下面的這些句子，你們一定會愛不釋手，不信就認真往下看。全都是小編花盡心思整理出來的軍神沃克醫(yī)生說的話的含義，記得收藏保存多看幾遍哦！

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 1

　　1、蹦憔醯夢摯艘繳可能會“失聲喊”些什么內容呢？

　　2、仔細再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的文章特點，抓住人物的語言、神態(tài)、動作，作閱讀批注，思考解決質疑中提到的問題。

　　3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡介元帥生平。

　　4、過程與方法目標：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式建構文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　5、拓展思維，升華主題

　　6、讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學習老一輩無產階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

　　7、生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？

　　8、課題讓你想到什么？

　　9、根據(jù)提示讀出語氣、語調。

　　10、指導感情朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

　　11、初讀課文，感知內容

　　12、敝該朗讀課文。

　　13、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　14、體會軍神，領悟寫法：

　　15、帶著自己的體會再讀讀這個句子1

　　16、傷勢有多重?補充資料。

　　17、匯報一下你搜集到的有關劉伯承的資料。

　　18、樹立大語文教育觀，溝通課堂內外，利用各種教育資源，拓寬學生學習的空間。擴大學生的閱讀面，增加閱讀量。

　　19、其他方法。

　　20、寫一篇較簡短的讀后感。

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 2

　　21、全班交流。

　　22、談話導入新課

　　23、抄寫生字新詞

　　24、倍煉痢⑾胂�、划�、議議。

　　25、導入新課：

　　26、劉伯承堅強、無畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語句很多，用～～畫下來。仔細讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?

　　27、從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩！那么此刻你想對劉伯承說些什么？

　　28、仿寫句子。提示:可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。

　　29、“術中”一聲不吭。

　　30、細讀課文順學而導

　　31、想象空間：選擇以下詞語圍繞課文說一句話或一段話

　　32、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

　　33、聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　34、理解課文內容，體會人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動作了解偉人的精神世界。

　　35、精讀課文

　　36、繃系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　　37、指名讀課文，并評價，要求把課文讀正確，隨課文理解個別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。

　　38、出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負遠大的劉伯承，讓我們面對他，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱贊軍神的話。

　　39、繼續(xù)對學生進行學習方法上培養(yǎng)和指導，如小組合作學習、運用多種方法體會保文等，鼓勵學生運用個性的方式體會課文；

　　40、朗讀第14自然段，理解沃克醫(yī)生第二次發(fā)愣的原因。抓住“沃克再一次愣住了”中的“再”字讓學生學習7—9自然段，理解沃克第一次發(fā)愣的原因。

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 3

　　41、師：千言萬語、萬語千言都無法表達我們對軍神的贊美，都無法表達我們對英雄的敬仰，都無法抒發(fā)我們內心的情感。那么，就讓我們把所有的話語，所有的情感都融注在這句話里（沃克贊美劉伯承的那句話）再有感情的讀一讀。

　　42、看圖，請你用一句話說說畫面的內容。

　　43、能夠有感情地朗讀課文。

　　44、導學“術前”部分。

　　45、指導有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　46、談話導入

　　47、通過體會含義深刻的句子來理解課文內容，感受人物的思想感情。

　　48、蔽摯艘繳為什么會有這樣的反應？

　　49、布置作業(yè)：

　　50、自讀課文，讀準生字字音。

　　51、情感、態(tài)度與價值觀目標：在課程資源的熏陶下，體會劉伯承堅強的意志；感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；有意識地激發(fā)學生良好的讀書習慣。

　　52、通過文章重點語句感悟劉伯承的頑強毅力，從而使學生情感得到熏陶；

　　53、有感情地朗讀課文。

　　54、理解“鋼板”，鋼板有什么特點？（說明劉伯承意志堅強）

　　55、瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　56、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。

　　57、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？

　　58、指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　59、蔽摯艘繳為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎？

　　60、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 4

　　61、快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個真正的男子漢、一塊會說話的鋼板、堪稱軍神的描寫，用-畫下來。

　　62、引導質疑：此刻你最想弄明白什么？

　　63、從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)

　　64、創(chuàng)設情境，讀書感悟

　　65、故事激趣導入新課

　　66、深入探究，體會中心。

　　67、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　68、根據(jù)學生回答，相機導學課文

　　69、復習導入

　　70、朗讀課文。

　　71、繃系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　72、板書課題。軍神，好響亮、好威風的稱呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設想一下，被稱為軍神的一定是一個什么樣的人?

