關(guān)于《火燒云》教案（通用11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《火燒云》教案，歡迎大家分享。

　　《火燒云》教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　課文第一節(jié)寫了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。

　　接下來(lái)寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。

　　這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué)，不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的'人文精神！此外，這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先，孩子們通過(guò)多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來(lái)，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣、引入新課。

　　1、揭示課題，請(qǐng)一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文？

　　（火燒云）

　　2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因?yàn)槟銕椭�了大家�?/p>

　　請(qǐng)看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)老師為什么用彩色粉筆寫課題？

　　（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

　　3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。

　　二、整體感知，理清思路

　　1、什么叫“火燒云”？請(qǐng)看屏幕。

　　出示一：火燒云圖片。

　　師：火燒云有哪幾個(gè)名字？老師告訴你他有好多個(gè)名字。（老師讀名字，學(xué)生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國(guó)的語(yǔ)言文字又是何等豐富呀！

　　2、其實(shí)課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來(lái)回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。）

　　出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字，我的名字叫石教紅，對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘，我覺得用“紅”字也不錯(cuò)，但讀來(lái)讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

　�。ㄒ槐苊庵貜�(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來(lái)，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。

　　祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

　　出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須�！�

　　就是說(shuō)為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

　　3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃�云的的�?/p>

　�。ㄊ前凑铡盎馃�云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書：上來(lái)了、變化著、下去了）

　　三、感悟語(yǔ)言，積累運(yùn)用

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　1、作者重點(diǎn)寫了什么？從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？

　�。ò鍟�：顏色、形狀）

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　�。ò鍟�：多、快）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色”；四個(gè)“一會(huì)兒”）

　　我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái)，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。（先用“一會(huì)兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）

　　作者說(shuō)說(shuō)了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來(lái)？有些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒見過(guò)的顏色，我們能不能說(shuō)出來(lái)？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，我們廣東是植物的王國(guó)、水果的王國(guó)，我想你們能用這種形式說(shuō)出許多種顏色

　　（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

　　3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫火燒云變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？

　�。�馬、狗、獅子。）

　　2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

　　3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

　　出示四：

　　1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　2、馬是跪著的。

　　（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。）

　　再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

　�。〞�上選用第一句是因?yàn)樗�很具體，把馬跪在那兒想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　�。ā榜R是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。）

　　小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點(diǎn)。

　　3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪�？我�?lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，我們一起讀書。

　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

　　師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？（板書：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

　　師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　�。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

　　出示五：出現(xiàn)——樣子——變化——消失

　　小結(jié)：說(shuō)得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

　　4、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

　�。ㄗ兓�多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

　　真好！請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。

　　5、 天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說(shuō)它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

　　出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂(lè)）緩慢展示照片

　　6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會(huì)像些什么呢？一位著名的畫家說(shuō)過(guò)，畫人最難，因?yàn)槿舜蠹乙娺^(guò)，有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病，畫鬼最容易，因?yàn)楣碚l(shuí)也沒見過(guò)，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧�，一�?huì)兒我們集體交流。

　　7、交流。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

　　1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

　　四、作業(yè)

　　想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>

　　《火燒云》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃�云�?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))

　　4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

　　一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

　　6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

　　小結(jié)：這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

　　人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

　　請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃�云在不斷發(fā)生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見也沒見過(guò)的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多，非�？�。)

　　5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快?用雙橫線畫出來(lái)。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的'背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過(guò)渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結(jié)：因?yàn)榛馃�云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃�云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

　　開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講，導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于合作意識(shí)的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的展示……諸多的優(yōu)點(diǎn)都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。我明白萬(wàn)事開頭難，在嘗試的過(guò)程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)的方法，小組合作中，小組長(zhǎng)不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時(shí)間緊，任務(wù)重，班級(jí)展示無(wú)序、銜接不緊、形式單一、課堂時(shí)間不夠用、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，但有學(xué)校長(zhǎng)效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持，再加上嘗試的過(guò)程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅(jiān)定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。

　　本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，通過(guò)仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好!

　　(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣，。

　　(二)、激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語(yǔ)言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

　　相信在不斷地探索與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　《火燒云》教案 篇3

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　火燒云相關(guān)資料介紹。

　　１課時(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

　　1．師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？

　　2．生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。

　　3．師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。

　　4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的.景象還在后面呢！

　　5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6．指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。

　　7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10．讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。

　　11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來(lái)，并表演出來(lái)。

　　三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸

　　1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

　　2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

　　《火燒云》教案 篇4

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

　　情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

　　掛圖、投影。

　　學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

　　1課時(shí)。

　　一、讀課題，導(dǎo)入

　　課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?

