石灰吟為什么有兩個版本 于謙《石灰吟》原文
這是石灰吟為什么有兩個版本,是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
石灰吟為什么有兩個版本第 1 篇今天,在教學《古詩兩首》這一課時,我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起,作為一個整體進行教學。具體的教學設計如下。
一、讀詩。
1、自由讀詩,讀準字音,讀通詩句,讀出詩的節(jié)奏。(注意詩中前鼻音的字較多)
2、指名讀,分組讀,齊讀。(注意激發(fā)學生讀詩的興趣)
二、解詩。
1、自由讀詩,結合文中的彩圖,試著理解詩意,提出不理解的問題。
2、引導學生在書中批注詩意。
3、引導學生提己的問題,教師進行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點問題。
4、引導學生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思,理解詩句的意思。指名說,自由說,引導說。
三、品詩。
1、齊讀《石灰吟》,想一想:詩中的“石灰”給你留下什么印象?詩人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅強不屈、潔身自好,詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的感情。)
2、指導學生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》,想一想:詩中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守,詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)
4、指導學生有感情地朗讀。
四、辨詩。
1、自讀自悟:這兩首詩之間有什么相同之處?
2、引導學生討論,板書:
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。
教學隨想
1、古詩教學的思路要簡約。
在《古詩兩首》的教學中,我的教學思路力求簡約。從整體而言,整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行,循序漸進,逐層深入。從局部而言,每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析,在引導學生讀一讀,想一想,議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中,我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式,采用的是突出重點、整體感悟的教學方式,既節(jié)省了教學時間,又使詩意的'解讀不支離破碎。
2、古詩教學的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩,教者把這兩首詩編排在一起,正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時,我的教學設計中就凸顯了“整合”理念。“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”,均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合,使得教學節(jié)奏得到最有效的調控,使得教學內容得到最高效的組合,從而產生最佳的教學效率。如在“辨詩”教學環(huán)節(jié)中,通過引導學生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處,了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法,并進而把物與人結合起來,由物及人地解讀詩中的深層次情感。
3、教師教學的站位要下移。
這是第九冊的第3課,五年級的學生已經具有了課前預習的良好習慣;剛剛開學,這課文學生已經讀了許多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯,且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學生們的手邊有不少學習資料,關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素,構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學中就必須調整好自己的教學位置。首先,教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見,把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大,并加以重復,讓學生體驗學習的樂趣。再次,教師需要平等地參與到學生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩,有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中,教師的低站位,可以和學生平等相視,從而平等對話;教師的低站位,可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望,從而激發(fā)起學生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進詩歌的天地間。
石灰吟為什么有兩個版本第 2 篇《石灰吟》:千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
課前先學:
1、搜集有關于謙的資料(老師也做適當?shù)臏蕚,可以準備一些書面資料)
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料,大概的生產過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學習一首古詩:石灰吟(師板書課題)
2、大家知道這是誰的作品嗎?簡介于謙。
(1)同學自身說一說。
。2)老師做適當小結、概括。
3、釋題:
。1)看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎?
。2)理解“吟”(是一種文體,有贊揚、贊頌的意思)
。3)師小結:這也就是一首贊頌(石灰)的詩。
過渡:下面我們就一起來讀一讀這首詩,看看到底贊頌了石灰的什么?
二、讀準古詩
1、同學自由讀一讀,老師行間指導。
2、指名試讀,老師、同學相機更正、強調。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
1、小組交流
2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”(主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重)
3、指導“等閑”的意思(結合《長征》:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑……”,或者《滿江紅》:“莫等閑,白了少年頭空悲切。”))
4、同學自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)
6、那我們應該如何讀這兩句詩呢?(指導朗讀)
1、運用剛才理解詩句的方法,小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學自由說說,(相機說說這是贊揚石灰的什么?)
