《天窗》教案 四年級(jí)下冊(cè)天窗教案
《天窗》教案范文10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的《天窗》教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《天窗》教案 篇1
《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文,描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí),被關(guān)在屋里,透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往,表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。
五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深,對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此,教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間,優(yōu)化、活用教材,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系,在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀,并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。
1蓖ü朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2毖習(xí)本課的生字新詞,感悟?qū)W習(xí)方法,積累好詞佳句,完成課后作業(yè)。
理解課文內(nèi)容,感悟“慰藉”,喚起共鳴,突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn),體會(huì)想象的神奇。
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,理解不懂的詞語(yǔ),搜集有關(guān)作者茅盾的資料。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:①制作多媒體課件。②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1筆ι交流對(duì)窗的了解,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗,它們有什么作用?
2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
師:《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫(xiě)的.抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美,有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè),有想象的放飛與神奇。
二、初讀課文,整體感知
1弊遠(yuǎn)量撾摹⒔餼鏨字新詞。
2狽蠢∽匝Ы峁。
。1)檢查生字新詞。
慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)
。2)理解詞語(yǔ)。
慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩
。3)指名讀課文。
(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。
3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同梳理問(wèn)題。
4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜
第一段:(1—3自然段)天窗的來(lái)歷。
第二段:(4—7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9自然段)小小的天窗是神奇的。
三、學(xué)習(xí)第一段
1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么?
2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省
一()天窗。
3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適,為什么?
4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書(shū)上。
5庇懈星櫚乩識(shí)痢
四、布置作業(yè)
1背寫(xiě)字詞。
2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。
第二課時(shí)
(現(xiàn)場(chǎng)展示)
一、復(fù)習(xí)引入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。
2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。
二、品讀課文,解決問(wèn)題
。ㄒ唬┦崂淼诙糠值膶哟危沂酒纷x的方法。
1變覽課文4—7自然段,了解本段主要內(nèi)容。
2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”,歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。
3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法,來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。
1逼范戀4自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段,將品出的情感進(jìn)行批注。
。2)指導(dǎo)朗讀本段,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,讓學(xué)生理解“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。
2逼范戀5自然段。
。1)默讀本段,了解大意。
(2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。
學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物,并思考它們之間有什么不同,將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。
(3)匯報(bào)交流,相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情,心靈得到陶冶。
、倮斫庑略~“卜落卜落”。
聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的,順勢(shì)引導(dǎo),讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。
②有感情地朗讀、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧,提高表達(dá)的能力。
指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。
、蹘熒〗Y(jié),體會(huì)“慰藉”一詞的含義。
3繃系這兩段的學(xué)習(xí),歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法,自學(xué)第6、7自然段。
1毖生自學(xué)6、7自然段,重點(diǎn)品讀:什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?
2毖生匯報(bào)。
(1)品讀匯報(bào)中,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。
。2)通過(guò)對(duì)讀,體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思,從而感受到天窗是神奇的。
。ㄋ模┞(lián)系上下文,突破難點(diǎn),解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。
1崩斫獾詘恕⒕哦巍
。1)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。
。2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用,從而感受作者語(yǔ)言的精妙。
2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí),感悟、品味并解決:為什么說(shuō)天窗是“神奇”的?
。ㄎ澹┘せ钕胂螅毩(xí)表達(dá)。
1斃椿傲廢啊
我會(huì)從那小玻璃上面(),想象到這也許是(),也許是(),也許是()……
從天窗上還能看到什么,會(huì)想到什么?
2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3苯岷仙活實(shí)際,讀寫(xiě)結(jié)合,借助表達(dá)訓(xùn)練,解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。
三、總結(jié)歸納,升華情感
1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí),感悟天窗的意義。
2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子,升華情感。
3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書(shū)。
四、拓展閱讀、完成筆記
1笨燉炙鴨閱讀:搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品,感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。
《天窗》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。
2、悟4---9節(jié),體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有,虛中看出實(shí)的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。
3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文第9節(jié),進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!
學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、每棟房子都離不開(kāi)窗?墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)
2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開(kāi)直,光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,(木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗)。
出示:天窗
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。
3、質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的.呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)
出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:
①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?
、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)?
