朱自清的《春》全文

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。接下來是小編為您整理的朱自清的《春》全文，希望對您有所幫助。

　　《春》全文

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！耙荒曛�計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　創(chuàng)作背景

　　該文創(chuàng)作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。

　　作品鑒賞

　　主題思想：該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

　　《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)。

　　《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。

　　在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

　　寫作手法　　修辭藝術(shù)

　　朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”水乳交融在一起，創(chuàng)造了情與景會、情景交融的藝術(shù)境界。朱自清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。

　　1、殷切盼春歸

　　“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”作品一開頭，作者就用了一個反復(fù)修辭格�！芭瓮�”這一動詞的反復(fù)使用。突兀、有力、急切地反映出人們期盼春天來臨的迫切心情。緊接著，用一個“擬人”辭格，來傳遞春天的訊息。春，是人們所心儀的，是可感可知的，可愛可親的。春天的腳步聲，更是人們極為熟悉的。來了，近了，它是人們在歷經(jīng)三九寒冬之后所殷切期盼的。在此。作者寫出了人們對春天的翹首企盼之情和迎接春天的萬分欣喜之情。

　　2、熱情繪春景

　　“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”用了“擬人”辭格。在作者的筆下，春風(fēng)輕拂，大地回暖，萬物復(fù)蘇，仿佛一個“剛睡醒”的人，“欣欣然張開了眼”。初春，好一種淡淡的氣息；初春，好一派朦朧的景像。“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！逼渲�，“太陽的臉紅起來了”用了“擬人”辭格，將太陽人格化，既抓住了春天太陽的特征，表現(xiàn)了春陽的溫暖，更展示出春陽內(nèi)在的神韻。整個句子又構(gòu)成排比句，“擬人”、“排比”的套用，從大處著筆，對山、水、太陽進行了粗線條的描畫，簡明地勾勒出初春的總輪廓。為下文深層次、多視角地描繪春景圖做鋪墊。尤其值得一提的是，朱自清用“朗潤”描寫的山，使山富有光澤、格外的灑脫。

　　“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”用了“疊音”和“擬人”修辭格。“偷偷”、“鉆”等詞語將小草頑強的生命力傳神地表現(xiàn)出來，正所謂，“一歲一枯”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”而這也像征了人類社會世世代代繁衍生息，且總是向著更美好、更高級的社會進化、演變�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”用的是“反復(fù)”(重復(fù))修辭格。嫩綠的小草“一大片一大片”的，長滿了園子和田野，視線所及之處都是這綠的世界，讓讀者感受到這春草綠得多么誘人，而且具有很強的層次感。“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”用的是“排比”修辭格。值此大地回暖時節(jié)。人們告別封凍了一冬的粉妝玉砌的世界，來到滿是綠色的草坪“坐著，躺著”，沐浴著春陽，甚是愜意。和著和煦的微風(fēng)，開展各種戶外活動。鍛煉身體，增強體質(zhì)。使人得以保持精神飽滿的狀態(tài)。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”是“排比”、“連環(huán)”及“擬人”幾種修辭格連用，將桃花、杏花、梨花的競相開放描繪得非常生動、非常形象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，將三個“比喻”修辭格連著使用。而這三個比喻句又組成排比句。作者從色彩的角度，將桃花、杏花、梨花描繪得多姿多彩，鮮艷奪目，而且非常逼真。確是花卉爭榮，各不相讓。這些個花兒，充滿了生命的芬芳，也使整幅春景圖的色彩更為豐富、潤澤。

　　“花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”用的是“通感”和“排比”修辭格�！盎ā笔且曈X，作者把它移植到味覺，說是“帶著甜味”�？粗�春華想到秋實——滿樹的“桃兒、杏兒、梨兒”，著實讓人過足了喜獲水果豐收之癮。這樣的想像不僅拓寬了描繪的視野，更從另一角度渲染了春花的可愛�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著。大小的蝴蝶飛來飛去”用的“擬人”修辭格。一個“鬧”字。將蜜蜂人格化，非常貼切。這樣的描寫既表現(xiàn)出聲響。隱含著一片喧鬧沸騰，更寓意著一派春意盎然、生機勃勃的景像�！耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是“比喻”的連用及“比喻”、“擬人”修辭格的套用。草叢里的野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，非常生動。正是這些小野花，與別的花兒一起組成春花大家族，將春天大地裝扮得分外靚麗妖繞。