　　師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的'呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎?

　　二、新課

　　1、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序?qū)懟馃�云�?

　　(投影出示)

　　學(xué)生答后板書：

　　上來(lái)了──變化著──下去了

　　2、學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 自讀，想：

　　火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫?

　　板書：

　　霞光

　�、� 師問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關(guān)句子。

　　⑶ 學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)?

　　(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)

　�、� 導(dǎo)讀：

　　假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣?

　　⑸ 小結(jié)：

　　火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

　　⑹ 過(guò)渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、問(wèn)：你想知道些什么?

　　2、自由讀，想：

　　這段怎樣寫火燒云的變化?

　　3、討論交流。

　　板書：

　　顏色形狀

　　4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

　�、� 邊看圖，邊畫句：

　　畫出寫火燒云顏色的句子。

　�、� 投影出示：

　　天上的云──著了火

　　著重理解這句話。

　　進(jìn)行換詞練習(xí)：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪?

　�、� 問(wèn)：火燒云顏色變化怎樣?

　　(看圖)

　　投影出示：

　　這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?

　　理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

　　板書：

　　多、快

　�、� 問(wèn)：還有什么顏色?

　　(看圖、補(bǔ)充)

　�、� 說(shuō)話練習(xí)：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。

　�、� 問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?

　�、� 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

　　5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

　�、� 問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?

　　(看投影片)

　　問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過(guò)什么寫出來(lái)的?

　�、� 重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

　　(投影出示)

　　馬是怎樣的?

　　馬是怎樣變化的?

　　馬是怎樣消失的?

　�、� 參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。

　　⑷ 指導(dǎo)背誦。

　�、� 指名讀：

　　品評(píng)。

　　重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?

　�、� 談話：

　　還可以想象成什么?

　　說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)。

　　問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?

　　6、小結(jié)：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

　　過(guò)渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了?

　　2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受?

　　3、導(dǎo)讀，背誦。

　　五、總結(jié)全文

　　1、作者按什么順序?qū)懟馃��?這樣寫有什么好處?

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

　　《火燒云》教案 篇5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；語(yǔ)文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。

　　本設(shè)計(jì)力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫顏色的不同的表達(dá)方法，體驗(yàn)到文本的語(yǔ)言美及大自然的美，從而享受到語(yǔ)文的快樂(lè)，語(yǔ)文的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)觀察事物的興趣。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來(lái)描寫事物的方法。

　　2．過(guò)程和方法：在不斷地欣賞語(yǔ)言及所描繪的自然美的過(guò)程中感悟抓住美句體會(huì)意境的讀書方法，豐富語(yǔ)言的積累。

　　3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語(yǔ)言美及語(yǔ)言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　關(guān)于火燒云的課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，感受美

　　1．同學(xué)們，看見過(guò)魔術(shù)嗎？你最欣賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎？

　　2．今天，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁(yè)輝煌的篇章。（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？

　　她有一個(gè)很好聽的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來(lái)讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對(duì)學(xué)生的朗讀加以鼓勵(lì)）

　　3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過(guò)自己的細(xì)心觀察，運(yùn)用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的作品。

　　4．同學(xué)們，欣賞了火燒云的圖片，還認(rèn)識(shí)了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來(lái)；）

　�。ǘ�）初讀課文，感知美

　　1．請(qǐng)大家自主選擇適合自己的'讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會(huì)兒大家就能把課文讀得正確流暢。

　　2．檢查

　　（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

　�。�2）解決大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　①課文有否告訴我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。鼓勵(lì)仔細(xì)讀書的同學(xué)。

　�、谖闹杏袥]有告訴我們火燒云名字的來(lái)歷？你怎么知道的。（只要找到這個(gè)句子就可以）

　�。ㄈ�）精讀課文，體驗(yàn)美

　　1．那請(qǐng)大家讀讀這個(gè)火燒云的句子，可以邊讀邊做點(diǎn)記號(hào)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　2．檢查：

　　你有收獲嗎？并把自己的理解通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（認(rèn)識(shí)到“燒”字的準(zhǔn)確性；領(lǐng)會(huì)火燒云的多變）（板書：變化）。

　　3．課件展示，補(bǔ)充想象

　　傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬(wàn)丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請(qǐng)你把這種感覺讀出來(lái)。