、 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。
指名讀
二、自讀課文,完成練習(xí)
1、出示要求:在讀中注意以下問(wèn)題
(1)自讀課文4--7節(jié),讀通課文。
(2)完成填空:
當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。
、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字:藉(jiè)
、诶斫馕┮、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)
2、反饋
指名讀
三、細(xì)讀課文4-7節(jié),在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉
1、質(zhì)疑。
(1)師:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)
出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:
、偬齑、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?
②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)?
③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。
2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。
文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉,請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)課文錄音, (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解
(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
(2)指名說(shuō),想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。
(3)同桌讀
(4)左邊:讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里,隨著木板窗的關(guān)閉,被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊:想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)
(5)天窗豐富了孩子的想象
(6)教師啟發(fā)提問(wèn):在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、讀第五節(jié):
(1)引讀:透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么
(2)出示這些帶點(diǎn)字,演示雨腳、閃電,想象一下,當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?
體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致,想象的豐富,語(yǔ)言的形象、貼切。
教師:孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡啊!
(1)自己讀好這句句子。
(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。
(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。
教師:在朗讀中,你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))
小結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū):無(wú)、有),透過(guò)它,我們和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可貴,感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,卻別有洞天啊!(板書(shū):)(雷電的出示??)
3、學(xué)習(xí)第六節(jié):
師:晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思,選取你們最喜歡的朗讀形式,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
(1) 指名分組讀、師生配合讀:從少看到多,從虛看出實(shí): 從一粒星想到無(wú)數(shù)星,從一朵云想到奇幻的云彩,從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結(jié):孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。
(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l 出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,透過(guò)天窗,看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料??)
(1)仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。
l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( ),想像到( )、( )( )
(3)師引讀:啊唷唷
3、(出示最后一小節(jié):提示注意了若)自由讀讀,你也有這種快樂(lè)的感受嗎?
小結(jié):天窗雖小,卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅,也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,給人別有洞天的感覺(jué),所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!
《天窗》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字,理解課文中的新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn):
理解第八、九自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。(教師板書(shū)課題)
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解,你還想了解一些什么?
過(guò)渡:天窗到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題?
3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,但碰上大風(fēng)大雨或冬天,木板窗一關(guān),屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。)
引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,加深對(duì)天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節(jié)。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。
2、理解詞語(yǔ)。(說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué),你理解了哪些詞語(yǔ)?教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ),和同學(xué)一起交流一下。)
3、自由讀課文,把課文讀正確。
三、默讀課文,理清課文層次。
。x課文后,教師引導(dǎo)全班交流,理清課文層次。)
第一段:(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段:(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí),晚上,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9)天窗是神奇的,想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。
四、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文,把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、瀏覽課文,整體感知。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了哪些內(nèi)容?
。▽W(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。)
二,默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文,提出你不懂的問(wèn)題。
2、交流匯報(bào)。
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
。2)“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?
。3)為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?”
。4)為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?
。5)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!保
教師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的,弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題,其它問(wèn)題就容易理解了。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。
。1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!?
。2)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
三、深入研讀,理解課文。
1、想一想要解決這些問(wèn)題,我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容?(第二、三部分)
下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。
2、默讀課文二、三部分,思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。
四、交流匯報(bào),深入理解。
1、找一找,“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
。1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。
。2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)
。3)比較句子:
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
。ㄗx一讀,你有什么不同的感受?)
(老師引讀第4、6節(jié))
2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“~~”在文中找出。
。ǎ保ń涣鲄R報(bào):明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。)
。ǎ玻┙處熞x:我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀,注意老師的引讀。
3、根據(jù)這些內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題:
為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?
小組討論,交流。
4、出示:它會(huì)使你看見(jiàn)了,若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了,若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。
現(xiàn)在這句話理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解,齊讀。
那是不是有了天窗,我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?
5、有了想象,我們才能看到更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切的世界。實(shí)際上,我們周?chē)性S多機(jī)會(huì),文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓主機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開(kāi)想象。
五、體會(huì)文章中的想象。
1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的'事物的?
“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?(聲音)
他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))
還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?
(帶子似的、一瞥、掠過(guò))
現(xiàn)在我們知道了要想象得好,首先要仔細(xì)觀察。
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?
孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電,又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?(因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng),還想到了什么?
個(gè)別讀,齊讀。
他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”?(從數(shù)量上展開(kāi)想象。)
還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云,從形狀上展開(kāi)想象。)
齊讀。
為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”,“夜鶯”,“貓頭鷹”?