3、我們再來讀這兩句詩(指導讀一讀)
4、讀好整首詩
(1)自由練讀
。2)指名讀
(3)小組讀
石灰吟為什么有兩個版本第 3 篇教學目標:
《石灰吟》優(yōu)秀教案
1、學會3個生字,認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點、難點:
1、理解詩句的意思,體會每首詩所表達的思想感情。
2、想象詩中描寫的景色,從中感受自然美和情操美。
一、導入新課,揭示課題。
了解于謙,交流于謙的故事。
二、講讀古詩《石灰吟》。
1.初讀指導,理解字、詞意思和全詩大意。
(1)解題。板書題目。
吟:歌唱。
指名讀題,說說題目的意思。
(2)教師范讀。
(3)學生試讀。
思考:這首詩寫了什么內容?有什么不懂的地方?
(4)學生試講,逐句理解。(注意書上的注解。)
2.精讀訓練,連貫講詩意,體會作者表達的思想感情。
(1)自由讀全詩,連貫講詩意。
(2)思考議論,加深理解。
、僮x詩句“烈火焚燒若等閑”,說一說“若等閑”在這里的'作用?
、谶@首詩運用了擬人的方法,說一說在這里的作用?
(3)體會作者表達的思想感情。
、佥p聲自讀,想象詩中送別的情景,說說這首詩表達了作者什么樣的感情?
、谶@種感情作者是如何表達的?
、塾懈星榈乩首x,想象情景。
三、鞏固練習。
1.讀課文,先理解加粗的詞,再說說詩句的意思。
(1)千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
2.欣賞三首古詩,有感情地朗讀,加深對詩句的理解。
3.背誦三首古詩。
四、總結:
這兩節(jié)課,我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸,感情真摯。同學們,我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上,掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法,學習詩人樸實無華的文風。
石灰吟為什么有兩個版本第 4 篇一.教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。
2.學會2個生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3.憑借詩歌內容,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二.教學過程:
。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡介作者。
1.指名讀題,問:以前還學過哪些古詩?你們是怎么學習古詩的?
2.釋題:吟,古典詩歌的一種名稱。
3.簡介作者:《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙,明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉,深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵,后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。
。ǘ┏踝x課文。
1.錄音范讀課文,學生整體感知課文。
2.借助漢語拼音,學生自讀課文。
3.檢查自讀情況。
。1)指名讀,指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山,
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕,
要留/清白//在人間。
。2)正音:焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。
錘chui,是卷舌音,不是平舌音。
。ㄈ┚x課文《石灰吟》
1.指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2.用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。
。1)逐字逐句理解,難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘:敲打。擊:撞擊。若:好像。等閑:平常事。人間:人世間。
。2)把省略的詞語補充進去,調整詞語順序,逐句說說句子意思。
(3)說說這首詩的意思。
3.看圖想像意境,體會感情。
師啟發(fā)想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會怎樣想、怎么說、怎么做呢?
4.指導朗讀。(用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。)
5.學生練讀,指名試讀,齊讀。
6.小結并嘗試背誦。
《石灰吟》教學設計2
《石灰吟》:千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
課前先學:
1、搜集有關于謙的資料(老師也做適當?shù)臏蕚洌梢詼蕚湟恍⿻尜Y料)
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料,大概的生產過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學習一首古詩:石灰吟(師板書課題)
2、大家知道這是誰的作品嗎?簡介于謙。
。1)同學自身說一說。
。2)老師做適當小結、概括。
3、釋題:
。1)看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎?
。2)理解“吟”(是一種文體,有贊揚、贊頌的`意思)
(3)師小結:這也就是一首贊頌(石灰)的詩。
過渡:下面我們就一起來讀一讀這首詩,看看到底贊頌了石灰的什么?
二、讀準古詩
1、同學自由讀一讀,老師行間指導。
2、指名試讀,老師、同學相機更正、強調。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
1、小組交流
2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”(主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重)
3、指導“等閑”的意思(結合《長征》:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑……”,或者《滿江紅》:“莫等閑,白了少年頭空悲切。”))
4、同學自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)
6、那我們應該如何讀這兩句詩呢?(指導朗讀)
1、運用剛才理解詩句的方法,小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學自由說說,(相機說說這是贊揚石灰的什么?)
3、我們再來讀這兩句詩(指導讀一讀)
4、讀好整首詩
。1)自由練讀
。2)指名讀
。3)小組讀
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