　　73、生交流匯報。(師引導學生分'手術前手術中手術后來說)

　　74、小結：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn)，還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側面進行烘托。課后，請同學們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會。

　　75、如果想深入地了解這位共和國元帥，建議大家讀一讀《中華名將——劉伯承》、《少年劉伯承》、《劉伯承回憶錄》等。

　　76、“術后”說出刀術。

　　77、朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。

　　78、拓展練說

　　79、指名朗讀課文。

　　80、不用麻藥意味著什么？

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 5

　　81、在朗讀的基礎上，通過沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會課文的中心思想。

　　82、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對話。

　　83、敝傅加懈星櫚乩識粒從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　84、質疑問難。

　　85、課外延伸：

　　86、針對高年級的教學要求，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

　　87、小結；從沃克醫(yī)生兩次發(fā)愣的表情里你體會到了什么？

　　88、生齊讀。

　　89、文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內容？讀課文，在書上用直線畫出。

　　90、繼續(xù)培養(yǎng)自學課文的能力；滲透相關寫作知識。

　　91、導學“術中”部分。

　　92、默讀課文。

　　93、板書課題

　　94、能帶著自己的感受朗讀課文。

　　95、敝傅幾星槔識粒骸白鐾曄質酢…了不起的軍神！”

　　96、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　97、再讀課文，劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

　　98、課前猜謎,導入課題

　　99、培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語言積累；

　　100、硬件媒體：計算機投影儀

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 6

　　101、文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？

　　102、寫作順序：事情發(fā)展順序（手術前——手術中——手術后）

　　103、復習導入

　　104、為什么問名字時，要“關上手術室的門”？

　　105、談談自己對課文內容的理解

　　106、比班交流。

　　107、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　108、指名匯報。

　　109、引導學生自主解疑：其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案！

　　110、拒絕使用麻醉劑

　　111、找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的那句“你是一個真正的男子漢……”朗讀。

　　112、故事導入。

　　113、“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）

　　114、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

　　115、指名朗讀第一自然段。

　　116、抓中心句突破全文

　　117、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。

　　118、輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗

　　119、學生發(fā)言。

　　120、沃克醫(yī)生為什么會有這么強烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會到什么?

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 7

　　121、運用多種學習方法，體會課文內容；

　　122、同學們，今天我們要學的課文所講的人物不是一個普通的人，而是（學生答：軍神），齊讀課題

　　123、師總結：劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領頑強的毅力。

　　124、借助資料，體會意志之堅。

　　125、教師總結。

　　126、抓中心句突破全文。

　　127、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　　128、抓住重點詞句理解課文內容，注意有感情地朗讀。

　　129、出示自學提綱，分小組討論。

　　130、斃〗

　　131、整體感知：

　　132、閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。

　　133、從個性感受入手，以學生的感受作為切入點，引發(fā)學生進一步去感受和體會課文。

　　134、閱讀理解第18—21自然段的內容

　　135、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說詞。（今天這節(jié)課我們認識了軍神，感受了劉伯承這位英雄的一次驚心動魄的感人故事。其實，無論是在革命戰(zhàn)爭年代，還是在現(xiàn)在的和平年代，像劉伯承這樣的軍神還有許多，像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……）

　　136、交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文

　　137、體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

　　138、導學“術后”部分。

　　139、劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

　　140、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 8

　　141、拒絕使用麻醉劑

　　142、閉鵓的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？

　　143、年，重慶臨江門外，一個外國人開設的診所里，發(fā)生了一個令人震驚的故事，一個軍人在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。

　　144、反復朗讀課文，讀得正確、流利。

　　145、初讀課文,整體感知

　　146、培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

　　147、軟件媒體：文字畫面聲效

　　148、抓住文中的重點詞句體會；

　　149、人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）

　　150、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。

　　151、畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　152、默讀課文，畫出沃克醫(yī)生稱贊的句子。

　　153、敝該朗讀第一自然段。

　　154、新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，本課內容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅強的意志。教學時要切入中心，引導學生質疑、多層次讀書解疑，自主探究，以深入理解、體會。

　　155、出示描寫劉伯承在手術臺上表現(xiàn)的文句：病人一聲不吭......居然被抓破了。請學生朗讀。

　　156、學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集交流。

　　157、忍受手術的巨痛

　　158、讀了這句話你有什么問題想問?