(從黑色的顏色、大小、形狀想象,而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)
男女生比賽讀書(shū)。.
3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。
5.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話
你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,寫(xiě)話。
六、總結(jié)課文。
剛才同學(xué)們的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.拓展閱讀:《童年,再這里留下腳印》、《月光餅》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
來(lái)歷
天窗唯一的慰籍(陣雨來(lái)臨、被逼上床)
神奇
《天窗》教案 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫(xiě)本課生字及10個(gè)詞語(yǔ),繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,能分清句子中的本體與喻體,并會(huì)用“像……似的”造句。
3、有感情地朗讀課文。
4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見(jiàn)所想
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,能分清句子中的本體與喻體。
拓展目標(biāo):
把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1.有感情地朗讀課文。
2.試著背誦課文中的精彩語(yǔ)句。
教學(xué)策略: 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,懂得這樣比有什么好處:
1.這句話主要些什么。
2.分清句中把什么比作什么?
3.說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處?
教具準(zhǔn)備
1、三張帶有比喻句的幻燈片。
2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天 窗
孩子們唯一的慰藉
看見(jiàn) 想象
雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡
第一課時(shí)
課時(shí)要求:
正確讀寫(xiě)本課生字詞,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
1、揭示課題。
出示投影片:這是什么?(天窗)
板書(shū)課題:天窗
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。
二、初步閱讀。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)音。
2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、想一想,每節(jié)各講什么?可以合并成幾段?
2、討論交流(第一段1-3節(jié),天窗的來(lái)歷;第二段4-7節(jié),天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節(jié),天窗是神奇的。)
四、講讀課文第一段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段,其他同學(xué)思考一下,城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同?(鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗)
2、鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗?請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。
師小結(jié):鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線,所以開(kāi)了天窗,來(lái),我們齊讀課文第一段。
3、漆黑的.屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子們唯一的慰藉,這又是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)要求:
通過(guò)學(xué)習(xí)第二大段,解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”,理解比喻句的本體與喻體,體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
1、上節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段,知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝塊玻璃,成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書(shū):孩子們唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?
3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節(jié)課,我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。
。1)找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次?(二次)
。2)那么,我們可以把第二段分幾層?(分兩層)
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
。1)(出示學(xué)法1)初讀,想一想4、5小節(jié)主要講什么?
小結(jié):我們通過(guò)初讀,知道了夏天陣雨來(lái)時(shí),天窗成了孩子們的唯一慰藉。
。2)再讀課文,了蟹在夏天陣雨天時(shí),為什么天窗會(huì)是孩子們
唯一的慰藉?
○1自由讀課文,找找劃劃文中語(yǔ)句,用“因?yàn)椤浴?/p>
句式回答。
○2理解詞語(yǔ)“頂,偏就不,關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不愉快。
。3)(出示學(xué)法2)精讀,了解為什么“天窗成為孩子們唯一的
慰藉”?
。4)夏天陣雨來(lái)時(shí),孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地
洞似的屋子里了。(出示比喻句)
○1這是句什么句子?(比喻句)
○2讀一讀。
○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞)
○4這個(gè)比喻好不好,為什么?(寫(xiě)出了屋子的靜和黑)
。5)請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找,有沒(méi)有這樣的好句子?
出示句子:“透過(guò)……閃電一瞥!
。6)(出示學(xué)法3)細(xì)讀,體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè),閉著眼睛,想象一下,當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、
這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?
學(xué)生交流。
孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡!
板書(shū):無(wú)窮無(wú)盡
(7)總結(jié):我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié),運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三
讀”課文的方法,知道夏天下雨時(shí),天窗成為孩子們唯一慰藉的原因,體會(huì)了文中比喻句的精妙之處,展開(kāi)了想象,深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。
3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。
。1)初讀。課文講什么?
(2)精讀。四人討論:“為什么是唯一慰藉?”
。3)細(xì)讀比喻句。
。4)現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆?jiàn)的事物外,又想到了什么?
(5)有感情地讀6、7小節(jié)。
三、總結(jié)全文:
天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明,通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,這些都是孩子們唯一的慰藉。另外,我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。
第三課時(shí)
課時(shí)要求:
進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
下雨天,孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?
二、學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第三段,你有什么問(wèn)題嗎?
