三年級(jí)《面積》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)《面積》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級(jí)《面積》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征及初步掌握它們周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。

　　一、為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、結(jié)合具體實(shí)例，初步感知面積的含義，

　　2、通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，

　　3、體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。

　　在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生日常生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會(huì)運(yùn)用不同的方法比較物體面積的大小。

　　二、觀察老師演示課件讓學(xué)生理解其中的含義。

　　在整堂課中，我的課件做的'比較多，因?yàn)槲艺J(rèn)為，三年級(jí)的學(xué)生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟(jì)于事，但他們的形象思維還是挺不錯(cuò)的，所以讓學(xué)生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學(xué)生雖然說的不是太準(zhǔn)確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。

　　三、師生彼此互動(dòng)合作交流。

　　學(xué)生在合作交流的過程中，積極性很高，運(yùn)用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡(jiǎn)便而又準(zhǔn)確。

　　三年級(jí)《面積》教學(xué)反思2

　　面積的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)面積的概念對(duì)學(xué)生以后學(xué)好相關(guān)知識(shí)有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，本節(jié)課主要是讓學(xué)生建立面積的概念，同時(shí)理解統(tǒng)一面積單位的.必要性。因此：

　　1、充分進(jìn)行感知和體驗(yàn)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。

　　概念化的教學(xué)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知起表而不知其理。本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過有意義的學(xué)習(xí)，才能真正地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　在教學(xué)面積的意義時(shí)，組織讓學(xué)生“邊摸邊體會(huì)”，“邊摸邊想象”，“邊摸邊描述”，在這一系列的感知活動(dòng)中，使學(xué)生真正理解面積的意義。

　　2、靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，并為學(xué)生提供了多種平面圖形，讓學(xué)生利用這些平面圖形進(jìn)行拼擺。這樣展開教學(xué)的優(yōu)勢(shì)重在體驗(yàn)和感悟，但卻少了學(xué)生的探究活動(dòng)，所以我在此環(huán)節(jié)中，嘗試著用了開放的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探究比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小的方法，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿。在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)生的一顰一笑，成功或失敗，無一不飽含著學(xué)生辛苦�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行，”只有親身經(jīng)歷了探究過程，才能真正體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　三年級(jí)《面積》教學(xué)反思3

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀察、猜想、估測(cè)、操作等活動(dòng)，在多次的比較中，使學(xué)生逐步清晰對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

　　一、讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過程。

　　動(dòng)手操作有利于學(xué)生感知并形成表象。動(dòng)手操作也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有力保證。這節(jié)課每個(gè)人都鋪了樹葉和硬幣，給他們留下的印象是非常深刻的，記憶非常久遠(yuǎn)。

　　二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中有任務(wù)感

　　隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，只是用幾個(gè)簡(jiǎn)單的故事，動(dòng)畫來吸引學(xué)生已經(jīng)不奏效了，更多的學(xué)生需要的是一個(gè)有價(jià)值的問題，一種解決問題的責(zé)任。這一節(jié)課的問題就是：怎樣比較物體表面或平面圖形的大小。學(xué)生帶著這個(gè)問題去經(jīng)歷直接看比大小，重疊后比大小，鋪紙條比大小，鋪正方形比大小等，正是在比大小的過程中理解了面積的意義。

　　三、為學(xué)生提供探索和研究的空間

　　在比較一塊長(zhǎng)方形和一塊正方形面積的大小時(shí)，給了學(xué)生充分探索和研究的空間和時(shí)間，最初學(xué)生想出很多辦法但比較麻煩，這對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，接下來他們就思考和實(shí)踐更好的方法，這個(gè)過程正是他們探索和研究的.過程，由于每一次鋪完都有新的發(fā)現(xiàn)他們探索的興趣也就更高了。

　　四、讓學(xué)生感悟和體會(huì)由不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)，由近似到精確的過程。

　　在學(xué)生感知面積大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，開始用不規(guī)則圖形樹葉鋪，到后來用規(guī)則圖形正方形來鋪。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由近似到準(zhǔn)確的比出面積大小的過程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)由不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)，由近似到精確的過程，由模糊到清楚的過程。

　　三年級(jí)《面積》教學(xué)反思4

　　《面積》這單元的概念比抽象，備課時(shí)，我分析了教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色，在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。面積這一概念對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說可能聽說過，但是要透徹地理解什么是面積卻不是非常容易的。所以，在課前我就以拍手歌的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺地接觸本節(jié)課的知識(shí)，將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學(xué)生的生活�！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的.興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)張弛有度。

　　（二）直觀操作，理解含義。

　　從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒面、課桌面、藥盒面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“選擇身邊的一個(gè)物體，邊摸邊說說這個(gè)物體的一個(gè)面”感知“物體的表面”隨處可見；“借助身邊的物體，選擇其中的一個(gè)面，來感受它的大小”感知“物體的表面是有大小的；”“選擇身邊的一個(gè)物體舉例子說說它一個(gè)面的面積”感知“物體表面的面積”從而幫助學(xué)生理解“物體表面的的面積”這一概念。從實(shí)物紙板自然過渡到“封閉圖形”，從而觀察、比較出封閉圖形也是有大小的。這兩個(gè)基本概念的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。我在“物體表面的面積”一部分教學(xué)中花了大功夫，為后來教學(xué)“封閉圖形的面積”做好了鋪墊。我在引出和講解面積的概念和含義時(shí)，給學(xué)生在理解上留了很多個(gè)比較容易的思維臺(tái)階，讓學(xué)生能慢慢的拾級(jí)而上，理解并基本說出面積的含義和概念。

　�。ㄈ�）合作探究，激活思維。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。“比一比”中，前兩組都非常容易比較，而第三組學(xué)具學(xué)生在觀察后卻不能統(tǒng)一意見，從而產(chǎn)生了矛盾，老師及時(shí)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同學(xué)們小組合作，動(dòng)腦筋，想辦法。通過他們的實(shí)踐探索活動(dòng)，經(jīng)歷兩個(gè)圖形的面積的大小比較過程，從中體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　�。ㄋ模┯螒蛟O(shè)計(jì)，拓展延伸。

　　我覺得本課設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)比較成功，學(xué)生在第一個(gè)“比一比”游戲中鞏固了面積的概念，而且介紹了“觀察法”和“比較法”；在第二個(gè)游戲“猜猜看”中男女生分組看誰猜得準(zhǔn)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，前一個(gè)練習(xí)中數(shù)方格時(shí)總結(jié)出了，方格越多面積越大，很自然的這個(gè)練習(xí)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為女生看到的16個(gè)格的面積大。不但學(xué)生的積極性非常高漲，而且還自然引出來“面積單位”為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我想這與符合學(xué)生個(gè)性和心理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的。