　　159、板書“沃克”和“劉伯承”，相機指導學生書寫生字“沃”和“承”。

　　160、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 9

　　161、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

　　162、沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

　　163、根據(jù)學生回答，相機導學課文

　　164、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　165、繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　　166、經過預習，知道軍神是指--劉伯承。由同學們談對劉伯承的了解，教師補充介紹劉伯承的事跡。

　　167、交流匯報。集體練讀。

　　168、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點；

　　169、學生質疑課題，提出問題（估計學生會提出：軍神指的是誰？為什么稱他為軍神呢？）

　　170、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化，從側面感受劉伯承的精神，學習文章側面描寫的方法。

　　171、學習生字,掌握并會運用新詞。

　　172、軍神術前堅忍不拔真正的男子漢

　　173、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？

　　174、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

　　175、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　176、交流學習情況

　　177、蹦讀課文。

　　178、用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　179、學習了課文，結合閱讀拓展，寫寫讀書感受。

　　180、調動自身已有經驗，運用已經掌握的方法來學習課文。

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 10

　　181、談感受：望著這只青筋暴起，汗如雨下的手，你想說些什么？讓我們牢牢記住這位偉大軍神的名字---劉伯承。

　　182、學會本課13個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思。

　　183、學生提出問題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

　　184、通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會感情。

　　185、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　186、沃克醫(yī)生聽了有什么反應？

　　187、預習課文并交流

　　188、手術中強忍巨痛

　　189、蔽什么問名字時，要“關上手術室的門”？

　　190、抓住中心，提挈全文：

　　191、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　　192、“學貴有疑”把預習中碰到的疑難問題提出來，擺出問題（講析課文時再解答）

　　193、揭題質疑

　　194、體現(xiàn)語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

　　195、結合課文插圖、查資料、講故事體會；

　　196、詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”

　　197、指名朗讀課文。

　　198、指導分角色朗讀，表演這一段。

　　199、按事情發(fā)展的順序給課文分段

　　200、蔽摯艘繳開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 11

　　201、教學準備：

　　202、聽了朗讀，你有什么感想?

　　203、此刻大屏幕再次出示重點句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀�。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內心深處的贊美�。ㄉ�再讀）。

　　204、一直在數(shù)刀數(shù)

　　205、師根據(jù)學生提出問題進行歸并。（可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神？”）

　　206、了解學生生字詞掌握的情況。

　　207、“你挺不住可以哼叫�！保�關愛）

　　208、根據(jù)提示讀出語氣、語調。

　　209、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

　　210、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　211、復習導入

　　212、庇懈星櫚乩識粒根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

　　213、檢查預習，初讀課文：

　　214、故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對話，了解側面烘托的寫法。

　　215、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；

　　216、請同學們選自己喜歡的方式讀讀課文，讀后談談自己的感受。

　　217、角色朗讀。

　　218、理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。

　　219、教后反思：

　　220、全班交流。

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 12

　　221、自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　222、交流有關劉伯承的資料。

　　223、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導朗讀這一段話。

　　224、繃醪承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

　　225、讀了文章后，你有什么感受?

　　226、板書課題，學生隨教師書空。

　　227、本單元的訓練重，或是進行快速閱讀訓練，這是針對高年級學生所提出的要求。在多種媒體充斥學生視野，大量圖文資料可以運用的今天，我覺得強調快速閱讀，意義尤為突出，高年級學生可以通過快速閱讀來獲取大量信息。在課堂上，我準備先后

　　228、請大家讀讀課文，走進劉伯承，當你親眼看到劉伯承做手術的經過后，此時此刻，你想說些什么？

　　229、練習用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　230、過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學習課文，尋找答案。

　　231、課時

　　232、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

　　233、你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內容呢？

　　234、分小組進行預習

　　235、一直在數(shù)著刀數(shù)

　　236、被出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　237、這節(jié)課我們就來深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學習中，許多同學很快就被文中的人物形象深深地感動了，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎?快速默讀課文，找出那段話并畫下來。

　　238、再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。

　　239、檢查學生自學情況。

　　240、板書“神”字師提問：你知道傳說中的哪些神？他們有什么特殊本領？

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 13

　　241、以學定教，順學而導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　242、注意標點符號體會；

　　243、復述課文。

　　244、抓中心句突破全文

　　245、小結全課，布置作業(yè)

　　246、分段朗讀課文。

　　247、繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

　　248、讓學生課前收集有關劉伯承的資料(圖片、生平事跡)。

　　249、出示圖，師描述圖意，調動學生情感：看，躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來越使勁，嶄新的床單居然被抓破了!