為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、我們先來(lái)理解(出示句子)“它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。
。1)句中的兩個(gè)“它”指什么?(天窗)
。2)自由讀句,完成練習(xí)。
如果有了 ,你就會(huì)永遠(yuǎn) 。
。3)句中有兩處否定,改成肯定形式是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(因?yàn)橛辛颂齑,你才?huì)聯(lián)想想到種種事情)
3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?
學(xué)生交流,師小結(jié):因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩,富有變化的,所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、有感情地朗讀第三段。
練習(xí)設(shè)計(jì):
把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
“A”:選擇一個(gè)下雨的天氣,透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么。
“B”:乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么。
“C”:以《窗外》為題,選擇你看的景物,展開(kāi)想象,寫(xiě)寫(xiě)你看到什么,又想到些什么
。▊渥ⅲ骸癆”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成,“B”為中等學(xué)生完成,“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。)
《天窗》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
(1)通讀課文。
。2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑
1蓖瓿閃廢埃出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2敝室
。1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
。2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題?
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑
1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
2“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3蓖腹這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的'云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4碧致畚侍
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)
還有哪些地方?
板書(shū):仔細(xì)觀察
2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)
男女聲對(duì)讀。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
《天窗》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)“慰藉”的含義。
2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
每棟房子都離不開(kāi)——窗,可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗扇扇打開(kāi),光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做——天窗。
出示:天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的`孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀,分組讀,齊讀,輕聲讀)
2、情境描述,感悟天窗是孩子們的慰藉。
、佼(dāng)夏天陣雨來(lái)臨,你被父母勒令不得外出淋雨時(shí),隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候,眼前一片黑暗,猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上,當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái),你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲,草地河灘上玩耍,當(dāng)你滿肚子委屈,孤枕難眠,無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
、诘拇_,這簡(jiǎn)陋的,在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下,最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè)朗讀4-7段。
這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時(shí),給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖,伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它,想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象,你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
①補(bǔ)充句子:從那小小的天窗,你會(huì)看見(jiàn) ,你想象到 ,這也許是 ,也許是 ,也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空,想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉,還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗,是你”開(kāi)頭,給天窗寫(xiě)一段話。
3、總結(jié):天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”,又從“虛”中看到了“實(shí)”,并且比任何時(shí)候看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)。這是想象的魅力,也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處,讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
《天窗》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,設(shè)疑激趣
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)
2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(什么是天窗?)
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗!币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的.孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話來(lái)概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉!
5.齊讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉!
2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。
《天窗》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí),討論交流,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、交流再讀課文后的收獲
1.小組內(nèi)交流。
2.全班交流。
(1)課文圍繞"天窗",寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
①天窗的來(lái)歷及作用。
、谟晏欤齑笆俏ㄒ坏奈拷。
、弁砩,天窗又是你唯一的慰藉。
④從天窗得到的認(rèn)識(shí)。
(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?
(標(biāo)出幾處是幾處,不求全找到,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))
二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段
1.自由讀課文,歸納主要內(nèi)容。
2.從這一部分中,你讀懂了什么?
(1)天窗的來(lái)歷及作用:透光。
(2)形狀、材料:屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃。
(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。
3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?
4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。
三、學(xué)習(xí)第4-5自然段
1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。
2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?
3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)橥高^(guò)天窗,此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!")
4.引導(dǎo)理解句子:(1)小小的天窗是你唯一的'慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們,只有通過(guò)天窗,才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限,但孩子們的思維活躍,想象力豐富,會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)
一、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1.教師:雨天,天窗是你唯一的慰藉;晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉。
2.自由讀第6,7自然段,歸納主要內(nèi)容。
3.思考:為什么"在晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7
4.:晚上,透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云",能想象到夜的美麗神奇。
5.邊讀邊想象,感情語(yǔ)言美,意境美。
二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件
1.自由讀。
2.談理解。
"從‘元’中看出‘有,,從‘虛’中看出‘實(shí),,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物,通過(guò)豐富的想象,變得鮮活起來(lái),這得感謝那"小小的天窗",是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)
3.齊讀這一自然段。
4.創(chuàng)設(shè)情景,加深理解。
假如星期天里,你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課,當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí),你會(huì)想到什么
三、
生活里并不缺少美,往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人,才能領(lǐng)悟到:生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有",從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!