　　“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”是“引用”與“比喻”修辭格的套用。句子先引用了南宋志南和尚的詩句，用以狀寫春風(fēng)的溫暖、柔和，非常親切可感。

　　春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”用了“比喻”修辭格，這個比喻讓人覺得非常親切、非常生活化，容易勾起人們兒時的回憶，倍感母愛的溫暖和偉大�！傍B兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著�！贝司溆玫氖恰皵M人”修辭格。鳥兒都來“賣弄”歌喉，它們宛轉(zhuǎn)的曲子“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。作者以“鳥唱”等鳥兒歡快的表現(xiàn)，襯托出人們愉悅的心情，反映出春天給人們、鳥兒、大地上的一切生靈帶來了歡愉。

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”用了“比喻”、“排比”和“擬人”修辭格。作者將連綿春雨比作牛毛、花針、細絲，這三個比喻連用構(gòu)成了排比。接著，用一個“織”字，將春雨人格化，也將春雨描繪得異常的濕潤�！皹淙~子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”是寬式的(非嚴格意義的)“對偶”。作者通過這種修辭手法，加深了春景圖中樹葉的“綠”和小草的“青”，使整幅圖更加濃墨重彩。圖中所描繪的樹、草及其它植物，都呈現(xiàn)出一派生機和活力。

　　“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的�！逼渲校�“小路上，石橋邊”“披著蓑．戴著笠”用的是“對偶”修辭格，將鄉(xiāng)間的各式人等的活動描繪出來。撐起傘，走在小路上、石橋邊的人，心情放松．正慢慢地體會著初春的細雨“斜織”；而農(nóng)夫則為了當年的好收成，借著大好的春光，“披著蓑，戴著笠”在地里忙著。

　　“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用了“疊音”和“擬人”修辭格。此處的“疊音”體現(xiàn)了聲音美和語感美。房屋“在雨里靜默著”是將房屋人格化，將蟄伏了一冬的房屋描繪得更富有靈性，裝點著煙雨初春的鄉(xiāng)村。

　　“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了”共用了三個“疊音”修辭。作者通過聲音的繁復(fù)增進語感的繁復(fù)，借聲音的和諧增強語調(diào)的和諧。

　　“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”用了兩個“反復(fù)”修辭格和一個“對偶”修辭格�！笆婊睢�、“抖擻”兩個詞語的重復(fù)出現(xiàn)使前兩個語段構(gòu)成“排比”，有意識地突出“蟄伏”了一冬的人們不愿辜負大好的春光，正大步邁進春天，以十二分的熱情，聚集十二萬分的潛能，全身心地投入到各項工作中。“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”是“引用”修辭格和“雙關(guān)”修辭格的套用。農(nóng)民抓住農(nóng)時，忙于春耕春種，以使來年衣食無憂。其他行業(yè)的人們也抓住春天這一大好時機，通過一番努力，實現(xiàn)生活的美好愿景。

　　朱自清在貼近大自然、感悟大自然、描繪大自然的同時，贊美那些在大好春光里辛勤勞作、奮然向前的人們的思想情感。

　　3、春之禮贊

　　“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。它生長著”將春天比作“娃娃”，是“比喻”和“擬人”兼用。春天原非像別的事物那樣可知、可感、可觸摸，但作者把它比作新生的娃娃后，就賦予了它新的生命。

