這是部編跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

部編跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、正確、流利的朗讀課文

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

　　1、 讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情?

　　2、 投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。

　　教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。

　　學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的'原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。

　　用“顯然”說(shuō)一句話。

　　3、 由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

　　猴子是怎樣都孩子的?(畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替。)

　　投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣;即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。

　　4、 默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。

　　指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究，各抒己見(jiàn))。

　　孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?(小組展開(kāi)辯論，暢所欲言)

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做?

　　三、回歸整體，總結(jié)全文

　　1、 教師對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：

　　(1) 遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜;

　　(2) 遇到問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;

　　(3) 開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。

　　四、拓展延伸，啟發(fā)想象

　　這件事過(guò)后，孩子會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

部編跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.感悟作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法；

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)特定情境

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 感悟作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法圍繞課文里的一個(gè)人物寫(xiě)一個(gè)特定情景

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入3’

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《跳水》，作者是？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下作者？

2、列夫托爾斯泰寫(xiě)的《跳水》又是屬于什么體裁的文章呢？

3、它有哪三大要素（人物形象、 故事情節(jié)、典型環(huán)境）

4、小小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心的，《跳水》里給你印象深刻的有哪些人物？（板書(shū)）

5、這節(jié)課我們就要走進(jìn)小小說(shuō)去了解這些人物，看看作者是怎樣刻畫(huà)他的。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求，一起讀一讀。

二、品讀課文，感受人物

1、自讀要求：選擇其中一個(gè)人物找到所在的相關(guān)段落進(jìn)行分析，用橫線勾出描寫(xiě)語(yǔ)言的句子 用波浪線勾出描寫(xiě)神態(tài)的句子 用三角形標(biāo)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ) 如果還有其他描寫(xiě)用自己習(xí)慣的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà) 用關(guān)鍵詞批注描寫(xiě)方法和人物形象7’

師做巡視，觀察孩子的批注情況。

2、小組交流心得并互相補(bǔ)充

3、孩子展示，完善板書(shū)10’

預(yù)設(shè)：

船長(zhǎng)（冷靜、機(jī)智）；

孩子（不服輸、欠考慮）；

猴子（機(jī)靈、敏捷）；

師：好了，同學(xué)們，學(xué)習(xí)時(shí)間到，接下來(lái)精彩的分享是我們最期待的。誰(shuí)是第一個(gè)勇敢的分享者。

A. 預(yù)設(shè)船長(zhǎng)：3’

你選擇的是誰(shuí)？（船長(zhǎng)）作者運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法寫(xiě)出了人物的什么形象？）

生：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出船長(zhǎng)冷靜、機(jī)智

師：（師板書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言）學(xué)生板書(shū)（冷靜、機(jī)智）

師：請(qǐng)通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)人物。

師：你讀出了你的理解。對(duì)船長(zhǎng)人物形象還有補(bǔ)充嗎？

生：神態(tài) 愛(ài)

小結(jié)：非常感謝這位同學(xué)的分享，掌聲送給他。從突出的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一位冷靜、機(jī)智愛(ài)孩子的船長(zhǎng)形象。

誰(shuí)是第二位勇敢的分享者呢？看看你的發(fā)言能否超過(guò)前面的同學(xué)。請(qǐng)這位同學(xué)在舉手的同學(xué)里推薦一位吧。

B. 預(yù)設(shè)孩子：不服輸、欠考慮3’

1、生：我選擇的是孩子

2、師：作者運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法刻畫(huà)出孩子的什么形象？

3、生1： 神態(tài) 動(dòng)作

4、師：從這些描寫(xiě)中你看到了怎樣的一個(gè)孩子？（板書(shū)：沖動(dòng)、自尊心強(qiáng)、倔強(qiáng)、好勝心強(qiáng)）

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)到的這些其實(shí)都是因?yàn)楹⒆硬桓市谋缓镒討蚺�（小結(jié)板書(shū)“不服輸”），所以他才不顧一切的想要拿回帽子，把自己置于一個(gè)生死兩難的境地。

孩子開(kāi)始考慮到這樣的結(jié)果了嗎？這就是“欠考慮”（師板書(shū)）

小結(jié)：在突出的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一位不服輸、做事欠考慮的孩子形象。

還剩下兩位人物了，請(qǐng)第三位分享者

C. 預(yù)設(shè)猴子：敏捷、機(jī)靈2’

師：運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法

生：動(dòng)作

師：請(qǐng)指出來(lái)，你看到了怎樣的一只猴子（你看，那么高難度的動(dòng)作它都能做出來(lái)）

生：敏捷、機(jī)靈

精彩的動(dòng)作描寫(xiě)可以使人物站起來(lái)，成為一個(gè)活生生的人。

師：選擇一處對(duì)猴子的描寫(xiě)，能否通過(guò)你的朗讀讓猴子活起來(lái)。

D、預(yù)設(shè)水手：（愛(ài)看熱鬧、勇敢）

后面救孩子非常勇敢。

三、拓展運(yùn)用10’