《天窗》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,通過(guò)質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。
3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí),開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情,感受想象的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文,自學(xué)下列詞語(yǔ):“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文
3、查找資料:認(rèn)識(shí)作家——茅盾
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、演示:天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處
(2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村,這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象,寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題
說(shuō)明
通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、整體感知,概括課文內(nèi)容
過(guò)渡:天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問(wèn)題一,出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書(shū):一個(gè)小方洞
2、交流問(wèn)題二,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”
出示句子:這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書(shū):慰藉
(2)理解:“這時(shí)候”是什么時(shí)候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個(gè)方面,概括課文的主要內(nèi)容
說(shuō)明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求,此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次,學(xué)生的概括才會(huì)有條理,使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。
三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)你默讀第四節(jié),用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí),為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了!
讀一讀
討論:這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)
想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)
朗讀指導(dǎo),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)
(1)出示比喻句:透過(guò)那小小的玻璃,你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、
利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百
倍,我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解:掃蕩
(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)
小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈,得到了樂(lè)趣,得到安慰。
板書(shū):看到 想象到
(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候,對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō),透過(guò)這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)
晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。
指名讀課文的.第六、七節(jié)
作者透過(guò)天窗,看到的是一顆星,想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星;
看到的是一朵云,想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說(shuō)具體。
滿天的繁星就像 ,又像 ,還像 。
奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,
的 。
齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀,讀出氣勢(shì):偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——?傊
2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的,也是的樂(lè)趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)
說(shuō)明
第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達(dá)到訓(xùn)練的目的。
四、總結(jié)升華,引導(dǎo)質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)作者
(一)學(xué)習(xí)第八節(jié),體會(huì)“神奇”
出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句,注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀,男女生讀)
2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書(shū):神奇
(二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑
1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>
2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實(shí)在?(出示最后一句話。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)
4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流
、俪鍪揪渥樱核鼤(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
、诮庖桑骸坝小焙汀皩(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。
理解:真切
5.總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí),更快樂(lè)。
(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾,出示資料
說(shuō)明
對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來(lái)介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切,對(duì)文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)
1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。
2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)
3、作業(yè):乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么?梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)具體。
說(shuō)明
本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。
《天窗》教案 篇10
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2.正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻的好處。
4.有感情地朗讀課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1.這是茅盾,我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,他寫(xiě)了《子夜》,《林家鋪?zhàn)印返乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并思考:
課文圍繞天窗寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.交流:
(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。
三、講讀第一段。
1.自讀課文1--3節(jié),完成填空。
為了( ),所以人們要裝天窗。天窗就是( )。
2.交流
3.齊讀
過(guò)渡:大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗,在木板窗關(guān)上時(shí),是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉,慰藉什么意思?(板書(shū):慰藉)
四、默讀4----7節(jié)。
1.思考:什么時(shí)候,天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)
2.交流:
什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))
3.出示比喻句:孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了。
4.讀一讀,討論:這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)
5.讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
6.交流:這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?
示:透過(guò)小小的`玻璃閃電一瞥。
引讀,透過(guò)那小小的玻璃,你會(huì)看到( ),你會(huì)看見(jiàn)( )。
討論:你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎?為什么?
再讀,感受當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!(板:雨腳跳雷電閃)
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象,作者想象到什么呢?女生讀。(板:風(fēng)雨雷電顯威力)
(錄音:雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音,你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)
7.天窗很小,看到的外面世界也極有限,孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢?(板:想象)
五、引讀47節(jié)。
1.通過(guò)想象,孩子們從無(wú)中看到了有,從虛中看到了實(shí)。
2.夜晚,孩子們被逼著睡覺(jué)的時(shí)候,天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。
學(xué)習(xí)提示:1.讀一讀第七節(jié),感受文中所描描繪的情景。
2.想一想,通過(guò)天窗,作者看到什么,想到什么?
3.如果是你,看到這些景物,你會(huì)想象到什么呢?
交流。
板書(shū):一小片天空 遼闊奇幻的夜空
3.朗讀第7節(jié)。
小結(jié):
從天窗中的一顆星,一朵云、一個(gè)黑影,小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)等等。(板:奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間,會(huì)有如此豐富的內(nèi)容,正如文中的這句話所說(shuō)。
讀最后兩節(jié),思考:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
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