　　“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！贝司浼嬗谩氨扔鳌焙汀皵M人”，將春天比作“小姑娘”。春天漸漸長大，變成“花枝招展的”小姑娘。她亭亭玉立，落落大方，“笑著，走著”，著實招人喜愛。社會的發(fā)展、進步，將會使更多的少年兒童健康成長，這是人類社會的美好愿望�！按禾煜窠�壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”是“比喻”和“擬人”兼用，將春天比作“有鐵一般的胳膊和腰腳”的“青年”，有理想，有勇氣，有作為，敢擔(dān)當。春天這個“健壯的青年”，“領(lǐng)著我們上前去。”在此，作者縱情贊美春天。并進一步揭示出：春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。因此，應(yīng)當踏著矯健的春天步伐，去創(chuàng)造更加美好幸福的新生活。

　　三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形像化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節(jié)奏明快，生動活潑，表現(xiàn)力極強。

　　縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀；它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

　　作者簡介

　　朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東�？h。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》《倫敦雜記》等，著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。

　　朱自清的《春》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文�！洞骸肥且黄�詩意盎然的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。課文扣住了春天的特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學(xué)習(xí)這篇課文是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　2、學(xué)教目標

　　知識目標

　�、僬莆丈�字詞。

　�、趯W(xué)習(xí)用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　�、蹖W(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

　　能力目標：

　　①體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　�、谂囵B(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

　　③培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　3、學(xué)教重難點

　　培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　4、學(xué)情分析

　　春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、說學(xué)教理念

　　重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！币虼�，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　三、說學(xué)教方法

　　采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

　　1、情景法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、朗讀法�！皶�讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　四、說學(xué)教流程

　　（一）課文導(dǎo)入

　　“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　�。ǘ�）整體感知課文

　　第一，認真閱讀學(xué)案，利用教師提供的材料完成學(xué)案上所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題。

　　第二，小組內(nèi)合作，歸納出重難點和關(guān)鍵，確定個體學(xué)習(xí)目標認同整體目標，并找出疑難問題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在討論中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征的詞語感悟春的美麗。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行變句分析，使學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點和難點。教師走進學(xué)習(xí)小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，糾正解釋。

　　第三，將交流中新的啟示和同組內(nèi)其它同學(xué)的問題，記錄在學(xué)案上，并展示在各組黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出典型問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第四，根據(jù)學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的新的問題，本組在全面討論的基礎(chǔ)上，重點研究所分工的問題，為展示交流課做準備。

　　第五，帶著對文章的`深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。

　　（三）作業(yè)設(shè)計

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

　　《春》教學(xué)設(shè)計　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、 有感情地朗讀課文

　　2、 學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

　　3、 揣摩品味本文優(yōu)美的語言

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點詞句切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄、分析

　　教學(xué)工具：多媒體設(shè)備、 Authorware課件、flash動畫

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優(yōu)美的散文 。

　　一、 師生共賞： 出示flash動畫《春》。

　　師：欣賞完這篇散文，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會呢？

　　二、 作者介紹、作品介紹

　　朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　本文寫作于1928年至1937年期間�！按骸笔羌竟�(jié)之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發(fā)自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海�！钡�作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。

　　三、檢查生字詞預(yù)習(xí)

　　朱自清——《春》 情況

　　朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　�。ɡ蕽櫧忉岆y理解，可結(jié)合圖片中的山色體會，更形象。）

　　四、 朗讀教學(xué)

　　1、 生根據(jù)朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

　　師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內(nèi)容？

　　在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優(yōu)美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關(guān)系呢？

　　（出示文章結(jié)構(gòu)圖）

　　2、 這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？

　　生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。

　�。ㄅ錁�，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導(dǎo)。）

　　五、 講解課文內(nèi)容

　　1、 學(xué)習(xí)文章第一部分。

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　師：找出這一句話中的關(guān)鍵詞，這幾個字說明了什么？

　　第一部分，盼春。領(lǐng)起，點題，奠定全文感情基調(diào)。

　　師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？

　　2、 學(xué)習(xí)文章第三部分。

　　春天

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？

　　這三個自然段構(gòu)成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發(fā)展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。

　　六、 總

　　朱自清——《春》 結(jié)全文，點明中心

　　本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

　　七、 作業(yè)：

　　課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。