故事情節(jié)驚心動(dòng)魄，但還是有了一個(gè)圓滿的結(jié)局，勇敢的水手們將孩子從海里救了上來(lái)，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？精彩的故事將由你們來(lái)書(shū)寫(xiě)。

根據(jù)下面特定情景展開(kāi)想象，寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)等。

PPT孩子被救上來(lái)了……，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)特定情景。

情景一：水手們相互指責(zé)……

情景二：那個(gè)逗猴子的水手……

情景三：聽(tīng)到船長(zhǎng)嗚咽起來(lái)……

情景四：你看，猴子……

……

四、點(diǎn)評(píng) 總結(jié)回顧 10 ’

這節(jié)課我們了解了小小說(shuō)一些知識(shí)，同時(shí)還學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用語(yǔ)言、生態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)讓人物栩栩如生，希望同學(xué)們以后能夠運(yùn)用這種方法到自己的習(xí)作上來(lái)。

部編跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)

目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的原因。

4.用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)

重點(diǎn) 默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的原因。

教學(xué)

難點(diǎn) 體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。

教具

準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（ 4 ）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.跳水運(yùn)動(dòng)員跳水比賽的視頻或圖片。

2.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水這項(xiàng)比賽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.談話激趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書(shū)：跳水。）學(xué)生齊讀課題。

4.質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)和大家交流嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）《跳水》這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？

（2）課文中寫(xiě)的是誰(shuí)跳水？

（3）這個(gè)人為什么跳水？

（4）他在什么情況下跳水的？

（5）跳水的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何？……

2. 簡(jiǎn)介作者

列夫•托爾斯泰（1828-1910），十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜•卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國(guó)革命的鏡子”。

為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中,上課伊始,利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的圖片或視頻,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

新課

教學(xué)

（34）分鐘 二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生默讀課文，想想：

（1）課文講了一件什么事？

（2）想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？其發(fā)展、高潮和結(jié)局又是怎樣的？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

3.互相交流，根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次，教師小結(jié)：

（1）第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂(lè)，一只猴子十分放肆。（板書(shū)：起因——水手戲猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（板書(shū)：發(fā)展——猴戲孩子、孩子追猴）

（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。（板書(shū)：高潮——孩子追猴、走上橫木）

（4）第四部分（第5—6自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（板書(shū)：結(jié)局——船長(zhǎng)舉槍、孩子得救）

四、細(xì)讀課文，了解聯(lián)系

1.檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

2.學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。

3.在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)？用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系？

（水手們拿猴子取樂(lè) 猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn) 船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

多種方法自主識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

整體感知后,引導(dǎo)學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)。

課堂小結(jié)及拓展延伸（ 2 ）分鐘 五、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。

2.熟讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、正確選擇讀音。（用橫線標(biāo)出正確的讀音）

桅桿 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

嚇唬 (hǔ hu ) 齜牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、讀一讀，看拼音，寫(xiě)字詞。

狂風(fēng)sī（ ）扯著巨大的海面，海面上波濤洶涌，巨浪此起彼伏猶如萬(wàn)馬奔騰，巨大的海嘯聲音又如萬(wàn)馬sī（ ）鳴。一sōu（ ）巨大的軍艦在緩緩前進(jìn)，他們?cè)趕ōu（ ）救陷入危險(xiǎn)的漁船。

三、填空。

1.選擇合適的量詞填在括號(hào)里。

一（ ）帽子 一（ ）帆船 一（ ）早飯 一（ ）爪子

一（ ）橫木 一（ ）繩子 一（ ）猴子 一（ ）步槍

2.因?yàn)?因而

（1）（ ）猴子顯然知道水手們拿它取樂(lè)，所以它就更加放肆起來(lái)。

（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上了桅桿去追猴子。

　只要……就…… 即使……也……

（3）（ ）他走到橫木頭上拿到了帽子，（ ）很難回轉(zhuǎn)身來(lái)。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只 把船長(zhǎng) 戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭， 為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻， 急中生智，命令兒子 ，水手及時(shí)下水搶救，終于使

轉(zhuǎn)危為安。

一、桅桿 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

嚇唬 (hǔ hu ) 齜牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、撕 嘶 艘 搜

三、1.頂 艘 頓 只 根 條 只 支

2.（1）因?yàn)?（2）因而 （3）即使……也……

四、1.猴子 孩子 船長(zhǎng) 跳水 孩子

部編跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

　　二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？故事是怎樣引起的？

　　2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方？﹙梳理問(wèn)題，以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)感悟

　　1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會(huì)到了什么？什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端？此時(shí)處境怎樣？你是從什么地方體會(huì)到的？試一試，能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

　　3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢？面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得？剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

　　4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的.體會(huì)讀出來(lái)嗎？

　　5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。

　　6、小結(jié)：

　　同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

　　四、全文回顧，加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文，想一想，《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么？

　　五、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢？大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。