　　250、老師小結，升華情感，再讀重點段。

　　251、回歸整體,升華感情

　　252、“就診”從容鎮(zhèn)靜。

　　253、速讀課文以學定教

　　254、“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）

　　255、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

　　256、分角色朗讀第一自然段。

　　257、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。

　　258、檢查生字新詞掌握情況。

　　259、弊雜啥量撾模用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　260、出示生字卡片，檢查學生對詞語的預習情況。

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 14

　　261、升華探究，贊美軍神：

　　262、進一步掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。

　　263、交流你感受最深的內容（①沃克醫(yī)生的感情變化②劉伯承很勇敢，愛國，拒絕用麻醉劑，一刀刀割掉，需以后繼續(xù)為祖國作貢獻。③很堅強，堪稱軍神，您們是怎樣體會神的？什么都不怕，超乎尋常的人是神）

　　264、個性表達，升華感情。

　　265、課題讓你想到什么？

　　266、學習生字，掌握并會運用新詞。

　　267、根據(jù)學生回答，相機導學課文。

　　268、課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。

　　269、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。

　　270、體會沃克醫(yī)生敬佩劉伯

　　271、蔽摯艘繳聽了有什么反應？

　　272、學生交流讀書感受。

　　273、齊讀課文，簡要談談讀后的感受。

　　274、知識與能力目標：通過體會含義深刻的句子來理解課文內容,掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。

　　275、聯(lián)系我們所看過的影視作品和學過的課文想一想，你心目中哪些任務還可以被稱為“軍神”，讓我們再次借用沃克醫(yī)生的話來表達對所以軍神的崇敬之情！（齊讀）

　　276、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學習課文運用側面描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

　　277、（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神�。┠阌惺裁匆蓡枂�？

　　278、引入教學

　　279、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

　　280、沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 15

　　281、全班交流預習收獲

　　282、碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________，這是________對他的敬稱。

　　283、敝傅擠紙巧朗讀，表演這一段。

　　284、讀一讀這段話。理解關鍵詞，抓住學習的重點問題。(為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板?為什么說他堪稱軍神?)

　　285、齊讀這句話，體會沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情？

　　286、圍繞問題,深入探究

　　287、再板書“軍”字，師：“同學們！一提到神你們都神采飛揚的，說明你們非常佩服神的超人本領。那么，我們今天所學習的《軍神》一課，文中被稱為軍神的人是誰？通過你們的預習誰來告訴大家？”

　　288、重視學生獨立鉆研文本，潛心會文，使學生經歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　289、有感情地朗讀課文。

　　290、寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。

　　291、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎？

　　292、檢查預習

　　293、布置作業(yè)

　　294、狽紙巧朗讀第一自然段。

　　295、課時

　　296、集體練讀這段話。

　　297、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關鍵詞：

　　298、寫法遷移，課后拓展

　　299、“術前”拒絕麻醉。

　　300、請同學們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來。

　　軍神沃克醫(yī)生說的話的含義 16

　　301、交流：

　　302、復習導入

　　303、讀讀、想想、畫畫、議議。

　　304、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　305、分段朗讀課文。

　　306、笨翁媒渙鰨–AI演示兩個句子的不同之處）。

　　307、指導難寫字齡匪承的寫法，學生把13個生字正確書寫一遍。

　　308、讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神?為什么堪稱軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機板書)

　　309、在充分感受、體會的基礎上，理解課文內容；

　　310、抓住課文第13自然段，討論交流讀后感受，理解劉泊承手術時拒絕使用麻醉劑的原因，感受其高尚品質。

　　311、生自由發(fā)言。

　　312、瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　313、理解課文，體會“軍神”一詞所包含的含義。

　　314、導學“求治”部分

　　315、聯(lián)系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　　316、交流資料，揭示課題