　　齊讀。

　　4．同學(xué)們，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來(lái)時(shí)，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢(shì)，給人一種變化之感。

　　5．同學(xué)們，既然大家說(shuō)到了顏色，請(qǐng)大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字美，做點(diǎn)記號(hào)，她使你聯(lián)想到了什么？呆會(huì)兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來(lái)，也可以把你聯(lián)想到的用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　6．檢查

　　你想交流的是哪個(gè)句子，請(qǐng)你來(lái)試著讀和說(shuō)。

　　重點(diǎn)研討（1）第三自然段

　�、拍阆敫嬖V大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性，初步體驗(yàn)到火燒云的美麗）

　�、谱髡叩恼Z(yǔ)言真可謂是獨(dú)具匠心，作者的描繪也可謂是細(xì)致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云猶如什么？你會(huì)如何贊嘆？

　　⑶火燒云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬(wàn)變。請(qǐng)大家來(lái)欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片）

　�、茸屛覀儙е�自己對(duì)火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來(lái)讀吧。

　�、梢黄饋�(lái)朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）

　　重點(diǎn)研讀（2）第一自然段

　�、胚@是寫火燒云顏色的句子嗎？請(qǐng)大家再默默讀讀。

　�、平涣鳌�

　�、悄峭瑯邮菍戭伾�，可是你體會(huì)到不同嗎？

　　小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因?yàn)樘焐匣馃�云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應(yīng)該這樣，你越讀體會(huì)就越深。

　　7．同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

　　8．這么美的段落應(yīng)該背出來(lái)，能把2、3自然段背出來(lái)嗎？

　　9．配樂(lè)朗誦來(lái)贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學(xué)生誦讀第二、三自然段）

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng)造美。

　　1．同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色，但到最后還說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色”，今天，讓我們也來(lái)作一回小蕭紅，根據(jù)平時(shí)的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項(xiàng)作業(yè)，再來(lái)豐富文章的語(yǔ)言，使火燒云的美更加豐滿吧。

　　2．交流并誦讀自己的作品。

　　《火燒云》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。

　　潛力目標(biāo)：

　　1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描述景物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　火燒云的圖片和動(dòng)畫

　　課時(shí)安排

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及構(gòu)成過(guò)程。這樣做的目的是。

　�。和ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　二、自學(xué)課文

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）

　�。ǘ�）檢查、反饋、交流

　　1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀狀況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

　　2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。

　　3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

　�。ㄈ�）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來(lái)、變化、下去

　　2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

　�。鹤x準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的'基礎(chǔ)。

　　三、認(rèn)識(shí)火燒云

　　1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　�、�"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

　　學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

　�、诩热煌�，作者為什么不用"紅"，而用"燒"

　　（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

　　3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）

　　：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？

　　從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　�。和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)"霞光"這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)反思：

　　一、這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開課。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。經(jīng)過(guò)專家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，找出了本節(jié)課不成功的原因。

　　1、對(duì)學(xué)生的了解不夠；對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握不到位，沒做到因材施教。

　　且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天，但對(duì)孩子的知識(shí)層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對(duì)教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我卻安排了兩課時(shí)（公開課講的第二課時(shí)）。

　　2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。

　　我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異（同樣是語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語(yǔ)文課，更注重語(yǔ)文知識(shí)的積累）。沒能及時(shí)改變教學(xué)方式、教學(xué)要求；沒調(diào)整好教學(xué)思路；沒把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過(guò)大，講述資料過(guò)多，讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，許多知識(shí)只能一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

　　3、沒充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。

　　沒體現(xiàn)出學(xué)生是探究者，沒給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，沒讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主感和職責(zé)感

　　4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

　　《火燒云》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來(lái)歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫出火燒云的特點(diǎn)；

　　4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、你觀察過(guò)云嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。

　　2、讀書檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

　　1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來(lái)歷的句子。

　　2、學(xué)生回答。

　　3、自由讀，用自己的'話說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。（燒、著了火）

　　4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來(lái)？（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）

　　6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）

　　7、朗讀練習(xí)。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。

　　2、學(xué)生回答，討論交流。（變化多、快）

　　五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)

　　（一）學(xué)習(xí)第3節(jié)

　　1、讀第3節(jié)。

　　2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）

　　3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　4、朗讀練習(xí)。

　　5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來(lái)？學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說(shuō)。

　　6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第1節(jié)過(guò)渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。

　　1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？

　　4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑）

　　5、有感情朗讀第1節(jié)。

　　六、小結(jié)

