由此，“牛郎織女”的故事和七夕相會(huì)的情節(jié)就逐漸深入人心了。

　　追問：那么，古代民間還流傳著哪些感情故事呢？

　　c)“梁山伯和祝英臺(tái)”、“孟姜女”和“白蛇傳”，這幾個(gè)就是在民間流傳最為寬廣、影響最大的感情故事；

　　2.簡單介紹《迢迢牽牛星》的來源和體裁。

　　明確：《迢迢牽牛星》出自東漢無名氏創(chuàng)作的《古詩十九首》，是一首五言古詩。

　　二、研讀詩歌

　　（一）體會(huì)韻律美

　　1.提問：我們一齊試著朗讀一下這首詩歌，記得讀準(zhǔn)讀音、注意停頓，迢迢牽牛星——預(yù)備——起。

　　點(diǎn)評(píng)：嗯，大家都注意到了每句二三字之間的停頓，十分不錯(cuò)！

　　a)迢迢牽牛星，皎皎河漢女……；

　　追問：那么，還需要異常注意哪些字的讀音呢？

　　b)如“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“間”、“脈脈”等；

　　2.提問：接下來，看看這首詩有什么特點(diǎn)？最大特點(diǎn)是什么？

　　明確：很多運(yùn)用“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”等疊字（捕捉疊字，分析韻律的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)表達(dá)效果）。

　　追問：在朗讀過程中，你能明顯感受到這些疊字起到了什么作用？

　　作用：使得詩作節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩綿長——韻律美。

　　追問：比如說，說說理由！

　　a)迢迢（預(yù)設(shè)：星空的距離漫長遙遠(yuǎn)，讀起來需要讀的時(shí)候要注意……）、皎皎（預(yù)設(shè)：星空的光線皎潔明亮，讀起來需要讀的時(shí)候要注意……）；

　　b)纖纖（預(yù)設(shè)：手的形態(tài)十分纖細(xì)，讀起來需要讀的時(shí)候要注意…）、札札（預(yù)設(shè)：織布機(jī)的聲音嘈雜不規(guī)律，讀起來需要讀的時(shí)候要注意…）；

　　c)盈盈（預(yù)設(shè)：銀河水的清澈透亮，讀起來需要讀的時(shí)候要注意…）、脈脈（預(yù)設(shè)：凝望的神情幽深綿長，讀起來需要讀的時(shí)候要注意…）；

　　3.配樂朗讀，體會(huì)韻律美。

　　提問：要不我們配上音樂再朗讀一下這首詩？要注意疊字的輕重長短哦，好好感受詩歌的韻律之美！迢迢牽牛星——預(yù)備——起。

　　4.提問：從疊字入手，我們不禁想象到了嬌柔完美、白皙修長、富有美感的織女形象。那么，我們還能從哪些細(xì)節(jié)描述中感受到織女的形象呢？

　　a)“擢”、“弄”、“終日不成章，泣涕零如雨”（細(xì)節(jié)描述）；

　　b)織女的形象：辛勤勞織、思念過深、憂傷太重的織女形象。

　�。ǘ�）品味意境美

　　5.提問：回到這些疊字，除了在形式上能產(chǎn)生一種韻律美，它們還能起到什么表達(dá)效果呢？作用：細(xì)膩傳神地描繪種種情態(tài)，讓人引發(fā)想象——意境美（渲染氣氛，抒發(fā)情感——真情美，跳至“理解真情美”環(huán)節(jié)）

　　6.提問：你來讀讀最終一句。你仿佛看到什么樣的畫面？用自我的語言加以想象描繪出來。預(yù)設(shè)：一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。

　　（三）理解真情美

　　7.提問：這首詩表達(dá)了一種怎樣的情感？

　　明確：這首詩借牛郎和織女被銀河相隔而不得相會(huì)的神話傳說感情杯具，表達(dá)了相思受阻、思而不得的離恨別愁。

　　追問：厲害了，你已經(jīng)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界啰！我呢，想再補(bǔ)充一段關(guān)于這首詩歌的背景資料。

　　資料：東漢末年，由于土地兼并越加尖銳，地主豪強(qiáng)擁有自我的私人武力，加上中央政府政治黑暗，皇權(quán)軟弱無力，只得對(duì)地方過度放權(quán)，因而造成群雄割據(jù)的局面。所以，社會(huì)動(dòng)亂不堪、戰(zhàn)火連年，許多男子被征去當(dāng)兵打仗，家庭破裂，夫妻分別的杯具隨處可見……

　　追問：看完這首詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，你有沒有什么新的認(rèn)識(shí)或者更深的理解？

　　預(yù)設(shè)：借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。

　　8.配樂朗讀，體會(huì)韻律美、品味意境美、理解真情美。

　　提問：最終，讓我們一齊再配著動(dòng)人的音樂，娓娓地誦出那份深情吧！

　　三、布置作業(yè)（1分鐘）

　　1.錄制一段配樂朗誦。

　　2.用自我的語言加以想象描繪這首詩中的畫面。