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跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版博客

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跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版博客第 1 篇

教學(xué)要求

  1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

  4.朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的`果斷行動(dòng)。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (二)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。

 。ㄈ┳x課文,初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

 。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  給課文分段,概括段落大意。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,請(qǐng)大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

  教師邊敘述邊板書課題:

 。ò鍟骸短罚

  從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開(kāi)想象,使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

  學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。

  如:誰(shuí)跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

 。ǘ┓蹲x課文,學(xué)生思考。

  這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

 。ㄒ恢缓镒影汛L(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

  課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

  讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),既要?jiǎng)幽X,又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。

 。ㄈ┓侄、概括段意。

  根據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

  誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?

 。ㄆ鹨颍核謧?nèi)?lè)猴子,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險(xiǎn);結(jié)果:船長(zhǎng)命令孩子跳水,孩子得救了。)

  根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

  (第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險(xiǎn)。第四段(第5、6自然段):講船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

  (四)檢查預(yù)習(xí)。

  1.填寫生字表。

  2.讀準(zhǔn)字音。

  本課生字(“艘”、“撕”是平舌音,要注意讀準(zhǔn)。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:“齜”應(yīng)讀“z9”。“齜牙”易讀成“c9y2”,這是錯(cuò)誤的。

  “桅”應(yīng)讀“w6i”。易讀成“w7i”。

  “即”應(yīng)讀“j0”,不能讀成“j@”。

  “唬”應(yīng)讀成輕聲“hu”。

  3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

  環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。

  風(fēng)平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng),沒(méi)有浪,十分平靜。

  模仿:按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

  放肆:言行輕率,毫無(wú)顧忌。

  開(kāi)心:①心情快樂(lè)舒暢;②戲弄?jiǎng)e人,使自已高興。

  桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬:恐嚇;使害怕。

  靈巧:靈活而巧妙。

  齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

  搖搖晃晃:搖擺不定。

  瞄準(zhǔn):對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

  心驚膽戰(zhàn):形容非常害怕。

  縱身:身體猛然向前或向上。

  4.形近字組詞:

  艘(五艘)撕(撕碎)

  搜(搜集)嘶(嘶。

  瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)

  描(描繪)脆(干脆)

  5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:

  近義詞:

  環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

  莊嚴(yán)——莊重 沉痛——悲痛

  矯健——強(qiáng)健 身軀——身體

  哭泣——抽噎 慈祥——慈愛(ài)

  面龐——面容

  反義詞:

  焦急——耐心 幸福——痛苦

  慈祥——威嚴(yán) 醒悟——迷惑

  放肆——規(guī)矩

 。ㄎ澹┓纸M讀課文。

  分組讀課文,畫出不懂的問(wèn)題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題,提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

  (六)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字、生詞。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版博客第 2 篇

教學(xué)要求:

  1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

  2、能給課文分段,寫出段落大意,說(shuō)出課文的中心思想。

  3、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

  4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用模仿、顯然造句。

  5、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

  2、在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  教師板書課題:跳水

  1、看到這個(gè)題目,你想知道什么?

  2、那么課文描寫的是什么呢?

  這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。

  二、教師范讀課文

  思考:課文描寫了一件什么事?

  (課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

  三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞

  1、讀課文,學(xué)生字。

  2、利用字典理解部分詞語(yǔ)。

  注意區(qū)分:氣急了、氣極了。

  四、檢查自學(xué)效果

  1、讀生詞:一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)

  風(fēng)平浪靜搖搖晃晃

  2、提出容易寫錯(cuò)的字:艘

  3、說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ):放肆、言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

  五、再讀課文

  1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

  2、根據(jù)問(wèn)題給課文分段:課文講了誰(shuí)跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

  學(xué)生可把課文分成三段:

  第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂(lè),這只猴子放肆起來(lái),它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

  第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

  第三段(5、6自然段)在萬(wàn)分危急的關(guān)頭,船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

  3、質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字、生詞。

  2、練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、通讀全文

  復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。)

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、學(xué)生默讀課文。

  思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

 、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅7潘粒

  指導(dǎo)學(xué)生理解放肆,猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)?

 。ㄒ?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè),它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

  2、讀句子。

  水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子(哭笑不得什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

 。ê镒优煤⒆記](méi)有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒(méi)辦法,只能哭笑不得。)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

  4、概括段意。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  默讀思考:

  1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

  學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話。

  2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

  讀句子。

  孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。(孩子會(huì)不會(huì)失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?)

 。ê⒆佑锌赡軙(huì)失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),桅桿太高、太險(xiǎn)。)

  3、當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)?

 。◤膫(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、默讀課文,正在這時(shí)候指什么時(shí)候?這句話在文章中起什么作用?(這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個(gè)過(guò)渡句,上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。)

  2、船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?

 。ㄟ@時(shí),要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,所以一再提到開(kāi)槍。)

  3、這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?

 。┪不貞(yīng)課題,跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。

  4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。

  二、再讀課文

  課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

  課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂(lè)而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè),故事圍繞著帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿,放開(kāi)繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長(zhǎng)命令跳水。

  三、指導(dǎo)造句

  四、練習(xí)朗讀課文

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版博客第 3 篇

一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,有這樣一個(gè)故事:有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天,我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

  二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方?故事是怎樣引起的?

  2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候,你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題,以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚

  三、自主學(xué)習(xí),讀書感悟

  1、剛才,同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?

  2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試,能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

  3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上,看到這樣危險(xiǎn)的情景,你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景,那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段,看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題:船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀,想一想:船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說(shuō):船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

  4、感情朗讀:這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

  5、說(shuō)到這里,老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事:那是一個(gè)秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時(shí),繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái),孩子幸存活了下來(lái),而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。

  6、小結(jié):

  同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候,父母都會(huì)想方設(shè)法救他們,能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)奇跡。

  四、全文回顧

  加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文,想一想,《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

  五、總結(jié)拓展

  同學(xué)們,孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想,說(shuō)一說(shuō),也可以分小組演一演。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版博客第 4 篇

教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。

  2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

  3.理清課文敘述的順序。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)

  2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

  3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書例如誰(shuí)跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題,用自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文,認(rèn)讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

  2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

  3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問(wèn)題。

  三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容。

  1.匯報(bào)你讀明白了什么。

  2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。

  3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

  四、鞏固延伸。

  1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。

  2.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  3.總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1.聽(tīng)寫生詞。

  2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

  二、抓住重點(diǎn),深入理解課文。

  1.讀課文,承接上節(jié)課談不明白的問(wèn)題;孩子遇到了生命危險(xiǎn)從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

  (1)先畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,全班討論。

 。2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險(xiǎn)。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句(擔(dān)憂和緊張)。

  2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。

 。1)抓住重點(diǎn)詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái),”給因而換詞,但意思不變(所以、故而、因此)。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法)。

 。2)抓住重點(diǎn)詞“放肆”,教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

  (3)用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ),并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。

  3.討論:在危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

 。1)讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子。

 。2)想象一下船長(zhǎng)怎樣想的。

 。3)評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象?

  三、讀完課文,拓展延伸。

  1.假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你還有別的辦法救小孩嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  2.孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?引導(dǎo)學(xué)生辯論。

  四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

  為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”?

  五、回歸整體,總結(jié)全文。

  1.總結(jié)全文。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.作者寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么?

  六、啟發(fā)想象。

  這件事過(guò)后孩子會(huì)說(shuō)些什么?水手又會(huì)說(shuō)些什么?展開(kāi)想象的翅膀,把他們想說(shuō)的寫出來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  走上橫木

  孩子追猴子

  猴子逗孩子

  人們追猴子

  跳水

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