　　1、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。（美）

　　2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。

　　七、課堂作業(yè)

　　課后題。

　　《火燒云》教案 篇8

　　目標(biāo)：

　　1、在對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使幼兒對(duì)自然界的變化有個(gè)初步的了解。

　　2、通過(guò)對(duì)火燒云的'觀察，發(fā)揮幼兒的想象力。

　　準(zhǔn)備：

　　PPT

　　過(guò)程：

　　一、提問(wèn)：天上飄著很多云，小朋友知道有些什么云嗎？

　�。ň碓�、積云、白云、烏云、彩云）

　　二、故事：火燒云

　　出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）

　　1、知道什么時(shí)候的云叫火燒云嗎？

　　2、講述故事：火燒云

　　3、故事告訴我們火燒云是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？

　　4、火燒云為什么照在豬的身上會(huì)變成金豬哪？

　　三、觀看PPT

　　火燒云的變化很多，想看看嗎？

　　播放PPT，每播放一張，請(qǐng)幼兒講講看上去象什么？

　　四、延伸：畫一張：我的火燒云。

　　火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來(lái)做風(fēng)和下山的太陽(yáng)，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。

　　《火燒云》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

　　4.感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的.方法。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們有沒有觀察過(guò)早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說(shuō)的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。

　　播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。

　�。ㄌ崾荆禾�陽(yáng)光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成，當(dāng)太陽(yáng)光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會(huì)受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會(huì)使它們散射開來(lái)，使它們的光減弱。這七色光的波長(zhǎng)各不一樣，波長(zhǎng)短的，比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱；波長(zhǎng)長(zhǎng)的，比如紅色、橙色光不容易散射。

　　中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，其中，藍(lán)色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍(lán)色。

　　早晨或傍晚，太陽(yáng)光是斜射的，通過(guò)空氣層的路程比較長(zhǎng)，空氣層厚，黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　3.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

　�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　4.教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　　（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

　　如：檀、盈、惚

　�。�2）學(xué)生書寫，教師巡視。

　�。�3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

　　5.理解以下詞語(yǔ)的含義

　　笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。

　　《火燒云》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　出示投影片，讓大家看一看。

　　二、熟悉課文內(nèi)容。

　　1、按要求自讀課文。

　　要求：

　　（1）、劃出生詞。

　�。�2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

　�。�3）思考：火燒云指的'是什么樣的云？

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。

　�。�2）搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。

　　（3）說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識(shí)，互相交流 ，提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。

　　三、作業(yè)：

　　1、 兩字一詞。

　　2、弄懂字、詞義。

　　《火燒云》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。

　　3、背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生觀察晚霞的變化，可以畫下來(lái)。搜集有關(guān)火燒云的資料。

　　2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語(yǔ)的意思；標(biāo)出自然段的序號(hào)；在自己喜歡的段落前做記號(hào)。

　　3、教師制作課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、談話交流，問(wèn)題導(dǎo)入

　　1、談話

　　錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

　　2、交流

　�。�1）讀題目，請(qǐng)說(shuō)出看題目你想知道什么？

　　（2）大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標(biāo)畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。

　　在預(yù)習(xí)中，你們有什么問(wèn)題，請(qǐng)舉手？集體交流。

　　預(yù)設(shè)：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的.？……

　　生成：

　　3、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？

　　二、熟讀課文，交流感受

　　1、理清作者思路，粗知課文大意。

　　小提示；圍繞課題，找關(guān)鍵句子。

　　2、交流

　　預(yù)設(shè)：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。這地方的火燒云變化極多�；馃�云下去了。

　　你感受到了什么？抓住關(guān)鍵詞。

　　生成：

　　三、品讀課文，交流收獲

　　1、課文從三個(gè)方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)；火燒云的變化。

　　生成；

　　2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，

　　3、交流

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。

　　播放課件

　�。�顏色）一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色.。

　�。ㄐ螒B(tài)）一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來(lái)了一條大狗；接著又來(lái)了一頭大獅子。

　　一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像。

　　生成；

　　4、背誦展示

　　要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰(shuí)的感情最豐富�？凑l(shuí)展示得又多，又正確。

　　四、總結(jié)課文，課外延伸

　　1、總結(jié)課文

　　請(qǐng)你總結(jié)課文。

　　預(yù)設(shè)：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學(xué)了本課，你知道了什么，還想知道什么？

　　生成：

　　2、課外延伸

　　預(yù)設(shè)：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺(tái)山等�？梢苑抡毡菊n的寫法。